應用數字技術解決中學英語教學中的困惑探析張老師是一名已經在高中任教三年的英語教師。作為一名英語教師，她目前感到壓力巨大。除了面臨學生的升學壓力之外，她還發現學生的英語作文分數總是提不上去。原本，她可以仔細查看每位學生的作文，找出拼寫錯誤、語法結構錯誤等問題，并給予修改建議，同時給予準確的評分。然而，面對如此龐大的工作量，有時她也力不從心。此外，在課堂上組織討論時，學生往往不敢張口，導致很多討論變得形式化。不同于語文，英語是學生的第二語言，如果不是英語老師，在中學里學生很難得到他人的幫助。如果不及時糾正學生的錯誤，他們很可能會長期保持錯誤的用法。然而，給每位同學認真批改并糾正錯誤的并不現實。作為一名中學英語教師，你是否也面臨類似困惑？經過分析，我們發現張老師存在以下幾個問題：首先，她平時忙于工作，沒有足夠的時間用于自身提高，英語能力還有所欠缺。作為一名新教師，她還沒有理順許多工作，缺乏教學經驗。其次，對學生的日常作業，特別是作文，她無法及時給予反饋。特別是當學生數量較多時，這個問題更為明顯。第三，她組織的課堂討論不夠有效。正如美國斯馬爾蒂諾教授所發現總結的那樣，成功的教學往往都有如下一些特征：l（學習者）積極參與和交流l練習l個別化教學l強化與反饋l真實的學習環境l協作學習在傳統英語教學中，往往會存在練習不夠、強化和反饋不及時，無法做到個別化教學，使得學生學習效果不佳，成績難以取得進步。同樣，澳大利亞墨爾本大學的哈迪教授（JohnHattie，原新西蘭奧克蘭大學教授）經過對800多項關于學業成就進行元分析后，梳理和分類了有效的教學策略，在哈迪的對教學影響的效應量排序如表1教學的表層因素和深層因素的效應量所示，通過分析其效應量發現，教師的可信性、提供形成性評價、課堂討論、教師表達的清晰度、反饋成為影響教學質量最重要的因素。此表信息量巨大，在此不做過多討論。作為高中英語教師，我們關注到的應該有以下幾個因素：表

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教學的表層因素和深層因素的效應量教學的表層因素效應量（d）教學的深層因素效應量（d）直接教學法0.59教師可信性0.90合作與競爭學習相比較0.54提供形成性評價0.90課堂管理0.52課堂討論0.82小組學習0.49教師表達的清晰度0.75合作學習0.42反饋0.75任務時間0.38交互式教學0.74能力分軌0.12師生關系0.72隨班就讀0.28元認知策略0.69競爭與個別學習相比較0.24同伴指導0.55班級規模0.21學生的自我概念0.47留級-0.13學生流動-0.34注：表中數據來自哈迪于2012年出版的《可見的學習（教師版）》（VisibleLearningforTeachers）參見：哈迪.可見的學習（教師版）——最大程度地促進學習[M].金鴛蓮，洪超，斐新寧，譯.北京:教育科學出版社,2015.第一、打鐵還需自身硬，作為英語教師，自身的英語能力是第一位的。張老師應該關注自身教學能力和英語實力的提升；第二、通過學習教學法的相關知識，提升課堂組織能力；第三、要盡量給每位學生積極的反饋和評價，讓學生了解他們的每一次進步。前兩條做起來有現成的方法和策略，但對于如何給每位學生積極的反饋，可能很多老師向張老師一樣，會覺得困難，畢竟班里有那么多學生，如果每個人都能給與積極的反饋，教師的精力真的夠嗎？下面，我將利用生成式人工智能工具——訊飛星火和智譜清言來做個演示，如何給每位同學個性化的學習指導。我們以張老師比較頭疼的學生英語作文為例，看下如何給學生給出高質量的反饋和評價。目前我們遇到的問題主要有兩個，一個是將學生手寫的內容轉換為能被電腦識別的文字，另一個是如何評判該作文里有哪些錯誤單詞，錯誤用法和更高級的表達。如圖1手寫字體[3]，第一步解決圖片（或者相機拍攝的照片）數字化的問題。我們可以利用手機上的文字識別功能。圖

