教學設計

教學目標:

1、探究目標：

能根據生活經驗預測某物體在水中的浮沉狀態(tài)；能用實驗的方法判斷物體的浮沉；能根據物體在水

中的浮沉狀態(tài)給物體分類。

2、知識目標：

通過自主探究的觀察實驗活動，獲得關于物體浮沉的認識。

3、情感目標：

能與小組內其他同學合作完成科學實驗。

教學重難點：

教學重點:

讓學生初步嘗試用實驗的方法來探究物體在水中的浮沉。

教學難點：

改變物體沉浮的方法。

教學過程：

【導入】創(chuàng)設情境、激趣導入

上課之前老師給大家講個故事：幾個小朋友一起踢皮球，玩得正起勁，一不小心皮球掉進了樹洞里,

樹洞很深，洞口又小，這可怎么辦呢？"（學生有的能答復出用水灌進樹洞。）想一想，這與什么自

然現(xiàn)象有關呢？（浮與沉）從而揭示課題。

學生根據生活經驗，不難想出向深坑中倒水，球隨水浮上來。根據學生的答復給學生演示當向燒瓶中

倒水的，放入燒瓶中的小塑料球會浮出水面，讓學生直觀的看到有的物體在水中會上浮。

教師接著問：“如果是小鐵球，還能用這個方法嗎？根據學生的答復教師同樣演示當向燒瓶中倒水

時，放入燒瓶的小鐵球會沉在水底，這樣學會很直觀的看到有的物體在水中會下沉，這節(jié)課我們一起

來學E浮與沉。

【設計意圖：這樣創(chuàng)設情境、導入新果的目的是很好地激發(fā)學生的學習興趣，調動學生探究的欲望。】

【活動】探究實驗、判斷浮沉

活動一：猜一猜

在我們身邊有各種各樣的物體，它們在水中是沉還是浮呢？各小組準備了許多在學習生活中常見的

物體。我們先來猜一猜它們在水中是沉還是浮。請同學們把猜測的結果記錄下來，不能確定的，用問

號表示，猜測的同時，要說出預測的很據。

【設計意圖：讓學生預測是為了調動學生的學習積極性，充分了解學生的原有認知，便于有針性地修

正和提升學生的原有認知，促進學生的開展。】

活動二：做一做

1、師過渡語：我們怎樣驗證自己的猜測呢？學生自然會想到用實驗的方法。指導學生實驗時，要先

明確實驗要求：

①由組長分工，確定出操作員、記錄員、其他同學為觀察員。

②實驗時要注意，物體放入水中時要貼近水面輕輕放入水底，防止水濺出。一件物品觀察完畢后取出

物品，再放入第二件物品繼續(xù)觀察。

③記錄員及時記錄結果，物體是沉或是浮就在表格對應的地方做好標記，在實驗過程中有什么發(fā)現(xiàn)

要如實記錄下來。

④試驗完成后請各小組整理好實驗材料。

2、學生實驗時,教師巡視指導，可根據各小組的實驗情況，適時提出一些有關浮沉的問題，如：是不

是所窄浮在水面上的物體都比較大？沉下去的物體都比較小？枯燥的棉花放在水中會怎樣？浸濕

的棉花放在水中會怎樣？引導學生在小組內交流，讓學生對于物體的浮沉有更深入的認識，并把發(fā)

現(xiàn)記錄在實驗記錄單上。

3、實臉結束后，引導各小組學生匯報實驗結果，并分析預測是否王確，初步體會實驗的重要性c

4、整理：請學生根據浮沉給物體分類，把實驗或生活中的物體填在相應的位置，完成課本34頁。

【活動設計意圖：這樣設計的目的是穩(wěn)固學生對于物體浮沉的認識，設計實驗的目的是讓學生經歷

一個猜測與驗證，疑問與探究的過程，在這一過程中提高學生的自主探究能力，讓學生學會與小組內

其他同學分工合作完成科學實驗。】

活動三：想一想

1、探究改變物體沉浮的方法

選擇一個浮在水面的物體（塑料瓶），想一想：用什么方法能讓它沉下去？

選擇一個沉在水底的物體（橡皮泥），想一想：用什么方法能讓它浮起來？

學生分組進行探究，比一比哪組的方法好。教師巡視，參與其中，當好學生助手。

2、小組合作交流，并展示實驗結果：

學生通過討論分析想出了很多好方法，比方讓塑料瓶沉下去的方法有：用手壓下去，裝滿重物或

灌滿水等。讓橡皮泥浮起來的方法有：把橡皮泥裹在塑料瓶上，放在瓶蓋里，捏成船形或碗形，做

成空心球等。

3、師小結：同學們真聰明，想出了很多改變物體沉浮狀態(tài)的方法，因為大而輕的物體容易浮起來,

所以我們只要把物體體積增大或減輕物體重量就可以讓沉下去的物體浮起來了；同樣，我們只要把

物體減小物體體積或增加物體重量就可以讓浮起來的物體沉下去了。此外，我們還可以借助別的物

體來改變物體的沉浮狀態(tài)。

【設計意圖：在這一過程中提高學生的自主創(chuàng)新探究能力，讓學生體會實驗的樂趣，分享成才的喜

悅。】

活動四：說一說

今天我們一起探究了物體在水中的浮與沉，請同學們說說我們生活中哪些地方用到了浮與沉？

學生結合生活經驗發(fā)言，教師給予鼓勵。

【設計意圖：這個環(huán)節(jié)承上啟下，引導學生把科學探究活動從課上延伸到課外，為上好實驗探究課

做好奠定根底。】

【活動】拓展延伸

師：知道是誰發(fā)現(xiàn)了浮力嗎？

阿基米德（公元前287年一公元前212年），古希臘哲學家、數學家、物理學家，靜力學和流體靜力

學的奠基人，享有“力學之父”的美稱。發(fā)現(xiàn)了浮力定律，創(chuàng)造了阿基米德式螺旋抽水機，流傳于世

的數學著作有10余種。

小故事？浮力的發(fā)現(xiàn)？：

相傳及拉古的希洛王叫工匠做一頂地金王冠。金王冠做得極其精致，可是有人揭發(fā)說，工匠在制作王

冠時用很子偷換了金子。國王叫阿基米德想方法，在不損害王冠的情況下查出王冠里是否摻了假。

于是，阿基米德便冥思苦想考慮如何解決這個難題。

有一天，他洗澡躺進澡盆時，發(fā)現(xiàn)自己身體越往下沉，盆里溢出的水就越多，而他那么感到身體越輕。

突然阿基米德欣喜假設狂喊道：“找到了，找到了！〃阿基米德找到的不僅是鑒定金王冠是否摻假

的方法，而且是重要的科學原理，即浸沒在水中的物體受到一個向上的浮力，浮力的大小等于它所排

開水的體積，他又利用數學計算出王冠中金和銀的含量，確定了王冠中摻了銀子，而且摻假的數量與

阿基米德計算的結果一樣。

【設計意圖：豐富學生的科學知識，