2024年部編版五年級上冊語文白鷺說課稿

部編版五年級上冊語文白鷺說課稿1

一、說教材

《白鷺》是人教版五年級上冊第一單元的第一篇文章。這篇文質兼美的散文生動地描寫了白

鷺顏色、身段的精巧以及覓食、棲息、飛行時的韻味，給人以美的享受，表達了作者對白鷺的喜

愛。全文條理清楚，主要寫了白鷺的外形和活動之美，語言流暢而傳神，營造出自然清新而又濃

郁悠遠的意韻。因此教學本文除了帶領學生學會生字詞并練習正確、流利地朗讀課文外，更重要

的是引導學生憑借具體的語言材料，體會"白鷺實在是一首詩，一首韻味無窮的詩”的內涵，從

而感受白鷺的美，感受文章描繪的意境的美。

二、說目標

基于對教材的理解，結合本組課文的訓練意圖和學生的實際情況，我制定了以下教學目標。

1、認識"鷺、嫌"等6個生字，會寫"宜、鶴、嫌、朱、嵌、框、匣、哨、恩、韻"10

個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3、了解課文內容，感受白鷺的美，激發學生對鳥類,對大自然的熱愛。

三、說教學重、難點

根據教學目標和本課的內容、特點，我確定了本課的重難點為：在朗讀中理解"白鷺實在是

一首詩，一首韻在骨子里的散文詩”，引導學生抓住課文重點的詞句去品味、想象，能體驗到文

本所特有的意境，使學生身臨其境。

四、說教法和學法

1、選擇教法，明確思珞。

培養學生良好的人文素養和語文素養，以及自土合作樗神、創新精神是新課標的重要理念。

為了實現這一理念體現新課標的三維目標充分調動學生學習的積極性和主動性教學本課時，

我主要采用了課件展示法和點撥法。

2、學法指導，形成能力。

通過學生自學自悟，以讀促悟，使學生形成能力。

五、說教學過程。

1、為了激發學生學習的興趣，我采用謎語導入，這樣既能激發學生的興趣，又能擴大學生

的積累，可謂一舉兩得。

2、對于課文內容的理解,我設計了多層次的課文閱讀。首先讓學生們初讀課文，掃清字詞

障礙。接下來設置再讀課文，整體把握這個環節，目的是讓學生在熟讀課文的基礎上對課文的內

容有個整體的認識。然后設置深讀課文，品味重點句子，重現優美的畫面。這樣由淺入深地閱讀，

使學生更好地把握了文章體會了作者對白鷺的思想感情。這種方式突出了重點又突破了難點。

3、對于課夕HW作業的布置。我設置了“用對比的寫作手法寫一寫生活中的事物"，這樣既

考查了學生對寫作方法的理解，又能讓他們運用到實踐中，這是對學生所學知識的鞏固與提升。

4、板書設計。

顏色的搭配

外形美

適宜

白鷹（精巧的詩）

身段的大小

（韻在骨子里的散圖畫美------清田獨釣圖文詩）-------喜愛

悠然美------清晨望哨圖贊美

清澄美------黃昏低飛圖

板書設計我采用結構圖的形式。這篇文章的結構為總一分一總，因此我在設計結構圖的時

候也遵循了課文原來的結構，"白鷺是一首精巧的詩"是總起，然后分別描繪了白鴛的'外形美、

圖畫美、悠然美、清澄美，最后進行總結：韻在骨子里的散文詩，同時明確作者對白鷺的情感:

喜愛和贊美。

六、教學效果預測。

這篇文章語言優美意璜悠然。我要讓我的學生們在理解課文的同時，受到美的熏陶和感染，

讓他們明白：美往往存在于平常的事物中，鼓勵他們去尋找，去發現。在能力培養方面，我通過

布置作業的方式，讓學生把課上所學運用到實際中，以提高學生的寫作能力。

單元教學初探

單元內容總述

1、本單元主題：

本單元的課文主要是圍繞“一花一鳥總關情”這個主題編排的，由《白鷺》、《落花生》、

《桂花雨》、《珍珠鳥》四篇課文組成。目的一是通過引導學生把握課文內容，體會"花""鳥"

