《大自然的聲音》教學反思周黨鎮中心學校錢雙《大自然的聲音》一課是統編版三年級上冊第七單元的一篇精讀課文。這篇文章以清新活潑的筆調向我們介紹了大自然中風的聲音，水的聲音和動物的聲音，從而體現了作者對大自然的喜愛之情。本單元導讀要求同學們感受課文生動的語言，積累喜歡的語句，而這篇課文極其優美，是同學們積累語言的不錯篇章。在本學期開展的“三課”活動中，我選擇了《大自然的聲音》這篇文章。想著不就是朗讀嗎？多讓同學們讀肯定錯不了。在講課開始，我便直接導入“在我們大自然中，有許多美妙的聲音，大家想去聽聽嗎？”同學們都非常配合。接著我出示課件：大自然有許多美妙的聲音。意在引導大家找出文章中心句。接著我又問，那么大自然中究竟有哪些美妙的聲音呢？同學們迅速回答有風，水和動物。我迅速板書，接著又追問“大自然有這么多美妙的聲音，大家想不想去聽聽呢？”但是在講授風聲的美妙時，出現了一些小問題，我意在引導大家找出微風與狂風的聲音的不同，但大家反饋給我的幾乎都是“不一樣的樹葉，又不一樣的聲音；不一樣的季節，又不一樣的音樂”。幾乎沒有同學能給到我想要的答案，我有點慌了，經過我多次的點撥，終于有同學找到了，這時我才松了一口氣。接著又和同學們分享了水聲的美妙，例如有“滴滴答答…叮叮咚咚…”等詞語，我又引導同學們，小雨滴不僅會演奏還會唱歌呢，接著全班同學一起朗讀小雨滴是如何唱歌的。最后來到動物也是大自然的歌手，我拋出問題，都有哪些動物參加了本次的音樂會呢？同學們一一反饋，有小鳥，小蟲和青蛙。那么它們又是怎樣歌唱的呢？同學們你一言我一語，感覺熱鬧極了。我想著同學們應該是感悟到了大自然聲音的美妙吧！課文結束后我又進行了總結，在這三種聲音里，你最喜歡哪種聲音呢？意在引導同學們通過回顧課文去體會課文帶給大家的大自然的三種美妙的聲音。緊接著指導書寫，并本著語文重在實踐，布置了一個小練筆，即走進大自然，去聆聽更多大自然的聲音。對于這節課，自我感覺整節課脈絡清晰，算是完成了課堂教學的要求。但課堂上提出的那個問題還是讓我心有余悸，下課了，我便向前來聽課的教研專員討教，他告訴我“其實多變也是一種美妙。”雖然只是寥寥片語，我卻頓時如醍醐灌頂，恍然大悟，不禁對自己的這節課有了新的反思。作為如此優美的一篇文章，我只是讓大家讀，希望他們在讀中感悟，但我忽略了他們還只是三年級的小學生，讀的能力尚且不強更何談感悟。回顧整篇課文，大家只知道有風，水，動物三種美妙的聲音，但具體美妙在哪，同學們真的感受到了，領悟到了嗎？甚至有的美妙，我感覺是作為老師的我強加賦予的，基于此，我對自己的這節課進行了深刻的反思。首先，語文教學獲得知識最有效的方法就是閱讀，它既可以豐富學生的內涵，也可以拓展學生的想象力，在這一點，我做的明顯不夠。再講授時，我換了一種方法，先提出“同學們，把你們認為風聲美妙的語句畫出來，并在旁邊寫寫你的感受。”果然，這次同學們都迅速舉起了自己的小手，針對“不一樣的樹葉，有不一樣的聲音；不一樣的季節，有不一樣的音樂。”同學們感受到了它的多變，于是我出示不同大小和不同季節的樹葉，讓同學們直觀感受它的“不一樣”，接著又指導同學們讀，讀出它的多變，從而感受風聲的美妙。