小學各學科教師教育教學理論測試卷

姓名得分

一、填空題（60分）

（第一組：本組題目重在檢測教師對“教學準備與設計”環節的認識）

1、學習課程標準，閱讀全套教材，鉆研整冊課文，明確學段、學期的總體教

學目標，從（）、（）、實施和評1'介等角度制定學期教學計劃。

2、熟讀課文，有感情地朗讀部分課文，背誦經典課文或段落。閱讀與課

文相關的原著原文和名家名篇，多角度解讀課文，善于結合（）

和（）確定教學目標。

3、制定課時目標應充分考慮（）、（）、（）三個

維度，并能做到相互滲透和融合。課時目標明確具體，符合學生的年段特點，且

具可檢測性，避免死記硬背，防止拔高要求。

4、依據教學目標、教材和相關教學資源，選擇合適的教學內容，防止過

度拓展和（）。漢語拼音教學的主要任務是讓學生學會正確拼讀，不要

花大量時間（），更不必默寫漢語拼音?？谡Z交際的話題要貼近（），

讓學生有表達和交流的興趣。

5、根據教學目標精心設計多樣化的作業，合理安排書面作業、口頭作業和

（）作業。語文作業重在語言文字的理解與運用，低年級以（）作

業為主，重在詞語的理解、積累和運用，中高年級適當增加（）作業，

讓學生在生活實踐中運用語言文字。

6、堅持啟發式教學，引導學生開展（）、（）、（）的學習。

合作學習的學習任務恰當，角色分配明確，時間控制適度。探究學習要激發全體

學生的參與和體驗的熱情，探究的問題盡可能（）化。

（第二組：本組題目重在檢測教師對“教學組織與實施”環節的認識）

7、拼音教學要遵循（）性和（）性原則。盡早將拼音教學與

識字、閱讀教學相結合，防止進行枯燥、單調的拼音背誦和拼讀練習。采用游戲、

（）、（）、講故事等靈活多樣的教學形式，提高學生學

習拼音的興趣。

8、堅持集中識字與（）相結合。隨課文識字應做到“字不離詞，

詞不離句”，讓學生在語境中理解字詞的意義。以字義為核心，做到（）、（

）、（）相結合。

9、遵循“（），（）”的原則開展識字教學。只要

求認讀的生字，學生做到了解意思，在語言環境能識別即可，不提出書寫要求；

要求書寫的生字，訓練要到位，書寫正確、端正、清楚，并能準確理解和運用。

10、重視寫字教學，低年級要利用課內時間指導學生寫字，指導學生寫好

漢字的基本筆畫，掌握漢字的（）規則和（）規律，把宇寫得正確、端

正、整潔。筆畫、筆順、結構難以把握的宇，教師要范寫。重視培養學生寫字的

（）O

11、閱讀教學應遵循閱讀的雙向心理過程，從整體到部分，再回到整體。

先初讀，理解課文的（）；再細讀，品味（）；最后內

化、升華，練習、運用。要注意課文內容的內在聯系，防止肢解課文或離開課文

搞孤立的語言訓練。課文背景資料和課外延伸拓展要適時、（）、（）,

內容應與課文有密切關聯。

12、重視和加強讀的訓練，力求在課堂內達到（）、（）、

（）三個層次的要求。每堂課學生讀書的時間一般應達到10分鐘左右。

朗讀與默讀并重。

13、作文教學立足于讓學生從敢于表達到善于表達。起步階段應放手讓學

生獨立寫作，盡量少干預，不說教。關注學生寫作的（），尊重學生作

文的（），必要時給予（）。作文要有一定的速

度，小練筆盡可能當堂完成。

14、作文批改以鼓勵為主，多（）少（），多（）少（）o

作文講評要有針對性，不可面面俱到，應對照每次習作要求，欣賞優點，指出不足,

使學生領悟寫作方法與規律。

15、口語交際要在（）的交際情境中進行。口語交際話題的（

）要有學生參與，選擇學生感興趣的、熟悉的內容，貼近學生的生活。

16、口語交際的教學形式要靈活多樣，生動活潑?？梢圆捎茫ǎ?、

（）、聽證會、采訪、解說等模擬活動的形式，激發學生聽說的興趣，

讓學生敢于表達。

17、綜合性學習重在突出活動的（）性?；顒觾热菀蓪W生自己選

擇，活動方案要由學生自行設計，活動過程要由學生自己組織，活動成果要由學生

自己展示和交流。教師在活動中主要發揮（）和（）的作用。

18、課堂提問設計要體現啟發性、導向性和示范性。隨著年級的提高，提問