的內涵，二是培養學生觀察、思維能力，培養他們善于通過普通事物發現不尋常的"美"，并能

根據對事物的描寫，抒發自己的感情。

2、本單元重點：

(1)通過對比的寫法，突出事物的特點。本單元的4篇文章都運用了對比的寫作手法突出

了事物的特征，這種手法的運用，使所描述的事物形象更鮮明生動.如《白鷹》中把白鷺和白鶴、

朱鷺、蒼鷺進行對比；《落花生》中把花生和桃子、石榴等進行對比；《桂花雨》中把故鄉的桂

花和杭州的桂花對比；《珍珠鳥》中把大珍珠鳥的"膽小"與小珍珠鳥的"與人親近”的前后對

比，突出了事物形象，令人受到啟發。

(2)通過理解重點詞冶的意思的方式理解重點句子，從而把握住文章的中心意思。理解課

文內容，朗讀和背誦課文。

(3)練習寫作。能夠抓住事物特點，抒發自己的感情。

部編版五年級上冊語文白鷺說課稿2

一、說教材

《白鷺》是部編版小學語文五年級上冊第一組的一篇優美的散文，作者是著名學者郭沫若。

課文以詩一般的語言為我們展現了白鷺的外形美、和諧美、神態美和動感美。揭示了白鷺平凡、

樸素而高潔的美感，表達了作者熱愛白鷲，贊美白鷺的思想感情。本課是本年級的第一課，緊扣

單元主題：借具體事物表達自己的情感。本課優美的句子和表現手法對培養學生的審美能力和表

達能力具有很好的啟發作用。

二、說教學目標

1.會認7個生字，會寫10個生字，積累詞語。

2.正確流利的朗讀課文，背誦課文。

3.準確把握課文內容，感悟文章的主旨，學習課文語言的優美性和作者對白鷺外貌描寫的手

法。

4.用心感受生活，善于發現生活中平凡事物之美，提升審美能力，豐富人生內涵。

三、說教學重難點

1.掌握本課生字詞，背誦課文。

2.正確理解課文主旨，學習作者的表達手法.

