第2頁(yè)，共2頁(yè)2025年貴州省黔東南州中考一模語(yǔ)文試題一、基礎(chǔ)知識(shí)綜合2025年1月，全球首座“數(shù)字長(zhǎng)征文化館”在遵義落成。游客佩戴全息眼鏡后，湘江戰(zhàn)役的烽火惟妙惟肖地漫過(guò)虛擬山巒，紅軍草鞋磨損的léng①角細(xì)節(jié)也被精準(zhǔn)復(fù)原。策展團(tuán)隊(duì)主創(chuàng)人透露：為讓文物在數(shù)字空間名副其實(shí)地“活”起來(lái)，他們耗時(shí)兩年，斟酌技術(shù)方案，既要將馬燈、軍號(hào)等實(shí)物賦予動(dòng)態(tài)敘事，又須避免嘈雜的聲效破壞歷史涵養(yǎng)。最耐人尋味的是“四渡赤水”沉浸艙，通過(guò)AI模擬敵軍動(dòng)向，與傳統(tǒng)展陳形成jié②然不同的認(rèn)知體驗(yàn)。館長(zhǎng)強(qiáng)調(diào)，這種創(chuàng)新絕非隨心所欲的技術(shù)炫技，而是用數(shù)字yǎnyì③喚醒紅色記憶，讓長(zhǎng)征精神在新時(shí)代磅礴綻放。當(dāng)虛擬烽火點(diǎn)燃數(shù)字時(shí)代的記憶坐標(biāo)，歷史與科技的共生敘事在遵義這片紅色沃土上悄然生長(zhǎng)，以超越時(shí)空的對(duì)話方式，為革命精神注入永續(xù)傳承的當(dāng)代密碼。1．請(qǐng)根據(jù)上面文段的語(yǔ)境和拼音，用楷體字寫(xiě)出橫線處空缺的字詞。2．上面文段中加點(diǎn)詞語(yǔ)使用不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（

）A．惟妙惟肖 B．名副其實(shí) C．斟酌 D．磅礴二、名句名篇默寫(xiě)3．默寫(xiě)。①，直掛云帆濟(jì)滄海。

（李白《行路難（其一）》）②槲葉落山路，。（溫庭筠《商山早行》）③樹(shù)樹(shù)皆秋色，。（王績(jī)《野望》）④，八年風(fēng)味徒思浙。（秋瑾《滿(mǎn)江紅》）⑤如果不怕刺，還可以摘到覆盆子，像小珊瑚珠的小球……（魯迅《從百草園到三味書(shū)屋》）⑥三軍可奪帥也，。

（《論語(yǔ)》十二章）⑦辛棄疾的《破陣子》中，借典故表現(xiàn)將士馳騁疆場(chǎng)的詩(shī)句是“，。”⑧《岳陽(yáng)樓記》中，能詮釋出作者以天下為先的擔(dān)當(dāng)精神的詩(shī)句是“，。”三、選擇題4．下列文學(xué)、文化常識(shí)表述正確的一項(xiàng)是（

）A．《戰(zhàn)國(guó)策》是一部國(guó)別體史書(shū)，西漢劉向的著作，《鄒忌諷齊王納諫》選自其中。B．長(zhǎng)跪，古代一種禮節(jié)，指人們席地而坐時(shí)臀部挨著腳跟，挺直腰身，以表示敬意。C．弗朗西斯·培根，英國(guó)哲學(xué)家、作家，主要作品有《象棋的故事》《隨筆》等。D．葉圣陶，作家、編輯家、教育家，代表作有小說(shuō)《倪煥之》、童話集《稻草人》。5．下列名著中的人物，因遭受背叛導(dǎo)致命運(yùn)轉(zhuǎn)折的是（

）A．《水滸傳》中的林沖B．《駱駝祥子》中的高媽C．《儒林外史》中的周進(jìn)D．《西游記》中的沙僧四、名著閱讀6．在《鋼鐵是怎樣煉成的》中，保爾·柯察金在成長(zhǎng)過(guò)程中經(jīng)歷了多次傷病。請(qǐng)從下面兩個(gè)傷病情節(jié)中任選一個(gè)，簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)其發(fā)生的原因和對(duì)保爾產(chǎn)生的影響。①因頭部受傷導(dǎo)致昏迷

②雙腿癱瘓、雙目失明五、現(xiàn)代文閱讀高原上的半支歌①鄧躍東①說(shuō)是山路通了，其實(shí)一路行車(chē)還是不太好走。我們?cè)缟铣霭l(fā)，傍晚才到帕米爾高原上的一處山腰。一個(gè)邊防連駐守在這里。②我所在的采訪小組，跟隨后勤補(bǔ)給車(chē)上來(lái)，我們要在這里生活七天。連隊(duì)有三間簡(jiǎn)易客房，通了暖氣，倒不太冷，但氧氣不夠。我掏出紅筆，想擬一下采訪提綱，卻不知從哪里入手。這時(shí)，筆芯的水自己流出來(lái)了。高原氣壓低，紅色墨水浸染了筆頭。我擦拭了下，紙巾變得血紅一片，觸目驚心。③我坐在桌子前勾畫(huà)著，連隊(duì)的小李進(jìn)來(lái)幫忙收拾東西。我納悶他在房間里也戴著帽子，就跟他聊了起來(lái)，得知他在這里兩年多了，缺氧導(dǎo)致脫發(fā)，覺(jué)得不戴帽子形象不好。我看著他笑了笑說(shuō)，等下我自己收拾，你去看其他人弄好沒(méi)有。擬完采訪提綱，我動(dòng)手收拾床鋪，看到被褥下有一個(gè)薄薄的記錄本。我翻了翻，只寫(xiě)了幾頁(yè)，沒(méi)有名字，不知是誰(shuí)的，但記錄的內(nèi)容把我吸引住了。④像是日記，但記的不是個(gè)人生活，而是零零散散記錄了連隊(duì)每年腌一回咸菜、粉刷墻壁、機(jī)關(guān)送文化設(shè)施之類(lèi)的事情，記得簡(jiǎn)單，兩三行，沒(méi)看出什么情感表達(dá)。但有一頁(yè)記得較長(zhǎng)，滿(mǎn)滿(mǎn)的一頁(yè)，說(shuō)后勤衛(wèi)生隊(duì)來(lái)人巡診，女中尉帶著三個(gè)年輕的女兵，給每個(gè)人做了檢查，當(dāng)天要趕時(shí)間下山，連隊(duì)留她們吃了午飯?jiān)僮摺ｏ埡螅媳鴤冇譄崆檎写炔栊ⅲ?qǐng)女兵唱個(gè)歌，就唱一支歌，幾分鐘時(shí)間。女兵們很大方，一個(gè)打開(kāi)手機(jī)放歌伴奏，一個(gè)旋轉(zhuǎn)身子伴舞，一個(gè)在飯?zhí)们傲灵_(kāi)嗓子，唱的是《懷念戰(zhàn)友》。大家跟著打拍子，一起輕輕吟唱，只唱了一半，“琴師回來(lái)都塔爾還會(huì)再響”這句沒(méi)唱完就不唱了。她們匆匆下山，上車(chē)前主動(dòng)跟大家擁抱告別。我沒(méi)有上前去，身上有飯菜油味，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地笑了笑，有個(gè)女兵跟我招手。⑤這是誰(shuí)記錄的？為什么唱了一半就不唱了？我覺(jué)得這里面有文章。這個(gè)本子記錄了連隊(duì)士兵最真實(shí)的某個(gè)片段。⑥第二天上午，我們跟隨巡邏分隊(duì)外出，指導(dǎo)員伴隨在我身邊。巡邏新鮮，一路奇觀異景，我不停環(huán)視著，余光里發(fā)現(xiàn)指導(dǎo)員不時(shí)看我，明顯是操心我在高原的狀態(tài)。⑦我想讓氣氛輕松一些，就拿出昨天撿到的筆記本給他，問(wèn)是誰(shuí)的，記的這些內(nèi)容是否了解。指導(dǎo)員接過(guò)筆記本，認(rèn)真翻看起來(lái)，最后還拿到鼻子前聞了聞。他說(shuō)，這是炊事班長(zhǎng)小許的，去年冬天退伍了，應(yīng)該是落下的。老兵退伍前集中住客房，暖氣好些。⑧這神奇了。我問(wèn)，你怎么確定是他的？沒(méi)寫(xiě)名字啊，也沒(méi)記錄個(gè)人的具體事情。指導(dǎo)員說(shuō)，連隊(duì)士兵要寫(xiě)各種日志和小結(jié)，筆跡大多能認(rèn)出來(lái)。這個(gè)本子上有淡淡的油腥味，在炊事班待過(guò)的都是這個(gè)味，換了衣服一下也去不掉。⑨哦，真是啊。很是佩服指導(dǎo)員的眼力。但我心里還有不解，又問(wèn)他歌唱了一半是怎么回事？指導(dǎo)員笑了起來(lái)：呵呵，這家伙，領(lǐng)導(dǎo)來(lái)了不記，退伍回鄉(xiāng)不記，卻把這么個(gè)事記得這么細(xì)致，真入心了。哎，唱歌，是這樣的，那天老兵們希望女兵唱個(gè)歌，小女兵倒不害羞，唱得深情、唱得給力，高山缺氧，臉色憋得發(fā)紫，我叫她別唱了，小姑娘要強(qiáng)，聲音完全變了樣。大家看著她，她難過(guò)得流下眼淚，覺(jué)得沒(méi)能把歌唱完，多好的姑娘。擔(dān)心下山走夜路太久，就匆匆送她們走了。我在這當(dāng)指導(dǎo)員快三年了，有女兵來(lái)唱歌還是第一次。大家也舍不得，之后很久還在談?wù)摗⒒匚丁＂庹媸且皇讋?dòng)聽(tīng)的歌！?一路上，我的耳邊回蕩著這首歌的婉轉(zhuǎn)旋律，眼前浮現(xiàn)出一個(gè)未曾謀面的女兵，還有她獲得士兵們掌聲時(shí)的羞赧笑容。【注釋】①選自《人民日?qǐng)?bào)》，有刪改。7．下列選項(xiàng)中，與“我”在高原的經(jīng)歷和見(jiàn)聞無(wú)關(guān)的一項(xiàng)是（