要逐步從“寫什么”轉到“（）”。對知識性提問的回答，要及時、準確

地進行評價反饋。對理解性、感悟性提問的回答，要注重（），采用追問、

延時反饋等方式提高訓練效果，培養創新思維。

（第三組：本組題目重在檢測教師對“教學測試與評價”環節的認識）

19、測試目標要與（）目標相一致。低段主要考查寫字、朗讀和字詞

理解，中高段逐步增加（）和（）。

20、針對不同的教學內容采用合適的考評方式。書面考試只是語文測試手

段之一，主要檢測書面語言的理解和運用。（）、（）也是

語文測試的重要手段。

21、單元檢測、期末檢測要針對本單元、本學期的學習內容和訓練重點，

試題中閱讀材料的難度與要求應略（）于課文。不考語法、修辭等靜態知

識，著重考查學生語言文字的理解與運用能力。

22、口語交際的評價，要重視考察學生的（）和（）。要

在具體的交際情境中進行，讓學生承擔有實際意義的交際任務，以反映學生真實

的口語交際水平。

23、綜合性學習的評價既要重過程，也要重成果。綜合性學習的評價除了

教師評價外，更重要的是要多讓學生開展（）評價和（）評價。

（第四組：本組題目重在檢測教師對“教學資源的利用”環節的認識）

24、積極參與建設書香校園，設立班級圖書角，指導班級讀書會，創設

“（）學語文、（）用語文”的校園和教室環境。（）要率先

成為兒童文學作品的閱讀者，主動為學生推薦讀物，鼓勵學生讀原著，讀整本的

書。

25、優化校園環境，豐富校園生活，組織學生參與各類社會活動，擴

大（），積累（）,引導學生自主作文。

26、指導學生從（）、（）、（）和課外閱

讀中尋找綜合性學習的內容，提出適合探究的問題，并自主開展活動，提高綜合

語文素養。

二、闡述題（40）

1、在當前正在進行的課程改革中，有許多老師認為新課程特別強調三維目標中

的''過程和方法〃、''情感態度和價值觀〃，那就是意味著''知識和能力〃不重要了。

請問您如何看待這個問題？（20分）

2、考試過后常常會聽到有些老師說，“這個知識和方法我已經講過很多遍了,

可學生還是錯?！闭埬阏務剬@個問題的看法。（20分）

小學數學教師教育教學理論測試卷

姓名得分

一、填空題（60分）

（第一組；本組題目重在檢測教師對“教學準備與設計”環節的認識）

1、教學目標的隊訂須建立在認真學習《課程標準》、仔細研讀教材和全

面分析學情的基礎上，要通盤考慮總體目標、（）目標、（）目標

和（）目標，要善于把課時目標合理地分解為環節目標。

2、課時教學目標的擬訂要關注知識技能目標與過程性目標。知識技能目

標的描述要明確、清晰和（）。過程性目標要關注（）ii勺滲

透與落實，著眼于學生的可持續發展。

3、要充分依據教材提供的材料設計教學，因為教材是體現課程標準及教

學理論的規范文本，其材料具有（）性和代表性，也凝聚著教學經驗，是

教師組織教學的（）。

4、研讀課時教學內容時，教師應熟做每一道例題和習題，分析例題和習

題蘊涵的（），關注例題與習題的匹配與關聯，分清習題的（）。

在把握教學重點、難點的同時，要充分考慮知識的形成線索和學生學習的認知線

索，在此基礎上通過補充、（）、（）、刪減等方法完善教材資

源。

5、要拓寬教材研讀的視角，除了參考教學用書以外，倡導參閱不同（

）、不同（）的教材。

6、科學的學情分析是實現因材施教，提高教學效率的前提。學情分析包括

了解學生的（），學習態度、（），生活經驗和學習環境等

要素。

7、平時作業、（）、（）和教師經驗等都是學情分

析的基本方法與途徑。

8、教學環節的構建和情境的創設都須注重數學問題的設計。一節課的教學

環節不宜（）。每一個教學環節通常都蘊含著一個解決問題的過程，（

）的有效設計是推進課堂教學進程的關鍵。

（第二組：本組題目重在檢測教師對“教學組織與實施”環節的認識）

9、課堂組織是指教師依據教學設計，引領學生達成教學目標的互動過程。

課堂組織的內容主要包括創設（）、選擇（）、運用

