一年級語文上冊的教學(xué)支配

一班級語文上冊的教學(xué)支配篇1

一、指導(dǎo)思想：

在語文教學(xué)中，貫徹國家的教化方針，面對現(xiàn)代化、面對世界、

面對將來；要以馬列主義和科學(xué)的教化理論為指導(dǎo)，聯(lián)系學(xué)生現(xiàn)實生

活，提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng),

培育創(chuàng)新精神和實踐實力，促進(jìn)每個學(xué)生的全面進(jìn)展，加強(qiáng)語文實踐,

樂觀進(jìn)行教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量。

二、班級分析：

剛剛進(jìn)入小學(xué)階段的小學(xué)生，活潑好動、天真爛漫，每個人的

思想，品德都不成熟，處于形成的初步時期。對于學(xué)校班級的各項紀(jì)

律、規(guī)定都不了解，集體主義觀念還未形成，對于學(xué)習(xí)更說不上什么

〃勤奮、估研、細(xì)心〃的精神，學(xué)習(xí)目的還未明確，學(xué)習(xí)習(xí)慣正處于逐

步形成的階段。因此須要老師耐性引導(dǎo)。

三、教材分析：

本冊教科書包括〃入學(xué)教化〃、〃漢語拼音〃、〃識字〃、〃課文〃〃語

文園地〃、〃口語交際〃幾個部分。識字的編排，實行認(rèn)寫分開，多認(rèn)

少寫。首先編排漢語拼音，在學(xué)習(xí)拼音的同時相識70個常用字。而

后是識字

（一）、10篇課文，接下來是識字

（二）、10篇課文。兩個識字單元各5課，每課認(rèn)字11—14

個。20篇課文分作4個單元，大體按由淺入深的依次編排，每個單

元的課文在內(nèi)容上有肯定的聯(lián)系。在每個單元之后設(shè)語文園地，以豐

富的內(nèi)容和多樣的形式，鞏固語文學(xué)問，進(jìn)展語文實力。此外，全冊

設(shè)6個口語交際話題，支配在每個單元后面，使學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的情境中

