小學雙減語文教學改革典型案例

為了讓“雙減”更符合學校實際，更適合家長和師生的“口味”

切實減輕孩子們過重的課業負擔，YHQ小學把“為書包減重，讓身體

減肥”作為學校特色“雙減”目標。為了達成這個特色目標，學校從

課程設置、課堂實施、教帥教研、學生作業、體育鍛煉、藝術測評、

課后服務等多個維度進行改革，思考著、探索著、實踐著……高效常規

課堂是減負提質最有效、最直接的呈現，YHQ小學語言功夫課堂改革

在“雙減”背景下應運而生。

在YHQ小學學習的孩子，每天都在上著“大語文”課，師生時

刻都在踐行著“大語文觀”。

磨誦讀功夫聞天下

晨光、晨景、晨色、晨輝……YHQ小學清晨的校園在孩子們清脆、

圓潤誦讀聲的精心裝扮下，是迷人的。

沐浴著朝陽，洋溢著微笑，孩子們走進美麗的校園。每天，學校

的德育微課堂都按時開啟，內容是《三字經》《弟子規》《千字文》的

泛讀，還有《榜樣》故事。邊聽邊走，邊誦邊記，美好的一天從誦讀

經典開始。

晨間教學樓的每一處，都被朗朗的誦讀聲包圍著。低年級在背誦

古詩、高年級在積累古文。無論是統一的誦讀篇目還是班本的特色內

容，孩子們都讀得津津有味，誦得字正腔圓。上個學期，高年級學生

共誦讀古文16篇，中低年級學生積累古詩38首。除了必備古詩詞

外，一些有余力的學生還自主積累了更多的古詩文篇目。

YHQ小學的誦讀，不光是單純的積累.還是師生一起“聞天下”

的過程。通過誦讀古詩文，那些金戈鐵馬、盛世美好、開國功臣的故

事，都在孩子們的腦海中深深扎根。為了能讓這種情感更好地在誦讀

中顯現，學校還對老師們進行調值、停頓等誦讀技巧的指導，讓每一

位老帥都學會怎樣誦出韻味和情感。老帥們學會「才能更有效地指

導孩子們誦讀。就這樣，東平湖一小的孩子們從小就被傳統文化喂養

大，相信他們一定會被這樣的晨間誦讀滋養得更好……

煉閱讀功夫知天下

與經典同行，打好人生底色；與閱讀同行，打開廣闊視野。為了

給孩子們營造良好的讀書氛圍，學校每周四第七節課都按下“靜音鍵二

全體師生暢游書海，享受自主的閱讀課程，讓時光靜靜地在書香中流

淌……

每周的自主讀書都是YHQ小學孩子0知天下”的時間。“長風破

浪會有時,直掛云帆濟滄海”，這是對理想的執著追求；“臨行密密縫，

意恐遲遲歸”，這是母愛的深情表達廠為什么我的眼里常含淚水？因

為我對這片土地愛得深沉二這是對祖國的無限依戀。東平湖一小的

每個學生每學期都至少閱讀三本必讀書，一本選讀書，通過讀書，孩

子們對世界有了自己的認知，對生活有了美好的憧憬，對未來有無限

的期待。

為了讓讀書的力量傳播下去，給愛讀書、會讀書的孩子們搭建一

個展示的平臺，除了讀，學校還在讀書之前安排校本引讀環節，班級

也會組織開展讀書分享會。看！孩子們制作的精美課件，那是日常讀

書累積的寶藏！再看那一個個認真傾聽的小模樣，那是對知識和分享

的渴望！聽！大家由衷贊美的掌聲和爽朗的笑聲，那一定是書中的“千

鐘粟”帶給他們的快樂……

有引、有聽、有讀、有分享……孩子們這份讀書的能力和功夫在東

平湖一小的讀書課程中顯現著、傳遞著。安安靜靜地讀書，大家在雋

永的文字中增長智慧，知聞天下……

學語文功夫闖天下

上個學期，學校在鞏固語文低年級識字、中高年級閱讀第二課時

課型的基礎上，開始了低年級口語交際，中高年級習作指導的課型推

進。全方位、立體式鍛造學生“聽、說、讀、寫”的語文功夫。

學期初，學校開放青年教師閱讀課堂，鞏固教研成果。無論是具

有童話色彩的《一粒豆莢里的五粒豆》,還是激情澎湃的《開國大典》；

無論是美麗的《花的學校》還是寓意深遠的《落花生》，每一名老師

都能在課堂上圍繞課時目標設置適合學生學情的教學策略，扎實地落

實語文素養。我們在一邊實踐，一邊思考：“雙減”后，課堂該為誰服

務？毫無疑問，應該為學生服務。這種服務，是老師基于學生學情、

學齡的分析和思考，是關注學生學習狀態的表現，更是“雙減”下提

高課堂質量的有效途徑。基于這樣的思考，為了提高課堂40分鐘的

效率和質量，學校立足“雙減”，努力捕捉學生思維的表達點和訓練

點，在課堂上充分關注每個學生的學習狀態,將以往老師與“學優生”

的“雙人舞’'轉變成老師與全體學生的“集體舞”。

2021年11月2日、3日，學校ZR、QD、LJ三位老師分別為全

體班主任上了《我的心愛之物》《有趣的動物》以及《記一次游戲》這

三節公開課。學校課堂教學改革以學生思維呈現為主要切入點，以課

時目標為標準，將“教授型”課堂向“服務型”課堂轉變，去繁就簡，

把教材中的關鍵點變成師生思維的交匯點、思維呈現的訓練點和學生

講練的演說點，提高課堂的教學質量。帥生以小組合作為主要形式，

共同探究抽取思維點，一課一得，一課一練，一課一仿。以LJ老師的

《記一次游戲》習作課為例，老師在課堂上現場帶全班孩子做游戲一

—吹爆大氣球。這樣新奇的形式深深地吸引著孩子們，在習作之前，

老師根據學生的興趣和特長將學生分組并布置任務，有觀察吹氣球學

生表情的、有觀察動作的、有觀察啦啦隊員的狀態的……孩子們通過

體驗游戲、細致觀察有了寫作的熱情和素材。此時，老師要求學生先

集體交流說一說，然后在習作記錄單上記下關鍵詞。而后，學生將所

看、所得、所感寫在習作記錄單上。學生在輕松、愉悅的課堂氛圍中

掌握了抓住印象深刻的場景記錄游戲的方法，并做到了把游戲寫清楚,

寫出自己的想法和感受，很好地落實了課時目標。

老師們的探索熱情被榜樣點燃，大家踴躍投身其中。全員參與是

推進主題課型探索的亮點。一年來，全校共展示識字課22課時，閱

讀課56課時，口語交際課11課時，習作課24課時。教學領導全程

深入課堂，全程對課堂進行聽評和反饋，將教師課堂上的亮點和不足

做好記錄，課后與聽課教師進行一對一指導并將反饋單留給教師，以

使教師在今后的課堂上揚長避短，再進一步。由于每個年級都是同課

異構，所以，年組在一起的“研課”環節是亮點。當口語交際遇上手

工制作、當習作遇上“心兒怦怦跳”“生活萬花筒”“我的一次倡

議”“猜猜他是