3.加深對生活的感悟，加強對生活中事物的觀察，能發現生活中平凡事物之美，提升審美能

力，豐富人生內涵。

四、說教法

根據設定的教學目標，這節課我采用的.教學方法有：

1.朗讀法

本課語句優美，要讓學生通過大量的朗讀充分感受課文的句子之美，感受課文句子所呈現出

的畫面美。主要采用學生跟隨范讀錄音朗讀和學生自由朗讀等形式。

2.發現點拔教學法

本課的語言比較抽象，情感比較含蓄，學生理解起來有難度，在教學過程中分析重點語句，

帶領學生品味課文所呈現出白鷺的外形美，和諧美，神態美和動感美。

3.多媒體輔助教學法。

五、說教學過程

第一課時

（-）詩歌導入，出示圖片。

清清的水田里，兩只水鳥正在垂釣。它們就是一（學生齊讀課題）然后〃螺板出示古詩《白

鷺》，老師有感情地朗讀："霜衣雪花青玉嘴，群捕魚兒溪水中。驚飛遠映碧山去，一樹梨花落

晚風。”這是大詩人杜牧筆下的白鷺。我國現代杰出的文學家郭沫若也以清新雋永的筆墨描寫了

白鷺，今天讓我們一起來賞讀這篇如詩如畫的美文。

（二）學習生字詞

師：請大家大聲朗讀課文，標出本課的生字和不熟悉的詞語。

1.課件出示生字詞。

2.教師范讀，學生跟讀，引導學生讀準字音.讀完之后同桌之間相互交流.3.教師指導學生

書寫生字，強調書寫規范。讓學生自行臨寫，教師檢查書寫情況。

（三）學習課文內容

1.整體感知。讓學生通讀課文，標出自然段，試著給課文劃分層次。

朗讀課文，標出自然段，試著給課文劃分層次。在朗讀的過程中思考：為什么說白鷺是一首

精巧的詩？

提示：共分為三個95分。第1自然段為第TB分，第2-10自然段為第二部分，第11自然

段為第三部分

2.學習第1自然段。

思考第一自然在全文中起什么作用？提示：總起下文。

第二課時

（一）學習第2-10自然段

1.學習第2-5自然段的內容。2-5段描寫是白蜜的外形之美。請大家在文中找出白建的外形

特點。（點明學生回答）

第5段重點描繪了白鴛的外貌特征。作者從顏色，夕即兩個方面對白鷺的進行了描述。注

意詞語：雪白的蓑毛，鐵色的長喙，青色的腳。

讓學生注意特殊句式：增之一分則嫌長，減之一分則嫌短，素之一忽則嫌白，黛之一忽則嫌

黑。試著用這個句式造句。

這一部分講述的是白鷺的外形特點，作者表現出對白鷺美麗外表的高度贊美。

2.學習第6-10自然段的內容。

先齊讀第6-8自然段，邊讀邊想象作者所描繪的畫面。

第6自然段描繪的是白鷺在清水田中釣魚的情景-釣魚圖，展現了白鷺優雅，和諧之美，這

種美是很容易被忽視的.作者卻敏銳的發現了；

第7自然段描繪的是清晨白鷺在小樹的絕頂瞭望的情景-瞭望圖，這一段展現的白鷺的神態

美；

第8自然段描繪的是黃昏白腿在天空中低飛的畫面-飛行圖，畫面傳遞出一種動感美。

第9-10自然段表達了出作者對白鷺的贊美。作者認為白鷺本身就是一首很優美的歌。白鷺

是一種很美麗的動物，然而這種美常常被大家所忽視，所以我們要有一雙善于觀察、善于發現美

的眼睛，用心去感受，發現蘊含在平常事物中的美。

（二）學習第11自然段

請同學說一說最后一個自然段的作用。提示：照應開頭，點明中心。請大家再次齊讀課文,

仔細體會作者所說"白鷺實在是一首詩，一首韻在骨子里的散文詩”的內涵。引導學生體會這樣

結尾的好處。

（三）拓展延伸

1.讓學生交流自己喜歡的段落，說一說這些段落好在哪里。

2.教師對作者的表現手法進行點撥。

美的事物還要作者采用高妙的藝術手法加以描繪展示。想一想作者用了什么手法突出這些事

物的形象和美的。本文也是一篇優美的詠物散文，在狀物抒情方面作者采用的是寫意手法，即抓

住事物的神韻作粗線條的勾勒。

（四）課文主旨歸納。

郭沫若先生的這篇文章清純自然，富有情趣。作者通過對形象和色彩的刻畫，描寫出白鷺獨

特的美，同時運用新穎、貼切的比喻，使白鷺的形象鮮明生動，使文章清麗悠遠，富有濃濃的詩

情畫意，表達了作者對白鷺的喜愛和贊美之情。

六、說板書設計

外形美

1.白鷺—詩和諧美韻在骨子里的詩（平凡的事物，不一樣的感受）

神態美

動感美

部編版五年級上冊語文白鷺說課稿3

教學目標：

1.認識"鷺、嫌、喙”等8個生字，會寫"素、宜、鶴”等11個生字。

2.正確、流利、有感情地朗誦課文，能邊讀邊想象畫面。

