一、引言1.1研究背景在數字化時代的浪潮中，短視頻以其獨特的魅力和強大的傳播力迅速崛起，成為了互聯網領域的一顆璀璨明星。短視頻，是指時長較短（一般在幾分鐘以內）的視頻內容，它以簡潔、直觀、生動的方式呈現信息，滿足了人們在快節奏生活中對碎片化娛樂和信息獲取的需求。近年來，短視頻行業發展迅猛，用戶規模持續增長，成為了人們日常生活中不可或缺的一部分。在眾多短視頻平臺中，抖音無疑是其中的佼佼者。自2016年上線以來，抖音憑借其獨特的產品設計、強大的算法推薦以及豐富的內容生態，迅速吸引了大量用戶。截至2024年，抖音的日活躍用戶數已超過7億，月活躍用戶數更是高達10億以上，其影響力可見一斑。抖音的成功，不僅在于其提供了豐富多樣的娛樂內容，還在于它為用戶提供了一個展示自我、分享生活的平臺，激發了用戶的創作熱情。小學生作為互聯網的新一代用戶，也逐漸成為了抖音的重要受眾群體。隨著智能手機的普及和互聯網的發展，越來越多的小學生開始接觸和使用抖音。據相關調查顯示，在小學生群體中，抖音的滲透率已經超過了50%，部分地區甚至更高。小學生們通過觀看抖音視頻，不僅可以獲取娛樂和知識，還可以通過模仿和創作短視頻，展示自己的才藝和個性。然而，小學生正處于語言表達能力發展的關鍵時期，他們的認知能力、價值觀和審美觀念尚未完全形成，抖音中的一些內容可能會對他們產生不良影響。例如，抖音中存在一些低俗、暴力、虛假的信息，這些信息可能會誤導小學生的價值觀和行為方式；同時，抖音中的一些語言表達可能不夠規范和準確，長期接觸可能會影響小學生的語言學習和表達能力。因此，研究短視頻對小學生語言表達的影響，尤其是以抖音為例，具有重要的現實意義。通過深入了解抖音對小學生語言表達的影響機制和特點，我們可以為家長、教師和社會提供有益的參考和建議，幫助小學生正確使用抖音，促進他們語言表達能力的健康發展。1.2研究目的與意義本研究旨在深入剖析抖音這一具有廣泛影響力的短視頻平臺對小學生語言表達產生的多方面影響。通過系統的研究方法，全面分析抖音中的語言表達形式、內容特點以及小學生在使用抖音過程中的語言行為和心理變化，從而揭示抖音對小學生語言表達的積極和消極影響，并進一步探討其背后的影響機制。小學生正處于語言表達能力發展的關鍵時期，語言能力的培養對于他們的學習、社交和未來發展都具有至關重要的意義。抖音作為小學生接觸較多的短視頻平臺，其豐富多樣的內容和便捷的傳播方式，為小學生提供了一個全新的語言學習和交流環境。然而，抖音中的一些內容可能會對小學生的語言表達產生不良影響，如低俗、暴力、虛假的信息可能會誤導小學生的價值觀和行為方式，不規范和不準確的語言表達可能會影響小學生的語言學習和表達能力。因此，研究抖音對小學生語言表達的影響，對于引導小學生正確使用抖音，促進他們語言表達能力的健康發展具有重要的現實意義。具體來說，本研究的意義主要體現在以下幾個方面：理論意義：本研究有助于豐富和拓展關于新媒體對兒童語言發展影響的理論研究。通過深入分析抖音對小學生語言表達的影響，揭示短視頻平臺在兒童語言學習過程中的作用機制和特點，為相關領域的理論研究提供新的實證依據和研究視角，推動該領域理論的不斷完善和發展。教育意義：對于教育工作者而言，本研究的結果可以為教學實踐提供有益的參考。教師可以根據研究結論，更好地了解小學生在抖音環境下的語言學習需求和問題，從而調整教學策略和方法，有針對性地開展語言教育活動，提高教學效果。例如，教師可以引導學生正確看待抖音中的語言內容，培養他們的語言鑒賞能力和批判性思維，幫助學生避免受到不良語言的影響。同時，教師還可以利用抖音中的優質語言資源，豐富教學內容，激發學生的學習興趣，提高學生的語言表達能力。家長指導意義：本研究能夠為家長提供指導，幫助他們更好地了解孩子使用抖音的情況，以及抖音對孩子語言表達的影響。家長可以根據研究結果，加強對孩子使用抖音的監管和引導，與孩子共同制定合理的使用規則，培養孩子良好的上網習慣。家長可以關注孩子在抖音上觀看的內容，與孩子進行交流和討論，引導孩子正確理解和使用其中的語言，避免孩子沉迷于不良內容，影響語言發展和身心健康。社會層面：從社會層面來看，本研究有助于引起社會各界對小學生網絡語言環境的關注。通過揭示抖音等短視頻平臺對小學生語言表達的影響，促使社會各界共同努力，營造一個健康、積極的網絡語言環境。這不僅有利于小學生語言表達能力的發展，也有助于提升整個社會的語言文明水平，促進社會的和諧發展。1.3研究方法文獻研究法：廣泛查閱國內外關于短視頻、兒童語言發展、新媒體對青少年影響等方面的學術論文、研究報告、書籍等文獻資料。通過梳理和分析這些文獻，了解已有研究的成果和不足，明確本研究的切入點和重點，為后續研究提供堅實的理論基礎和研究思路。例如，在梳理兒童語言發展理論的相關文獻時，深入了解兒童語言發展的階段特點和影響因素，從而更好地分析抖音對小學生語言表達的影響是否符合兒童語言發展的規律。同時，關注國內外關于新媒體對青少年認知、情感和行為影響的研究，借鑒其研究方法和視角，為研究抖音對小學生的影響提供參考。問卷調查法：設計專門針對小學生的問卷，內容涵蓋小學生使用抖音的頻率、時長、觀看內容類型、對抖音語言的模仿和運用情況，以及自身語言表達能力的變化感知等方面。通過線上和線下相結合的方式，選取不同地區、不同學校、不同年級的小學生作為調查對象，確保樣本的多樣性和代表性。運用統計學方法對回收的問卷數據進行分析，如計算各項數據的頻率、均值、標準差等，以量化的方式呈現抖音對小學生語言表達的影響程度和特點，為研究提供客觀的數據支持。訪談法：對小學生的家長和教師進行訪談。與家長交流，了解孩子使用抖音前后在語言表達、行為習慣、學習態度等方面的變化，以及家長對孩子使用抖音的態度、監管方式和期望。與教師訪談，了解在教學過程中，教師觀察到的學生語言表達能力的變化，以及抖音對學生課堂表現、寫作、口語交流等方面的影響。通過半結構化訪談，讓家長和教師充分表達自己的觀點和看法，深入挖掘抖音對小學生語言表達影響的背后原因和相關因素，為研究提供豐富的質性資料。案例分析法：選取一些具有代表性的小學生使用抖音的案例，包括積極案例和消極案例。例如，關注那些通過抖音學習到豐富詞匯、提高了語言表達能力和創造力的小學生，分析他們的學習方式和成長過程；同時，也關注那些因過度沉迷抖音，導致語言表達出現問題，如語言低俗、表達單一等的小學生案例。對這些案例進行深入剖析，從個體層面詳細了解抖音對小學生語言表達的具體影響機制和表現形式，以具體生動的案例來豐富和深化研究結論。