有效的教學手段。

10、課堂實施要注意教學時間的合理分配，切入重點要快，盡可能在

前（）分鐘完成教學的主要任務，倡導先試后講。

11、課堂要注意動靜搭配，要以學生獨立思考為主，適當穿插（

）、（）和合作學習。合作學習要選擇合適的問題和時機，一節課

合作學習的次數不宜過多。

12、教師的教學用語和數學語言要精練、規范，要適時進行解題方法和思

路的提煉與總結，關注學生的（）表達，逐步讓學生養成（）的說理

習慣。

13、要根據教學反饋信息合理調控或調整教學目標及進程。要善于篩選和有

效利用課堂生成資源，尤其重視（）資源的捕捉與利用。

（第三組：本組題目重在檢測教師對“作業設計與輔導”環節的認識）

14、作業可分為課堂作業和課外作業。要合理選擇作業的內容和形式，注

重作業設計的（）性和（）性，以求實效性。作業設計的要求是

“緊扣目標、促進思維、形式多樣、分層要求”。

15、課堂作業是課堂教學的重要環節，具有鞏固知識、形成技能、發展思

維、培養能力的功能，也是檢測教學效果的（）。課堂教學中要留給

學生充分的獨立練習時間，可以將練習穿插在新知學習過程中，也可以安排集中

練習的時間。

16、教師要規范學生的作業格式，在學生做作業時，教師要進行巡視，及時

(）,尤其要美注（）的作業情況。

17、要發揮作業的診斷功能，布置的作業要及時批改和反饋，對于作業中

的錯誤要督促學生及時訂正。（）是一種有效的批改方式，對學困生改

進學習效果尤其明顯。

18、個別輔導是課堂教學的必要補充，是教師工作的一部分。個別輔導的內

容包括學習診斷、（）、（）等。個別輔導時，要引導

學生建立學習共同體，發揮同伴作用，但不能讓“小老師”過多代替教師進行輔

導。

19、在個別輔導時，要多讓學生發表想法。要做到：熱情鼓勵，幫助樹立信

心和決心；細致指導，既補知識能力的缺漏，也重學習習慣和學習方法的培養；

降低（）、放緩（）、逐步提高。

20、對學有余力、有個性特長的學生，教師應為他們制訂適合的指導方案,

拓展他們的（），如開展豐富的課外興趣小組活動等。

（第四組：本組題目重在檢測教師對“命題與學業檢測”環節的認識）

21、紙筆檢測作為學業檢測的主要手段，目的在于診斷和反饋教師教學和

學生學習的情況，以改進教學。教師在編制試卷前，應根據（）要求

和（）確定檢測范圍，理清知識點，及相關知識點的目標要求，

形成試卷編制的基本框架。

22、編制的試卷要有效度、信度與區分度。試題的難易要（），敘述

要（），語言要（），防止產生歧義，杜絕偏題、怪題。

23、檢測結果要及時反饋，通常以（）制呈現給學生。根據需要，

可以向家長反饋，讓家長了解孩子的學習情況。

24、要重視試卷講評。講評前，教師要認真分析試卷中所反映的問題，要

對問題進行梳理和歸類；講評時，要突出（），把握（），多

角度展示（）,切忌就題論題，以提高試卷講評的針對性和實效性。

二、闡述題（40）

1、試述一個合格小學數學教師應具備怎樣的素質？（20分）

2、請分析如下案例：

經常聽到教師抱怨：這道題是課本上的例題，課上反復強調過，甚至做過很

多遍，還是有這么多學生不會做！（20分）

小學英語教師教育教學理論測試卷

姓名得分

一、填空題（60分）

（第一組：本組題目重在檢測教師對“教學準備與設計”環節的認識）

1、學習課程標準，明確小學階段英語教學的目的、要求和內容。除重點掌

握任教年級教材外，還應熟悉小學其它年級教材，了解教材編排體系，根據學生

（）和（），制訂學期授課計劃。

2、認真鉆研教材，明確各單元的教學目標與內容，注意單元間知識點的互

相（）與（）、教學內容的滾動和復現；善于結合實際教學需要,

靈活使用教材，可對多種教材的相關教學內容進行（）,合理分配教學時

間。

3、個人備課或集體備課，應分析學生語言學習中存在的問題，重視對學

生的（）指導和（）能力的培養。

4、做到一課時一教案。教學目標設計要明確具體、可操作，教學設計應

