第18課清朝的邊疆治理課程：初中歷史教材：七年級下冊章節：第18課清朝的邊疆治理教材分析本課內容涉及明清時期，上承明朝的建立與統治下啟清朝的鞏固與發展。本課主要講述了鄭成功收復臺灣、清朝對臺灣西藏新疆等地的管理以及雅克薩之戰和《尼布楚條約》簽訂等內容。本節內容安排的意義在于通過講述明清時期國家統一和領土完整的維護過程，幫助學生理解清朝如何通過軍事、政治等手段加強對邊疆地區的管轄，從而形成今天的疆域基礎。同時，這些內容也體現了中華民族多元一體格局的形成過程，為學生進一步學習中國近現代史奠定基礎，在授課時應注重梳理事件的時間線和因果關系，讓學生清晰地掌握明清時期國家統一與疆域拓展的整體脈絡。學情分析學生之前學習過明朝的基本情況，對明清時期的民族關系有一定基礎認知。初中階段的學生好奇心強，具備初步的歷史事件分析能力，但對復雜歷史背景的理解仍需引導。本內容重點在于鄭成功收復臺灣、清朝對臺灣和西藏等地的管理措施及意義，難點是理解這些舉措如何鞏固統一多民族國家。學生需要掌握清朝通過軍事、行政手段加強邊疆管理的具體表現，學會從地圖和史料中提取信息，理解邊疆政策對現代中國疆域形成的重要影響，培養家國情懷與歷史思維能力。教學目標【時空觀念】通過分析鄭成功收復臺灣、清朝在臺灣的建制及對西藏、新疆等地區的管理措施，掌握1718世紀中國疆域形成的時間脈絡與空間范圍。

【唯物史觀】在了解鄭成功收復臺灣和清朝鞏固邊疆的史實基礎上，運用生產力與生產關系理論，理解這些舉措對促進邊疆地區經濟發展和社會穩定的意義。

【史料實證】通過閱讀教材中的相關史事和圖片資料，如金瓶掣簽制度、雅克薩之戰示意圖，培養學生提取信息并用以說明歷史問題的能力。

【歷史解釋】結合清朝設置臺灣府、駐藏大臣及平定準噶爾叛亂等事件，分析清朝如何加強中央集權以維護國家統一和多民族國家的鞏固。

【家國情懷】通過學習鄭成功、土爾扈特部東歸等愛國事跡，激發學生對祖國統一、民族團結的認同感，增強社會責任感與民族自豪感。重點難點重點：鄭成功收復臺灣、清朝對西藏的管轄、雅克薩之戰

難點：金瓶掣簽制度、清朝對西北邊疆的治理、《尼布楚條約》的意義課堂導入【教師活動】同學們，今天我們來聊聊清朝康熙年間的一段有趣歷史。先請大家看一張圖片，這是康熙皇帝的畫像。康熙可是中國歷史上一位非常有作為的皇帝哦！▲康熙皇帝（1654—1722）【材料】據《清史稿》記載，康熙年間，漠北蒙古地區遭遇了嚴重的自然災害，當地百姓生活困苦。哲布尊丹巴作為漠北蒙古的宗教領袖，決定帶領部眾南下尋求清政府的幫助。康熙皇帝得知后，不僅慷慨解囊，還親自在多倫諾爾接待了他們。【問題】如果你是哲布尊丹巴，面對天災和困境，你會選擇投靠一個強大的政權嗎？為什么？康熙皇帝為什么會如此熱情地接待哲布尊丹巴？他這樣做對清朝有什么好處呢？【設計意圖】通過生動的歷史情境和貼近學生思維的問題，激發學生對清朝民族政策的興趣，引導他們思考康熙皇帝如何通過智慧和仁政加強邊疆管理，為后續學習清朝的統一多民族國家奠定基礎。探究新知鄭成功收復臺灣和清朝在臺灣的建制明朝末期臺灣的變遷荷蘭殖民者侵占臺灣【教師活動】材料分析：據《明史》記載：“荷蘭殖民者以武力侵占臺灣，實行殘酷的殖民統治，對當地居民進行剝削和壓迫。”