）A．采訪團(tuán)隊(duì)因路況較差傍晚才抵達(dá) B．筆記本中半支歌的記錄令人好奇C．指導(dǎo)員準(zhǔn)確推斷出筆記本的主人 D．邊防連隊(duì)?wèi)?zhàn)士按照日常開(kāi)展訓(xùn)練8．下面對(duì)“高原上的半支歌”的理解，最不符合本文主題的一項(xiàng)是（

）A．是邊防連士兵與女兵之間深厚情誼的見(jiàn)證 B．是高原軍人在艱苦環(huán)境下樂(lè)觀積極的體現(xiàn)C．暗示邊防連士兵借助零碎的歌聲排遣寂寞 D．代表了軍旅生活中那些珍貴而難忘的瞬間9．文中劃線處，讓我“觸目驚心”的原因是什么？請(qǐng)結(jié)合文章內(nèi)容簡(jiǎn)要分析。10．假如你是邊防連隊(duì)的一名士兵，請(qǐng)參照文中“記錄本”簡(jiǎn)潔、克制的語(yǔ)言風(fēng)格記錄女兵離開(kāi)當(dāng)天的場(chǎng)景，不超過(guò)50字。【材料一】①DeepSeek（深度求索）是一家總部位于中國(guó)的AI公司，其迅速崛起的表現(xiàn)令人矚目。②DeepSeek通過(guò)技術(shù)創(chuàng)新和高效算法設(shè)計(jì)，成功打破了美國(guó)在AI領(lǐng)域的技術(shù)壟斷，對(duì)美國(guó)科技巨頭形成了巨大的沖擊。其低成本的訓(xùn)練模式和開(kāi)源策略，使得全球開(kāi)發(fā)者能夠以更低的成本參與到AI技術(shù)的研發(fā)中，這種模式不僅削弱了美國(guó)科技巨頭的市場(chǎng)優(yōu)勢(shì)，還為全球科技發(fā)展注入了新的活力。DeepSeek的崛起也撼動(dòng)了美國(guó)的科技霸權(quán)。③DeepSeek不僅讓中國(guó)生成式人工智能技術(shù)進(jìn)入全球視野，同時(shí)也直接激活了整個(gè)人工智能產(chǎn)業(yè)鏈，無(wú)論是云服務(wù)廠商、芯片公司，還是下游應(yīng)用層，均紛紛進(jìn)行部署和適配。④DeepSeek的成功已經(jīng)證明了中國(guó)在AI領(lǐng)域的崛起并非偶然。其低成本、高性能的技術(shù)模式不僅為全球科技發(fā)展提供了新的可能性，也為中美AI競(jìng)爭(zhēng)注入了新的活力。未來(lái)，隨著更多國(guó)家和地區(qū)加入DeepSeek的技術(shù)生態(tài)體系，全球AI技術(shù)的競(jìng)爭(zhēng)格局將進(jìn)一步發(fā)生變化。【材料二】①中國(guó)正深入實(shí)施科教興國(guó)戰(zhàn)略、人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略、創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略，正在培養(yǎng)大量的高科技人才。OpenAI前政策主管杰克·克拉克稱(chēng)，DeepSeek“雇傭了一批高深莫測(cè)的奇才”。DeepSeek創(chuàng)始人梁文鋒回應(yīng)，“奇才”實(shí)際上“是一些頂尖高校的應(yīng)屆畢業(yè)生、沒(méi)畢業(yè)的博四博五實(shí)習(xí)生，以及一些畢業(yè)才幾年的年輕人”。圖靈獎(jiǎng)得主、中國(guó)科學(xué)院院士姚期智指出，“在本土AI人才培養(yǎng)上，中國(guó)從本科生到博士生展現(xiàn)出的面貌，均已達(dá)到世界一流水平。”正如傅聰所說(shuō)：“永遠(yuǎn)不要低估中國(guó)科研人員的聰明才智。”②推進(jìn)中國(guó)式現(xiàn)代化，科學(xué)技術(shù)要打頭陣，科技創(chuàng)新是必由之路。根據(jù)世界知識(shí)產(chǎn)權(quán)組織發(fā)布的《2024年全球創(chuàng)新指數(shù)報(bào)告》，中國(guó)在全球的創(chuàng)新力排名上升至第十一位，是十年來(lái)創(chuàng)新力上升最快的經(jīng)濟(jì)體之一。從量子計(jì)算到可控核聚變，從腦機(jī)接口到太空采礦，從華為原生鴻蒙操作系統(tǒng)到全球首個(gè)Pb級(jí)超大容量光盤(pán)存儲(chǔ)器……我們相信，中國(guó)邁向高水平科技自立自強(qiáng)的路上，將會(huì)不斷閃耀星光。【材料三】DeepSeek帶來(lái)的機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存，教育界又怎么看待這一現(xiàn)象呢？保持獨(dú)立思考，做自己的DeepSeek①“古人云：‘博學(xué)之，審問(wèn)之，慎思之，明辨之，篤行之。’就是要求我們開(kāi)闊視野、批判性地思考，在實(shí)踐中形成獨(dú)立的價(jià)值判斷，實(shí)現(xiàn)個(gè)人的智慧提升和道德完善。”明達(dá)中學(xué)校長(zhǎng)從古人的名句說(shuō)起，指出AI時(shí)代保持獨(dú)立思考的重要性。②人工智能本質(zhì)上只是一種輔助工具，在可以預(yù)見(jiàn)的未來(lái)，無(wú)法完全替代人類(lèi)的智慧，也不具備人的情感、價(jià)值觀和社會(huì)責(zé)任感。我們?nèi)巳硕紤?yīng)該做自己的DeepSeek，在接受外界新事物時(shí)更多地向內(nèi)深度求索，做一個(gè)有主見(jiàn)、有價(jià)值的人。迎難而上，化挑戰(zhàn)為勛章③AI席卷的新時(shí)代，天地間的萬(wàn)事萬(wàn)物都在不斷地變化，哪怕是短暫的一瞬間也不例外。④“世界一直在變，阿爾法狗在圍棋盤(pán)上落子如飛，DeepSeek能回答各種奇特的問(wèn)題，絞盡腦汁寫(xiě)出的文章在AI寫(xiě)作面前黯然失色，這對(duì)我們每一個(gè)人來(lái)說(shuō)都是挑戰(zhàn)。”谷山實(shí)驗(yàn)中學(xué)校長(zhǎng)鼓勵(lì)學(xué)生們，用奮勇拼搏鍛造生命的韌度，讓挑戰(zhàn)成為青春的勛章。永葆好奇心和求知欲⑤科技飛速發(fā)展的今天，人工智能已經(jīng)悄然走進(jìn)我們生活的方方面面，改變著世界的面貌。⑥AI讓信息獲取唾手可得，面對(duì)這個(gè)日新月異、信息爆炸的時(shí)代，青年人該怎樣應(yīng)對(duì)？⑦“要警惕‘搜索即思考’的認(rèn)知陷阱。”長(zhǎng)沙市南雅中學(xué)黨委書(shū)記說(shuō)，“知識(shí)或許可以復(fù)制粘貼，但智慧永遠(yuǎn)需要原創(chuàng)和想象。”他寄語(yǔ)學(xué)生，要永葆好奇心和求知欲，敢于想象，勇于探索。擁抱變化，在不確定中尋找確定⑧DeepSeek驚艷了世界，也“驚嚇”到每一個(gè)人：重復(fù)勞動(dòng)、腦力勞動(dòng)可能被取代，許多崗位可能會(huì)消失。⑨望城一中校長(zhǎng)說(shuō)：“無(wú)論未來(lái)如何變化，世界運(yùn)行的底層邏輯是確定的，必須擁有創(chuàng)新思維、不斷創(chuàng)新是確定的；無(wú)論技術(shù)怎么發(fā)展，人類(lèi)的情感共鳴、人生經(jīng)歷是確定的；無(wú)論DeepSeek這些人工智能讓多少舊有崗位消失，但大量全新崗位的產(chǎn)生也是確定的。”⑩他表示，對(duì)老師來(lái)說(shuō)，填鴨式的教學(xué)要少一點(diǎn)，啟發(fā)式、生成式的教育要多一點(diǎn)；傳統(tǒng)的、手工作坊式的教學(xué)要少一點(diǎn)，擁抱科技、運(yùn)用科技、引領(lǐng)科技的教學(xué)要多一點(diǎn)。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，死記硬背、機(jī)械記憶要少一點(diǎn)，深入探究、綜合運(yùn)用要多一點(diǎn)；慣于做題、簡(jiǎn)單重復(fù)的應(yīng)試技巧要少一點(diǎn)，熱愛(ài)科學(xué)、探索未知的學(xué)習(xí)激情要多一點(diǎn)。唯有如此，我們才能在不確定中尋找到那些確定的趨勢(shì)和機(jī)會(huì)，才能實(shí)現(xiàn)自身的成長(zhǎng)和發(fā)展。【注釋】以上材料摘編自人民日?qǐng)?bào)海外版、新浪網(wǎng)，有刪改。11．根據(jù)以上三則材料判斷，下列說(shuō)法不符合文意的一項(xiàng)是（