二、抖音短視頻與小學生語言發展概述2.1抖音短視頻的特點與傳播機制2.1.1抖音短視頻的特點內容豐富多樣：抖音涵蓋了幾乎所有領域的內容，從知識科普、文化藝術、生活技巧到娛樂搞笑、美食旅游、時尚美妝等，滿足了不同用戶的興趣需求。對于小學生而言，他們可以在抖音上接觸到豐富多元的知識和信息，拓寬自己的視野。在抖音上，小學生可以觀看各種科普類短視頻，如天文地理、動植物知識、科學實驗等，這些短視頻以生動有趣的動畫、實驗演示等形式呈現，讓小學生在輕松愉快的氛圍中學習到課本之外的知識，激發他們對未知世界的好奇心和探索欲。抖音上還有許多優秀的文化藝術作品展示，如古詩詞朗誦、書法繪畫、音樂舞蹈等，有助于培養小學生的文化素養和審美能力。時長較短：抖音短視頻的時長一般較短，多集中在15秒至1分鐘之間，這種短時長的設計契合了現代快節奏的生活方式以及小學生注意力集中時間較短的特點。小學生可以利用碎片化的時間，如課間休息、上下學途中、飯后等，輕松瀏覽多個短視頻，獲取信息和娛樂。短時長也要求創作者在有限的時間內精準傳達核心內容，避免冗長和拖沓，這使得短視頻的內容更加精煉、緊湊，能夠迅速吸引小學生的注意力，激發他們的興趣。形式新穎：抖音提供了豐富多樣的創作工具和特效，如濾鏡、貼紙、音樂、AR技術等，讓創作者能夠輕松制作出具有創意和趣味性的視頻。這些新穎的形式能夠吸引小學生的目光，激發他們的好奇心和參與感。小學生可以通過抖音拍攝自己的日常生活、才藝展示、創意作品等，利用各種特效和音樂為視頻增添趣味和個性，展示自己的獨特風采。抖音還推出了合拍、對口型等互動玩法，讓小學生能夠與喜歡的博主或朋友一起創作視頻，增強了他們的互動性和社交體驗。互動性強：抖音平臺為用戶提供了點贊、評論、分享、轉發等多種互動方式，小學生不僅可以觀看視頻，還能積極參與到互動中。他們可以在評論區發表自己的看法、感受和疑問，與其他用戶進行交流和討論；也可以通過點贊和分享表達對視頻的喜愛和認可，將優質的內容傳播給更多的人。這種互動性增強了小學生的參與感和表達欲望，讓他們在交流中鍛煉語言表達能力。一些小學生在觀看知識科普類視頻后，會在評論區提出自己的疑問，與博主或其他用戶進行互動，從而加深對知識的理解和掌握；在觀看才藝展示類視頻時，他們會通過點贊、評論等方式為創作者加油鼓勵，同時也能從他人的反饋中獲得自信和動力。2.1.2抖音短視頻的傳播機制算法推薦：抖音的算法推薦系統是其核心傳播機制之一。它通過對小學生的瀏覽歷史、點贊、評論、停留時間等行為數據進行分析，精準把握小學生的興趣偏好，然后為其推送符合興趣的短視頻內容。如果小學生經常觀看科普類視頻，算法就會為他們推薦更多相關的科普內容，包括不同主題的科普知識、不同創作者的科普視頻等；如果小學生對動畫類短視頻感興趣，算法會不斷推送各種類型的動畫，如經典動畫片段、新上映的動畫作品預告、動畫制作幕后等。這種個性化的推薦方式使得小學生能夠快速接觸到自己感興趣的內容，提高了內容的觸達率和用戶的粘性。然而，算法推薦也可能導致小學生陷入“信息繭房”，只接觸到自己感興趣的內容，而忽略其他領域的知識和信息，限制了他們的視野和思維拓展。社交分享：小學生在抖音上不僅是內容的消費者，也是內容的傳播者。他們會將自己覺得有趣、有價值的短視頻分享給同學、朋友和家人，通過社交關系網絡實現內容的快速傳播。在學校里，小學生們會互相交流在抖音上看到的好玩視頻，一個有趣的短視頻可能會在短時間內傳遍整個班級。社交分享還能夠增強小學生之間的互動和交流，促進他們的社交發展。一些小學生會因為共同喜歡某個抖音視頻而展開話題，分享自己的看法和感受，從而加深彼此之間的了解和友誼。同時，社交分享也使得優質的內容能夠得到更廣泛的傳播，一些正能量的、有助于小學生語言學習和成長的視頻，通過社交分享能夠影響更多的小學生。2.2小學生語言表達能力發展的階段特征2.2.1小學生語言發展的階段劃分低年級（1-2年級）：此階段的小學生正處于語言發展的基礎積累期。他們從幼兒園的簡單口語表達逐步向規范的書面語言過渡。在詞匯方面，主要以學習常用的簡單詞匯為主，如日常生活中的常見事物名稱、基本動作詞匯等。對于詞語的理解也較為直觀和具體，往往依賴于具體的形象和生活場景。在語句表達上，他們多使用簡單句，句子結構通常為主謂賓或主謂的基本形式，表達的內容也多圍繞自己的日常生活經歷，如“我今天吃了蘋果”“我和媽媽去了公園”等。語言表達較為簡單直接，缺乏連貫性和邏輯性，難以完整、有條理地講述一件事情。中年級（3-4年級）：這一階段是小學生語言表達能力快速發展的時期。在詞匯積累上，速度明顯加快，開始接觸和學習一些較為復雜的詞匯，如形容詞、副詞、成語等，詞匯量逐漸豐富。對詞語的理解也不再局限于表面，能夠結合上下文和生活經驗，理解詞語的引申義、比喻義等。在語句運用上，開始嘗試使用一些復合句，如用“因為……所以……”“雖然……但是……”等關聯詞連接句子，使表達的邏輯關系更加清晰。能夠講述較為完整的故事，描述一件事情時，開始注重起因、經過和結果等要素，但在語言的豐富性和生動性上還有待提高。高年級（5-6年級）：高年級小學生的語言表達能力已逐漸趨于成熟。詞匯積累更加豐富，能夠靈活運用各類詞匯來準確表達自己的想法和情感，對一些抽象詞匯也能有較好的理解和運用。在語句表達上，能夠熟練運用多種句式，包括長句、短句、排比句、反問句等，使語言表達更加多樣化和富有表現力。在篇章組織方面，具備了一定的寫作能力，能夠圍繞一個主題展開論述，結構較為清晰，邏輯較為嚴密。在口語表達中，也能夠有條理地表達自己的觀點，參與討論和辯論等活動，語言的流暢性和連貫性有了很大的提升。2.2.2各階段語言表達能力的發展目標低年級：詞匯積累方面，要求學生認識常用漢字1600-1800個左右，其中800-1000個左右會寫，能夠掌握這些漢字所代表的基本詞匯，并理解其含義。在語句表達上，要能說完整、通順的話，學會用簡單的句式表達自己的想法和感受，如陳述句、疑問句等。在口語交際中，要養成說普通話的習慣，認真傾聽別人講話，努力了解講話的主要內容，能較完整地講述小故事，能簡要講述自己感興趣的見聞，與別人交談時態度自然大方，有禮貌，有表達的自信心，積極參加討論，敢于發表自己的意見。中年級：詞匯積累目標為累計認識常用漢字2500個左右，其中1800個左右會寫，并且要能夠在不同語境中正確運用所學詞匯，理解詞語的多種含義。語句表達上，要學會運用關聯詞，將簡單句組合成復合句，使表達更具邏輯性，能清楚明白地講述見聞，并說出自己的感受和想法，講述故事力求具體生動。