提出問題：“荷蘭殖民者為何能夠侵占臺灣？他們的殖民統治對臺灣有何影響？”

【學生活動】

學生通過小組討論的方式，結合史料和教材內容，分析荷蘭殖民者侵占臺灣的原因及其影響。

【教師活動】

針對學生的作答進行分析點評，結合教材內容詳細分析史料。

明朝末期，國勢衰敗，海防松弛，荷蘭殖民者趁機出兵侵占了我國寶島臺灣。他們建立軍事據點，實行殖民統治，對當地居民進行剝削和壓迫，同時壟斷貿易，獲取巨額利潤。這種殖民統治嚴重破壞了臺灣的社會經濟結構，但也促使大陸居民大量移居臺灣，推動了臺灣的開發。

【設計意圖】

引導學生理解荷蘭殖民者侵占臺灣的歷史背景及其影響，培養學生的史料分析能力和歷史思維能力，幫助學生掌握臺灣在明朝末期的社會變遷。大陸居民移居臺灣【教師活動】材料分析：據《臺灣開發史》記載：“宋元時期，大陸居民開始移居臺灣墾殖。明朝末年，顏思齊等人招募數千人到臺灣島，筑寨定居，開墾荒地。”▲鄭成功（1624—1662）提出問題：“大陸居民移居臺灣的原因是什么？這對臺灣的發展有何意義？”【學生活動】學生通過個人思考的方式，結合史料和教材內容，分析大陸居民移居臺灣的原因及其意義。

【教師活動】針對學生的作答進行分析點評，結合教材內容與圖片詳細分析史料。大陸居民移居臺灣的原因主要有兩點：一是明朝末年戰亂頻繁，人民流離失所，尋求新的生存空間；二是福建官府及地方勢力如鄭芝龍等鼓勵移民，發展農業生產及海上貿易。這些移民帶來了先進的生產技術和文化，加速了臺灣地區的社會經濟發展，使“大員”“臺員”“大灣”等逐漸演化為“臺灣”，并在明末公文開始正式使用這一稱謂。

【設計意圖】

引導學生理解大陸居民移居臺灣的原因及其對臺灣發展的意義，培養學生的史料分析能力和歷史思維能力，幫助學生掌握臺灣早期開發的歷史過程。鄭成功收復臺灣【教師活動】材料分析：據《鄭成功傳》記載：“1661年，鄭成功率領25000名將士，乘坐數百艘戰艦從金門出發，進軍臺灣。經過8個月的戰斗，最終迫使荷蘭殖民者投降。”

提出問題：“鄭成功收復臺灣的過程有哪些關鍵節點？這體現了他怎樣的精神品質？”

【學生活動】

學生通過小組討論的方式，結合史料和教材內容，分析鄭成功收復臺灣的關鍵節點及其精神品質。

【教師活動】

針對學生的作答進行分析點評，結合教材內容詳細分析史料。

鄭成功收復臺灣的關鍵節點包括：從金門出發、經澎湖休整、登陸臺灣后受到當地居民歡迎、指揮軍隊迎擊荷蘭軍隊、長期圍困赤崁城和臺灣城、多次打敗荷蘭海上援軍、發動總攻迫使荷蘭殖民者投降。這一過程中，鄭成功展現了堅定的愛國情懷、卓越的軍事才能和頑強的斗爭精神，被譽為我國歷史上的民族英雄。

【設計意圖】

引導學生理解鄭成功收復臺灣的過程及其精神品質，培養學生的史料分析能力和歷史思維能力，幫助學生掌握鄭成功的歷史貢獻。鄭成功經營臺灣【教師活動】材料分析：據《臺灣府志》記載：“鄭成功收復臺灣后，設置府縣，派軍隊墾田，招徠大陸移民開墾荒地，向高山族人民傳播先進的農業生產技術。”

提出問題：“鄭成功經營臺灣的具體措施有哪些？這些措施對臺灣有何影響？”

