認(rèn)識(shí)自我，奮力攀登★不要抱住“那塊最短的木板〞。木桶理論認(rèn)為，一只木桶盛水的多少，主要取決于木桶上最短的那塊木板。就某種意義而言，教師專(zhuān)業(yè)水平的上下，主要取決于“那塊最短的木板〞。★要有“向山頂跑〞的意識(shí)。有人問(wèn)：“如果在半山腰，突然遇到大雨，應(yīng)該怎么辦？〞登山專(zhuān)家說(shuō)：“你應(yīng)該向山頂跑。〞因?yàn)椤巴巾斉?，固然風(fēng)雨可能會(huì)更大，它卻缺乏以威脅你的生命。至于向山下跑，看來(lái)風(fēng)雨小些，似乎比較平安，但卻可能遇到爆發(fā)的山洪?！獙?duì)于風(fēng)雨，逃避它，你只能被卷入洪流；迎向它，你卻能獲得生存。〞

鍛造自我，百煉成鋼★與書(shū)為友，厚積薄發(fā)。●栽種仰望文化的種子，是教師的天職。閱讀的最大理由是想擺脫平庸。一個(gè)人如果在青年時(shí)期就開(kāi)始平庸，那么今后要擺脫平庸就十分困難。……黃山谷說(shuō)過(guò)：“人胸中久不用古今澆灌，那么塵俗生其間，照鏡覺(jué)面目可憎，對(duì)人亦語(yǔ)言無(wú)味。這是平庸的寫(xiě)照。黃山谷認(rèn)為要擺脫平庸，就要“用古今澆灌〞。生命的質(zhì)量需要鍛鑄，閱讀是鍛鑄的重要一環(huán)。—余秋雨?閱讀建議?一本好書(shū)，可能是一個(gè)智者用一生的時(shí)間去尋找，去追求，去表達(dá)的。而我們作為讀者，只要花幾個(gè)小時(shí)，花幾天，就可以讀完一個(gè)智者一生的追求。所以說(shuō)閱讀是最有價(jià)值的事情。——趙麗宏?閱讀、回憶與思考??解放日?qǐng)?bào)?2006年11月26日●閱讀要“高位進(jìn)入〞。讀書(shū)有三格：初格讀故事；再格讀情感；高格讀思想。閱讀經(jīng)典，與過(guò)去的教育家對(duì)話，是教師成長(zhǎng)的根本條件，也是教師教育思想形成與開(kāi)展的根底。教育智慧的形成，在一定意義上說(shuō)，就是跨越由這些經(jīng)典構(gòu)成的橋梁的過(guò)程?！敖o靈魂洗個(gè)澡〞—?解放日?qǐng)?bào)?2006年11月24日

“比起我的公開(kāi)課來(lái)，一個(gè)生命的成長(zhǎng)似乎更重要。所以，那一刻，我寧愿為他等待兩分鐘……〞——2006年9月?時(shí)代青年·等待兩分鐘?

要播撒陽(yáng)光到別人心中，總得自己心里要有。——羅曼·羅蘭

●摒棄言說(shuō)的草率、冷漠與粗俗。美好的表達(dá)并不能消融現(xiàn)實(shí)的殘酷，但美好的表達(dá)所包含的信念、希望和愛(ài)心卻可以使我們以沉著的心態(tài)和樂(lè)觀的精神直面殘酷的現(xiàn)實(shí)。世界其實(shí)就是我們自己，態(tài)度決定一切。人不是被決定的，我們的思想就是我們的處境?！叭魏我粋€(gè)人的精神世界總是和他的語(yǔ)言世界相連接、相吻合，精神世界的開(kāi)拓同時(shí)就是語(yǔ)言世界的延伸，語(yǔ)言世界的擴(kuò)展也同時(shí)就是精神世界的充實(shí)。〞——肖川?給教師的五條建議?2006年第20期?人民教育?●開(kāi)辟心靈的“后花園〞。當(dāng)生活淡成一杯白開(kāi)水的時(shí)候，你要努力去找尋與之相匹配的茶、糖、咖啡等，努力給它增色增味?！把鲇^宇宙之大，俯察品類(lèi)之盛，所以游目逞懷，足以極視聽(tīng)之娛，信可樂(lè)也〞——王羲之?蘭亭集序?★磨礪思想，追求悟創(chuàng)?！瘛拔唇?jīng)審視的生活是不值得過(guò)的。〞不要做生物學(xué)家法布爾實(shí)驗(yàn)中的“列隊(duì)毛毛蟲(chóng)〞●“我美麗，因?yàn)槲以谒枷?。〞如果教師沒(méi)有獨(dú)立思考精神，他的學(xué)生就很難有獨(dú)立思考的意識(shí)。常有教師批評(píng)學(xué)生沒(méi)有思想，然而教師大量的所謂“教學(xué)論文〞卻是資料的克隆與重組，沒(méi)有獨(dú)立的思考，缺乏個(gè)人智慧。面對(duì)教參，不敢說(shuō)“不〞；面對(duì)外行領(lǐng)導(dǎo)的錯(cuò)誤指責(zé)，他會(huì)立刻匍匐在地。教師喪失了獨(dú)立思考精神乃至喪失尊嚴(yán)，能靠他去“立人〞嗎？

