部編版三年級語文上冊《猜猜他是誰》分組討論活動引言在新課程標(biāo)準(zhǔn)的引導(dǎo)下，語文教學(xué)不斷追求生動活潑、寓教于樂的教學(xué)氛圍。三年級作為小學(xué)階段的重要基礎(chǔ)期，課堂教學(xué)的有效性直接關(guān)系到學(xué)生語言能力和思維能力的培養(yǎng)。《猜猜他是誰》作為《三年級語文上冊》中的一篇精彩的閱讀理解與表達(dá)練習(xí)課文，旨在激發(fā)學(xué)生的觀察力、表達(dá)力和合作能力。為了充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高課堂教學(xué)效果，教師設(shè)計(jì)并組織了以“猜猜他是誰”為主題的分組討論活動。本次活動圍繞活動的準(zhǔn)備、實(shí)施、評價與改進(jìn)四個方面展開，旨在總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)不足，并提出行之有效的改進(jìn)措施，為今后類似教學(xué)提供參考。一、活動背景與目標(biāo)在新時代背景下，小學(xué)語文教學(xué)強(qiáng)調(diào)“以學(xué)生為主體”的教學(xué)理念，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和合作精神。《猜猜他是誰》一課內(nèi)容豐富，題材新穎，既考察學(xué)生的觀察能力，又鍛煉表達(dá)能力。通過分組討論，激發(fā)學(xué)生的興趣，提升他們的合作意識，培養(yǎng)他們的思維品質(zhì)。本次分組討論活動的主要目標(biāo)包括：促進(jìn)學(xué)生對課文內(nèi)容的理解和掌握。提升學(xué)生的觀察、表達(dá)和合作能力。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究的習(xí)慣。通過合作交流，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作精神。二、活動的具體流程1.活動準(zhǔn)備活動前，教師精心設(shè)計(jì)討論題目，確保內(nèi)容緊貼課文，具有啟發(fā)性和操作性。討論題主要分為幾個方面：人物特征的觀察、線索的分析、推理方法的運(yùn)用以及表達(dá)技巧的訓(xùn)練。同時，教師提前將學(xué)生分成若干小組，每組4-5人，確保每個小組成員具有不同的優(yōu)勢和特點(diǎn)，以便激發(fā)多樣化的討論火花。教師還準(zhǔn)備了相關(guān)的輔助材料，如圖片、關(guān)鍵詞卡片、思維導(dǎo)圖等，幫助學(xué)生理解和梳理信息。2.活動的實(shí)施在正式討論開始前，教師簡要回顧課文內(nèi)容，明確討論的重點(diǎn)和任務(wù)。隨后，學(xué)生在小組內(nèi)圍繞指定的討論題展開熱烈交流。每個小組成員積極發(fā)言，分享自己對人物特征、線索、推理過程的理解。為了確保討論的有序進(jìn)行，教師會在現(xiàn)場巡查，適時引導(dǎo)和激勵學(xué)生發(fā)言，鼓勵他們提出不同的觀點(diǎn)和疑問。每個小組的討論時間控制在15分鐘左右，期間教師記錄重點(diǎn)內(nèi)容和優(yōu)秀發(fā)言。討論結(jié)束后，各組代表進(jìn)行總結(jié)發(fā)言，展示他們的推理過程和結(jié)論。教師對每組的表現(xiàn)進(jìn)行點(diǎn)評，強(qiáng)調(diào)邏輯性和表達(dá)的清晰性。3.評價與反思活動結(jié)束后，教師組織學(xué)生進(jìn)行自我評價和互評，鼓勵學(xué)生反思自己在討論中的表現(xiàn)。通過問卷或口頭交流，了解學(xué)生的收獲與困惑。同時，教師整理每組的討論資料，總結(jié)出討論的亮點(diǎn)和存在的問題。例如，部分學(xué)生在表達(dá)時不夠條理清晰，個別討論偏離主題，合作不夠深入。三、活動的成效分析通過此次分組討論活動，取得了明顯的成效：學(xué)生的理解能力得到了提升。通過合作交流，學(xué)生對人物特征和線索的把握更加準(zhǔn)確，推理更加合理。表達(dá)能力明顯增強(qiáng)。討論過程中，學(xué)生學(xué)會了用完整的句子表達(dá)觀點(diǎn)，提升了語言組織能力。合作意識有所提高。小組合作中，學(xué)生學(xué)會了傾聽、尊重他人，培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)精神。學(xué)生活動積極性高。大部分學(xué)生表現(xiàn)出濃厚的興趣，討論熱烈，氣氛活躍。然而，也存在一些不足之處：個別學(xué)生發(fā)言積極性不足，參與度不均衡。部分討論偏重表面，沒有深入分析推理過程。時間管理方面，部分小組討論時間略顯緊張，影響了討論的深度。四、存在問題的原因分析對上述不足進(jìn)行分析，主要原因包括：學(xué)生自主表達(dá)和合作的能力尚需培養(yǎng)，缺乏有效的引導(dǎo)和訓(xùn)練。討論題設(shè)計(jì)偏難，未充分考慮學(xué)生的認(rèn)知水平。時間安排不夠科學(xué)，未能合理分配討論與總結(jié)時間。教師指導(dǎo)方式略顯單一，缺乏多樣化的激勵措施。五、改進(jìn)措施與未來展望針對存在的問題，提出以下改進(jìn)措施：加強(qiáng)前期訓(xùn)練。組織學(xué)生進(jìn)行表達(dá)和合作能力的專項(xiàng)訓(xùn)練，逐步提高他們的自主學(xué)習(xí)和合作能力。優(yōu)化討論題設(shè)計(jì)。根據(jù)學(xué)生實(shí)際水平，設(shè)計(jì)層次分明、具有啟發(fā)性的問題，幫助學(xué)生逐步深入理解。科學(xué)安排時間。合理規(guī)劃討論、總結(jié)和點(diǎn)評時間，確保每個環(huán)節(jié)都能充分展開。豐富指導(dǎo)手段。采用多樣化的激勵方式，如表揚(yáng)、獎勵機(jī)制，激發(fā)學(xué)生的參與熱情。引入多樣的評價方式。結(jié)合自評、互評和教師評價，全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，促進(jìn)他們的持續(xù)改進(jìn)。未來，將繼續(xù)探索多樣化的合作學(xué)習(xí)模式，將討論活動融合到更多的教學(xué)環(huán)節(jié)中。同時，加強(qiáng)教師專業(yè)能力的培訓(xùn)，提升指導(dǎo)水平，確保每次討論都能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。六、總結(jié)此次“猜猜他是誰”分組討論活動，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，提升了他們的理解、表達(dá)和合作能力。通過具體的準(zhǔn)備、科學(xué)的組織和有效的評價，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果。活動中也暴露出一些不足，為今后改進(jìn)提供了寶貴的經(jīng)驗(yàn)。在教學(xué)實(shí)踐中，持續(xù)優(yōu)化討論設(shè)計(jì)和指導(dǎo)策略，將為培養(yǎng)具有思辨能力和合作精神的新時代小學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。結(jié)語教