【學生活動】學生通過個人思考的方式，結合史料和教材內容，分析鄭成功經營臺灣的具體措施及其影響。

【教師活動】針對學生的作答進行分析點評，結合教材內容詳細分析史料。鄭成功經營臺灣的具體措施包括：設置府縣加強管理、派遣軍隊墾田、招徠大陸移民開墾荒地、向高山族人民傳播先進的農業生產技術。這些措施加速了臺灣地區社會經濟的發展，奠定了臺灣后續發展的基礎，因此鄭成功被臺灣同胞尊稱為“開臺圣王”。

【設計意圖】引導學生理解鄭成功經營臺灣的具體措施及其影響，培養學生的史料分析能力和歷史思維能力，幫助學生掌握鄭成功對臺灣發展的貢獻。清朝統一臺灣【教師活動】材料分析：據《清史稿》記載：“康熙年間，清朝決定對臺灣用兵，實現國家統一。1683年，清軍兩萬人進攻臺灣，鄭氏軍隊戰敗，臺灣歸入清朝版圖。1684年，清朝設置臺灣府，隸屬福建省。”提出問題：“清朝統一臺灣的過程有哪些重要事件？這對中國歷史有何深遠影響？”

【學生活動】學生通過小組討論的方式，結合史料和教材內容，分析清朝統一臺灣的重要事件及其深遠影響。

【教師活動】

針對學生的作答進行分析點評，結合教材內容詳細分析史料。

清朝統一臺灣的重要事件包括：康熙皇帝與鄭經和平談判未果、清軍兩萬人進攻臺灣、鄭氏軍隊戰敗、設置臺灣府隸屬福建省。這一過程實現了國家的統一，加強了中央政府對臺灣的管轄，鞏固了祖國的東南海防，推動了臺灣社會經濟步入新的歷史時期。

【設計意圖】

引導學生理解清朝統一臺灣的過程及其深遠影響，培養學生的史料分析能力和歷史思維能力，幫助學生掌握臺灣在中國歷史中的地位和作用。探究新知鞏固西北邊疆清朝對西北地區的治理康熙平定噶爾丹叛亂【教師活動】材料分析：據《清史稿》記載：“康熙年間，準噶爾部首領噶爾丹在俄國唆使下發動叛亂，占領青海、蒙古多地。康熙皇帝三次親征，最終打敗噶爾丹。”

提出問題：“康熙為何要三次親征？這體現了清朝怎樣的國家治理理念？”▲清朝《平定準噶爾圖卷》（局部）

【學生活動】

學生通過小組討論的方式，結合史料和教材內容，分析康熙三次親征的原因及其意義。

【教師活動】

針對學生的作答進行分析點評，結合教材內容與圖片詳細分析史料。

康熙三次親征噶爾丹，是為了維護國家統一和邊疆穩定。噶爾丹的叛亂不僅威脅到清朝的統治，還可能引發更大規模的分裂。康熙皇帝通過軍事行動，展現了清朝堅決維護國家統一的決心和能力。《平定準噶爾圖卷》記錄了這一歷史事件，反映了清朝對邊疆地區的重視和治理成效。

【設計意圖】

引導學生理解康熙平定噶爾丹叛亂的原因及意義，培養學生的史料分析能力和歷史思維能力，幫助學生掌握清朝維護國家統一的措施。乾隆平定大、小和卓叛亂【教師活動】材料分析：《清史紀事本末》中提到：“乾隆時期，回部上層貴族大、小和卓發動反清叛亂，殘暴搜刮各族人民。乾隆下令調兵討伐，并宣布只擒拿大、小和卓，不株連無辜百姓。”

提出問題：“乾隆采取了哪些策略平定叛亂？這些策略有何特點？”

