觀察物體

一、教學背景分析

1.教材分析

五年級第三單元《觀察物體》這部分內容是在學習過二年級上冊第五單元《觀

察物體》觀察物體的基礎上學習的，“較復雜物體的觀察”是這單元第二課時的

內容。本單元教材在編排，，不僅設計觀察活動，而且注意設計需要學生進行想

像、猜測和推理進行探究的活動，培養學生的空間想象力和思維能力。例如，呈

現從不同方位觀察一個立體圖形所得到的三個圖形，讓學生用正方體搭出相應的

立體圖形。這就要求學生要根據已有的圖形的表象，不斷在頭腦中對這些表象進

行組合和調整，最后再通過拼擺進行驗證，從而使學生的空間想像力和思維能力

得到充分的鍛煉。

2.學情分析

學生在日常生活中已經積累了豐富的觀察物體的感性經驗，通過第一階段的

學習，已經能辨認從不同位置觀察到的簡單物體的形狀。本單元在此基礎上，通

過觀察較為抽象的幾何形體，使學生能正確辨認從正面、側面和上面觀察到的兩

個或一組立體圖形的位置關系和形狀。因此我為學生創自主學習、合作學習的機

會，學生自主地思考探究，有序地合作交流，在不同層次的操作活動中自主獲得

從不同角度觀察物體得到的形狀的理解和感悟。

二、教學目標：

1.經歷觀察的過程，能認識從不同的位置觀察物體，所看到的形狀是不同的。

2.通過觀察，正確辨認從正面、側面、上面觀察到的形狀。

3.通過圖形推測拼搭的過程，培養空間想象和推理能力。

4.在操作活動中，發展與同伴的合作意識，獲得積極的數學學習情感。

教學重點：

正確辨認從正面、側面、上面觀察到立體圖形。

教學難點：

正確辨認從正面、側面、上面觀察到立體圖形。

教學準備：

正方體若干、正方形紙片若干、課件。

三、教學過程：

（一）情境導入

課件出示《題西林壁》這首古詩，同學們，這古詩你還記得嗎？一座廬山，為什

么詩人會看到的卻是“遠近高低各不同”的景色呢？由于觀察的角度不同，廬山呈現

出千姿百態的景色，這里詩人是從不同角度對事物進行觀察。如果用若干個相同的正

方體擺成立體圖形，在不同角度觀察時會有哪些特點？今天，我們就來研究這個問題。

（板課題觀察物體（二））

（二）探究新知

1.教學例3

課件出示例題3的圖形

（1）這圖形需要幾個小正方體？組長拿出4個正方體，大家試著擺一擺。

卜.面請同學們繞著立體圖形走一圈，從不同方向仔細地觀察，想像一卜你們看的

形狀。n

（2）課件出示的這些形狀匚口mnLIIOO誰說說這是從什么方向

看到的？學生回答。（用課件重點幫助學生觀察立體圖形右面的形狀。）

引導學生發現：同一個物體，從不同方向觀察，有時候形狀相同，有時候形

狀不相同。

2.看書P41例3,補充完整。

3.完成“做一做”

（1）出示“做一做”，學生獨立完成

下面妁圉射Z分別是小G0從什么7到的?連一連，

從正面看從左而才從上蜀《

..I.I

（2）交流反饋

提問：如果這圖形從右面觀察，和從左面觀察到的相同嗎？學生回答（雖然

形狀相同，但顏色不同）。強調：兩個物體間，因為遮擋關系會觀察到不同的結

果。

4.探究規律

（1）學生小組合作:用4個正方體擺出不同立體圖形。

用4個正方體擺立體圖形，除了我們剛才這兩種擺法，你還能擺出其他形

狀嗎？

用課件出示要求：先“擺一擺”，在小組內用4個正方體擺出不同立體圖形;

再“看一看”，觀察它的正面、左面、上面的形狀；最后“拼一拼”，把看到的形

狀用正方形紙在彩紙上拼出來。

（2）請個別小組學生板書部分觀察到的形狀。讓我們一起來看看他們擺得

對不對。

（3）引導學生發現：“不同的物體，從不同方向觀察，有時候形狀相同，

有時候形狀不相同”。

（三）鞏固拓展

L合作交流-

同學們，老師這也擺了個立體圖形，我賣個關子，只告訴你它上面觀察到形

狀M卜，你能想象巴它的樣子嗎？好，組長把所有正方體都拿出來，按你們

所想的擺擺！

為什么同一個形狀，同學們卻有這么多不同的擺法呢？（只看物體的一個面,

不能確定物體的準確形狀）

2.引導探究

（1）老師再給個信息你們，從正面觀察到的形狀,你們再調整一

下自己的圖形。

大家還是有好幾種族法，為什么呀？指出：從正面觀察，只能了解物體的長

度和高度，所以擺到的立體圖形有無數種。

（2）要想確定老師的立體圖形，誰有好辦法？你們還要一個面的形狀。那我

再給左面看+,再試試。指出：從左面觀察，只能了解物體的長度和高度。

（3）展示學生作品。

3.再次探究

我們把從左面看形狀變成這樣匚日，還是我們剛才擺的立體圖形嗎？

剛才通過不同方向形狀，才擺出了立體圖形，再擺的過程中你有什么感受？

指出：我們對立體圖形要從不同角度進行觀察，這樣才能確定這個立體圖形。

4.選一選。

的

?②③④

(1)從正面看,形狀是的有（)

(2)從左側看,形狀是H~n的有（)

(3)從上面看,形狀是匚日的有（)

出的有（

(4)從正面和右側面看，形狀都是)

(①②③，①④，④，④)

5.把7個同樣大小的正方體擺成卜邊的物體。從哪兩個面看到的形狀是相同

的？（機動）

_/_____&_____S___//

請同學來說說，你的想法。（上面和正面、左面和右面）你贊同他的意見嗎？

我們有小正方體來驗證下。

（四）分享感受

同學們，通過今天的學習，你有什么發現和體會？同學們，如果你具備了良

好的觀察立體圖形的能力，你將會進入一個流連忘返的立體世界。好好地培養你

們的觀察能力吧！

（五）布置作業

小小設計師：用正方體設計一個你喜歡的立體圖形，并把它不同方向的形狀

畫出來。

（六）板書設計：

觀察物體（二）

從正面看rm

從左面看00m0

從上面看口m

教學反思：

本節課教學設計層次很清晰，以擺搭立體圖形偉主線貫穿整節課，學生自主

學習、合作學習，思考探究，在不同層次的操作活動中自主獲得知識，從而突破

“正確辨認從正面、側面、上面觀察到立體圖形”這重、難點。學生在進行操作

活動時，觀察的方法很正確。這節課存在一些需改進的地方：1、復習引入，古

詩引入更適用于上課時例1例2的教學，而例3教學可用例I、例2舊知作為復

習環節；2、在教材把握的有所偏差。“同一個物體/不同物體，從不同方向觀察,

有時候形狀相同個，有時候形狀不相同”這觀點在例1例2教學中已涉及，在例

3教學中應是進一步深化，而不是在此概括。3、進行例3與“做一做”教學時,

“做一做”時間應比例3多，因為它是從具體到抽象轉變，學生更不好觀察；“做

一做”環節后與例3兩者的左/右側面形狀做個對比，更能深