進(jìn)行口語交際的訓(xùn)練。識字的編排，實行認(rèn)寫分開，多認(rèn)少寫。全冊

相識400個常用字，寫其中100個筆畫簡潔的字。教材的編寫以課程

標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)提出的基本理念和基本精神，教材內(nèi)容

具有綜合性、科學(xué)性、時代性、趣味性、廣泛適用性等特點。

四、教學(xué)目標(biāo)：

（一）漢語拼音

1、學(xué)會漢語拼音，能讀準(zhǔn)聲母、韻母、聲調(diào)和整體認(rèn)讀音節(jié)，

能精確地拼讀音節(jié)，正確書寫聲母、韻母和音節(jié)。

2、能借助漢語拼音識字、正音、學(xué)說一般話。

（二）識字與寫字

1、喜愛學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望。

2、相識常用漢字400個，會寫其中的100個。

3、駕馭漢字的基本筆畫，能按筆順規(guī)則寫字。字寫得正確、

端正、干凈。

4、初步養(yǎng)成正確的寫字姿態(tài)和良好的寫字習(xí)慣。

（三）閱讀

1、喜愛閱讀，感受閱讀的樂趣。

2、學(xué)習(xí)用一般話正確、流暢地朗讀課文。

3、學(xué)習(xí)借助讀物中的圖畫閱讀。

4、對讀物中感愛好的內(nèi)容，樂于與他人溝通。

（四）口語交際

1＞學(xué)說一般話，逐步養(yǎng)成說一般活的習(xí)慣。

2、能細(xì)致聽別人講話，努力了解講話的主要內(nèi)容。3、能與

別人交談，看法自然大方，有禮貌。

4、有表達(dá)的自信念。樂觀參與口語交際，踴躍發(fā)表自己的看

法。

五、教學(xué)重點、難點：

（一）重點：

1、漢語拼音是學(xué)生學(xué)習(xí)漢語的工具，因此漢語拼音的教學(xué)是

重點。

2、相識常用漢字400個，會寫100個。

3、學(xué)講一般話，逐步養(yǎng)成講一般話的習(xí)慣。

（二）難點：

1、漢語拼音比較抽象又簡潔混淆，因此學(xué)生駕馭起來就比較

困難，因此，拼音教學(xué)是難點。

2、識字量的增加，使學(xué)生〃回生率〃很高，因此400字教學(xué)是

難點，如何鞏固漢字更是一個難點。

3、如何引導(dǎo)學(xué)生積累語言，在閱讀教學(xué)中是個難點。

六、教學(xué)措施：

1、端正教學(xué)思想，改進(jìn)教學(xué)方法，正確把握新教材的特點，

抓住教學(xué)的重點、難點，緊扣教學(xué)目的，備好每一堂課，使學(xué)生上完

課

后都能有所得，都有充溢感。幫助學(xué)生了解學(xué)校常規(guī)，幫助學(xué)

生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2、幫助學(xué)生了解學(xué)校常規(guī)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

吃透新教材，深化了解學(xué)生，制造性地運(yùn)用新教材。

3、在拼音教學(xué)中要擺正情境圖、語境歌和學(xué)字母的關(guān)系，強(qiáng)

化音節(jié)教學(xué)，重視教給學(xué)生拼讀成直呼音節(jié)的方法，利用教材形象美

麗的情境圖，創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好。

4、加強(qiáng)語文和兒童生活的聯(lián)系；引導(dǎo)學(xué)生留意生活，在生活

中學(xué)語文。

5、設(shè)立學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生自主合作地開展學(xué)習(xí)，培育合作探

究精神。

6、細(xì)致批改每課作業(yè)，剛好作好反饋、小結(jié)。

7、敬重學(xué)生的個體差異，剛好導(dǎo)優(yōu)輔差。

8、變學(xué)會為會學(xué)，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的敏捷方法,把主動權(quán)交給學(xué)生。

盡量注意教材和整合，整體地運(yùn)用教材，并力求能制造性地運(yùn)用教材，

進(jìn)行整單元備課，在備課時注意單元內(nèi)每個教點的聯(lián)系。

9、閱讀教學(xué)中要結(jié)合學(xué)生的年齡特點和相識水平，把握好理

解的度，摒棄繁瑣的分析和空洞的說教，做到"讀〃字當(dāng)頭，多讀、精

講、重視朗讀背誦的指導(dǎo)，重視學(xué)生對語字的相識和積累。

10、重視學(xué)生寫字習(xí)慣的培育，要加強(qiáng)寫字教學(xué)的指導(dǎo)。在指

導(dǎo)寫字的時候，板書示范，指導(dǎo)不簡潔寫好的筆畫、簡潔寫錯的筆順，要

求學(xué)生把字寫端正、寫美觀。

一班級語文上冊的教學(xué)支配篇2

一、概括班級狀況

本班共42人，其中男生27人，女生15人。經(jīng)過上個學(xué)期的

學(xué)習(xí)生活了解一些狀況，孩子們已經(jīng)具有肯定的學(xué)習(xí)習(xí)慣，整體在學(xué)

習(xí)看法較為端正，有較好的學(xué)習(xí)動機(jī)。

班級中有些孩子還特殊能在學(xué)習(xí)上下苦功夫，比如：在平常的

學(xué)習(xí)中，應(yīng)努力發(fā)揮他們的榜樣作用，并引導(dǎo)他們在學(xué)有余力之時，

自主學(xué)習(xí)。但是還是個別孩子，學(xué)習(xí)不夠自覺，怕吃苦，上課的常規(guī)