3.聯系課文內容，結合生活實際理解"白鷺是一首精巧的詩”這個句子的意思。

4.初步了解課文借助具體事物抒發感情的方法。

教學重難點：

1.本課的重點是引導學生聯系課文內容，結合生活實際理解"白鷺是一首精巧的詩”這個句

子的苣思。

2.難點是初步了解課文借助具體事物抒發感情的方法。

教學準備：

白鷺課件共四組。

第一組：白鷺與朱鷺、蒼鷺、白鶴的對比圖。

第二組：白鷺的外形圖及文字描述。

第三組：白鷺生活場景圖三幅及文字。（覓食、棲息、低飛）

第四組：白鷺全部生活場景圖及文末一段文字。

教學課時：2課時

教學過程：

第一課時

一、導入新課，激發興趣。

1.出示謎語讓學生猜：嘴長頸長腳也長，愛穿一身白衣裳，常在水邊結伙伴，田野溝渠尋食

糧。（打一動物）謎底：白鷺（師出示圖片）

2.我國現代杰出的文學家郭沫若以清新雋永的筆墨描寫了白鷺，今天我們一起來學習郭沫若

先生的散文詩《白鷺》，看他為我們描繪了一幅怎樣如畫的美妙境界。

二、初讀課文，掃清字詞障礙。

1.學生小聲自讀課文，勾畫出不認識的字，借助拼音讀一讀。

2.指名讀生字、新詞，質疑交流。

3.重點區分翹舌音"朱、澄"，平舌音"增"，指導"鶴、嫌”的書寫。

三、再讀課文，整體感知。

L請學生大聲朗讀課文，要求：讀準字音，讀通句子，讀順課文。

2.引導學生整體把握課文內容，思考：作者從哪幾方面寫出了白蕾的美？

（白鷺的顏色、身段的精巧及覓食、棲息、飛行時的韻味）

3.理清文章脈絡，指導分段。

第分Q）白鷺是一首精巧的詩。

第二部分（2一5）白鷺顏色的配合，身段的大小都很適宜，十分精巧。

第三部分（6—8）白鷺在覓食、棲息、飛行時充滿韻味，給人們以美的享受。

第四部分（9—11）白鶯實在是一首韻在骨子里的散文詩。

第二課時

一、復習故知，導入新課。

1.指名朗讀生字、新詞,檢查生字、新詞掌握情況。

2.請學生背誦有關白理的詩句.

二、賞讀1-5自然段，感悟白鷺的"精巧"美。

1.直入開篇，抓住中心：白鷺這種常見的鳥，在郭沫若先生的眼里，它卻是一首"精巧的

詩”。

板書：精巧的詩

2.指名回憶詩的特點：在你們印象中，詩有哪些特點呢？（語言精煉形象，節奏感強，富有

意境。）

3.自由朗讀課文1-5自然段,體會白鷺詩一般的“精巧美"。

為什么說白鷺是一首精巧的詩呢？打開課本，讀讀1-5小節，邊讀邊想邊畫一從哪些地方可

以看出白鷺的精巧？

［整體感知，讀出學生自己的理解，感受白鷺外形的詩一般的精巧美。］

4.集體交流，引導，感悟。相機使用多媒體展示白餐的外形圖和對比圖。

第二小節一概括描寫：白蜜顏色、身段搭配的和諧美!（引導學生抓住關鍵詞體會并通過觀

察課件中的‘白鷺感受它外形的和諧優美，讀出和諧美。）

第三小節--對比描寫：白鷺與白鶴、朱鷺、蒼鷺相比，有其獨特的小巧美和尋常美。（引導

學生在對比中感受白鷺的美：小巧、玲瓏、柔和、平常。伴隨音樂，讀中感受如詩般精巧、美麗

的白鷺。）

第五小節一具體描寫：白鷺顏色的配合、身段的大小真是天工巧奪！（引導學生觀察白鷺的

近景圖，說出白鷺的外形，讀中體會白鷺形體一切都很適宜，像詩一樣精巧，優美。）

▲白鷺真是一首"精巧的詩"啊！古往今來，人們常說：詩中有畫，畫中有詩。聽聽課文

6-11自然段，也許大家能從"白壁"這首詩中找到優美的、富有詩意的畫面！

三、賞讀6-11自然段，感悟白鷺的"韻味美"。

1.范讀課文6-11小節.（音樂稍低）

2.指名交流捕捉到的關于白鷺生活的畫面：此刻，你彷佛看到白鷺生活的哪些畫面呢？（覓

食、棲息、低飛）

3.布置學生自讀自悟哪些畫面深深地吸引了你呢？用心讀一遍，畫出使你回味無窮的詞句，

并寫下你的感受！

4.學生自讀自悟自寫，教師巡視指導。

5.指名學生集體交流，相機使用多媒體展示畫面，師生導讀導悟。

第一幅圖--白鷺覓食(第6小節)

(1)指名讀或說出讀后的感受。

(2)展示畫面"覓食圖"：是啊，白鷺覓食恬靜安詳，如詩般迷人！

(3)欣賞畫面并取畫名：多美的一幅畫，你們能給它取個畫名嗎？

(4)精讀第一句，體會擬人手法的絕妙，體會白鷺與水田的和諧搭配。

文中不說白蕾"叼魚"，卻說它"站著釣魚"，你是怎樣理解的？

(5)指名給畫配上畫外音，指導有感情地配樂朗讀課文，讀出詩一般的韻味。

第二幅圖--白鷺棲息(第7小節)