結合教學內容有效運用聽做、（）、（）、視聽、讀寫等教學手

段。

（第二組：本組題目重在檢測教師對“課堂教學”環節的認識）

6、課堂是小學生接觸和使用英語的重要場所。課堂教學要關注不同層次

學生的（），最大限度調動學生的（），鼓勵學生積

極參與各類學習活動，養成學生敢于開口、樂于表演的良好習慣。

7、精心設計有效的活動和任務。活動內容應符合學生的認知發展水平，貼

近學生生活實際；活動設計應遵循目標（），體現（），操作（）

的原則。

8、創設語言情景，激發學生學習興趣。結合小學生的生活體驗和教學需要,

有效利用實物、（）、（）、錄音、錄像等多種媒體手段，以及

師生肢體語言，引導學生參與各種語言實踐活動，培養學生在特定情景下運用所

學語言材料做事的能力；避免情景創設過分（），忽視（）的現

象。

9、小學英語從“聽”起步，聽是說的前提。小學生語言敏感性強，樂于模

仿，教師應培養學生靜心聽示范發音、先聽模仿再說實踐等良好的聽說習慣，使

學生充分感知英語的語音語調特點；無論是語音還是詞匯教學，對話還是課文教

學，都要先（）后（），以（）帶（），在培養聽說能力的同時，

注意閱讀能力的培養。

10、明確視聽教學要求，保證學生視聽時間平均每周（）分鐘，每學

年不少于10小時，使學生能看懂程度相當的英文動畫片和英語節目。要盡可能

選用（）、原汁原味、體現（）的視聽材料'給學生可理

解的語言輸入量，發揮視聽媒體對小學生良好的語音語感形成的積極作用。

11、英語朗讀和背誦有利于形成學生良好的語音、語調、節奏、語感，也

有助于學生聽、說、寫能力的進一步提高。因此，（）十分關鍵，教師應

注重精選錄音材料，選擇標準的（）和（）o提倡學生在聽模仿的基

礎上，自由讀，有感情地朗讀和誦讀。

12、重視英語書寫和初步寫作能力的訓練。通過抄寫、默寫、聽寫，句子

改寫、說后寫、短文仿寫等方式培養學生寫的能力。教師要規范板書，注意大小

寫（）、（）和（）的示范，培養學生正確的書寫習慣。教師可

根據自己的特長，幫助學生學習和欣賞英文的手寫印刷體、意大利直體或圓體等。

13、教學中應以主要的語言點為主干，積極帶動舊知，注意知識的滾動運

用，通過鋪設（）、（）的方式，搭建語言“腳手架”，幫助學

生明確語言框架，達成語言運用；對新的語言材料提倡（）不離句，句不離

（）；避免過多的語法講解。

14、積極采用小組合作的課堂組織形式。注意組與組之間、組中成員之間的

合理分工，教師要合理調控時間，并在組間巡回指導，避免小組活動時學生不參

與，或只有個別學生參與的現象。通過小組合作，培養學生積極（）、大膽

（）、認真（）等良好的合作習慣，使（）的學生都有語言

實踐和發展的機會。

15、課堂組織要盡可能運用英語，必要時運用母語，SpeakEnglishmnuch

aspossibleButdOspeakChinesewhenaisnecessary。教學指令和語言組織

要（）,動作示范要（）;力求發音正確，口齒清楚，教態

自然。

16、對學生在課堂上的表現與回答，應給予客觀的評價，不要重復學生的

語音或語法錯誤，選擇恰當的語氣和方法進行糾正，給予（）的反饋；

應給予弱勢學生表現的機會，宜采用（）性評價，保護他們學習的積

極性。

17、每堂課的最后應留出5分鐘左右的時間讓學生進行整理、鞏固與反思,

尤其應注意聽、說作業的指導和反饋，發現問題及時（），課后對有困

難的學生進行（），對有潛能的學生提出適當的（），使不

同層次的學生在原有基礎上得到提高和發展。

（第三組：本組題目重在檢測教師對“作業與評價”環節的認識）

18、精心選、編作業，題量適當。針對學生的學情分層布置，指導學生認

真、獨立完成作業；作業批改、反饋應（），可適當結合面批，做到（

）和（）相給合，使學生養成良好的作業習慣。

19、作業形式要多樣化，應采用（）與（）、（）與（）相

結合的方式；三、四年級課外作業以磁帶跟讀、聽說模仿、課文背誦、錄音作業為