【學生活動】

學生通過個人思考的方式，結合史料和教材內容，分析乾隆平定大、小和卓叛亂的策略及其特點。

【教師活動】

針對學生的作答進行分析點評，結合教材內容詳細分析史料。

乾隆在平定大、小和卓叛亂時，采取了軍事打擊與安撫民心相結合的策略。一方面，清軍經過兩年戰斗，徹底平定了叛亂；另一方面，乾隆宣布只擒拿大、小和卓，不株連無辜百姓，爭取了維吾爾等族人民的支持。這種策略體現了清朝在處理民族事務時的靈活性和包容性，有助于穩定邊疆地區。

【設計意圖】

引導學生理解乾隆平定大、小和卓叛亂的策略及特點，培養學生的史料分析能力和歷史思維能力，幫助學生掌握清朝處理民族事務的方式。設置伊犁將軍【教師活動】材料分析：《清朝邊疆政策研究》中指出：“1762年，清朝設置伊犁將軍，管轄包括巴勒喀什池和蔥嶺在內的整個新疆地區軍政事務。”

提出問題：“設置伊犁將軍的意義是什么？它對清朝邊疆治理有何影響？”▲新疆伊犁將軍府

【學生活動】

學生通過小組討論的方式，結合史料和教材內容，分析設置伊犁將軍的意義及其影響。

【教師活動】

針對學生的作答進行分析點評，結合教材內容與圖片詳細分析史料。

設置伊犁將軍是清朝加強西北邊疆治理的重要舉措。伊犁將軍不僅負責新疆地區的軍事防務，還管理地方行政事務，確保了清朝對新疆的有效統治。伊犁將軍府的設立，標志著清朝在新疆地區的治理體系更加完善，為邊疆穩定和國家統一提供了保障。

【設計意圖】

引導學生理解設置伊犁將軍的意義及影響，培養學生的史料分析能力和歷史思維能力，幫助學生掌握清朝邊疆治理的措施。土爾扈特部回歸祖國【教師活動】材料分析：《土爾扈特東歸記》中記載：“1771年，西遷的蒙古族土爾扈特部不堪忍受俄國的壓迫，在首領渥巴錫的帶領下，克服重重困難，返回新疆，得到清政府的妥善安置。”

提出問題：“土爾扈特部回歸祖國的原因是什么？這一事件有何歷史意義？”

【學生活動】

學生通過個人思考的方式，結合史料和教材內容，分析土爾扈特部回歸祖國的原因及其歷史意義。

【教師活動】

針對學生的作答進行分析點評，結合教材內容詳細分析史料。

土爾扈特部回歸祖國的主要原因是不堪忍受俄國的壓迫，渴望回到祖國懷抱。這一事件體現了中華民族強大的凝聚力和向心力，為統一多民族國家的鞏固和發展譜寫了光輝篇章。清政府對土爾扈特部的妥善安置，也展現了其包容和開放的民族政策。

【設計意圖】

引導學生理解土爾扈特部回歸祖國的原因及歷史意義，培養學生的史料分析能力和歷史思維能力，幫助學生掌握清朝民族政策的特點。探究新知雅克薩之戰俄國入侵與清軍反擊17世紀中期的中俄沖突【教師活動】材料分析：17世紀中期，沙俄勢力不斷向東擴張，逐漸侵入我國黑龍江流域。據《清史稿》記載：“俄人占據雅克薩、尼布楚等地，修筑城堡，作為侵略據點。”

提出問題：“沙俄為何選擇在這一時期入侵黑龍江流域？這反映了當時怎樣的國際形勢？”▲神威無敵大將軍銅炮【學生活動】學生通過小組討論的方式，結合史料和教材內容，分析沙俄入侵的原因及當時的國際形勢。【教師活動】針對學生的作答進行分析點評，結合教材內容詳細分析史料。