）A．DeepSeek的技術(shù)革新推動(dòng)了全球人工智能領(lǐng)域的協(xié)同發(fā)展B．中國(guó)科技戰(zhàn)略為AI企業(yè)崛起提供了人才儲(chǔ)備與創(chuàng)新環(huán)境C．人工智能的發(fā)展使人類(lèi)思維能力將面臨完全被替代的風(fēng)險(xiǎn)D．教育界倡導(dǎo)以積極主動(dòng)探索精神應(yīng)對(duì)技術(shù)變革帶來(lái)的挑戰(zhàn)12．根據(jù)材料一和材料二，概括DeepSeek能夠快速崛起的原因有哪些。13．小語(yǔ)計(jì)劃以“智能時(shí)代的人類(lèi)擔(dān)當(dāng)”為主題制作手抄報(bào)，需從以下三則材料中選擇一則作為主要素材。你認(rèn)為哪一則最符合主題？請(qǐng)結(jié)合文本內(nèi)容說(shuō)明理由。甲《DeepSeek技術(shù)原理：純深度學(xué)習(xí)如何實(shí)現(xiàn)推理能力涌現(xiàn)》乙《全球AI倫理準(zhǔn)則對(duì)比研究：中國(guó)方案的獨(dú)特價(jià)值》丙《中學(xué)生AI使用公約：從“工具依賴(lài)”到“主動(dòng)駕馭”》14．面對(duì)AI技術(shù)對(duì)學(xué)習(xí)方式的沖擊，小語(yǔ)的媽媽和老師有不同的擔(dān)憂(yōu)。請(qǐng)結(jié)合材料三中的相關(guān)觀點(diǎn)，分別為她們提供兩條合理的解決辦法。①小語(yǔ)媽媽?zhuān)篈I什么都會(huì)，孩子會(huì)不會(huì)變得不愿意思考、依賴(lài)技術(shù)？辦法一：辦法二：②小語(yǔ)老師：在課堂教學(xué)中，如何引導(dǎo)學(xué)生正確利用AI提升學(xué)習(xí)能力，而不是用技術(shù)代替思考？辦法一：辦法二：六、文言文閱讀李襲譽(yù)（節(jié)選）①李襲譽(yù)，字茂實(shí)，通敏有識(shí)度。仕隋為冠軍府司兵。陰世師輔代王守京師也，三輔盜蟻聚②，襲譽(yù)請(qǐng)以兵據(jù)永豐倉(cāng)，發(fā)粟賑窮乏，出庫(kù)物賞戰(zhàn)士，馳檄郡縣，共逐捕賊。世師不從……任揚(yáng)州大都督府長(zhǎng)史、江南巡察大使，多所黜陟③。揚(yáng)州，江、吳大都會(huì)，俗喜商賈，不事農(nóng)；襲譽(yù)為引雷陂水，筑句城塘，溉田八百頃，以盡地利，民多歸本。召為太府卿。為人嚴(yán)愨④，以威肅聞。居家儉，厚于宗親，祿稟隨多少散之。以馀資寫(xiě)書(shū)，罷揚(yáng)州，書(shū)遂數(shù)車(chē)載。嘗謂子孫曰：“吾性不喜財(cái)，遂至窶⑤乏。然負(fù)京有賜田十頃，能耕之，足以食；河內(nèi)千樹(shù)桑，事之可以衣；江都之書(shū)，力讀可進(jìn)求宦。吾歿后，能勤此，無(wú)資于人矣。”遷涼州都督，改同州刺史。【注釋】①選自《新唐書(shū)·卷九十一·列傳第十六》，有刪改。李襲譽(yù)，唐朝大臣。②蟻聚：像螞蟻一樣聚集。③黜陟：多次進(jìn)行任免（或升降）。④?chē)?yán)愨：嚴(yán)謹(jǐn)誠(chéng)實(shí)。⑤窶：貧窮、貧寒。15．下列對(duì)李襲譽(yù)的描述，與選文內(nèi)容不符的一項(xiàng)是（

）A．成功聯(lián)合各郡縣捕盜賊 B．助當(dāng)?shù)匕傩找忍顲．對(duì)待同宗親屬非常優(yōu)厚 D．生性不喜歡聚財(cái)斂財(cái)16．“能勤此，無(wú)資于人矣”是李襲譽(yù)對(duì)子孫要勤勉的告誡，請(qǐng)結(jié)合選文概括分析“勤”體現(xiàn)在哪些方面？17．下列加點(diǎn)字的意義和用法一致的一項(xiàng)是（

）A．陰世師輔代王守京師也

安陵君受地于先王而守之

《戰(zhàn)國(guó)策·唐雎不辱使命》B．為人嚴(yán)愨，以威肅聞

以錢(qián)覆其口

歐陽(yáng)修《賣(mài)油翁》C．吾性不喜財(cái)

其人舍然大喜

《列子·杞人憂(yōu)天》D．江都之書(shū)，力讀可進(jìn)求宦

聞之，欣然規(guī)往

陶淵明《桃花源記》七、詩(shī)歌鑒賞東窗①[宋]韓維高窗不掩秋氣清，下見(jiàn)瓦沼涵泓澄②。雨洗浮萍翠色靜，青叢綠蔓相纏仍。階前童童③兩好樹(shù)，上有鳴禽不可數(shù)。杖藜書(shū)生愛(ài)苦吟，獨(dú)立西風(fēng)無(wú)旦暮。【注釋】①東窗：選自《全宋詩(shī)》。②涵泓澄：泓澄，形容水深而清；涵，強(qiáng)調(diào)池塘容納、蓄積清水的狀態(tài)，突顯池水的豐沛與純凈。③童童：形容樹(shù)木枝葉繁茂、濃蔭覆蓋的樣子。18．下列情境與詩(shī)歌內(nèi)容不相符的一項(xiàng)是（

）A．秋窗高敞，池映澄明 B．階前雙樹(shù)，群鳥(niǎo)亂鳴C．雨打芭蕉，石隙幽綠 D．詩(shī)人持杖，靜立風(fēng)中19．詩(shī)歌以清秋為底色，以書(shū)生為主角，在簡(jiǎn)淡的景物描摹中寄托深沉的文人情懷。詩(shī)句“杖藜書(shū)生愛(ài)苦吟，獨(dú)立西風(fēng)無(wú)旦暮”中，一個(gè)“苦吟”別有滋味，一個(gè)“獨(dú)”字韻味無(wú)窮。請(qǐng)參照示例，分析“獨(dú)”字的獨(dú)特意味。示例：“苦吟”非困頓，而是志趣的堅(jiān)守，是對(duì)學(xué)問(wèn)的執(zhí)著追求。八、綜合性學(xué)習(xí)為學(xué)習(xí)中華民族非遺技藝，加深對(duì)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的理解，學(xué)校將舉辦“非遺手工藝體驗(yàn)日”活動(dòng)。20．校團(tuán)委針對(duì)本次活動(dòng)征集宣傳標(biāo)語(yǔ)，下面的宣傳標(biāo)語(yǔ)最符合本次活動(dòng)主題的一項(xiàng)是（

）A．弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化，傳承文化基因 B．以手傳心承非遺，以行踐知悟文化C．科技助力非遺，創(chuàng)新點(diǎn)亮未來(lái) D．手工制作樂(lè)趣多，藝術(shù)創(chuàng)作展才華21．小語(yǔ)同學(xué)對(duì)受邀參加活動(dòng)的非遺傳承人王老師進(jìn)行了采訪。下面是采訪片段，請(qǐng)根據(jù)語(yǔ)境補(bǔ)充采訪內(nèi)容，要求表達(dá)簡(jiǎn)明、連貫、通順。小語(yǔ)：王老師，您覺(jué)得同學(xué)們?cè)诒敬位顒?dòng)中對(duì)非遺技藝的學(xué)習(xí)態(tài)度如何？王老師：同學(xué)們?cè)诩艏垺⒛嗨堋⒃局姓宫F(xiàn)了極大的興趣和熱情。小語(yǔ)：（1）王老師：有同學(xué)用泥塑還原校園建筑，融入現(xiàn)代設(shè)計(jì)，展現(xiàn)的創(chuàng)新思維讓我印象深刻。小語(yǔ)：（2）王老師：年輕人是文化傳承的重要力量，親身接觸這些傳統(tǒng)手藝，便能體會(huì)工匠用一生時(shí)間專(zhuān)注做好一件事的珍貴精神。小語(yǔ)：請(qǐng)您給同學(xué)們?cè)诮窈髮W(xué)習(xí)和傳承非遺技藝方面提兩條建議，好嗎？王老師：（3）22．活動(dòng)結(jié)束后，學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)部負(fù)責(zé)報(bào)道本次活動(dòng)內(nèi)容。下面是部分報(bào)道內(nèi)容的摘錄，其中第①—⑦句有兩處語(yǔ)言文字運(yùn)用不當(dāng)，請(qǐng)找出來(lái)并修正。①為弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，豐富校園文化生活，我校于2025年3月20日成功舉辦了“非遺手工藝體驗(yàn)日”活動(dòng)。②此次活動(dòng)吸引了眾多同學(xué)積極參與，在校園內(nèi)掀起了一股非遺文化。③活動(dòng)當(dāng)天，學(xué)校藝術(shù)館內(nèi)熱鬧非凡。④專(zhuān)業(yè)的非遺傳承人親臨現(xiàn)場(chǎng)，為同學(xué)們講解剪紙、泥塑、傳統(tǒng)扎染等非遺技藝的歷史淵源和文化內(nèi)涵，并對(duì)制作方法進(jìn)行了細(xì)致的演示。⑤同學(xué)們認(rèn)真傾聽(tīng)，不時(shí)提出問(wèn)題，與傳承人積極互動(dòng)。⑥在實(shí)踐環(huán)節(jié)，大家熱情高漲，紛紛動(dòng)手嘗試，創(chuàng)作了一幅幅精美的剪紙作品，塑造出一個(gè)個(gè)生動(dòng)的泥塑造型，染制出一塊塊色彩斑斕的扎染手帕。⑦正如“考工記”所言“天有時(shí)，地有氣，材有美，工有巧”，這場(chǎng)活動(dòng)讓千年匠心在青春指尖煥發(fā)新生。第句，修改：第句，修改：九、作文23．你肯定有過(guò)勞動(dòng)的經(jīng)歷吧，你與他人分享過(guò)嗎？你關(guān)注過(guò)身邊的“勞動(dòng)者”嗎？請(qǐng)從下面兩個(gè)寫(xiě)作任務(wù)中任選一個(gè)，根據(jù)表達(dá)交流的情境和要求，明確作者的身份角色，充分考慮交流對(duì)象的特點(diǎn)，選擇合適的寫(xiě)作內(nèi)容，明確標(biāo)題和文體，寫(xiě)一篇600—700字的作文，達(dá)到表達(dá)與交流的目的。注意勿泄露姓名、校名等信息。任務(wù)表達(dá)交流的情境表達(dá)交流的要求任務(wù)一與他人分享自己勞動(dòng)的經(jīng)歷和感受明確交流對(duì)象，敘述自己在勞動(dòng)過(guò)程中發(fā)生的故事，有自己獨(dú)特的感受和體驗(yàn)，語(yǔ)言表達(dá)生動(dòng)形象。任務(wù)二向你身邊的“勞動(dòng)者”寫(xiě)一封信表達(dá)敬意明確交流對(duì)象，敘述其讓你印象深刻的勞動(dòng)場(chǎng)景或事跡，表達(dá)真情實(shí)感。《2025年貴州省黔東南州中考一模語(yǔ)文試題》參考答案題號(hào)45答案DA1．棱