1手寫字體以我自己的vivo手機為例（其他手機也有此功能，需要自行探索或百度），當兩個手指一起按向屏幕時，將會出現文字識別窗口，此時選擇全文，即可看到所有識別的文字，如圖2手機文字識別后結果。圖

2手機文字識別后結果出現這個界面后，選擇Copy（復制）將內容進行提取。接下來就是見證奇跡的時刻了。將復制好的內容，先發給訊飛星火（軟件在應用商城下載安裝）并提出要求：“請對以下英語作文進行修改，并將你修改的原因列出，最后給這篇作文打分，滿分為10分”“Rightnow,therearepeopleallovertheworldwhoarejustlikeyou.Theyarelonely,missingsomeonetheylove,andhavesecretsthatyouwouldn'tbelieve.Theywish,dream,hope,andlookoutthewindowwheneverthey'reinacar,bus,ortrain.Theywatchthepeopleonthestreetsandwonderwhatthey'vebeenthrough.Theywonderiftherearepeopleouttherelikethem.Theyarelikeyou,andyoucouldtellthemeverything,andtheywouldunderstand.You'reneveralone.修改原因：1.將一些句子進行了斷句，使文章更加通順。2.修改了一些語法錯誤，如“theywish,dream,hope”應改為“theywish,dream,hope”。3.刪除了一些重復的詞語，如“justlikeyou”。4.修改了一些表達不夠準確的地方，如“theylookoutthewindowwheneverthey'reinacar,bus,ortrain&theywatchthepeopleonthestreets”。5.修改了一些標點符號的使用。評分7分（訊飛星火生成）”

修改意見的第2條，是原句子缺少空格造成的。下面，我們再請質譜清言來修改一下：修改后的作文如下：Atthisverymoment,individualsfromallcornersoftheglobeareexperiencingemotionsandsituationssimilartoyours.Theymayfeelisolated,longingforsomeone,orinlovewithsomeonewhoisperhapsnotmeantforthem.Theyharborsecretsthatwouldastoundyou.Theywish,dream,hope,andgazeoutofthewindowwhenevertheyareinacaroratrain.Theyobservethepeopleonthestreetsandponderabouttheirlifestruggles.Theyquestionifthereareotherslikethemoutthere.Theseindividuals,justlikeyou,wouldlistenandunderstandifyousharedyourstorywiththem.Remember,youarenevertrulyalone.修改原因及評分：1."Rightnow"修改為"Atthisverymoment"：使句子更正式，表達更精確。2."peopleallovertheworldwhoarejustlikeyou"修改為"individualsfromallcornersoftheglobeareexperiencingemotionsandsituationssimilartoyours"：使句子更通順，表達更具體。3."Theyfeellonely."修改為"Theymayfeelisolated,"：使表達更準確。4."They'remissingsomeone."修改為"Theymaybelongingforsomeone,"：使用更恰當的動詞。5."They'reinlovewithsomeonetheyprobablyshouldn'tbeinlovewith."修改為"Theymaybeinlovewithsomeonewhoisperhapsnotmeantforthem,"：使用更準確的表達。6."Theyhavesecretsyouwouldn'tbelieve."修改為"Theyharborsecretsthatwouldastoundyou."：使句子更正式，表達更精確。7."Theywish,dream,hope,andlookoutthewindowwheneverthey'reinacaroratrain,"修改為"Theywish,dream,hope,andgazeoutofthewindowwhenevertheyareinacaroratrain,"：使用更恰當的動詞。8."andtheywatchthepeopleonthestreetsandwonderwhatthey'regoingthrough."修改為"Theyobservethepeopleonthestreetsandponderabouttheirlifestruggles."：使句子更正式，表達更精確。9."Theywonderiftherearepeopleouttherelikethem."修改為"Theseindividuals,justlikeyou,wouldlistenandunderstandifyousharedyourstorywiththem."：使句子更通順，表達更具體。10.最后一句話保持不變。綜合評分：9分。我們看到智譜清言給出了更加復雜的修改意見，這