17世紀中期，沙俄正處于向東方擴張的關鍵時期，其目標是控制西伯利亞和遠東地區豐富的資源。黑龍江流域地理位置重要，且物產豐富，成為沙俄覬覦的目標。與此同時，清朝剛剛建立，忙于平定國內叛亂，無暇顧及邊疆防御，這也為沙俄提供了可乘之機。這一時期的國際形勢復雜多變，歐洲列強紛紛爭奪海外殖民地，而沙俄則將目光投向了亞洲大陸。【設計意圖】引導學生理解沙俄入侵黑龍江流域的歷史背景，培養學生的史料分析能力和歷史思維能力，幫助學生掌握17世紀中期的國際形勢。清政府的外交努力與軍事行動【教師活動】材料分析：面對沙俄的侵略，清政府多次要求俄軍撤出中國領土，但均未奏效。據《康熙朝實錄》記載：“康熙皇帝決定以武力驅逐侵略者，命令清軍水陸并進，圍攻雅克薩。”

提出問題：“清政府為何選擇先通過外交途徑解決爭端？最終為何訴諸武力？”【學生活動】學生通過個人思考的方式，結合史料和教材內容，分析清政府采取不同手段的原因。【教師活動】針對學生的作答進行分析點評，結合教材內容詳細分析史料。清政府最初希望通過外交途徑解決爭端，體現了對和平解決問題的重視。然而，沙俄不僅拒絕撤軍，反而繼續增兵，擴大侵略范圍。在這種情況下，康熙皇帝不得不采取軍事行動。1685年和1686年，清軍兩次擊敗盤踞在雅克薩的俄軍，搗毀城堡，展現了強大的軍事實力和堅定的決心。【設計意圖】引導學生理解清政府在處理中俄沖突時的策略選擇，培養學生的史料分析能力和歷史思維能力，幫助學生掌握清政府的外交與軍事手段。《尼布楚條約》的簽訂中俄談判與條約內容【教師活動】材料分析：1689年，中俄雙方代表在尼布楚進行談判，經過平等協商，簽訂了《尼布楚條約》。據《中俄關系史》記載：“條約明確規定了中俄東段邊界的走向，從法律上確認了黑龍江和烏蘇里江流域包括庫頁島在內的廣大地區為中國領土。”

提出問題：“《尼布楚條約》的簽訂有何重要意義？它如何體現平等協商的原則？”【學生活動】學生通過小組討論的方式，結合史料和教材內容，分析條約簽訂的意義及其體現的原則。【教師活動】針對學生的作答進行分析點評，結合教材內容詳細分析史料。《尼布楚條約》是中國與外國簽訂的第一個邊界條約，具有重要的歷史意義。它從法律上明確了中俄東段邊界的走向，確認了黑龍江和烏蘇里江流域包括庫頁島在內的廣大地區為中國領土，維護了中國的主權和領土完整。條約的簽訂體現了平等協商的原則，雙方在談判中充分尊重彼此的利益，避免了進一步的軍事沖突。【設計意圖】引導學生理解《尼布楚條約》的歷史意義，培養學生的史料分析能力和歷史思維能力，幫助學生掌握條約的核心內容及其影響。條約的影響與歷史評價【教師活動】材料分析：《尼布楚條約》的簽訂不僅解決了中俄東段邊界的爭端，還為兩國的長期和平交往奠定了基礎。據《中外關系史》記載：“條約簽訂后，中俄之間的貿易往來逐漸增多，文化交流也日益頻繁。”提出問題：“《尼布楚條約》對中俄關系產生了哪些深遠影響？它在中國歷史上有何地位？”【學生活動】學生通過個人思考的方式，結合史料和教材內容，分析條約的影響及其歷史地位。【教師活動】針對學生的作答進行分析點評，結合教材內容詳細分析史料。《尼布楚條約》的簽訂標志著中俄之間從軍事對抗轉向和平交往，為兩國的長期友好關系奠定了基礎。條約簽訂后，中俄之間的貿易往來逐漸增多，文化交流也日益頻繁，促進了雙方的相互了解。在中國歷史上，《尼布楚條約》具有里程碑式的意義，它是中國與外國簽訂的第一個邊界條約，體現了清政府在處理國際事務中的智慧和能力。【設計意圖】引導學生理解《尼布楚條約》對中俄關系的深遠影響，培養學生的史料分析能力和歷史思維能力，幫助學生掌握條約的歷史地位及其作用。探究新知清朝的疆域清朝疆域與釣魚島問題清朝全盛時期的疆域范圍【教師活動】材料分析：據《清史稿》記載：“清朝在康乾盛世時期，疆域遼闊，東臨太平洋，西跨蔥嶺，北接西伯利亞，南至南海諸島。”