主，五、六年級在聽說朗讀的基礎上，適當增加讀寫練習和美文誦讀。

20、小學英語教學評價的主要目的是激勵學生的學習興趣和積極性。提倡

以學生平時參與各種英語教學活動所表現出的興趣、（）和（）

作為學生英語學習評價的主要依據。

21、小學英語以（）評價為主，教師可采用課堂學習活動評比、

學習效果自評、同伴評價、學習檔案、問卷調查、訪談、家長對學生學習情況的

反饋與評價等形式多樣的評價活動。

22、三、四年級的期末或學年評價應采用與平時教學活動相近的方式進行，

通過對學生的課堂觀察、對話交流、課文朗讀、學生表演和創編等方式，考查學

生用英語做事情的能力；五、六年級的期末或學年考試可采用口筆試結合的方式,

口試要考查學生實際運用所學語言的能力，筆試主要考查聽、讀技能和書寫規范。

建議口試、聽力部分占試卷總分的（）%o注意控制試卷難度，使（）％

以上的學生能感受到成功。

23、終結性評價可采用（）或（）的方法記成績，不

用百分制。不要對學生的考試成績排隊，并以此作為各種評比或選拔的依據。

（第四組：本組題目重在檢測教師對“課外資源”環節的認識）

24、要積極利用學校宣傳櫥窗、（）及（）等設施

創設英語氛圍；利用校園音像資源，網絡信息，為學生定時播放原汁原味、形式

多樣的視聽內容；根據（）精選經典美文幫助提高學生閱讀欣賞能力。

鼓勵學生開展課外視聽、課外閱讀，拓展學習和運用英語的渠道。

25、積極鼓勵和支持學生主動參與課程資源的開發和利用。如可在校內為

學生定期舉辦英語節；以英語社團為組織開展英語歌曲、兒歌、（）、（

）、英語短劇等選修課；定期舉辦英語沙龍、英語角、英語墻報、英語小衣展

示等活動。

26、密切家校聯系，幫助家長了解英語學習的目的、要求、方法、進程和

孩子的學習情況；鼓勵家長創設家庭英語學習的氛圍，如通過每天定時播放原汁

原味的錄音或音像材料，幫助培養孩子良好的（）。

27、教師應加強英語口語?、說唱表演、書寫、簡筆畫、課件制作、教具設

計等基本功的學習和修煉；注意教學媒體資料的（）、（）和保

管，重視資源（），提高媒體使用的效益。

二、闡述題（40）

1.論述現代教學媒體的主要優點。

2.試論培養小學生英語說的技能應采用的策略與方法。

小學體育教師教育教學理論測試卷

姓名得分

一、填空題（60分）

（第一組；本組題目重在檢測教師對“教學準備”環節的認識〉

1、熟讀《體育與健康課程標準》和《浙江省體育與健康課程指導方案》等

教學指導文件，明確任教水平各個教學目標的內容和到達點，以（）和

（）為體育課程的核心目標，并努力實現運動參與、心理健康與社會

適應等目標的達成。

2、開學2周前要制定好水平計劃、學年計劃、學期計劃和單元計劃，各個

計劃中應包括：教學目標、（）、教材數量（含規定和自選）、

（）、考核內容與方法、評價視點與標準。

3、上課（■周前完成教案設計。教案應包括：課次、課時教學內容、

課時目標、教學重點和難點、教學過程（其中包括：教學內容、時間安排、練習

次數、教學方法手段、隊伍組織與場地、學習氛圍、運動負荷和練習密度預計、

器材、課后反思等）。

4、要嚴格執行教學進度計戈IJ,主要教材具有適宜的技術難度；教學目標

要有重點，要密切聯系教材和教學情景，具有（）性和（）性，

表述要行為化。

（第二組：本組題目重在檢測教師對“教學實施”環節的認識）

5、課前，按課時計劃要求完成場地布置和器材準備，進行（）檢查，

要充分利用場地和器材，防止（）。提倡讓學生搬運器材并建立輪流值日

制度。

6、上課鈴響前，教師著運動服和運動鞋在莫隊地點迎候學生。教師的服裝

要（），儀表要（）、精神要（）。

7、上課鈴響后，體育委員集合整隊，檢查人數并報告老師；教師（）

進入講解位置，師生問好，教師做（）記錄；遲到的學生在向教師報告明原

因后經教師允許入列，排在最后一排的（）。整隊要求快、（）、（

）O

8、對因病、傷和女生例病不能正常上課的學生，教師應安排（）任