截

演繹2．A【解析】1．本題考查字形。棱角，léngjiǎo，指物體邊角突出、明顯的部分；也比喻人顯露出來(lái)的鋒芒。截然不同，jiéránbùtóng，形容兩件事物毫無(wú)共同之處。演繹，yǎnyì，一種推理方法，由一般原理推出關(guān)于特殊情況下的結(jié)論；也指鋪陳、發(fā)揮；還可表示展現(xiàn)、表現(xiàn)。2．本題考查詞語(yǔ)運(yùn)用。A.“惟妙惟肖”強(qiáng)調(diào)“模仿、描寫(xiě)”的逼真，通常用于形容藝術(shù)表現(xiàn)（如繪畫(huà)、表演、語(yǔ)言描述等）。文中描述的是虛擬場(chǎng)景中烽火“漫過(guò)虛擬山巒”的動(dòng)態(tài)效果，屬于技術(shù)營(yíng)造的視覺(jué)呈現(xiàn)，而非“模仿或描寫(xiě)”，用“栩栩如生”（強(qiáng)調(diào)像活的一樣逼真）更貼切。此處“惟妙惟肖”與語(yǔ)境不完全匹配，使用不恰當(dāng)；B.“名副其實(shí)”指名稱(chēng)與實(shí)際一致。文中“讓文物在數(shù)字空間名副其實(shí)地‘活’起來(lái)”，強(qiáng)調(diào)技術(shù)讓文物真正呈現(xiàn)“鮮活”狀態(tài)，符合詞義，使用恰當(dāng)；C.“斟酌”指仔細(xì)考量方案可行性。“斟酌技術(shù)方案”搭配合理，使用恰當(dāng)；D.“磅礴”形容氣勢(shì)宏大，如“磅礴力量”。“讓長(zhǎng)征精神在新時(shí)代磅礴綻放”中，“磅礴”雖非常規(guī)修飾“綻放”的副詞，但可理解為“以磅礴的態(tài)勢(shì)綻放”，屬于合理的文學(xué)性表達(dá)，使用恰當(dāng)（或可視為形容詞作狀語(yǔ)的活用）；故選A。3．長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)枳花明驛墻山山唯落暉四面歌殘終破楚攢成匹夫不可奪志也馬作的盧飛快弓如霹靂弦驚先天下之憂(yōu)而憂(yōu)后天下之樂(lè)而樂(lè)【詳解】本題考查名句名篇默寫(xiě)。默寫(xiě)題作答時(shí)，一是要透徹理解詩(shī)文的內(nèi)容；二是要認(rèn)真審題，找出符合題意的詩(shī)文句子；三是答題內(nèi)容要準(zhǔn)確，做到不添字、不漏字、不寫(xiě)錯(cuò)字。注意本題中的易錯(cuò)字：枳、驛、墻、暉、楚、攢、霹、靂。4．D【詳解】本題考查文學(xué)文化常識(shí)。A．《戰(zhàn)國(guó)策》是一部國(guó)別體史書(shū)，它是西漢劉向編訂而非“著作”。劉向是對(duì)戰(zhàn)國(guó)時(shí)期各國(guó)史料進(jìn)行整理、編輯成冊(cè)；B．長(zhǎng)跪時(shí)，人們席地而坐，臀部離開(kāi)腳跟，挺直上身，以此表示敬意，并非“臀部挨著腳跟”；C．《象棋的故事》是斯蒂芬·茨威格的作品，并非弗朗西斯·培根的作品，培根主要作品有《隨筆》《新工具》等；故選D。5．A【詳解】本題考查識(shí)記名著人物。A.林沖：因高衙內(nèi)陷害、陸謙背叛（設(shè)計(jì)火燒草料場(chǎng)），被迫從隱忍走向反抗，雪夜上梁山，命運(yùn)徹底轉(zhuǎn)折。B.高媽?zhuān)骸恶橊勏樽印分袨槿司鳠嵝模瓷婕氨撑亚楣?jié)，命運(yùn)與他人背叛無(wú)關(guān)。C.周進(jìn)：因科舉失意屢受嘲弄，最終中舉改變命運(yùn)，主因是自身遭遇與時(shí)代局限，非他人背叛。D.沙僧：原為卷簾大將，因失手打碎琉璃盞被貶，屬天庭懲罰，無(wú)背叛情節(jié)。故選A。6．答案示例一：選擇①。原因：保爾在與波蘭白軍的戰(zhàn)斗中，頭部被炮彈碎片擊中。影響：昏迷十三天，右眼失明，這次經(jīng)歷更加堅(jiān)定了他的革命信念。答案示例二：選擇②。原因：保爾長(zhǎng)期參加艱苦的革命斗爭(zhēng)和建設(shè)工作，身體過(guò)度勞累，傷病不斷惡化。影響：無(wú)法再投身戰(zhàn)斗和勞動(dòng)，因此開(kāi)始文學(xué)創(chuàng)作，以另一種方式繼續(xù)為革命事業(yè)做貢獻(xiàn)。【詳解】本題考查名著內(nèi)容理解。首先明確題目要求，從兩個(gè)傷病情節(jié)中選一個(gè)，闡述發(fā)生原因和對(duì)保爾的影響。若選①，需回憶書(shū)中保爾與波蘭白軍戰(zhàn)斗相關(guān)情節(jié)，確定頭部受傷是因被炮彈碎片擊中，再結(jié)合其昏迷及右眼失明結(jié)果，說(shuō)明對(duì)革命信念的影響；若選②，要想到保爾長(zhǎng)期參與革命與建設(shè)，身體不堪重負(fù)致傷病惡化，進(jìn)而說(shuō)明他因身體狀況無(wú)法戰(zhàn)斗勞動(dòng)，從而轉(zhuǎn)向文學(xué)創(chuàng)作，繼續(xù)為革命出力。示例一：選擇①。原因：在激烈的戰(zhàn)斗場(chǎng)景中，保爾·柯察金隨部隊(duì)與波蘭白軍殊死搏斗。敵軍炮火猛烈，一顆炮彈在他附近爆炸，彈片無(wú)情地?fù)糁辛怂念^部。影響：頭部遭受重創(chuàng)的保爾當(dāng)場(chǎng)昏迷，在生死邊緣徘徊十三天后才蘇醒，且右眼永遠(yuǎn)失去了光明。但這次重傷沒(méi)有打倒他，反而讓他對(duì)革命的信念愈發(fā)堅(jiān)定，帶著傷痛繼續(xù)投身戰(zhàn)斗。示例二：選擇②。原因：保爾全身心投入革命斗爭(zhēng)與建設(shè)工作，在惡劣環(huán)境下長(zhǎng)期超負(fù)荷運(yùn)轉(zhuǎn)。修筑鐵路時(shí)，他頂著嚴(yán)寒，忍著饑餓，身體嚴(yán)重透支，舊傷未愈又添新傷，傷病不斷惡化。影響：最終他雙腿癱瘓、雙目失明，無(wú)法再像從前一樣沖鋒陷陣、揮灑汗水。不過(guò)，他并未消沉，而是拿起筆，以文學(xué)創(chuàng)作的形式繼續(xù)為革命事業(yè)奮斗。7．D8．C9．“觸目驚心”不僅寫(xiě)出墨水染紅紙巾的視覺(jué)沖擊，更借此暗示高原環(huán)境的惡劣，讓身處其中的“我”直觀感受到高原氣壓低對(duì)生活的影響。10．機(jī)關(guān)衛(wèi)生隊(duì)過(guò)來(lái)巡診。有女兵午飯后唱《懷念戰(zhàn)友》未完，聲啞停止，大伙未語(yǔ)，臨行前逐一擁抱。（符合文中記錄本特點(diǎn)，內(nèi)容合理即可）【導(dǎo)語(yǔ)】《高原上的半支歌》是一篇記敘文。文章以“我”在帕米爾高原邊防連的經(jīng)歷為線索，講述了發(fā)現(xiàn)記錄連隊(duì)瑣事筆記本的過(guò)程，以及圍繞筆記本中半支歌展開(kāi)的故事。通過(guò)對(duì)高原環(huán)境、連隊(duì)生活細(xì)節(jié)的描寫(xiě)，展現(xiàn)了邊防軍人的生活狀態(tài)，傳遞出他們質(zhì)樸的情感以及對(duì)軍旅生活的眷戀，表達(dá)了對(duì)軍人的敬意。7．本題考查理解內(nèi)容。A.結(jié)合第①段“說(shuō)是山路通了，其實(shí)一路行車(chē)還是不太好走。我們?cè)缟铣霭l(fā)，傍晚才到帕米爾高原上的一處山腰”，可知采訪團(tuán)隊(duì)因路況差傍晚才抵達(dá)高原，該選項(xiàng)與“我”在高原的經(jīng)歷和見(jiàn)聞?dòng)嘘P(guān)；B.從第③段“我翻了翻，只寫(xiě)了幾頁(yè)，沒(méi)有名字，不知是誰(shuí)的，但記錄的內(nèi)容把我吸引住了”以及第⑤段“為什么唱了一半就不唱了？我覺(jué)得這里面有文章”可知，筆記本中半支歌的記錄引發(fā)“我”的好奇，與“我”在高原的經(jīng)歷和見(jiàn)聞?dòng)嘘P(guān)；C.依據(jù)第⑦⑧段“指導(dǎo)員接過(guò)筆記本，認(rèn)真翻看起來(lái)，最后還拿到鼻子前聞了聞。他說(shuō)，這是炊事班長(zhǎng)小許的……這個(gè)本子上有淡淡的油腥味，在炊事班待過(guò)的都是這個(gè)味”，可知指導(dǎo)員準(zhǔn)確推斷出筆記本的主人，這是“我”在高原的經(jīng)歷和見(jiàn)聞；D.文中未提及“邊防連隊(duì)?wèi)?zhàn)士按照日常開(kāi)展訓(xùn)練”相關(guān)內(nèi)容，與“我”在高原的經(jīng)歷和見(jiàn)聞無(wú)關(guān)；故選D。