在口語交際中，能用普通話交談，在交談中認真傾聽，養成向人請教、與人商討的習慣，聽人說話能把握主要內容，并能簡要轉述。高年級：詞匯方面，累計認識常用漢字3000個左右，其中2500個左右會寫，能夠準確運用詞匯進行書面和口頭表達，掌握一定的近義詞、反義詞和成語等，豐富語言表達。語句和篇章上，能夠熟練運用多種句式進行寫作和口語表達，使語言富有感染力和表現力，能根據不同的表達目的和對象，選擇恰當的表達方式，如寫記敘文時能把事情的經過寫具體，寫議論文時能條理清晰地闡述自己的觀點。在口語交際中，與人交流能尊重、理解對方，樂于參與討論，敢于發表自己的意見，聽人說話認真耐心，能抓住要點，并能簡要轉述，表達要有條理，語氣、語調適當，能根據對象和場合，稍作準備，作簡單的發言，注意語言美，抵制不文明的語言。三、抖音短視頻對小學生語言表達的積極影響3.1豐富語言素材3.1.1提供多元詞匯抖音平臺上豐富多樣的內容為小學生接觸多元詞匯提供了廣闊的空間。例如，網絡熱詞以其簡潔、形象、富有創意的特點，在小學生群體中廣泛傳播。像“yyds”（永遠的神），這個詞簡潔有力地表達了對某人或某物的高度贊美和欽佩之情。小學生在抖音的評論區、視頻內容中頻繁接觸到這個詞后，便會在日常生活和交流中自然運用。當他們看到同學在體育比賽中表現出色，可能就會興奮地說：“你今天在賽場上的表現yyds！”還有“絕絕子”，這個詞可以用來形容事物非常棒、很出色，或者表示驚訝、贊嘆等情緒。小學生在評價一部好看的動畫片、一本有趣的課外書時，常常會說：“這部動畫片太好看了，簡直絕絕子！”這些網絡熱詞不僅豐富了小學生的詞匯量，還為他們的語言表達增添了時代感和趣味性。除了網絡熱詞，抖音上的知識科普類視頻還為小學生帶來了大量的專業術語。比如在科普宇宙知識的視頻中，小學生會了解到“黑洞”“光年”“星系”等專業詞匯。“黑洞”是一種引力極強的天體，連光都無法逃脫它的引力；“光年”是計量天體間距離的單位，指光在真空中一年時間內傳播的距離。通過觀看這些視頻，小學生不僅理解了這些專業術語的含義，還能在與同學交流天文知識時準確運用。在學校的科學課討論中，小學生可能會說：“我在抖音上看到，黑洞的引力超級大，連光都能吸進去，而我們所處的銀河系只是宇宙中眾多星系中的一個。”在科普生物知識的視頻里，小學生又會接觸到“細胞”“光合作用”“遺傳基因”等詞匯。他們了解到植物通過光合作用將光能轉化為化學能，儲存起來供自身生長所需；細胞是生物體基本的結構和功能單位。這些專業術語的學習，拓寬了小學生的知識面，也提升了他們在科學領域的語言表達能力。3.1.2學習特色表達方式抖音上獨特的表達方式對小學生語言表達風格產生了顯著的影響。幽默風趣的語言是抖音視頻的一大特色，許多抖音博主善于運用幽默的語言來吸引觀眾的注意力。例如，一些生活類博主在分享生活小竅門時，會用詼諧幽默的語言來講述，讓原本平淡的內容變得生動有趣。他們可能會說：“家人們，今天我發現了一個神奇的清潔妙招，用這個方法擦玻璃，那效果，簡直就像給玻璃開了‘美顏’一樣，干干凈凈，透亮無比！”小學生在觀看這類視頻時，會被博主幽默的語言所吸引，并在潛移默化中學習這種表達方式。在與同學交流時，他們也會運用類似的幽默語言來分享自己的生活經歷，比如：“我今天早上起床晚了，那速度，簡直是和時間在賽跑，差點就遲到啦！”這種幽默風趣的語言表達，不僅能夠增強小學生語言的趣味性，還能讓他們在交流中更加自信和輕松。形象生動的比喻也是抖音視頻中常見的表達方式。在抖音上，許多知識講解類視頻會運用形象的比喻來幫助小學生理解抽象的概念。比如，在講解地球公轉和自轉時，博主可能會這樣比喻：“地球就像一個勤勞的舞者，一邊繞著太陽這個大舞臺跳著圓圈舞（公轉），一邊自己還不停地旋轉（自轉），這樣就有了四季的更替和晝夜的變化。”通過這樣生動的比喻，小學生能夠更加直觀地理解地球公轉和自轉的概念。在寫作和口語表達中，小學生也會借鑒這種比喻的方式，使自己的語言更加生動形象。在描寫春天的景色時，小學生可能會寫道：“春天就像一位神奇的畫家，她拿著畫筆，把大地描繪得五彩斑斕。柳樹長出了嫩綠的新芽，就像一條條綠色的絲帶在風中飄舞；桃花盛開了，那粉嫩的花瓣就像小姑娘害羞的臉蛋，紅撲撲的，可愛極了。”這種形象生動的比喻，能夠讓小學生的語言更加富有感染力，更好地表達自己的情感和想法。3.2激發表達興趣3.2.1有趣內容引發表達欲望抖音平臺上豐富多樣且充滿趣味的內容，猶如一把神奇的鑰匙，成功開啟了小學生們與他人分享討論的欲望之門，極大地提高了他們表達的積極性。其中，搞笑類視頻以其獨特的幽默元素，成為了激發小學生表達欲望的重要力量。這類視頻往往通過夸張的表演、有趣的情節和詼諧的語言，讓小學生們忍俊不禁。比如，一些搞笑短劇以小學生熟悉的校園生活為背景，將同學們在課堂上的有趣互動、課間的小插曲等場景進行藝術加工，呈現出充滿歡樂和趣味的故事。小學生們在觀看這些搞笑短劇時，會被劇中的情節深深吸引，仿佛看到了自己和同學們的影子。觀看結束后，他們會迫不及待地與身邊的同學、朋友分享自己的感受，交流劇中那些令人捧腹大笑的片段。他們會興奮地描述某個角色的搞笑動作，模仿角色的經典臺詞，分享自己對劇情的看法。在這個過程中，小學生們的語言表達能力得到了充分的鍛煉，他們學會了用生動的語言來描述事物、表達情感，也更加敢于在他人面前表達自己的想法。知識科普類視頻也在激發小學生表達欲望方面發揮著重要作用。這類視頻以生動有趣的方式向小學生傳授各種知識，滿足了他們對世界的好奇心和求知欲。例如，一些科普自然現象的視頻，通過精美的動畫、直觀的實驗演示和通俗易懂的講解，讓小學生們了解到閃電、彩虹、日食等自然現象的形成原理。小學生們在觀看這些視頻后，會對這些奇妙的自然現象產生濃厚的興趣，渴望與他人分享自己的新發現。在學校的課間休息時，他們會圍在一起討論自己在抖音上看到的科普視頻內容，互相提問、解答，分享自己的思考和疑惑。有的小學生會說：“我在抖音上看到，閃電是因為云層中的電荷相互作用產生的，好神奇啊！”其他同學則會紛紛回應，發表自己的看法和疑問，展開熱烈的討論。這種分享和討論不僅讓小學生們加深了對知識的理解和記憶，還鍛煉了他們的語言表達和思維能力，讓他們學會用清晰、有條理的語言來闡述復雜的科學概念。3.2.2模仿與創作的驅動小學生具有強烈的好奇心和模仿能力，抖音上豐富多樣的內容為他們提供了廣闊的模仿和創作空間。在抖音平臺上，許多熱門的短視頻內容，如搞笑段子、流行歌曲、創意舞蹈等，都成為了小學生模仿的對象。以搞笑段子為例，一些抖音博主以幽默風趣的語言和夸張的表演風格，創作了大量深受小學生喜愛的搞笑段子。