提出問題：“清朝全盛時期的疆域范圍有哪些特點？這些疆域的確定對今天有何影響？”▲清朝疆域圖（1820年）

【學生活動】學生通過小組討論的方式，結合史料和教材內容，分析清朝全盛時期疆域范圍的特點及其對今天的影響。

【教師活動】針對學生的作答進行分析點評，結合教材內容詳細分析史料。清朝全盛時期的疆域范圍非常廣闊，東臨太平洋，西跨蔥嶺，北接西伯利亞，南至南海諸島。這一時期的疆域奠定了我國今天的疆域基礎，對于維護國家統一和領土完整具有重要意義。例如，清朝將南海的東沙、西沙、中沙、南沙四個群島劃歸瓊州府管轄，明確了我國對南海諸島的主權。

【設計意圖】引導學生理解清朝全盛時期的疆域范圍及其對今天的影響，培養學生的史料分析能力和歷史思維能力，幫助學生掌握清朝疆域的基本情況。釣魚島及其附屬島嶼的歸屬【教師活動】材料分析：據《順風相送》記載：“明朝初期，釣魚島及其附屬島嶼已被列入防區，成為我國領土不可分割的一部分。”提出問題：“釣魚島及其附屬島嶼為何是我國領土不可分割的一部分？歷史上有哪些證據可以證明這一點？”▲釣魚島

【學生活動】學生通過個人思考的方式，結合史料和教材內容，分析釣魚島及其附屬島嶼歸屬的歷史依據。

【教師活動】針對學生的作答進行分析點評，結合教材內容詳細分析史料。釣魚島及其附屬島嶼是我國領土不可分割的一部分，位于我國臺灣島的東北部，是臺灣島的附屬島嶼。中國人最早發現、命名和利用釣魚島。目前所見最早記載釣魚島、赤尾嶼等地名的史籍，是寫成于明永樂元年（1403）前的《順風相送》。這表明早在14—15世紀我國就已經發現并命名了釣魚島。明朝初期，為防御東南沿海的倭寇，我國將釣魚島列入防區。清朝不僅沿襲了明朝的做法，還明確將釣魚島置于臺灣地方政府的行政管轄之下。眾多古今中外的地圖均標繪釣魚島屬于中國。

【設計意圖】引導學生理解釣魚島及其附屬島嶼歸屬的歷史依據，培養學生的史料分析能力和歷史思維能力，幫助學生掌握釣魚島問題的相關知識。南海諸島的行政管理【教師活動】材料分析：據《清實錄》記載：“清初沿襲明朝的制度，在海南設立地方行政管理機構瓊州府，將南海的東沙、西沙、中沙、南沙四個群島劃歸瓊州府管轄。”

提出問題：“清朝對南海諸島的行政管理有哪些具體措施？這些措施對維護我國南海權益有何意義？”

【學生活動】

學生通過小組討論的方式，結合史料和教材內容，分析清朝對南海諸島行政管理的具體措施及其意義。

【教師活動】針對學生的作答進行分析點評，結合教材內容詳細分析史料。清初沿襲明朝的制度，在海南設立地方行政管理機構瓊州府，將南海的東沙、西沙、中沙、南沙四個群島劃歸瓊州府管轄。這一措施明確了我國對南海諸島的主權，對于維護我國南海權益具有重要意義。通過設立行政管理機構，清朝加強了對南海諸島的管理和保護，確保了我國在南海地區的合法權益。

【設計意圖】引導學生理解清朝對南海諸島行政管理的具體措施及其意義，培養學生的史料分析能力和歷史思維能力，幫助學生掌握南海諸島的相關知識。課后任務探索清朝統一多民族國家