8．本題考查理解語(yǔ)句及主旨。A.從第④段“老兵們又熱情招待喝茶歇息，邀請(qǐng)女兵唱個(gè)歌……飯后，她們匆匆下山，上車(chē)前主動(dòng)跟大家擁抱告別”等內(nèi)容可知，唱歌這件事見(jiàn)證了邊防連士兵與女兵之間深厚情誼，符合主題。B.高原環(huán)境艱苦，氧氣不夠，而邊防連士兵邀請(qǐng)女兵唱歌，大家一起吟唱，體現(xiàn)出他們?cè)谄D苦環(huán)境下樂(lè)觀積極的生活態(tài)度，符合主題。C.文章主要圍繞半支歌展現(xiàn)邊防連士兵與女兵的情誼，體現(xiàn)軍人的情感和精神風(fēng)貌，并未表達(dá)士兵借助歌聲排遣寂寞之意。文中更多是體現(xiàn)大家對(duì)唱歌這件事的珍視、回味等情感。D.女兵唱歌這件事給邊防連士兵留下深刻印象，之后很久還在談?wù)摗⒒匚叮砹塑娐蒙钪心切┱滟F而難忘的瞬間，符合主題。故選C。9．本題考查理解語(yǔ)句。根據(jù)第②段“這時(shí)，筆芯的水自己流出來(lái)了。高原氣壓低，紅色墨水浸染了筆頭。我擦拭了下，紙巾變得血紅一片”可知，在正常情況下，筆芯墨水不會(huì)自行流出，而在高原上，由于氣壓低這一特殊環(huán)境因素，墨水溢出浸染筆頭，擦拭后紙巾呈現(xiàn)血紅一片的景象。這種超出常規(guī)認(rèn)知的畫(huà)面，帶來(lái)強(qiáng)烈的視覺(jué)沖擊，讓人直觀地感受到異樣，所以“觸目驚心”。同樣依據(jù)第②段“高原氣壓低，紅色墨水浸染了筆頭”，這一現(xiàn)象的根源是高原氣壓低。墨水流出看似是小插曲，實(shí)則暗示了高原環(huán)境與平原環(huán)境的巨大差異，是惡劣環(huán)境的一個(gè)具體表現(xiàn)。“我”身處其中，通過(guò)這樣一個(gè)日常小事，深切體會(huì)到高原環(huán)境對(duì)生活的影響，這種影響帶來(lái)的不安和震撼，也是“觸目驚心”的原因。它讓“我”意識(shí)到在高原生活，連書(shū)寫(xiě)這樣平常的事都會(huì)受到干擾，更遑論其他方面，從而對(duì)高原惡劣環(huán)境有了更深刻的感受。10．本題考查語(yǔ)言表達(dá)。①把握原文記錄風(fēng)格根據(jù)第④段“但有一頁(yè)記得較長(zhǎng)，滿(mǎn)滿(mǎn)的一頁(yè)，說(shuō)后勤衛(wèi)生隊(duì)來(lái)人巡診，女中尉帶著三個(gè)年輕的女兵，給每個(gè)人做了檢查……”以及文中對(duì)筆記本記錄內(nèi)容“記得簡(jiǎn)單，兩三行，沒(méi)看出什么情感表達(dá)”的描述可知，文中“記錄本”語(yǔ)言風(fēng)格簡(jiǎn)潔、克制，多是客觀記錄事件，較少帶有情感修飾。②提取關(guān)鍵事件信息從第④段“后勤衛(wèi)生隊(duì)來(lái)人巡診……女兵們很大方……唱的是《懷念戰(zhàn)友》……‘琴師回來(lái)都塔爾還會(huì)再響’這句沒(méi)唱完就不唱了……她們匆匆下山，上車(chē)前主動(dòng)跟大家擁抱告別”可知，關(guān)鍵事件有機(jī)關(guān)衛(wèi)生隊(duì)巡診、女兵唱歌未完整、臨行前擁抱告別。③按照風(fēng)格組織語(yǔ)言作答時(shí)，需摒棄華麗辭藻和過(guò)多情感渲染，以簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言將上述關(guān)鍵事件串聯(lián)起來(lái)。示例：機(jī)關(guān)衛(wèi)生隊(duì)來(lái)巡診。午飯后，女兵們大方唱起《懷念戰(zhàn)友》，唱到“琴師回來(lái)都塔爾還會(huì)再響”時(shí)沒(méi)唱完就停下了。她們匆匆下山，上車(chē)前和大家一一擁抱告別。11．C12．①采用低成本訓(xùn)練模式和開(kāi)源策略，吸引國(guó)際合作，形成技術(shù)生態(tài)優(yōu)勢(shì)。②人工智能產(chǎn)業(yè)鏈上下游的布局，與DeepSeek技術(shù)成果協(xié)同部署和適配，推動(dòng)技術(shù)快速落地應(yīng)用。③國(guó)家實(shí)施科教興國(guó)、人才強(qiáng)國(guó)和創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略，為DeepSeek提供了良好的政策環(huán)境。④企業(yè)核心團(tuán)隊(duì)具備世界一流的專(zhuān)業(yè)水平，成為技術(shù)創(chuàng)新的核心力量。13．選擇丙項(xiàng)，“智能時(shí)代的人類(lèi)擔(dān)當(dāng)”主題強(qiáng)調(diào)人與AI的關(guān)系中人類(lèi)的主動(dòng)作為。丙項(xiàng)針對(duì)青少年在AI時(shí)代的自我要求，倡導(dǎo)主動(dòng)駕馭技術(shù)而非被動(dòng)依賴(lài)，既貼合材料三“做自己的DeepSeek”的核心理念，又緊密聯(lián)系學(xué)生生活，能引導(dǎo)讀者思考“如何在智能時(shí)代承擔(dān)個(gè)人成長(zhǎng)責(zé)任”，最符合手抄報(bào)主題。甲項(xiàng)屬于專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域知識(shí)，乙項(xiàng)內(nèi)容偏學(xué)術(shù)化。14．您可以讓孩子學(xué)會(huì)“先思考，后借力”，鼓勵(lì)孩子在使用AI前先自主分析問(wèn)題。多引導(dǎo)孩子進(jìn)行深度思考和情感表達(dá)，重視培養(yǎng)孩子AI無(wú)法替代的能力。您可以設(shè)計(jì)“人機(jī)協(xié)作”的學(xué)習(xí)任務(wù)。平時(shí)注意培養(yǎng)學(xué)生對(duì)AI信息“批判性使用”的意識(shí)。【導(dǎo)語(yǔ)】這三則材料從不同維度展現(xiàn)了AI技術(shù)發(fā)展帶來(lái)的深刻變革。材料一以DeepSeek為例，展現(xiàn)中國(guó)科技企業(yè)的突破性創(chuàng)新；材料二聚焦人才培養(yǎng)戰(zhàn)略，凸顯科教興國(guó)的底層支撐；材料三則轉(zhuǎn)向教育應(yīng)對(duì)，探討人機(jī)協(xié)同的哲學(xué)思考。三則材料形成遞進(jìn)式結(jié)構(gòu)：技術(shù)突破→人才基礎(chǔ)→人文反思，完整呈現(xiàn)了技術(shù)創(chuàng)新與社會(huì)發(fā)展的辯證關(guān)系。其中“保持獨(dú)立思考”“做自己的DeepSeek”等表述尤為精警，既肯定技術(shù)價(jià)值，又強(qiáng)調(diào)人的主體性，體現(xiàn)了科技發(fā)展中的人文關(guān)懷。11．本題考查內(nèi)容理解和辨析。C.有誤，材料三②段中明確指出“人工智能本質(zhì)上只是一種輔助工具，在可以預(yù)見(jiàn)的未來(lái)，無(wú)法完全替代人類(lèi)的智慧”，選項(xiàng)中“完全被替代”的表述與原文“無(wú)法完全替代”相矛盾；故選C。12．本題考查內(nèi)容理解和概括。結(jié)合材料一第②段中“其低成本的訓(xùn)練模式和開(kāi)源策略，使得全球開(kāi)發(fā)者能夠以更低的成本參與到AI技術(shù)的研發(fā)中，這種模式不僅削弱了美國(guó)科技巨頭的市場(chǎng)優(yōu)勢(shì)，還為全球科技發(fā)展注入了新的活力。未來(lái)，隨著更多國(guó)家和地區(qū)加入DeepSeek的技術(shù)生態(tài)體系，全球AI技術(shù)的競(jìng)爭(zhēng)格局將進(jìn)一步發(fā)生變化”可知，DeepSeek通過(guò)低成本訓(xùn)練模式和開(kāi)源策略，吸引了全球開(kāi)發(fā)者參與，為形成技術(shù)生態(tài)體系奠定基礎(chǔ)，是快速崛起的原因之一。