(1)指名讀或說出讀后的感受。

(2)展示畫面"棲息圖"是啊，白鷺垂釣美妙絕倫，白鷺登高棲息更是別有一番情趣！

(3)看看圖，讀讀畫面下的文字，再說說你們的感受吧？

(4)指名交流感受。

(5)點擊畫面隱藏的文字"人們說它是在望哨，可它真是在望哨嗎？"，質疑激趣，啟發

想象：你們說，在晴天的早晨，白餐悠然登高，獨處〃'樹的絕頂，真的是在瞭望嗎？

(6)指名給畫配上畫外音。

(7)配樂齊讀課文.的確，郭沫若的這一疑問，直能引起我們讀者無限的遐想.多么耐人

尋味的生活畫面啊！用心讀一遍，讀出自己的感受吧！

第三幅圖--白鷺低飛(第8小節)

(1)指名讀或說出讀后的感受。

(2)展示畫面"低飛哥"及第8小節的內容。

(3)指導朗讀，讀出內心的悠然和快樂。白鷺低飛，給人以美的享受，給人以無窮的樂趣！

看白鷺乘著夕陽歸去，是一件多么快樂的事情啊！讓我們一起來感受一下吧！

(4)聯系生活實際，說說自己目睹白鷺的親身經歷。

▲當我們再次聚焦白鷺生活的畫面，不得不驚嘆于白鷺全身流瀉的、詩T殳的美！

第四幅圖一白鷺全部生活場景

(1)展示白鷺生活場景組合圖，配樂讓學生靜靜地欣賞。

(2)質疑：此時此刻，你覺得白鷺美嗎？它美中還有不足嗎？

(3)指名集體交流，體會"白建本身就是一首很優美的歌「’說出自己的內心感受。

(4)教師描述：是啊，白鷺真是如詩如畫如歌！白鷺實在是一首詩，一首韻在骨子里的散

文詩！

(5)全景圖中顯示第11小節文字：白鷺實在是一首詩，一首韻在骨子里的散文詩。

(6)齊讀第11小節。讓我們和郭老一樣，面對這可愛的小精靈，發出內心的贊嘆吧！

(7)板書：韻味無窮的詩

四、賞讀全文，總結全文。

1.賞讀全文。

也許白鷺這首精巧的詩，這首韻味無窮的詩，深深地感染了郭沫若老先生，因而誕生了這篇

如詩如歌如畫的美文，細細品讀，感覺字里行間飽含著作者對白鷺深深的贊美和喜愛。讓我們伴

著音樂，齊讀全文，盡情享受白建無盡的美！

2.齊讀。(音樂漸高)

3.指名說說欣賞了全文以后的感受。

4.教師總結：老師最想說的是，生活中并不缺少美；缺少的是我們人類發現美的眼睛。真誠

地祝愿同學們人人擁有一雙發現美的眼睛去捕捉去挖掘生活中像白鷺這樣如詩如歌如畫的美！

五、布置課夕M乍業。

1.背誦課文，抄寫你喜歡的自然段。

2.閱讀類似課文《白鷺》這樣的美文，寫下自己的感受。

板書設計：略

教學反思：

1、注重教學情境的創設和學習興趣的培養。

教學設計中舒緩優美的輕音樂，意蘊無窮的白鷺外形及生活的畫面展示，為本堂課的學習創

設了一個極富詩情畫意的教學情境使學生在和諧悅耳的音樂聲中直觀地欣賞白建的生活畫面，

感受白鷺無窮的韻味，激發學生對鳥類、對大自然的熱愛之情。

2、以讀為主，以讀為本,重視學生語感的培養和訓練。

引導學生個別入情朗讀，集體入境誦讀，努力達到詩意化的最高讀書境界。在讀中積淀課文

詩一般的文學語言,讀中培養學生的語感。

3、珍視學生的獨特感受，關注學生的個性化閱讀。

部編版五年級上冊語文白鷺說課稿4

［教學目標］

1、會認6個生字,會寫10個生字，并積累本課重點詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

工能想象并說出作者所描寫的畫面.