這些段子往往圍繞著日常生活中的點滴小事展開，通過巧妙的構思和獨特的表達方式，將平凡的生活場景變得妙趣橫生。小學生們在觀看這些搞笑段子時，會被博主的幽默所感染，忍不住模仿博主的語言和動作。他們會在家庭聚會、學校活動等場合，向家人和同學們表演自己模仿的搞笑段子，通過生動的表演和幽默的語言，將歡樂傳遞給身邊的人。在模仿的過程中，小學生們不僅鍛煉了自己的語言表達能力，還學會了運用不同的語氣、語調來增強表達的效果，提高了自己的表演能力和自信心。流行歌曲也是小學生模仿的熱門內容之一。抖音上的許多流行歌曲以其歡快的節奏、簡單易記的歌詞和富有感染力的旋律，吸引了大量小學生的關注。小學生們會跟著歌曲的節奏哼唱，模仿歌手的演唱風格和表情動作。一些小學生還會通過抖音的合拍功能，與其他用戶一起演唱流行歌曲，展示自己的音樂才華。在這個過程中，小學生們不僅提高了自己的音樂素養，還鍛煉了自己的語言表達能力。他們通過準確地發音、清晰地吐字和富有感情地演唱，將歌曲中的情感表達出來，增強了自己的語言感染力。除了模仿，抖音還激發了小學生的創作熱情，他們開始嘗試進行語言創作，如改編歌詞、創作段子等。在改編歌詞方面，小學生們會根據自己的生活經歷和興趣愛好，對原有的歌曲歌詞進行改編。比如，將一首關于愛情的流行歌曲改編成贊美老師的歌曲，把對老師的敬愛之情融入到歌詞中；或者將一首歡快的兒歌改編成校園生活的歌曲，用歌詞描述自己在學校的快樂時光。通過改編歌詞，小學生們不僅展現了自己的創造力和想象力，還提高了自己的語言運用能力和文學素養。他們需要根據歌曲的旋律和節奏，選擇合適的詞匯和表達方式，使改編后的歌詞既符合歌曲的韻律，又能準確表達自己的情感和想法。在創作段子方面，小學生們會從自己的生活中尋找靈感，將身邊發生的有趣事情、自己的奇思妙想等創作成搞笑段子。他們會運用自己在抖音上學到的幽默語言和表達方式，為段子增添趣味和吸引力。例如，有個小學生以自己在課堂上的一次小失誤為素材，創作了一個搞笑段子：“今天上課，老師讓我回答問題，我一緊張，把‘小明在教室里讀書’說成了‘小明在教室里煮書’，全班同學都笑翻了，老師也忍不住笑了，我自己都覺得好尷尬呀！”這個段子在同學中分享后，引起了大家的共鳴，大家紛紛被他的幽默和創意所折服。通過創作段子，小學生們學會了觀察生活、捕捉生活中的趣味點，并運用語言將其生動地表達出來，進一步提升了自己的語言表達能力和創造力。3.3培養語言思維3.3.1快速理解與信息處理抖音短視頻以其簡潔明了、快速傳遞信息的特點，為小學生提供了一個鍛煉快速理解和處理信息能力的獨特平臺。在抖音上，信息往往以生動形象的畫面、簡潔易懂的語言以及強烈的視覺和聽覺沖擊呈現出來，這種高效的信息傳遞方式迫使小學生在短時間內集中注意力，迅速捕捉關鍵信息，從而提升了他們的信息處理速度和理解能力。例如，抖音上的一些科普類短視頻，在短短幾十秒內就能將一個復雜的科學知識講解清楚。以介紹太陽系八大行星的短視頻為例，視頻創作者會運用精美的動畫，將八大行星的相對位置、大小、特點等信息直觀地展示出來，同時配以簡潔明了的解說：“同學們，這是太陽系的八大行星，離太陽最近的是水星，它表面溫差很大；接著是金星，它是夜空中最亮的星星；然后是我們生活的地球，是目前已知唯一有生命存在的星球……”小學生在觀看這類視頻時，需要快速理解畫面和解說所傳達的信息，在這個過程中，他們的大腦不斷地對信息進行分析、整合和歸納，逐漸學會了如何在短時間內提取關鍵信息，摒棄無關信息，從而提高了信息處理能力。這種能力的提升，也有助于小學生在語言表達時更加簡潔明了，能夠迅速準確地表達自己的想法和觀點，避免冗長和拖沓的表述。又如，抖音上的一些新聞類短視頻，會在短時間內報道國內外的重大事件。小學生在觀看這些短視頻時，需要快速理解事件的背景、經過和結果等關鍵信息。在觀看一則關于航天發射的新聞短視頻時，小學生需要迅速了解發射的時間、地點、任務目標以及發射的意義等信息。通過不斷接觸這類短視頻，小學生逐漸培養了快速獲取信息的能力，能夠在面對大量信息時迅速篩選出重要內容。這種能力遷移到語言表達中，使得小學生在描述一件事情時，能夠抓住重點，有條理地進行講述，提高了語言表達的邏輯性和準確性。3.3.2創意啟發與邏輯構建抖音上豐富多樣的創意內容，如創意短片、趣味故事等，為小學生提供了廣闊的思維啟發空間，有助于他們構建更有邏輯性的語言表達。這些創意內容往往突破常規思維，以獨特的視角和新穎的方式呈現，激發了小學生的好奇心和想象力，促使他們思考不同的表達方式和敘事邏輯。以抖音上的創意短片為例，許多創意短片運用了獨特的敘事手法，如倒敘、插敘等，打破了傳統的線性敘事方式。在一部以環保為主題的創意短片中，視頻開頭展示了未來世界被垃圾覆蓋的荒蕪景象，引發小學生的好奇心和擔憂，然后通過回憶的方式，講述人們在日常生活中不注意環保的種種行為，最后再回到現實，呼吁大家從現在做起，保護環境。這種獨特的敘事方式讓小學生認識到，在講述一件事情或表達一個觀點時，可以采用不同的敘事結構，以增強表達的吸引力和感染力。在小學生自己的語言表達中，他們也開始嘗試運用這種敘事方式，如在寫作文時，采用倒敘的手法來開頭，先描述故事的結局，吸引讀者的注意力，然后再逐步展開故事情節，使文章更加生動有趣。抖音上的趣味故事也對小學生的語言邏輯構建起到了積極的作用。這些趣味故事往往情節跌宕起伏、充滿懸念，同時又蘊含著一定的道理。在一則關于小動物們合作解決問題的趣味故事中，小兔子、小猴子和小松鼠等小動物各自發揮自己的特長，共同克服了一個又一個困難，最終完成了任務。這個故事不僅讓小學生感受到了合作的重要性，還讓他們學會了如何有條理地講述一個故事。在故事中，每個小動物的行動都有其動機和目的，它們之間的互動和合作構成了一個完整的邏輯鏈條。小學生在閱讀和講述這類故事的過程中，逐漸學會了如何組織語言，使自己的表達更加連貫、有條理，能夠清晰地闡述事情的起因、經過和結果，以及其中蘊含的道理。此外，抖音上的一些創意互動內容，如創意挑戰、話題討論等，也為小學生提供了鍛煉語言邏輯的機會。在創意挑戰中，小學生需要根據給定的主題或要求，發揮自己的創意，用語言表達自己的想法和方案。在“創意繪畫挑戰”中，小學生需要用語言描述自己的繪畫思路、色彩搭配和畫面寓意等，這就要求他們在表達時具有一定的邏輯性和條理性。在話題討論中，小學生需要發表自己的觀點，并通過合理的論證來支持自己的觀點。在關于“小學生是否應該參加課外輔導班”的話題討論中，小學生需要從不同的角度分析問題，如參加課外輔導班的好處和壞處、對學習成績和身心健康的影響等，然后有條理地闡述自己的觀點，與其他同學進行交流和討論。