結(jié)合材料一第③段中“DeepSeek不僅讓中國(guó)生成式人工智能技術(shù)進(jìn)入全球視野，同時(shí)也直接激活了整個(gè)人工智能產(chǎn)業(yè)鏈，無(wú)論是云服務(wù)廠商、芯片公司，還是下游應(yīng)用層，均紛紛進(jìn)行部署和適配”可知，DeepSeek激活了人工智能產(chǎn)業(yè)鏈，上下游廠商積極部署和適配其技術(shù)成果，推動(dòng)了技術(shù)的快速落地應(yīng)用，助力其快速崛起。結(jié)合材料二第①段中“中國(guó)正深入實(shí)施科教興國(guó)戰(zhàn)略、人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略、創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略，正在培養(yǎng)大量的高科技人才”可知，“推進(jìn)中國(guó)式現(xiàn)代化，科學(xué)技術(shù)要打頭陣，科技創(chuàng)新是必由之路”，國(guó)家的這些戰(zhàn)略為DeepSeek等科技企業(yè)提供了良好的政策環(huán)境，有利于其發(fā)展崛起。結(jié)合材料二第①段中，OpenAI前政策主管杰克·克拉克稱(chēng)DeepSeek“雇傭了一批高深莫測(cè)的奇才”，創(chuàng)始人梁文鋒回應(yīng)“是一些頂尖高校的應(yīng)屆畢業(yè)生、沒(méi)畢業(yè)的博四博五實(shí)習(xí)生，以及一些畢業(yè)才幾年的年輕人”，圖靈獎(jiǎng)得主、中國(guó)科學(xué)院院士姚期智指出“在本土AI人才培養(yǎng)上，中國(guó)從本科生到博士生展現(xiàn)出的面貌，均已達(dá)到世界一流水平”可知，DeepSeek企業(yè)核心團(tuán)隊(duì)具備世界一流的專(zhuān)業(yè)水平，是其技術(shù)創(chuàng)新的核心力量，助力其快速崛起。據(jù)此概括作答即可。13．本題考查內(nèi)容理解和拓展運(yùn)用。首先明確主題為“智能時(shí)代的人類(lèi)擔(dān)當(dāng)”，需分析三則材料與該主題的契合度。甲材料聚焦DeepSeek技術(shù)原理，側(cè)重技術(shù)本身，與人類(lèi)擔(dān)當(dāng)關(guān)聯(lián)不大。乙材料雖涉及AI倫理準(zhǔn)則及中國(guó)方案價(jià)值，但未直接體現(xiàn)人類(lèi)在智能時(shí)代的具體擔(dān)當(dāng)行為。丙材料圍繞中學(xué)生AI使用公約，強(qiáng)調(diào)從“工具依賴(lài)”到“主動(dòng)駕馭”，直接指向人類(lèi)在智能時(shí)代如何正確使用AI，不被其左右，主動(dòng)掌控并發(fā)揮自身價(jià)值，這與“智能時(shí)代的人類(lèi)擔(dān)當(dāng)”主題緊密相關(guān)，體現(xiàn)了人類(lèi)在智能時(shí)代應(yīng)有的主動(dòng)性和責(zé)任感，所以丙材料最符合主題。示例：選擇丙項(xiàng)，“智能時(shí)代的人類(lèi)擔(dān)當(dāng)”主題著重于強(qiáng)調(diào)人與AI關(guān)系中人類(lèi)的主動(dòng)作為。丙項(xiàng)《中學(xué)生AI使用公約：從“工具依賴(lài)”到“主動(dòng)駕馭”》，聚焦青少年這一群體，針對(duì)他們?cè)贏I時(shí)代的自我要求，倡導(dǎo)主動(dòng)駕馭技術(shù)，而非陷入被動(dòng)依賴(lài)的困境。這與材料三中“做自己的DeepSeek”的核心理念相契合，即要人在接受外界新事物時(shí)向內(nèi)深度求索，保持獨(dú)立思考，有主見(jiàn)、有價(jià)值。同時(shí)，該內(nèi)容緊密聯(lián)系學(xué)生生活，能引導(dǎo)讀者深入思考在智能時(shí)代如何承擔(dān)個(gè)人成長(zhǎng)責(zé)任。而甲項(xiàng)屬于專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域知識(shí)，乙項(xiàng)內(nèi)容偏學(xué)術(shù)化，均不如丙項(xiàng)契合“智能時(shí)代的人類(lèi)擔(dān)當(dāng)”這一貼近學(xué)生生活、強(qiáng)調(diào)個(gè)人主動(dòng)作為的主題。14．本題考查內(nèi)容理解和拓展運(yùn)用。第一空，結(jié)合材料三②段中“人工智能本質(zhì)上只是一種輔助工具……我們?nèi)巳硕紤?yīng)該做自己的DeepSeek，在接受外界新事物時(shí)更多地向內(nèi)深度求索，做一個(gè)有主見(jiàn)、有價(jià)值的人”可知，可以讓孩子學(xué)會(huì)“先思考，后借力”，鼓勵(lì)孩子在使用AI前先自主分析問(wèn)題。因?yàn)锳I本質(zhì)是輔助工具，不能替代人類(lèi)智慧，孩子先自主思考能避免直接依賴(lài)AI，培養(yǎng)獨(dú)立思考能力，就像材料中強(qiáng)調(diào)要向內(nèi)深度求索，保持獨(dú)立思考。第二空，結(jié)合材料三②段中“人工智能本質(zhì)上只是一種輔助工具，在可以預(yù)見(jiàn)的未來(lái)，無(wú)法完全替代人類(lèi)的智慧，也不具備人的情感、價(jià)值觀和社會(huì)責(zé)任感”可知，可以多引導(dǎo)孩子進(jìn)行深度思考和情感表達(dá)，重視培養(yǎng)孩子AI無(wú)法替代的能力。AI不具備人的情感、價(jià)值觀和社會(huì)責(zé)任感，深度思考和情感表達(dá)等能力是AI無(wú)法替代的，培養(yǎng)這些能力能讓孩子不依賴(lài)技術(shù)，有自己的思考和判斷。第三空，結(jié)合材料三⑩段中“對(duì)老師來(lái)說(shuō)，填鴨式的教學(xué)要少一點(diǎn)，啟發(fā)式、生成式的教育要多一點(diǎn)；傳統(tǒng)的、手工作坊式的教學(xué)要少一點(diǎn)，擁抱科技、運(yùn)用科技、引領(lǐng)科技的教學(xué)要多一點(diǎn)”可知，可以設(shè)計(jì)“人機(jī)協(xié)作”的學(xué)習(xí)任務(wù)。在課堂教學(xué)中采用啟發(fā)式、生成式教育，多運(yùn)用科技，設(shè)計(jì)“人機(jī)協(xié)作”任務(wù)能讓學(xué)生正確利用AI，發(fā)揮AI輔助作用，同時(shí)提升自身學(xué)習(xí)能力，避免用技術(shù)代替思考。第四空，結(jié)合材料三①段中“古人云：‘博學(xué)之，審問(wèn)之，慎思之，明辨之，篤行之。’就是要求我們開(kāi)闊視野、批判性地思考，在實(shí)踐中形成獨(dú)立的價(jià)值判斷，實(shí)現(xiàn)個(gè)人的智慧提升和道德完善”可知，平時(shí)要注意培養(yǎng)學(xué)生對(duì)AI信息“批判性使用”的意識(shí)。引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)闊視野、批判性地思考，形成獨(dú)立價(jià)值判斷，這樣學(xué)生在使用AI時(shí)就不會(huì)盲目接受信息，而是能正確利用AI提升學(xué)習(xí)能力，而不是用技術(shù)代替思考。據(jù)此概括作答即可。15．A16．勤于耕種，衣食自足；勤于讀書(shū)，可入仕途。17．A【導(dǎo)語(yǔ)】這篇選文通過(guò)典型事例展現(xiàn)了李襲譽(yù)作為唐代能臣的多面形象。文章以“通敏有識(shí)度”總領(lǐng)，通過(guò)賑災(zāi)諫言、興修水利、廉潔持家三個(gè)典型場(chǎng)景，立體呈現(xiàn)其政治智慧、民生情懷與家風(fēng)傳承。敘事語(yǔ)言簡(jiǎn)練，善用“引雷陂水”“書(shū)遂數(shù)車(chē)載”等細(xì)節(jié)描寫(xiě)，結(jié)尾訓(xùn)誡子孫之語(yǔ)尤顯其遠(yuǎn)見(jiàn)卓識(shí)。15．本題考查內(nèi)容理解和辨析。A.文中提到“襲譽(yù)請(qǐng)以兵據(jù)永豐倉(cāng)，發(fā)粟賑窮乏，出庫(kù)物賞戰(zhàn)士，馳檄郡縣，共逐捕賊。