務或適當的（）工作。見習生未經教師準許不得（）。

9、教師要根據教材特點和教學需要組織合理的準備活動，準備活動中既要

有一般的（）練習，又要有專門的（）練習，準備活動要符合

針對性、實效性、（）性和（）性的要求。

10、課堂教學結閡要有準備、基本和結束三個基本階段。準備部分時間是

進行課堂常規和準備活動的時間，約占總時間的（）%左右；基本部分時間

是教材學習和身體鍛煉時間，約占總時間的（）％左右；結束時間是進行放

松練習和總結的時間，約占總時間的（）％左右。課的各部分要環環相扣、

連貫流暢。

11、體育課要保證必要的運動量和身體練習密度，而且要有合理的（）。

全課練習密度要達到25%—40%,主教材練習密度要達到20%左右。全課平均

心率要達到（）次/分一（）次/分左右。課中要合理安排教學與練習、

運動與休息的交替，使運動負荷和練習密度有合理的量和節奏。

12、課中要處理好全班活動與小組活動的關系，處理好集體學習和個別指

導的關系，要通過學生的（）學習和（）學習的形式，使體育教學更

能因材施教和區別對待。在必要時要安排學生干部或者體育骨干協助進行自主性

強的活動和練習。

13、課中教師的語言要文明，具有教育性和啟發性。教學中的表揚要適度

和適時，批評要中肯服人；教師要合理運用各種體育口令，口令要（）和

（）。

14、學習新技術時，教師必須為學生做示范，示范要（）和美觀。

示范時教師的（）和學生的隊列要有利于學生觀察。

15、教學的場地布置要安全、合理、美觀。課堂教學組織和隊伍調動要簡

潔和高效，場地布置和教學管理還要考慮到學生學習氛圍的營造、要有利于集體

教學的（）和有序。

16、要根據不同年段學生，特別是小學低年級學生的特點，適時和適度地

運用游戲、情景、（）、（）等教學法進行教學。提倡進行具有探究

性和啟發性的新型教學方法，但各種教學方法都要與教學目標、教學內容和（

）相匹配。

17、要挖掘教材中的教育因素，并在教學中敏銳地抓住教學中隨時出現的

教育情景，對學生進行（）、文明行為、（）和良好心理品質

的培養和教育。

18、要整理體育教材中的各種知識點，將有用的身體知識、（）知

識、保健知識、（）知識、（）知識等滲透在教材的教學中，

促進學生的體育知識學習，提高教學效益。

19、要認真研究教材中的主要樂趣要素所在（如籃球的投籃、足球中的射門、

隔網運動中的網上多次往返、體操類運動的非正常體位感、舞蹈類運動中的音樂

律動美感等），在教學中要圍繞（）來展開，幫助學生體驗各項運動的

獨特的樂趣，促進學生的運動參與。

20、臨近進入課堂教學的結束階段，要逐漸減?。ǎ匾獣r還

要做（）練習，以便讓學生的身心趨于平靜。

21、體育課結束前，師生要進行（）的道別。教師要帶領學生一齊

清點器材，并收回器材室放好。下節課要繼續使月的器材要派專人守護，做好

（）手續后方可離開。

（第三組：本組題目重在檢測教師對“學習評價”環節的認識）

22、每學年都要對學生進行體能測試，測試項目選擇要按照全面性原則，

將速度、（）、（）、（）、靈敏等素質進行統籌安排、合理

搭配，每學期的測試項目不少于（）項，學生可有一定的選擇測試項目

的權利。體能評價應盡量與《國家學生體質健康標準》相結合。

23、每學年都要對學生進行知識與技能測試，測試項目根據學年計劃安排

的考核內容確定，每學期的測試項目不少于2項，學生可有一定的（）

的權利。

24、體能、知識、技能的測試和評價應以（）評價和（）評價為主,

但應注意加強對相對性評價標準與方法的探索，加強學生對體育評價的參與度,

實現學生自評、互評和師評的相結合。

25、學生學業評價根據評價內容采用綜合評價。其中體能分值不低于總分

的（）％,知識與技能分值不低于總分的；）％,態度和情意評價

分值不高于總分的20%。

二、闡述題（40）

1、根據《新課標》選擇教學內容要符合哪些要求？

2、怎樣預防體育活動發生運動損傷?