通過參與這些創意互動內容，小學生的語言邏輯思維能力得到了進一步的提升。四、抖音短視頻對小學生語言表達的消極影響4.1語言規范性問題4.1.1不規范用語的傳播在抖音這個龐大的內容生態中，不規范用語如野草般肆意生長，廣泛傳播，給小學生的語言學習帶來了諸多干擾和挑戰。錯別字是其中較為常見的一種不規范用語現象。在抖音的視頻標題、簡介以及評論區中，錯別字屢見不鮮。例如，將“的”“地”“得”這三個結構助詞混用的情況時有發生。在一些美食推薦視頻中，可能會出現“這道菜做的（得）真好吃”這樣的表述，將“得”誤用為“的”，破壞了句子的語法結構和表達的準確性。還有將“再”和“在”混淆，如“我現再（在）就去看你的視頻”，這種錯誤的使用會讓小學生在學習和使用這兩個字時產生困惑，難以準確把握它們的含義和用法。語法錯誤也是抖音平臺上不容忽視的問題。主謂不一致、關聯詞使用不當等語法錯誤頻繁出現在視頻內容中。在一些生活記錄類視頻中，博主可能會說：“我和我的小伙伴們一起去玩，我們都玩得很開心，雖然天氣很熱，但是我們還是堅持到最后。”這句話中，“雖然……但是……”這組關聯詞的使用是正確的，但在一些視頻中，可能會出現“因為天氣很熱，所以我們還是堅持到最后”這樣關聯詞使用不當的情況，前后邏輯關系混亂，影響了句子的表達效果。主謂不一致的情況也較為常見，如“每個小學生都有自己的夢想，他們都希望自己將來成為一個對社會有用的人。但是，有些小學生的夢想是當明星，他們認為明星很風光，賺錢又容易，這種想法是不正確的。”這句話中，“每個小學生”是單數，“他們”是復數，主謂不一致，容易讓小學生在學習語法時產生誤解。低俗詞匯的傳播更是對小學生的語言環境造成了嚴重污染。一些抖音視頻中出現了諸如“傻X”“草”等低俗、不文明的詞匯。這些詞匯不僅違背了社會道德規范，也會對小學生的價值觀和語言習慣產生不良影響。小學生正處于語言學習和價值觀形成的關鍵時期，他們缺乏辨別是非的能力，容易受到周圍環境的影響。當他們頻繁接觸到這些低俗詞匯時，可能會在不知不覺中模仿使用，從而影響自己的語言表達和品德修養。在學校的日常交流中，有些小學生可能會因為受到抖音低俗詞匯的影響，不經意間說出一些不文明的話語，這不僅會影響同學之間的關系，也會破壞學校的文明氛圍。4.1.2方言與普通話的混淆在抖音平臺上，方言短視頻憑借其濃郁的地域特色和獨特的文化魅力，吸引了大量用戶的關注，呈現出蓬勃發展的態勢。許多創作者通過抖音分享自己的方言故事、方言歌曲、方言搞笑段子等內容，使得方言在網絡空間中得到了更廣泛的傳播。一些以四川方言為特色的搞笑短視頻，憑借幽默風趣的劇情和生動的方言表達，收獲了數百萬的點贊和評論，成為了抖音上的熱門內容。這些方言短視頻在滿足人們對地域文化好奇心的同時，也對小學生的普通話表達產生了一定的沖擊，導致他們在普通話表達中不自覺地夾雜方言詞匯和表達方式。小學生正處于語言學習的關鍵時期，他們的語言習慣尚未完全形成，具有較強的可塑性。在頻繁接觸抖音方言短視頻的過程中，小學生容易受到方言的影響，將方言詞匯和語法融入到普通話表達中。在一些小學生的日常交流中，會出現“曉得”（四川方言，意為“知道”）、“啥子”（四川方言，意為“什么”）等方言詞匯。他們可能會說：“你曉得今天作業是啥子不？”而不是用普通話表達為“你知道今天作業是什么嗎？”這種方言與普通話的混淆，不僅會影響小學生普通話表達的準確性和規范性，還可能會對他們的閱讀理解和寫作能力產生負面影響。在寫作中，如果小學生頻繁使用方言詞匯，可能會導致文章的語言風格不統一，影響讀者的理解。此外，方言的語法結構和表達方式與普通話存在差異，小學生在學習和模仿方言的過程中，可能會干擾他們對普通話語法規則的掌握。在一些方言中，句子的語序與普通話不同，如“你吃飯了沒”在某些方言中可能會說成“你飯吃了沒”。小學生如果受到這種方言語序的影響，在普通話表達中也可能會出現類似的錯誤，導致表達不符合語法規范。在課堂上回答問題時，小學生可能會因為受到方言的影響，說出“我作業做完了沒檢查”這樣不符合普通話語法的句子，影響老師對他們表達的理解。4.2表達同質化4.2.1模仿導致的千篇一律在抖音這個充滿活力與創意的平臺上，流行表達如洶涌的浪潮，迅速席卷而來，深深吸引著小學生們的目光。小學生們正處于對世界充滿好奇、渴望學習和模仿的階段，他們的認知能力和價值觀尚未完全成熟，缺乏對信息的辨別和篩選能力，這使得他們極易受到抖音流行表達的影響。一旦某種表達方式在抖音上走紅，小學生們便會紛紛效仿，將其融入到自己的日常語言中。在校園中，經常能聽到小學生們頻繁使用抖音上的流行梗。比如，“小丑竟是我自己”這個梗，原本是用于自嘲自己的尷尬、無奈或被忽視的處境，表達一種自我調侃的情緒。這個梗在抖音上迅速傳播后，小學生們在各種場景下都開始使用。當他們在比賽中失利，或者在與同學的互動中處于劣勢時，就會說：“小丑竟是我自己，這次又沒贏。”還有“我太難了”這個梗，原本是人們在面對生活中的困難和壓力時，用來表達內心的無奈和疲憊。小學生們也學會了用這個梗來表達自己在學習、生活中的小煩惱，如“今天的作業好多，我太難了”。這些流行梗的大量使用，使得小學生們的語言表達呈現出千篇一律的狀態，缺乏個性和獨特性。在作文寫作中，這種模仿導致的同質化現象也十分明顯。許多小學生在寫作時，會不自覺地運用抖音上的流行詞匯和表達方式，使得作文內容缺乏新意。在描寫人物時，他們可能會用“yyds”來形容自己崇拜的人，而不是通過具體的事例和細節來展現人物的特點和品質。在一篇描寫科學家的作文中，小學生寫道：“這位科學家太牛了，他的研究成果簡直yyds。”這樣的表達雖然簡潔，但卻顯得空洞、缺乏感染力，無法讓讀者真切地感受到科學家的偉大之處。在口語表達中，小學生們也常常模仿抖音上的語言風格，導致表達缺乏個性。一些小學生在說話時，會頻繁使用抖音上的口頭禪，如“絕絕子”“家人們”等，使得語言表達顯得單調、乏味。在課堂發言中，有些小學生會說：“家人們，我覺得這個問題應該這樣看……”這種表達方式雖然在抖音上很流行，但在正式的場合中卻顯得不夠得體，也無法展現出小學生獨特的思考和表達能力。4.2.2限制創新思維表達同質化對小學生創新思維的發展產生了嚴重的阻礙，使得他們在語言表達中難以突破常規，形成獨特的語言風格。當小學生們過度依賴抖音上的流行表達時，他們的思維會逐漸被這些固定的模式所束縛，缺乏獨立思考和創新的空間。