有了第一次美妙的感受，我能明顯看出同學們眼中不同的光彩。接著我又問，“還有哪些語句也讓你覺得它的美妙呢？”同學們這次不約而同的找到了微風與狂風的不同，我感到很欣慰，這時我沒有讓同學們直接讀，而是讓他們閉上眼睛，我輕聲引導，同學們，你們聽，微風吹起來了，就像兩個小朋友在說著屬于自己的悄悄話一樣，那聲音輕輕柔柔的，你感覺到了嗎？那你能用這樣的語氣讀一讀嗎？同學們此時都小聲的讀著，擔心自己讀的不夠溫柔。看到這樣的效果，我又問，“微風是溫柔的，那狂風呢？”這時同學們都放開了自己的嗓門，像是告訴我，這微風與狂風的不同。這時我又分別讓女生讀，男生讀，通過對比讀，去逐步感受風聲的美妙。在講到水也是大自然的音樂家時，除了讀課文中的兩個詞語，我又引導同學們想象當小雨滴落在其他位置又會發出怎樣的聲音呢？例如樹林，樹林里的葉子上，房屋，窗戶上都會發出怎樣的聲音呢？同學們暢所欲言，紛紛躍躍欲試，仿佛要把他們日常聽到的美妙的聲音都送給我，真是熱鬧極了！在同學們感受了它的熱鬧后，我又引導同學們，小雨滴還會唱歌呢，這次我不再單純的讓同學們一起讀，而是通過觀察去發現水聲的變化，通過個別學生讀，再到學生一起讀，最后假想我們都是其中的小雨滴，讓我們共同讀！我讓第一組當小溪，二三組當河流，最后一起流向大海，通過這種朗讀方式，同學們紛紛感受到了水聲的變化，共同體會小雨滴歌唱的動聽，從而體會了水聲的美妙。當我再次講到動物也是大自然的歌手時，我不再局限于課文給我們的幾種動物，我引導同學們回憶他們接觸過或聆聽過的更多的動物以及它們的聲音，這時，如果讓他們充當這些自然界的小動物，去模仿它們的聲音，應該會有意想不到的效果吧。果然同學們開心極了，一個個模仿的惟妙惟肖，栩栩如生！這時我又緊追著問“你聽到他們的歌唱了嗎？你感受到他們的快樂了嗎？”當聽到同學們齊聲響亮的回答時，我知道這節課通過我逐步的反思達到了很好的教學效果。第二，課后習作明確要求背誦2~3自然段，但我在上課時怕耽誤教學進度，怕時間不夠用，因此忽略了大家的背誦。然而課后再背，很多同學都是“過眼不過心”，一看就會，一背就忘。通過這次反思后，我帶領著同學們反復誦讀，通過理解，感悟去記憶。事實證明，當同學們深入領悟以后，結合老師的提示是可以背出來的。俗話說“背誦是最好的積累”，同學們可以在背誦中更好的感受大自然的聲音美妙。最后，在指導書寫上，一直抱著走形式的態度，并沒有用心的查看哪個字更應該著重指導，本課要求學生會寫十三個生字，為了節省時間，教學時我便自作聰明的指導了一個字。我自認為這個字有需要注意的部分，如“琴的下面是今不是令”，但其實我的強調更令同學們混淆。在指導時我也只是在黑板上范寫一遍就草草了事，很多同學在寫時還是東倒西歪的，這樣就失去了指導的意義。我應該先讓學生仔細觀察字的間架結構并自己說說書寫時要注意的地方，如上面兩個王字，左邊略大一些，下面的提不能寫成橫，這樣就不美觀了；還有中間的人字頭要寫的舒展。然后再范寫，并要求學生觀察老師寫字的筆順，觀察怎樣把字寫得美觀、勻稱。最后讓同學們范寫，可以出示同學們寫得好的和不夠好的，讓同學們說說哪里寫得好，最后再進行練習，以此