項目教學在機械制圖教學中的應用

機械制圖課是職業技術院校中一門重要的專業基礎課，而在機電專業中，

《制圖》更是一門十分重要的基礎課程，對學生識圖、繪圖技能的培養是本門

課程的重點，也是本門課程的難點。從事教學的這十年來，我發現這門課的教

學效果一直差強人意，而在教學過程中，我也一直在思考到底是什么原因讓我

們辛辛苦苦準備的教學卻很難推進，一方面是由于《制圖》是一門十分基礎的

學科，它沒有裝調的操作感，也沒有接線的實際成果，而對于一個十六歲的學

牛來說，讓他們主動的，積極的去學習一門枯燥的學科，確實是一件非常困難

的事情，更何況，還需要不斷地運用空間的思維去想象，去構建結構等等，另

一方面是因為學生對枯燥的學習不感興趣，用學生自己的話說，〃老師你就別管

我了，我要是能坐下來看書，我就上高中了〃，末于這樣的學生，我都會堅定的

告訴他們，〃我絕不放棄，希望你配合〃。可能內容對于一個已經很久沒有大量

動腦的初中畢業生來說，是一件難事，這不僅僅挑戰了他們的學習能力，也是

對他們不良的學習習慣的一種挑戰。面對以上的分析結果，生源是我們無法改

變的，那么只能從教材和教學方法上動手，因此在《機械制圖》教學過程中如

何選擇更好的教學方法，使教師輕松教學，學生愉快學習，為后續專業實習課

的學習及學生自身職業素養的培養和發展打下堅實的基礎，成了迫在眉睫的問

題。

經過一段時間的探索和實踐，項目教學法不斷地在各個學科中得到了更多

老師的認可，而隨之產生的教學效果也是學生們樂于接受的，更是老師們喜于

見到的。項目教學法主張先練后講，先學后教，在教學得過程中強調學生的主

動參與，自主學習，從練習開始，從嘗試入手，通過合理地任務設置調動學生

學習的主動性，積極性，創造性等，在教學的過程中學生唱〃主角〃，而老師則

是〃配角〃，這樣的角色互換，有利于加強對學生自學能力、溝通能力、創新能

力的培養。經過不斷的調研，為了更好的改善教學效果，提高學生對本門課程

的興趣和學習的積極性，我也將項目教學法引入到了我的課堂，下面我簡單的

介紹一下，我在《機械制圖》教學中對項目教學法的一些使用和心得。

一、項目的設置

項目教學，顧名思義就是要在每次課堂中都要準備適合的項目，那么為了

更好地激發每個學生的學習興趣，項目的設置就是一件非常重要的環節。想要

做到合理的設置教學項目，就需要教師對教材看透，學透，吃透，了解每個章

節之間的關聯，并且熟悉每個章節之間的重難點，與此同時?，我還與我的每個

任課班級的班主任進行溝通，充分地了解每個學生的特點，甚至包括他們的家

庭情況，做好這些功課后，我們才能更好的完成項目的設置。而在目前的教學

中，我不再只是單一的進行知識點的結合，而是利用課余時間到車間進行項目

的搜集，了解目前工廠里真實的工作內容，把這些實際的工作內容加入到我的

項目中，對于一些比較難的任務，還要坐適當的改動。在項目的設置過程中，

要做到層次遞進，對于中職生來說，項目不能太難，也不能太容易，我堅持讓

學生踮踮腳，伸伸手就能夠做的到，經過一段時間的努力，我發現，很多并不

熱愛學習的孩子，不斷地增加了對本門課程的學習興趣，同時也改善了他們對

課堂，對學習的認識，而在這樣不斷地進步中，學生的自信心也再次建立起

來。

針對于目前的《制圖》教材，我設置了很多個的項目：圖紙和圖框的基本

要求和使用技巧。三視圖的形成及投影的規律。簡單的平面圖形的繪制。簡單

體的三視圖的繪制。簡單零件圖的繪等等。

在教學的過程中，為了將這些看似枯燥的項目能夠更輕松的學會，我利用

了大量的業余時間，制作課件，準備橡皮泥等利于課程進行的資料。我發現學

生們對我用軟件做的立體形狀是非常感興趣的，那么借著這樣的興趣我就會告

訴他們本門課程的重要性，這也為日后的計算機繪圖軟件的學習打下了堅實的

基礎。

二、團隊合作的重要性

項目教學徹底顛覆了傳統的教學模式，由學生們自由的組合自己的團隊，

通過隊友的通力合作，完成項目中設定好的目標。在日常的教學中我發現：每

一個成功的項目都會是由一個通力協作的團隊完成的，因此我認為，我不再僅

僅是傳授專業知識和技能的訓練員，而是著重要培養學生的團隊合作的意識。

在團隊的組件過程中，我會適當的給學生提巴一些建議，最初剛開始實施

團隊合作的時候，學生們主要考慮的是我和誰合得來，而沒有考慮到自身的優

勢，更沒有考慮到團隊要完成的任務是什么，這時候我并沒有告訴他們更好的

組建方式，因為在失敗中總結經驗和及時的改進提升也是將來在工作中非常重

要的一種能力。經過一次或者兒次失敗后，我發現學員們開始考慮如何才能取