創新思維的發展需要豐富的想象力和創造力，而表達同質化使得小學生們習慣于使用現成的詞匯和表達方式，抑制了他們想象力和創造力的發揮。在抖音的影響下，小學生們的語言表達往往局限于流行的框架內，缺乏對語言的靈活運用和創新組合。在描述春天的景色時，許多小學生會使用抖音上常見的表達，如“春天來了，萬物復蘇，到處都是一片生機勃勃的景象”，這種表達雖然正確，但卻缺乏個性和新意。他們很少會從自己獨特的視角出發，運用新穎的詞匯和形象的比喻來描繪春天，如“春天像一個神奇的畫家，用五彩的畫筆勾勒出大地的新妝，嫩綠的小草是她灑下的希望，綻放的花朵是她留下的微笑”。長期處于表達同質化的環境中，小學生們會逐漸失去對語言的敏感度和探索欲，難以形成自己獨特的語言風格。語言風格的形成是一個長期的過程，需要不斷地積累和創新。然而，抖音上的流行表達使得小學生們的語言趨于一致，缺乏差異化和個性化。他們不再嘗試用不同的詞匯和句式來表達自己的想法和感受，而是簡單地模仿他人，這不利于他們語言風格的形成和發展。在寫作中，表達同質化還會導致小學生們的作文缺乏深度和內涵。由于缺乏創新思維，他們的作文往往只是對流行表達的堆砌，缺乏對主題的深入思考和獨特見解。在寫議論文時，小學生們可能會簡單地引用抖音上的觀點和論據，而沒有自己的分析和論證，使得文章顯得空洞、無力。在討論“小學生是否應該參加課外輔導班”這個話題時，有些小學生會直接照搬抖音上的觀點，如“課外輔導班能提高成績，所以應該參加”或者“課外輔導班增加學生負擔，不應該參加”，而沒有從自己的實際經歷和思考出發，分析課外輔導班的利弊，提出自己的觀點和建議。4.3注意力分散與表達連貫性4.3.1短視頻干擾注意力抖音短視頻的一個顯著特點就是畫面和信息的快速切換。在短短十幾秒或幾十秒的時間內，視頻可能會包含多個不同的場景、畫面和信息點。這種快速的節奏能夠在短時間內吸引小學生的注意力，給他們帶來強烈的視覺和聽覺沖擊。然而，這種快速切換的方式也容易導致小學生注意力分散，難以長時間集中精力關注某一個信息或話題。從心理學角度來看，小學生的注意力發展還不夠成熟，他們的注意力集中時間相對較短，容易受到外界干擾。抖音短視頻的快速切換畫面和信息，不斷刺激著小學生的感官，使他們的大腦處于高度興奮的狀態，難以保持穩定的注意力。當小學生觀看一個介紹動物的抖音短視頻時，視頻可能會在短時間內展示多種動物的圖片、視頻片段，同時還伴有快速的解說和音樂。小學生在觀看過程中，需要不斷地轉移注意力，去關注新出現的畫面和信息，這使得他們很難深入理解和記憶其中的內容。這種注意力分散的情況在小學生觀看抖音短視頻時較為普遍。他們可能會被視頻中的某個有趣畫面吸引，而忽略了后續的重要信息；或者在觀看多個短視頻的過程中，由于頻繁切換內容，導致注意力無法集中，對每個視頻的理解都只是停留在表面。這種注意力分散的習慣一旦形成，會對小學生在其他學習和生活場景中的注意力產生負面影響，導致他們在課堂上難以集中精力聽講，在閱讀書籍時難以專注于文字內容，從而影響學習效果和知識的獲取。4.3.2表達連貫性受影響注意力的分散對小學生的語言表達連貫性產生了顯著的影響。當小學生在表達時，他們需要在腦海中組織語言、梳理思路，將自己的想法有條理地表達出來。然而，由于長期接觸抖音短視頻導致注意力分散，小學生在表達時往往難以保持連貫的思維，容易出現邏輯混亂、前言不搭后語的情況。在日常交流中，這種表達連貫性受影響的情況表現得較為明顯。一些小學生在講述一件事情時，可能會突然從一個話題跳到另一個話題，沒有清晰的邏輯線索。在描述自己的周末經歷時，小學生可能會說：“我周末去了公園，那里有很多人。對了，我昨天在抖音上看到一個好玩的視頻，是關于搞笑動物的。然后我們在公園玩了一會兒就回家了。”可以看出，這個小學生的表達缺乏連貫性，在講述周末去公園的事情時，突然插入了在抖音上看到的視頻內容，導致整個表達邏輯混亂，讓人難以理解。在寫作中，表達連貫性受影響的問題也不容忽視。小學生在寫作文時，需要圍繞一個主題展開論述，運用連貫的語言和清晰的邏輯結構來組織文章。然而，注意力分散使得他們在寫作時難以保持思路的連貫性，容易出現段落之間缺乏過渡、句子之間邏輯關系不明確的問題。在一篇以“我的夢想”為主題的作文中，小學生可能會寫道：“我的夢想是成為一名科學家，因為我覺得科學很有趣。抖音上有很多關于科學實驗的視頻，我經常看。我要努力學習，將來發明很多有用的東西。”在這段文字中，小學生將自己的夢想與抖音上的科學實驗視頻聯系在一起，但是這種聯系并不緊密，沒有清晰地闡述抖音視頻對自己夢想的影響，導致文章的邏輯不夠連貫。此外，表達連貫性差還會影響小學生在課堂上的表現。在課堂提問和討論環節，小學生需要準確、連貫地表達自己的觀點和想法，與老師和同學進行有效的交流。然而，由于注意力分散導致表達連貫性受影響，一些小學生在回答問題時，可能會支支吾吾、說不清楚，無法準確地表達自己的意思，這不僅影響了他們的學習效果，也降低了他們的自信心和參與課堂的積極性。五、基于抖音影響的小學生語言教育引導策略5.1家庭引導策略5.1.1合理限制觀看時間家長應充分認識到小學生正處于身心發展的關鍵時期，自控能力較弱，容易沉迷于抖音等娛樂性較強的平臺。因此，家長要與孩子共同制定明確的抖音觀看時間規則，嚴格限制每天的觀看時長。例如，根據小學生的年齡特點和學習生活安排，規定每天觀看抖音的時間不超過30分鐘，且需分散在不同的時間段，避免連續長時間觀看。這樣既能滿足小學生對抖音的好奇心和興趣，又能防止他們過度沉迷，影響學習和身心健康。在執行時間限制的過程中，家長要保持堅定的態度，嚴格按照規定執行。當孩子想要延長觀看時間時，家長要耐心地向孩子解釋原因，讓孩子明白遵守規則的重要性。同時，家長可以采用一些獎勵機制，鼓勵孩子遵守時間規定。如果孩子能夠在一周內每天都按時結束觀看抖音，家長可以給予孩子一些小獎勵，如一起去公園游玩、看一場電影等，增強孩子的自我控制能力和遵守規則的意識。此外，家長還可以借助手機的家長控制功能或第三方應用程序，對孩子的抖音使用時間進行精準控制。這些工具可以設置每天的使用時長、禁止使用的時間段等，當孩子使用時間達到限制時，應用程序會自動關閉抖音，有效避免孩子超時觀看。家長還可以通過這些工具查看孩子的使用記錄，了解孩子的觀看行為和偏好，以便更好地進行引導和監管。5.1.2篩選優質內容抖音平臺上的內容豐富多樣，質量參差不齊，家長需要發揮積極的篩選作用，為孩子營造一個健康的觀看環境。在篩選知識科普類視頻時，家長要關注視頻的科學性和準確性。選擇那些由專業機構、科普博主或教育專家制作的視頻，這些視頻通常經過嚴格的審核和驗證，能夠為孩子提供準確、可靠的知識。