小學音樂教師教育教學理論測試卷

姓名得分

一、填空題（60分）

（第一組：本狙題目重在檢測教師對“教學準備”環節的認識）

1、通讀教材，了解各冊教材主要教學內容。研讀本冊教材、教師教學參考

用書及音像資料，整體把握本冊教材（）和（）。

2、切合（）要求和（）需求，確定本學期學段目標。安

排教學進度，分配課時，規劃音樂課外藝術實踐活動，制定教學計劃。

3、明確學段目標，圍繞單元人文主題安排課時教學內容，制定教學目標，選

擇教學手段，設計教學過程，形成教案。教案應含課題、教學目標、（

）、重點難點的分析處理、教具準備、教學過程、（）。

4、在書案備課的基礎上，必須進行范唱、伴奏、指揮、舞蹈、形體等技能

備課，對要欣賞的作品課前應進行（）和（）。

5、音樂教室布置力求整潔舒適。教學用具、器材擺放應方便使用。營造一

個（）。學生的凳子可以根據實際音樂教學活動靈活放

置。（第二組：本組題目重在檢測教師對“教學實施”環節的認識）

6、欣賞教學應注意以（）為本，從音響出發，以（）為主。

采用多種形式引導學生積極參與音樂體驗，引發想象和聯想。作品音樂知識、人

文背景的介紹、講解力求簡明、生動，富有啟發性。

7、激發學生聽賞音樂的興趣，使學生逐步養成聆聽音樂的（

）O

8、重視、加強合唱教學，培養（）意識及協調、合作能力。

9、選擇適合課堂教學的樂器進行集體教學，如：口琴、口風琴、竹笛、

豎笛等。器樂教學應與（）、（）、創造等教學內容密切

結合。

10、綜合表演實踐活動的主要教學內容有：律動、（）、音樂游

戲、歌表演、（）、簡單的歌劇片段表演、簡單的戲劇片段表

演、簡單的曲藝片段表演、藝術評價。

11、教師應注重學生參與綜合表演實踐活動的積極性。對于學生的表演水平

不能（），使他們在這些表演活動中有所體驗、有所提高。

12、識讀樂譜的教學內容主要有：認識、表現各種（）、模唱樂譜、

視唱樂譜、認知常用（）等。

13、（）和五線譜是我國現行音樂教材的兩種主要用譜，各校

在教學中可自行選擇。五線譜教學建議采用（）法。

14、探索風聲、雨聲、雷聲等自然音響的表現作用。教學中應從力度、速

度、（）、（）等音樂要素入手，自然音響應與音樂相聯系。

15、音樂即興創造有兩種形式：一類是綜合性藝術表演性質，如即興動作

表現歌曲、樂曲；另一類是音樂創編性質，如，即興編唱或即興演奏。音樂即興

創造應遵循（）的原則。

16、音樂應與舞蹈、美術、戲劇、影視等各門類藝術有機結合，構成以

（）為主體的音樂教學活動。音樂與其他學科整合必須找到音樂與其

它學科的結合點。指導學生（）了解音樂、探索音樂。

（第三組：本組題目重在檢測教師對“教學評價”環節的認識）

17、重視對學生情感態度與價值觀，知識與技能方面的評價，考察學習過

程與方法的（）性。強化評價激勵作用。

18、形成性評價與終結性評價相結合：在音樂教學的實踐過程中，可采用

觀察、（）、提問、討論、（）等方式進行。

19、定性訐價與定量測評相結合：在音樂教學活動中，對學生的音樂興趣

愛好、情感反應、參與態度、交流合作、知識與技能的掌握情況等，用較為準確、

形象的文字進行（）評價，也可根據需要進行（）測評。

20、自評、互評及他評相結合：通過不同方式的評價及時調整和改進教學,

提高音樂教學質量。但評價活動不宜（），簡化（）。