超越自我，追求卓越●“問(wèn)題·專(zhuān)題·課題〞是成功的“催化劑〞。以“問(wèn)題化〞的眼光，審視司空見(jiàn)慣的現(xiàn)象，通過(guò)獨(dú)立思考做出正確判斷，努力餞行，用實(shí)踐去檢驗(yàn)并不斷反思，會(huì)加速教師的成長(zhǎng)?！瘛鞍烟魬?zhàn)頂在頭上。〞以“在能力極限邊緣工作〞的勇氣，走好“成長(zhǎng)之路〞，因?yàn)槟闼叩?，將是一條勤奮的路、孤獨(dú)的路，艱辛的路，但必定也是一條成功的路！●追求讓學(xué)生有“頂峰體驗(yàn)〞的課堂教學(xué)。游園不值〔宋〕葉紹翁應(yīng)憐屐齒印蒼苔，小扣柴扉久不開(kāi)。春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來(lái)。“但是竇老師抓住的關(guān)鍵詞卻是‘憐’字，并用大量的教學(xué)時(shí)間讓學(xué)生體味詩(shī)中的‘憐’意。而正是這一教學(xué)文眼的展開(kāi)，讓學(xué)生感覺(jué)到了這首詩(shī)生命的溫度，把握到了文字背后詩(shī)人綿長(zhǎng)的情感，從而印象深刻地走進(jìn)了詩(shī)的世界——對(duì)教學(xué)文眼的開(kāi)掘，就是為了讓學(xué)生與文本以獨(dú)一無(wú)二的方式美麗地‘相遇’。這樣的‘相遇’，有時(shí)是會(huì)留在生命的記憶里的。〞“竇老師的課大都如此，只要你進(jìn)入她的課堂，你就會(huì)深深地‘走進(jìn)去’，走進(jìn)情感豐富的世界，走進(jìn)思想碰撞的海洋，不知不覺(jué)你就忘情了，‘沉醉’了。這是一種‘頂峰體驗(yàn)’：它讓你發(fā)現(xiàn)課堂原來(lái)可以如此美妙，學(xué)習(xí)原來(lái)可以如此愉悅，思考原來(lái)可以如此幸福。〞——賴配根?2006：新課程行進(jìn)的坐標(biāo)在哪里?2006年第23期?人民教育?“頂峰學(xué)習(xí)體驗(yàn)是極為生動(dòng)的，以至學(xué)生在多年后還能詳細(xì)地回憶起來(lái)……一般說(shuō)來(lái)，它們是對(duì)學(xué)科產(chǎn)生新的興趣的源泉，是重大的態(tài)度與價(jià)值變化的刺激物，它們起到了使學(xué)習(xí)變得真正令人興奮的作用。〞——布魯姆：?新的學(xué)生觀對(duì)課程的影響?●能夠觸及學(xué)生心靈的柔軟之處●能夠激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣●能夠給學(xué)生以智慧的啟迪●醫(yī)生說(shuō)，“我一定盡我所知，用科學(xué)所能到達(dá)的一切方法來(lái)治療她。〞●“他可沒(méi)有希望了，不過(guò)今天還是要把他送醫(yī)院，讓他舒服些。〞——?dú)W·亨利?最后的常春藤葉?◆“我想走上前去，又下意識(shí)地摸著照相機(jī)，但我既沒(méi)有移步，也沒(méi)有拍照，連拍一下他的背影的念頭也很快被自己否認(rèn)了。——葛劍雄?邂逅霍金?其實(shí)，又何止語(yǔ)文課！許多學(xué)科都包含著富饒的自然信息和生命審美，蘊(yùn)藏著比“固化〞知識(shí)和“理性〞演算更遼闊的人文資源和精神含量。作為一名成熟的教師