在選擇天文科普視頻時，家長可以挑選中國科學院等權威機構發布的視頻，或者粉絲眾多、口碑良好的科普博主如“無窮小亮的科普日常”的作品，這些視頻以生動有趣的方式講解天文知識，既能激發孩子的學習興趣，又能確保孩子學到正確的知識。對于文化傳承類視頻，家長要注重視頻對傳統文化的展現和解讀是否準確、深入。選擇那些能夠展現傳統文化魅力、弘揚傳統美德的視頻，如介紹古詩詞、傳統節日、民間藝術等方面的視頻。在選擇古詩詞視頻時，家長可以挑選一些以詩詞朗誦、講解詩詞背后故事為主要內容的視頻，讓孩子在欣賞詩詞之美的同時，了解傳統文化的內涵和歷史背景。為了避免孩子接觸到不良信息，家長可以利用抖音的青少年模式。在青少年模式下，平臺會自動過濾掉一些不適合小學生觀看的內容，如低俗、暴力、恐怖等信息，只展示適合青少年的優質內容。家長還可以設置密碼，防止孩子自行關閉青少年模式，確保孩子在安全的環境下觀看抖音。此外，家長還可以與孩子一起制定觀看清單，根據孩子的興趣和學習需求，挑選一些優質的抖音賬號和視頻，讓孩子有針對性地觀看。家長可以關注一些教育類、文化類的抖音賬號，定期查看這些賬號發布的視頻，將適合孩子觀看的視頻推薦給孩子，引導孩子主動獲取有益的信息。5.1.3親子互動與討論家長與孩子一起觀看抖音并進行討論，是引導孩子正確理解和運用視頻中語言的重要方式。在觀看過程中，家長要積極與孩子互動，詢問孩子對視頻內容的理解和感受，引導孩子思考視頻中所傳達的信息和價值觀。當觀看一個關于環保的抖音視頻時，家長可以問孩子：“你從這個視頻中學到了什么？我們在生活中可以做些什么來保護環境呢？”通過這樣的互動，激發孩子的思考能力，讓孩子更加深入地理解視頻內容。針對視頻中的語言表達，家長可以與孩子一起分析其優點和不足。對于一些生動形象、富有創意的語言表達，家長可以引導孩子學習和模仿，鼓勵孩子在自己的語言表達中運用。當視頻中出現一個形象的比喻時，家長可以對孩子說：“你看這個比喻用得多好啊，把樹葉比作蝴蝶，讓我們一下子就感受到了樹葉飄落時的優美姿態。你能不能也用一個比喻來形容一下你看到的東西呢？”通過這樣的引導，幫助孩子提高語言表達能力。如果視頻中存在不規范用語或不良語言，家長要及時指出并引導孩子正確看待。家長可以向孩子解釋這些用語為什么不規范或不文明，讓孩子明白在正式的場合和日常交流中應該使用規范、文明的語言。當視頻中出現錯別字或語法錯誤時，家長可以和孩子一起找出錯誤，并糾正過來，加深孩子對正確語言表達的印象。親子互動與討論不僅能夠幫助孩子更好地理解抖音視頻中的語言和內容，還能增進親子關系，營造良好的家庭氛圍。家長要注重與孩子的溝通方式，尊重孩子的想法和觀點，鼓勵孩子積極表達自己的看法，讓孩子在輕松愉快的氛圍中學習和成長。五、基于抖音影響的小學生語言教育引導策略5.2學校教育策略5.2.1融入課堂教學教師可以巧妙地將抖音熱詞融入到語文課堂教學中，以此激發學生的學習興趣，加深他們對詞匯的理解和記憶。在講解詞匯時，教師可以引入抖音上流行的詞匯，如“內卷”，這個詞在抖音上廣泛傳播，用來形容一種過度競爭、內部消耗的狀態。教師可以結合當下的學習生活場景，向學生解釋“內卷”的含義，引導學生思考在學習中如何避免過度競爭，保持良好的學習心態。教師還可以讓學生用“內卷”這個詞造句，如“我們不能盲目地參與內卷，要找到適合自己的學習節奏。”通過這樣的方式，讓學生在理解詞匯含義的基礎上，學會運用這些流行詞匯進行表達，豐富他們的語言素材。播放優質短視頻進行口語訓練也是一種有效的教學方法。教師可以選擇一些內容積極、語言規范、表達生動的抖音短視頻，在課堂上播放給學生觀看。在觀看完視頻后，教師可以組織學生進行口語練習，如模仿視頻中的人物對話、講述視頻中的故事、對視頻內容進行評論等。通過模仿和講述，學生可以學習到視頻中人物的語言表達方式和技巧，提高自己的口語表達能力；通過評論，學生可以鍛煉自己的思維能力和語言組織能力，學會用清晰、有條理的語言表達自己的觀點和看法。例如，教師可以播放一個關于科普動物知識的抖音短視頻，視頻中詳細介紹了大熊貓的生活習性、飲食習慣、繁殖特點等內容。在觀看完視頻后，教師可以讓學生模仿視頻中的解說員，向同學們介紹大熊貓的相關知識。學生在模仿的過程中，需要注意語言的準確性、流暢性和生動性，努力還原視頻中的語言風格。教師還可以引導學生對視頻內容進行討論，讓學生分享自己對大熊貓的了解和感受，鼓勵學生發表自己的獨特見解，如“我覺得大熊貓太可愛了，我們應該好好保護它們的生存環境”，通過這樣的討論，提高學生的口語表達能力和思維能力。5.2.2開展語言活動學校可以組織抖音短視頻配音比賽，為學生提供一個展示語言表達能力的平臺。在比賽中，學生需要選擇自己喜歡的抖音短視頻片段，根據視頻的情節和人物特點，為視頻中的角色進行配音。在配音過程中，學生需要仔細觀察視頻內容，理解角色的情感和性格，運用恰當的語氣、語調、語速來表現角色的特點，從而鍛煉自己的語言表達能力和情感表現力。在選擇短視頻片段時，學生可以根據自己的興趣和特長進行選擇。喜歡搞笑類視頻的學生可以選擇搞笑短劇的片段，通過幽默風趣的配音，展現自己的喜劇天賦；喜歡動畫類視頻的學生可以選擇動畫片的片段，運用生動活潑的聲音，為動畫角色賦予生命。在配音過程中，學生需要不斷地調整自己的聲音和表達方式，以達到最佳的配音效果。通過參與配音比賽，學生可以在輕松愉快的氛圍中提高自己的語言表達能力，增強自信心。模仿秀也是一種深受學生喜愛的語言活動。學校可以組織學生開展抖音熱門視頻模仿秀活動，讓學生模仿抖音上熱門視頻中的語言和表演。在模仿過程中，學生需要仔細觀察視頻中人物的語言、動作、表情等細節，努力還原視頻中的場景和氛圍。通過模仿，學生可以學習到視頻中人物的語言表達方式和表演技巧，提高自己的語言表達能力和表演能力。在模仿秀活動中，學生可以個人參賽，也可以以小組的形式參賽。個人參賽的學生可以選擇自己擅長的視頻進行模仿，充分展示自己的個人風采；小組參賽的學生可以分工合作，共同完成一個視頻的模仿，培養團隊協作精神和溝通能力。在模仿秀活動結束后，學校可以組織評委對學生的表現進行評價，評選出優秀的模仿作品，并給予獎勵和表彰，激發學生參與語言活動的積極性和熱情。5.2.3網絡素養教育學校應將網絡素養教育納入課程體系，開設專門的網絡素養教育課程，教導學生正確看待抖音等網絡平臺。在課程中，教師可以向學生介紹抖音的發展歷程、功能特點、傳播機制等基本知識，讓學生對抖音有一個全面的了解。