二、闡述題（40）

1、試述一個合格小學音樂教師應具備怎樣的素質？（2（）分）

2、鄉村少年宮如何積極而有效地開展跟音樂有關的藝術活動？（20分）

小學信息技術教師教育教學理論測試卷

姓名得分

一、填空題（60分）

（第一組：本組題目重在檢測教師對“教學準備與設計”環節的認識）

1、深入理解和鉆研課程指導綱要，明確各階段的（）；熟悉教

材內容和（）體系，把握教材各部分在學科體系中所占的地位、作用

和內在聯系。

2、每學期應制定出科學的教學計劃，安排好整個學期的課堂教學和課外活

動。計劃中應包括指導思想、（）、學情分析、（）、教

學進度和活動安排等內容。

3、對學情分析時要通過多種渠道了解學生學習能力、（）、學習

習慣、興趣愛好、發展需求及家庭（）環境等情況，全面掌握學生

已有的學習基礎。

4、對教學環境分析時應關注（）和（）兩個方面，并將其

與當前主流的軟硬件資源進行對比，找到教學目標有效達成的切入點。

5、教學目標應從“（）”“（）”“（）”

三個維度進行設計，在表述時應體現三位一體構思想。

6、教學過程的設計應體現清晰的過程結構，應緊緊圍繞（）安

排教學環節，通過選用有效教學方法突破（），環節與環節之間要注

意銜接與過渡。

7、板書設計要體現一節課的（）知識點，根據教學要求合理選擇板

書的呈現形式，并注意簡練、（）、美觀。

8、作業設計應充分考慮學生作業的管理方式，作業的內容應與（）

一致。

（第二組：本組題目重在檢測教師對“教學組織與實施”環節的認識）

9、要圍繞教材重點、學習關鍵點精心組織教學提問，根據能力差異體現問

題的（）性與（）性，問題的來源可以是預設的，也可以是師生

交互、操作實踐中（）的。

10、要堅持精講多練原則，選擇合適的講授方式和時機，控制講授和演示

時間。演示操作要規范、細致、熟練。要善于運用生動的表述、形象的比喻將抽

象計算機知識（）化、（）化，教學語言要簡練、情境描述要生

動、環節過渡要（）、專業術語要（）、設問小結要清晰。

11、教學過程中可以適當采用多種教學方法，要重視師生（），

善于捕捉學生表達中的亮點與不足，及時總結提煉學生中（）的學習經

驗、多樣化的操作方法、解決問題的創新思維。

12、充分了解學生個體學習差異，根據教學實際落實多級學習目標，提倡學

習目標的自主選擇。教師要扮演好（）者、（）者、幫助者的角

色。

13、（）應作為信息技術課堂的主要形式，要充分保證每節課學

生操作時間，加強巡視指導，提高上機操作規范性和有效性，關注學生的學習進

程，解決操作中遇到的實際困難。要做到個別問題個別指導，（）問題集

中指導。

14、注重課堂上的即時評價，及時了解學生操作和學習狀況，擇機作出教

學調整。要充分發揮教師在學生示范操作、典型作品展示環節的導向和激勵作用，

培養學生正確的技術觀、（）觀和（）觀。

（第三組：本組題目重在檢測教師對“教學測試與評價”環節的認識）

15、作業布置應根據課堂的教學目標、教學內容和教學重點等進行，作業

的形式主要有口頭作業、書面作業、實踐操作等，要讓學生明確作業的內容和要

求，注重作業的（）性和（）性。

16、要根據課程計劃與教學目標制定詳細的測試計劃，對測試內容、測試方

法與成績評定標準進行細化。信息技術基礎知識掌握情況的測試可以通過以書面

筆試或者（）測試方式進行，技能應用與實踐