一、物理教學生活化合理性的重要依據1.1生活化理論。教學的目的是為了把學生培養成為合成人才，而人才標準的基礎要求就是要學生用所學知識來更好地生活。所以，教學生活化才是教學的本質，教育是為生活服務的，任何脫離實際生活的教育都是不現實的，只有認清了教學生活化的重要性，才能更好地開展教育，教學改革才會進步。1.2杜威理論。著名的教育家杜威總結過“教育即生活”、“教育即生長”，教育即為“經驗改造”，這個教育理論給世界教育的發展起到了很好的引導作用。其內容包括三方面；（1）教育就是為了滿足于生活。出于生活的需要，才有了教育，教育就是為生活而服務的；（2）教育與人的生長同步。生長就是人在生活中的表現，教育是在不斷的生長的，所以，教育是不會停止的，盡管學生離開了學校，但是，隨著學生生活的繼續，受教育也會繼續；（3）教育就是生活中的改造經驗。通過受教育，可以提高生活質量，讓人們生活的越來越好。1.3建構學理論。這個理論指出，學生的學習過程是生活經驗的更新，是一個建構過程。也就是說，學生已經有了一定的生活經驗，在學習的過程中，學生根據學到的知識進行推理，新的知識會代替舊的想法和觀點，這只是一個知識的更新和觀點的轉變。所以，它是一個知識建構過程，而并不是簡單地知識的傳遞過程。學生通過知識的構建掌握了更多的知識和糾正了部分錯誤的知識，讓自己的認識更加豐富，更加準確。二、教學生活化的重要性2.1可以激發學生的學習興趣。以學生為主體是教學改革的重要內容，而激發學生的學習興趣為發揮學生的主體作用提供了動力。所以，是否能激發學生的學習興趣，是否能調動學生的學習熱情才是改革中要優先考慮的問題。在教學中多融入生活化元素可以很好地做到這一點，這是因為物理知識枯燥乏味，有些知識很難理解和掌握，而把物理知識生活化，讓原本枯燥的內容貼近于生活，學生們能感受到學習中的樂趣，他們不僅學會了知識，也會在生活中運用知識，找到自信的同時也找到了快樂。2.2可以提高對物理知識的理解。物理教學生活化有利于學生在日常生活中運用物理知識進行實踐，還可以在日常生活中檢驗物理知識。這樣理論和實踐相結合，不僅讓學生們對物理知識的理解更深刻，也提高了學生們在日常生活中解決實際問題的能力。2.3符合科學發展的需要。學習物理就是為了科學的發展和進步，而向生活化改革可以提高人類的生存能力，改善人們的生活質量，真正的滿足了科學發展觀的要求，符合社會進步的要求。三、物理學科生活化的教學實踐3.1合理設計生活化問題。物理教學內容枯燥乏味，很難引起學生的學習興趣。但是，教師一旦融入生活化問題就可以調節課堂氣氛，激發學生們的興趣，讓學生們在研究中學會知識，學懂知識。這種教學方式可以增加學生的生活經驗，從而提高學生解決實際問題的能力。例如：我們可以用提問的方式引入物理知識，你見過瓶子開口，但里面的水不流出來嗎？把一個裝滿水的瓶子倒過來放到一個盛水的盆子里，瓶子里的水不流出來，因為大氣壓可以保證深度不超過10m以內的瓶子倒過來里面的水都不流出來。這樣就解釋了大氣壓強的作用。還可以采用圖片進行教學。例如：把一只雞蛋，浸沒在一只裝有清水的大口徑玻璃杯中。松開手后，發現雞蛋緩緩沉入杯底物體的浮沉情況取決于所受的重力和浮力的大小。因為蛋的密度略微比清水的密度大，當蛋浸入清水中，雞蛋受到的重力大于浮力，所以蛋將下沉。當雞蛋浸沒在鹽水中時，由于鹽水的密度比雞蛋的密度大，所受的重力小于浮力，所以蛋將上浮。3.2多開展課堂活動。物理教學生活化要想更好地發展就要多開展課外活動，通過進行活動來完成教學任務和目標。這是因為任何語言都只是理論的講解，就算領悟能力再強，認識再深刻也只能算是紙上談兵，沒有實踐操作是不可能學會融會貫通的。開展物理活動可以讓學生們在活動中體驗到物理知識的全部內容，可以了解到物理結論得出的全部過程，從而提高了認識，對知識的理解更加深刻。例如：用人體進行測量長度，體驗單位的形成；測量自身衣服尺寸來確定自身衣服的大小等。3.3多布置和生活化有關的作業。布置作業是鞏固所學知識的重要環節，可以豐富學生的課余生活，更可以提高學生的學習成績。教師如果多布置和生活化有關的作業內容，不僅可以讓學生有更高的熱情去完成，更可以培養學生解決日常生活問題的能力。3.4多搜集日常生活內容編入教學課程。教學課程多融入生活化元素有利于學生的學習和發展，這是因為日常生活資源豐富，可以改善物理學科枯燥的內容，通過新課程的學習，學生的視野開闊了，實踐能力更強了，綜合素質上去了。例如：學校可以從校外工廠、電視節目和互聯網上搜集生活化的素材，融入新教材中，這樣學生們的學習興趣更濃了，學習成績也就自然提高了。四、結語物理教學生活化是符