還很不夠，影響了他們的學(xué)習(xí)，比如：本學(xué)期還應(yīng)重點對他們進(jìn)行課

堂常規(guī)教化。還有這幾個孩子，學(xué)習(xí)看法細(xì)致，但學(xué)習(xí)起來卻顯得有

點吃力，應(yīng)在本學(xué)期學(xué)習(xí)中，加強(qiáng)對這幾個孩子的課外輔導(dǎo)。經(jīng)過一

學(xué)期的接觸，對學(xué)生的狀況比較熟識，這樣就便利于自己因材施教了。

這個學(xué)期，在課外閱讀的要求上，肯定要提高。大部分學(xué)生在

肯定的激勵下和嘉獎機(jī)制下，有較高的深厚的愛好。由于識字實力的

提高，孩子們己儲存了大量的漢字，讀起課外書來游刃有余了，但孩

子們的閱讀尚需指導(dǎo)，如：不會合理支配閱讀時間，閱讀時有頭無尾，

閱讀姿態(tài)不正確等均須引導(dǎo)。寫字方面，孩子們做的還是很不夠，這

學(xué)期將接著進(jìn)行指導(dǎo)。大部分孩子的口語組織表達(dá)實力還需接著加強(qiáng),

抽出肯定時間在文本中延長寫話或開展編故事競賽，同時為今后的寫

作打下基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)愛好深厚，學(xué)習(xí)樂觀性較高，有肯定競爭意識；不

少孩子思維靈敏，但缺乏想象實力；受年齡限制，個個活潑好動，但

自我限制實力較弱；許多孩子主觀意識劇烈，敢于表現(xiàn)自己，但自私

自利，不懂得贊許別人，不擅長向同伴學(xué)習(xí)。在教化教學(xué)過程中，要

因材施教，盡量從他們的實際動身，結(jié)合新課程的要求，促進(jìn)學(xué)生的

特性進(jìn)展和厝文素養(yǎng)的提高。

從總體上講，較上學(xué)期，學(xué)生的常規(guī)意識、行為習(xí)慣有了明顯

的提高。學(xué)生的學(xué)習(xí)樂觀性較高，上課能用心聽講，細(xì)致完成作業(yè),

尤其對班級事務(wù)較關(guān)懷，班級榮譽(yù)感漸漸形成，對自己的學(xué)習(xí)表現(xiàn)出

較高的學(xué)習(xí)欲望。

二、教材分析

（一）教材編寫

本冊教科書以專題組織單元，以整合的方式組織教材內(nèi)容。共

設(shè)8個專題，分為8組：多彩的春天，家庭生活，愛護(hù)環(huán)境，歡樂的

夏天，動腦筋想方法，我們的生活多么華蜜，我們都有好品質(zhì)，好玩

的自然科學(xué)。這八個專題貼近兒童生活，體現(xiàn)時代特點，蘊(yùn)含教化價

值。而且每個專題內(nèi)涵都比較寬泛，避開了教材內(nèi)容的局限性。每組

包括1課〃識字〃、4—5篇課文和1個〃語文園地〃。各部分相互聯(lián)系，

構(gòu)成一個有機(jī)的整體。每組教材把語文學(xué)問、實力、方法、習(xí)慣、情

感看法價值觀融為一體，體現(xiàn)從整體上提高語文素養(yǎng)。

（二）教材特點

1、圍繞專題組織教材內(nèi)容，充分體現(xiàn)整合。

（1）每組教材圍繞專題組合成一個整體。每個單元，從導(dǎo)語

到識字課，到課文，到語文園地，乃至語文園地中的閱讀短文、口語

交際、實踐活動，大多是圍繞本單元專題支配的。

（2）每組教材的前后內(nèi)容之間環(huán)環(huán)相扣，相互照應(yīng)。

細(xì)致研讀教材，我們就會發(fā)覺，教材的前后內(nèi)容之間都是環(huán)環(huán)

相扣，相互照應(yīng)的，前面有布置，中間有鋪墊，后面有展示溝通，到

處體現(xiàn)了整合的思想。

2、支配獨(dú)立的識字課，內(nèi)容豐富，形式多樣。

本冊教科書的識字課，變更了以前集中支配識字課的做法，把

8課識字，分別支配在每組的開頭。識字課內(nèi)容均貼近每一組的專題，

和每一組課文的內(nèi)容及語文活動的內(nèi)容緊密地結(jié)合起來，既通過識字

課擔(dān)當(dāng)了一部分識字任務(wù)，減輕隨課文識字的壓力，又充分體現(xiàn)了整

合的思想。

識字課形式多樣，大多接受學(xué)生喜聞樂見的韻文形式，易于朗

讀。包括四字詞語組成的韻語、新三字經(jīng)、對子歌、兒歌、謎語、數(shù)

量詞組成的韻語、諺語等多種形式。

3、大幅度更新課