長補短，如何才能集合集體的智慧，如何才能更好的完成任務，如何才能更快

的登上頂峰。我想這就達到了團隊教學的目的。

在項目進行過程中，教師盡量設計能夠增進團隊討論，加強團隊交流以及

團隊合作的環節，讓學生真切地體會到團隊合作和集體智慧的不可替代之處，

在爭議環節的進行中，教師要時刻注意有創意性思維的隊員的動向，課后可以

對這些隊員進行額外的交流，以便于下一次項目的順利進行，通過這些有創意

隊員的發揮，不斷地讓后進的隊員看到自己努力的目標，明確自己要努力的方

向，同時核心隊員的組織和協調能力也能得到更充分的鍛煉，在學生的交流和

討論的過程中，我也發現有些學員會有或者心不在焉的現象，為了避免這種問

題的出現，我時刻的在更改著項目的要求，力求做到讓團隊中的每個成員都要

有事情做。

在總結評價的過程中，教師和團隊都要進行點評和總結，這總結不單單是

知識點的小結，更重要的是對學習能力的總結，對學習態度的總結，對努力方

向的總結，作為教師的我，在點評中主要給的是肯定，是表揚，經常會用至『'真

不錯、繼續努力、加油〃等這樣的詞匯，起初我發現很多學員會害羞，會不知所

措，甚至會用懷疑的目光看著我，從這些表現，我堅信，他們缺少肯定，缺少

認可，缺少成功所帶來的喜悅。而這些正是我作為老師能給予的，也是必須給

予的。

三、淡化教師的教授作用

在項目教學的進行過程中，主體是團隊，是團隊中的每一個隊員，而教師

在過程中起到的是監督的作用，是場外輔導的作用，是組織有序的作用，是鼓

勵激發的作用。起初的使用過程中，還存在有諸多的不適應，不僅是教師的不

適應，不適應課堂上不再喋喋不休的講授不適應亂做一團的爭吵，不適應觀眾

般的觀賞；同時也是學生的不適應，不適應課堂上要主動去尋找解決方法的主

動位置，不適應隊員之間不和諧的調節，不適應操心本團隊成績的勞心勞力。

但是隨著教學效果的慢慢體現，我發現這樣的教學模式，不僅激發了教師本社

會前沿技術的求知，同時也改善了課堂上的教師的被動局面，大幅度的避免了

以往的課堂上出現玩手機和睡覺的現象。在項目進行的過程中，隊員會對所需

要的知識進行探討，研究，總結，試用。在這個過程中，隊員們經常會因為一

個小小的問題而出現〃紅臉〃，這正是做為教師的我喜于見到的，而作為教師的

我，會在一旁觀戰，有時會稍作指點，往往在這種時候，隊員會給我〃一語點醒

夢中人〃的表情，我深信，這樣的效果要遠遠的深于我在講臺上喋喋不休的講

述。起初那些愛玩手機和睡覺的同學都不太喜歡這樣的課堂方式，但是隨著任

務的進行，他們也開始關心團隊的戰績，也會因為自己給團隊拖后腿而心懷愧

疚，這些轉變都是令我開心地?！椖拷虒W法〃現在越來越被教育界所認可.而

在我們這樣的以職業技能為主的教育領域中，我們則有更便利的條件來實施項

目教學，把公司中的真實的項目，化整為零的引入到我的教學中，讓學生在課

堂上就能接觸到社會，改變學生對學習〃枯燥無味〃的看法，讓學生成為學習過

程中的真正主體，讓他們能夠〃真刀實槍〃的演練。在我校的教學成果中，校企

合作也是帶來效果非常顯著的方式，我們不僅可以得到企業高級技術人員的指

點，同時還能真切的參與到企業的實際工作中；我們在不斷給企業輸送技術骨

干的同時，還利用我們作為教師的科研能力，替企業解決他們的實際困難，對

于那些比較難的工作任務，我們也會利用業余時間，讓那些能力比較強的學生

參與其中，帶著他們走得更快，更高，這樣的經歷不僅促進了老師的進步，同

時也促進了學生的進步，更加對課堂的順利開展奠定了堅實的基礎。我堅信，

這樣的模式是雙贏的。

四、強化成就感雖然說失敗是成功之母，但是在每個人的成長過程中，真

切地體會成功所帶來的喜悅才能更好的讓一個人進步。對于這些中考中失利的

學子們，我堅信他們不缺少挫折，不缺少失敗。為了更好的讓他們體會到成

功，我為學生準備了一些小的成功獎勵，有些獎勵是頒發給成功完成任務的團

隊，而有些獎勵則是送給那些進步突出的隊員。這些獎勵有些是我自己花錢買

的，有些是利用學校設備加工制造的，有些是班主任為了鼓勵本班學生的學習

興趣而自己出資準備的。這些獎勵雖然不是非常的貴重，但卻包含著老師的關

愛和學校的期許。對于這些付出，學生們是看在眼里，記在心里的。開始他們

迫于面子學習，為了獎品而努力完成項目，但是隨著時間的推移，我看到了孩

子們的轉變，他們開始對課程有了一些興趣，開始能夠完成我所留的課后作

業，開始帶著問題來聽課，甚至開始主動找到我想利用業余時間跟我學習計算

機繪圖軟件。面對這樣的轉變，我認為我的付出是值得的。

目前在我的制圖教學中，項目式教學法的使月已經得到了一些明顯的效

果，使學生對知