世師不從”，意思是李襲譽(yù)請(qǐng)求率領(lǐng)軍隊(duì)占據(jù)永豐倉(cāng)，發(fā)放糧食賑濟(jì)窮人，拿出府庫(kù)的財(cái)物賞賜戰(zhàn)士，向各郡縣發(fā)布文書(shū)，共同追捕盜賊。但是陰世師沒(méi)有聽(tīng)從他的建議，所以李襲譽(yù)并沒(méi)有成功聯(lián)合各郡縣捕盜賊，選項(xiàng)描述與選文內(nèi)容不符；B.文中提到“襲譽(yù)為引雷陂水，筑句城塘，溉田八百頃，以盡地利，民多歸本”，意思是李襲譽(yù)引來(lái)雷陂水，筑造句城塘，灌溉田地八百頃，充分利用了土地資源，百姓大多回歸農(nóng)業(yè)。選項(xiàng)的描述與選文內(nèi)容相符；C.文中提到“居家儉，厚于宗親，祿稟隨多少散之”，意思是李襲譽(yù)在家中生活節(jié)儉，對(duì)同宗親屬非常優(yōu)厚，俸祿按照多少分給他們。選項(xiàng)的描述與選文內(nèi)容相符；D.文中提到“吾性不喜財(cái)，遂至窶乏”，意思是李襲譽(yù)說(shuō)自己生性不喜歡財(cái)物，所以到了貧窮的地步。選項(xiàng)的描述與選文內(nèi)容相符；故選A。16．本題考查內(nèi)容理解和概括。李襲譽(yù)對(duì)子孫要勤勉的告誡“能勤此，無(wú)資于人矣”中的“勤”體現(xiàn)在兩個(gè)方面：勤于耕種和勤于讀書(shū)。首先，勤于耕種方面，李襲譽(yù)提到“然負(fù)京有賜田十頃，能耕之，足以食”，意思是他在京城附近有賜予的十頃田地，如果子孫能夠勤勞耕種，就足以自給自足，滿(mǎn)足基本的生活需求。這體現(xiàn)了李襲譽(yù)對(duì)子孫在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上的勤勉要求，通過(guò)自己的勞動(dòng)獲得生活所需，不依賴(lài)他人。其次，勤于讀書(shū)方面，李襲譽(yù)說(shuō)“江都之書(shū)，力讀可進(jìn)求宦”，意思是他在江都收藏的書(shū)籍，如果子孫能夠勤奮閱讀，就可以通過(guò)學(xué)習(xí)提升自己的學(xué)識(shí)和能力，進(jìn)而有機(jī)會(huì)進(jìn)入仕途，實(shí)現(xiàn)個(gè)人的抱負(fù)和理想。這體現(xiàn)了李襲譽(yù)對(duì)子孫在學(xué)問(wèn)上的勤勉要求，通過(guò)不斷學(xué)習(xí)和積累知識(shí)，提升自己的素質(zhì)和能力，為未來(lái)的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。綜上所述，李襲譽(yù)對(duì)子孫的“勤”體現(xiàn)在勤于耕種和勤于讀書(shū)兩個(gè)方面，他希望子孫能夠通過(guò)自己的努力和勤奮，實(shí)現(xiàn)衣食自足和仕途進(jìn)階的目標(biāo)。17．本題考查一詞多義。A.均為動(dòng)詞，守衛(wèi)；B.介詞，憑借/介詞，把；C.動(dòng)詞，喜愛(ài)/形容詞，高興；D.助詞，的/代詞，這件事；故選A。【點(diǎn)睛】參考譯文：李襲譽(yù)，字茂實(shí)，為人通達(dá)聰敏且有見(jiàn)識(shí)氣度。在隋朝做官，擔(dān)任冠軍府司兵。當(dāng)時(shí)陰世師輔佐代王楊侑鎮(zhèn)守京師長(zhǎng)安，三輔一帶盜賊像螞蟻一樣聚集，李襲譽(yù)請(qǐng)求派兵占據(jù)永豐倉(cāng)，開(kāi)倉(cāng)發(fā)放糧食賑濟(jì)窮苦百姓，拿出府庫(kù)中的財(cái)物賞賜給戰(zhàn)士，向各郡縣迅速傳送檄文，共同追捕盜賊。陰世師沒(méi)有聽(tīng)從他的建議……（后來(lái)）李襲譽(yù)擔(dān)任揚(yáng)州大都督府長(zhǎng)史、江南巡察大使，多次對(duì)官員進(jìn)行任免升降。揚(yáng)州是江、吳地區(qū)的大都會(huì)，當(dāng)?shù)匕傩障埠媒?jīng)商，不重視農(nóng)業(yè)生產(chǎn)；李襲譽(yù)引導(dǎo)雷陂的水，修筑句城塘，灌溉農(nóng)田八百頃，充分利用了土地資源，百姓大多回歸農(nóng)業(yè)生產(chǎn)。朝廷召他回京擔(dān)任太府卿。李襲譽(yù)為人嚴(yán)謹(jǐn)誠(chéng)實(shí)，以威嚴(yán)肅穆聞名。他居家生活節(jié)儉，對(duì)宗族親屬很厚道，俸祿和糧食按多少分給他們。他用剩余的錢(qián)財(cái)來(lái)抄寫(xiě)書(shū)籍，離開(kāi)揚(yáng)州時(shí)，書(shū)籍就有好幾車(chē)。他曾經(jīng)對(duì)子孫說(shuō)：“我生性不喜歡錢(qián)財(cái)，以至于生活貧寒。不過(guò)我在京城有朝廷賞賜的田地十頃，如果能夠耕種，足夠維持生計(jì)；河內(nèi)有千棵桑樹(shù)，經(jīng)營(yíng)它們可以滿(mǎn)足穿衣需求；江都的書(shū)籍，努力閱讀可以謀求官職。我死后，你們能勤奮地做這些事，就不用依賴(lài)他人了。”后來(lái)李襲譽(yù)調(diào)任涼州都督，又改任同州刺史。18．C19．“獨(dú)”非寂寞，而是精神的自足，是精神上超脫世俗的孤傲。【導(dǎo)語(yǔ)】《東窗》以清秋為基調(diào)，勾勒高窗、澄池、綠蔓、鳴禽等簡(jiǎn)淡景物，營(yíng)造靜謐清幽之境。詩(shī)人聚焦“杖藜書(shū)生”，刻畫(huà)其專(zhuān)注執(zhí)著、遺世獨(dú)立的形象。“獨(dú)”與“苦吟”相呼應(yīng)，既見(jiàn)文人對(duì)志趣的堅(jiān)守，又顯精神超脫世俗的孤高，在自然之美中寄寓深沉的文人情懷。18．本題考查理解詩(shī)歌內(nèi)容。A.對(duì)應(yīng)首聯(lián)“高窗不掩秋氣清，下見(jiàn)瓦沼涵泓澄”。“高窗不掩”直接點(diǎn)明秋窗高敞，秋氣清朗；“瓦沼涵泓澄”中，“涵泓澄”形容池水清澈深邃，與“池映澄明”完全契合。畫(huà)面核心為高窗、秋氣、清池，情境與詩(shī)句完全一致。B.對(duì)應(yīng)頸聯(lián)“階前童童兩好樹(shù)，上有鳴禽不可數(shù)”。“階前童童兩好樹(shù)”明確寫(xiě)階前有兩棵枝葉繁茂的樹(shù)（“童童”形容濃蔭覆蓋），對(duì)應(yīng)“階前雙樹(shù)”；“鳴禽不可數(shù)”則直接描述樹(shù)上鳥(niǎo)鳴眾多，對(duì)應(yīng)“群鳥(niǎo)亂鳴”。畫(huà)面要素為階前雙樹(shù)、群鳥(niǎo)，動(dòng)態(tài)的“亂鳴”與靜態(tài)的“童童”形成對(duì)比，情境與詩(shī)句完全吻合。C.需結(jié)合全詩(shī)景物判斷。全詩(shī)涉及“雨”的詩(shī)句為“雨洗浮萍翠色靜，青叢綠蔓相纏仍”，核心景物是雨后的浮萍（翠色靜）和青蔓（相纏仍），并未出現(xiàn)“芭蕉”“石隙”等意象。“雨打芭蕉”常形容雨勢(shì)急促、聲響清脆，與詩(shī)中“雨洗浮萍”的靜謐感相悖；“石隙幽綠”更非詩(shī)中內(nèi)容，屬于無(wú)依據(jù)的聯(lián)想。此選項(xiàng)完全脫離原詩(shī)景物，情境不符。D.對(duì)應(yīng)尾聯(lián)“杖藜書(shū)生愛(ài)苦吟，獨(dú)立西風(fēng)無(wú)旦暮”。“杖藜”即拄著拐杖，直接對(duì)應(yīng)“詩(shī)人持杖”；“獨(dú)立西風(fēng)”點(diǎn)明靜立風(fēng)中的姿態(tài)，“無(wú)旦暮”則強(qiáng)調(diào)從早到晚的持續(xù)狀態(tài)，情境與詩(shī)句完全一致。故選C。19．本題考查賞析詩(shī)句及仿寫(xiě)。在詩(shī)中，“獨(dú)”字如同一柄鑰匙，剖開(kāi)書(shū)生的精神世界：空間之“獨(dú)”：他獨(dú)立于“高窗”“瓦沼”“童童樹(shù)”的清秋之境，與自然對(duì)話而非與人群為伍。這“獨(dú)”是主動(dòng)擇取的物理距離——遠(yuǎn)離市井的嘈雜、俗務(wù)的紛擾，讓身心沉浸于“雨洗浮萍”“鳴禽相和”的澄明之境，以空間的留白換取精神的舒展。