教師還可以引導學生分析抖音上的內容特點，讓學生認識到抖音上既有積極有益的內容，也存在一些不良信息，培養學生的辨別能力和批判性思維。在講解抖音的傳播機制時，教師可以向學生介紹抖音的算法推薦原理，讓學生了解自己看到的視頻是如何被推送的，從而引導學生主動關注有益的內容，避免陷入“信息繭房”。教師還可以通過案例分析，讓學生了解抖音上的一些不良信息，如低俗、暴力、虛假的內容，以及這些信息對個人和社會的危害，提高學生的防范意識和自我保護能力。提高學生的語言辨別能力是網絡素養教育的重要內容。教師可以通過具體的抖音視頻案例，引導學生分析視頻中的語言表達是否規范、準確、文明。在分析過程中，教師可以讓學生找出視頻中的不規范用語、錯別字、語法錯誤等問題，并進行糾正。教師還可以引導學生思考如何用更規范、準確、文明的語言來表達相同的意思，培養學生的語言敏感度和規范意識。教師可以播放一個抖音短視頻，視頻中存在一些不規范用語，如“我真的醉了”用來表達無奈的情緒，而不是真正的醉酒。教師可以引導學生思考這個表達是否準確、規范，讓學生討論在不同的語境中應該如何準確地表達自己的情緒。通過這樣的討論，學生可以加深對語言規范的理解，提高自己的語言辨別能力。此外，教師還可以組織學生開展網絡語言辨析活動，讓學生收集抖音上的一些流行語言，對其進行分類、分析和評價，引導學生正確對待網絡流行語言，取其精華，去其糟粕，避免受到不良語言的影響。5.3平臺責任與社會支持5.3.1平臺內容管理抖音平臺應承擔起內容管理的主體責任，加強對平臺上視頻內容的審核力度，確保視頻內容符合法律法規和社會道德規范。在審核團隊建設方面，抖音應加大投入，招募和培養一批專業的審核人員，提高審核團隊的素質和能力。這些審核人員應具備良好的語言素養、價值觀判斷能力和敏銳的信息洞察力，能夠準確識別視頻中的不規范用語、低俗內容、虛假信息等問題，并及時進行處理。抖音可以利用先進的技術手段，如人工智能、機器學習等，輔助內容審核工作。通過建立智能審核模型，對視頻內容進行快速篩選和初步判斷，提高審核效率。利用圖像識別技術檢測視頻中的低俗畫面，利用語音識別技術識別視頻中的不規范用語和低俗詞匯。對于智能審核模型篩選出的疑似問題視頻，再由人工審核人員進行詳細審查，確保審核的準確性和公正性。除了加強審核，抖音還應建立完善的內容推薦機制，優先推送適合小學生觀看的優質內容。通過大數據分析，了解小學生的興趣愛好和學習需求，為他們精準推送知識科普類、文化藝術類、語言學習類等有益的視頻。抖音可以與教育機構、文化團體等合作，推出一系列針對小學生的優質教育內容，如語文古詩詞講解、英語啟蒙課程、歷史文化故事等，豐富小學生的學習資源，引導他們正確使用抖音。抖音還可以設置專門的青少年內容專區，對進入該專區的視頻進行嚴格篩選和分類管理。在青少年內容專區中，只展示積極健康、富有教育意義的視頻，為小學生提供一個純凈的觀看環境。同時，抖音可以在青少年內容專區中設置互動交流功能，鼓勵小學生分享自己的學習心得和體會，促進他們之間的學習和交流。5.3.2社會文化建設社會各界應共同努力，營造良好的語言文化氛圍，為小學生的語言學習提供積極的支持。政府部門可以發揮主導作用，通過制定相關政策和法規，規范網絡語言環境，加強對短視頻平臺的監管。政府可以出臺相關規定，明確短視頻平臺的內容審核標準和責任，對違反規定的平臺進行嚴厲處罰，促使平臺加強內容管理。公益廣告是傳播正確價值觀和語言規范的重要載體。政府和社會組織可以制作一系列關于正確使用語言的公益廣告，在電視、廣播、網絡等媒體上廣泛播放。這些公益廣告可以采用生動有趣的形式，如動畫、漫畫、短視頻等，吸引小學生的注意力，向他們傳遞規范語言、文明表達的重要性。公益廣告可以展示一些優秀的語言表達范例，引導小學生學習和模仿，提高他們的語言表達水平。文化活動也是營造良好語言文化氛圍的重要方式。社區、學校、圖書館等可以定期舉辦各類語言文化活動，如朗誦比賽、演講比賽、書法展覽、文化講座等，為小學生提供一個展示語言能力和學習語言文化的平臺。在朗誦比賽中，小學生可以通過朗誦經典文學作品，感受語言的魅力，提高語言表達的準確性和感染力；在演講比賽中，小學生可以鍛煉自己的邏輯思維能力和口語表達能力，學會用清晰、有條理的語言表達自己的觀點和想法。學校和家庭也應加強合作，共同引導小學生正確使用語言。學校可以開展語言文化教育活動，如開設語言文化課程、舉辦語言文化講座等，培養學生的語言素養和文化意識。家庭是孩子成長的第一環境，家長要注重自身的語言修養，為孩子樹立良好的榜樣。家長可以與孩子一起閱讀經典文學作品，討論書中的語言表達和文化內涵，提高孩子的語言理解和表達能力。此外，社會媒體也應發揮積極作用，傳播正能量的語言文化內容。各類媒體可以開設語言文化專欄，介紹優秀的文學作品、語言學習方法、語言文化知識等，引導小學生關注語言文化，提高語言表達能力。媒體還可以對一些語言文化活動進行報道，擴大活動的影響力，吸引更多的小學生參與其中。六、結論與展望6.1研究結論總結本研究聚焦抖音短視頻對小學生語言表達的影響，通過綜合運用文獻研究法、問卷調查法、訪談法和案例分析法，深入剖析了這一現象，得出以下結論：抖音短視頻對小學生語言表達具有積極影響。在豐富語言素材方面，抖音為小學生提供了多元詞匯，網絡熱詞如“yyds”“絕絕子”等豐富了詞匯量，增添了語言表達的時代感和趣味性；知識科普類視頻帶來的專業術語，如“黑洞”“光年”“細胞”等，拓寬了小學生在科學領域的知識面和語言表達能力。小學生還能在抖音上學習到幽默風趣、形象生動的特色表達方式，如博主分享生活小竅門時的詼諧語言，以及知識講解類視頻中運用的形象比喻，這些都使小學生的語言表達更加生動有趣、富有感染力。抖音短視頻激發了小學生的表達興趣。平臺上有趣的內容，如搞笑類視頻和知識科普類視頻，引發了小學生的表達欲望，讓他們積極與他人分享討論，鍛煉了語言表達能力。小學生的模仿與創作也受到抖音的驅動，他們模仿熱門短視頻內容，如搞笑段子、流行歌曲等，在模仿中提升了語言表達和表演能力；同時，抖音還激發了小學生的創作熱情，他們嘗試改編歌詞、創作段子，進一步提升了語言運用能力和創造力。抖音短視頻在培養小學生語言思維方面也發揮了積極作用。短視頻快速傳遞信息的特點，鍛煉了小學生的快速理解和信息處理能力，使他們在語言表達時更加簡潔明了、準確有條理。抖音上豐富多樣的創意內容，如創意短片、趣味故事等，啟發了小學生的創意，幫助他們構建更有邏輯性的語言表達，學會運用不同的敘事方式和論證方法，提升了語言表達的邏輯性和條理性。然而，抖音短視頻對小學生語言表達也存在消極影