時(shí)間之“獨(dú)”：“無(wú)旦暮”打破晝夜界限，書(shū)生的“獨(dú)”超越了具體時(shí)辰，成為一種持續(xù)的生命狀態(tài)。他在“西風(fēng)”中從朝至暮的佇立，不是孤獨(dú)的煎熬，而是以“獨(dú)”為舟，在時(shí)光長(zhǎng)河中泛舟于詩(shī)意的海洋，讓思考與吟誦掙脫時(shí)間的枷鎖，抵達(dá)純粹的精神維度。精神之“獨(dú)”：此“獨(dú)”非寂寞的注腳，而是自足的宣言。當(dāng)世人汲汲于功名，他以“杖藜”為舟、“苦吟”為帆，在自己構(gòu)建的精神王國(guó)里獨(dú)往獨(dú)來(lái)。這種“獨(dú)”是陶淵明“心遠(yuǎn)地自偏”的通透，是柳宗元“獨(dú)釣寒江雪”的孤高——不尋求世俗的認(rèn)同，不依附他人的評(píng)判，以靈魂的獨(dú)立對(duì)抗世界的喧囂，讓“獨(dú)”成為精神疆域的界碑，刻下文人對(duì)理想主義的永恒堅(jiān)守。仿照示例，用“‘獨(dú)’非……，而是……，是……”的句式表達(dá)即可。示例：“獨(dú)”非孤零，而是心靈的自洽，是精神上超越世俗的自許。20．B21．同學(xué)們?cè)诒敬位顒?dòng)中有什么讓您印象深刻的表現(xiàn)嗎？您認(rèn)為青少年參與非遺技藝體驗(yàn)，對(duì)傳承傳統(tǒng)文化有什么意義呢？保持好奇心，多關(guān)注生活中的傳統(tǒng)元素；建議加入學(xué)校非遺社團(tuán)繼續(xù)學(xué)習(xí)。22．第②句在“非遺文化”的后面加上“的熱潮”。第⑦句“考工記”的雙引號(hào)應(yīng)該改為書(shū)名號(hào)，應(yīng)改為《考工記》。【解析】20．本題考查宣傳標(biāo)語(yǔ)。需要選出最符合“非遺手工藝體驗(yàn)日”活動(dòng)主題的宣傳標(biāo)語(yǔ)。A.“弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化，傳承文化基因”這一標(biāo)語(yǔ)雖然強(qiáng)調(diào)了傳統(tǒng)文化的傳承，但表述較為寬泛，沒(méi)有明確指向“非遺手工藝體驗(yàn)日”這一具體活動(dòng)；B.“以手傳心承非遺，以行踐知悟文化”這一標(biāo)語(yǔ)直接關(guān)聯(lián)到非遺技藝的傳承和體驗(yàn)，其中“以手傳心”體現(xiàn)了手工藝傳承的精髓，“以行踐知悟文化”則強(qiáng)調(diào)了通過(guò)實(shí)際行動(dòng)來(lái)領(lǐng)悟和體驗(yàn)文化，與“非遺手工藝體驗(yàn)日”活動(dòng)的主題高度契合；C.“科技助力非遺，創(chuàng)新點(diǎn)亮未來(lái)”這一標(biāo)語(yǔ)雖然提到了非遺，但更側(cè)重于科技和創(chuàng)新的作用，與“非遺手工藝體驗(yàn)日”這一強(qiáng)調(diào)實(shí)踐和體驗(yàn)的活動(dòng)主題不完全吻合；D.“手工制作樂(lè)趣多，藝術(shù)創(chuàng)作展才華”這一標(biāo)語(yǔ)雖然涉及手工制作和藝術(shù)創(chuàng)作，但并未明確提及非遺技藝，因此與活動(dòng)主題的關(guān)聯(lián)性不強(qiáng)；故選B。21．本題考查采訪詞和意見(jiàn)建議。第一空，結(jié)合下文“有同學(xué)用泥塑還原校園建筑，融入現(xiàn)代設(shè)計(jì)，展現(xiàn)的創(chuàng)新思維讓我印象深刻”可知，王老師是針對(duì)同學(xué)們?cè)诨顒?dòng)中的具體表現(xiàn)或哪個(gè)作品給他留下了深刻印象來(lái)回答的，因此問(wèn)題可擬寫(xiě)為：在活動(dòng)中，有沒(méi)有哪個(gè)作品或哪位同學(xué)的表現(xiàn)給您留下了特別深刻的印象呢？第二空，結(jié)合下文“年輕人是文化傳承的重要力量，親身接觸這些傳統(tǒng)手藝，便能體會(huì)工匠用一生時(shí)間專(zhuān)注做好一件事的珍貴精神”可知，王老師是針對(duì)青年學(xué)生參與非遺體驗(yàn)對(duì)于的=非遺傳承的意義來(lái)回答的，因此問(wèn)題可擬寫(xiě)為：王老師，您覺(jué)得同學(xué)們參與非遺體驗(yàn)，否能為非遺的傳承帶來(lái)積極的影響？第三空，小語(yǔ)直接提出了希望王老師給同學(xué)們?cè)诮窈髮W(xué)習(xí)和傳承非遺技藝方面提兩條建議的請(qǐng)求。王老師則需要針對(duì)這一請(qǐng)求給出具體的建議。答案不唯一，言之有理即可。示例：首先，我建議同學(xué)們要深入了解和熱愛(ài)非遺技藝，這是學(xué)習(xí)和傳承的基礎(chǔ)。其次，要勇于創(chuàng)新，將傳統(tǒng)技藝與現(xiàn)代審美和需求相結(jié)合，讓非遺技藝煥發(fā)新的生機(jī)。22．本題考查病句修改。第②句存在成分殘缺的問(wèn)題，應(yīng)在“非遺文化”的后面加上“的熱潮”，使句子表達(dá)更完整，即“此次活動(dòng)吸引了眾多同學(xué)積極參與，在校園內(nèi)掀起了一股非遺文化的熱潮”。第⑦句中標(biāo)點(diǎn)符號(hào)有誤，“考工記”的雙引號(hào)應(yīng)該改為書(shū)名號(hào)，因?yàn)椤翱脊び洝笔且徊抗偶拿Q(chēng)，所以應(yīng)將其改為《考工記》，即“正如《考工記》所言‘天有時(shí)，地有氣，材有美，工有巧’，這場(chǎng)活動(dòng)讓千年匠心在青春指尖煥發(fā)新生”。23．例文一：一次難忘的校園除草勞動(dòng)親愛(ài)的朋友們：不知道你們有沒(méi)有過(guò)這樣的經(jīng)歷，一場(chǎng)看似普通的勞動(dòng)，卻能在記憶里留下深刻的印記。今天，我就想和你們分享我在校園里的一次除草勞動(dòng)。那是學(xué)校組織的一次勞動(dòng)實(shí)踐課，我們班被分配到學(xué)校花園除草。一開(kāi)始，我心里還有些不屑，除草能有多難？不就是彎腰把草拔掉嘛。可真正干起來(lái)，才發(fā)現(xiàn)遠(yuǎn)沒(méi)那么簡(jiǎn)單。花園里的草種類(lèi)繁多，有些草扎根極深，輕輕一拽根本拔不出來(lái)，得用小鏟子一點(diǎn)點(diǎn)把土松開(kāi)，再用力往上拔。沒(méi)一會(huì)兒，我的手上就沾滿(mǎn)了泥土，腰也開(kāi)始酸了。我抬頭看看周?chē)耐瑢W(xué)，大家都在認(rèn)真地除草，額頭上掛滿(mǎn)汗珠，但沒(méi)有一個(gè)人喊累。正當(dāng)我有些堅(jiān)持不下去的時(shí)候，我看到了角落里的一株小蒲公英。它在雜草叢中努力伸展著小小的身軀，白色的絨球在微風(fēng)中輕輕晃動(dòng)，仿佛在向我訴說(shuō)著頑強(qiáng)與堅(jiān)韌。那一刻，我深受觸動(dòng)，一株小小的蒲公英都能在惡劣的環(huán)境中努力生長(zhǎng)，我又有什么理由因?yàn)檫@點(diǎn)辛苦就放棄呢？于是，我重新振作精神，更加認(rèn)真地投入到除草工作中。我仔細(xì)地分辨著哪些是需要拔掉的雜草，哪些是精心栽種的花卉。遇到那些頑固的雜草，我不再急于求成，而是耐心地用工具處理。在這個(gè)過(guò)程中，我還發(fā)現(xiàn)了一些隱藏在草叢中的小昆蟲(chóng)，它們或忙碌地穿梭，或靜靜地蟄伏，為這次除草勞動(dòng)增添了幾分別樣的趣味。隨著時(shí)間的推移，我們的勞動(dòng)成果逐漸顯現(xiàn)出來(lái)。原本雜草叢生的花園變得整潔有序，那些嬌艷的花朵也不再被雜草掩蓋，重新綻放出屬于自己的光彩。當(dāng)看到這一切時(shí)，一種成就感油然而生。這次除草勞動(dòng)，不僅讓校園環(huán)境變得更加美麗，也讓我懂得了勞動(dòng)的價(jià)值和堅(jiān)持的意義。它就像一顆小小的種子，種在我成長(zhǎng)的道路上，時(shí)刻提醒我，無(wú)論遇到什么困難，都要像除草一樣，一步一個(gè)腳印，堅(jiān)持不懈地去克服。而且，我也明白了勞動(dòng)并不是簡(jiǎn)單的體力付出，其中還蘊(yùn)含著觀察、思考和對(duì)生命的尊重。在與自然的親密接觸中，我收獲了課堂之外的知識(shí)與成長(zhǎng)。朋友