4、能借助關鍵語句，作會作者對白鷺的贊美之情，了解作者是如何把這種感情融入對白鷺

的描寫中的。

5、感受作者對白鷺的喜愛之情，激發學生對大自然的熱爰。

［教學重難點］

1、能想象并說出作者所描寫的畫面。

2、能借助關健語句「體會作者對白鷺的贊美之情，了解作者是如何把這種感情融入對白鷺

的描寫中的。

［教學課時］

2課時

第一課時

［課時目標］

1、會認6個生字，會寫10個生字并能理解詞語。

2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文第1~5自然段，

3、能借助關鍵詞句，了解白鷺的形體美，初步感知作者對白鷺的贊美之情。（重點）

一、導入新課

1、今天，老師給大家帶來了T立新朋友，看看誰能猜出它是誰。（出示白鷺的圖片，生回

答）沒錯，這是白鷺。我國現代杰出的文學家郭沫若先生曾以清新雋永的筆墨描寫過白鷺，現在

就讓我們一起去看看吧。（板書課題：白鷺）

2、簡介作者和白麓。（課件依次出示）

二、指導預習，粗知課文大意

1、自讀課文，出示要求.

（1）讀準字音，讀通句子，讀順課文。

（2）小組合作討論：作者從哪些方面寫出了白鷺的美？（學生匯報：白鷺的顏色、精巧的

身段及覓食、棲息、飛行時的韻味。）

2、檢查自讀情況。

(1)(課件出示)齊讀生字詞。(教師重點指導”喙、嗜、鏗鏘”的讀音)

(2)指名讀課文。

3、寫字指導。

(1)教師示范書寫。(重點指導"嫌、嵌"的寫法)

(2)學生臨寫，教師巡視。

三、賞讀第1~5自然段，感悟白鷺的“精巧美"

1、教師范讀或讓學生自讀，讓學生一邊聽(讀)一邊思考：在作者眼中白蜜是怎樣的形象？

預設：

(1)課文開頭寫道："白鷺是一首精巧的詩。”

(2)課文結尾寫道：”白鷺實在是一首詩，一首韻在骨子里的散文詩。"

(3)我從全文充滿詩意的語言中可以感受到在作者眼中白鷺是一首詩。

2、讀第1~5自然段，說說你從哪些地方感受到"白鷺是一首精巧的詩"。(白鷺的顏色、

身段的大小)

3、再讀第2~5自然段，邊讀邊想：這幾個自然段是圍繞哪句話來寫的？(色素的配合，

身段的大小，一切都很適宜。)哪個自然段對這一句話進行了具體描寫？(出示第5自然段)

4、讀第5自然段，思考：

(1)"色素的配合"從哪里可以體現出來？(雪白的蓑毛、鐵色的長喙、青色的腳、素之

一忽則嫌白、黛之一忽則嫌黑)

(2)"身段的大小"從哪里可以體現出來？(全身的流線型結構、增之一分則嫌長、減之

一則嫌短)

5、讀第3自然段，說說白鶴、朱鷺、蒼鷺與白鷺相比有什么不同。

白鶴：太大而嫌生硬。朱鷺、蒼鷺：大了一些，而且太不尋常了。

6、作者寫白雪的同時，提及白鶴、朱熊、蒼熊有什么作用？

（運用對比和襯托的寫作手法，突出白鷺的身段精巧，顏色和諧，一切都很適宜的特點。表

達對白鷺的偏愛。）

7、指導朗讀第1~5目然段,讀出對白鷺的贊美。

第二課時

［課時目標］

1、給第6~8自然段苞繪的三幅畫面各起一個名字；理解"白營實在是一首詩，一首韻在

骨子里的散文詩”。

2、學習作者借助具體事物抒發感情的方法。（難點）

一、復習導入

1、聽寫詞語。

2、通過上節課的學習，我們大致了解了課文的主要內容，這節課我們將深入學習《白鷺》，

深入感受白鷺的美。

二、賞讀第6~11自然段，感悟白鶯的‘“韻味美"

1、自由輕聲讀第6~11自然段，邊讀邊思考：這幾個自然段作者為了表現"白鷺是一首韻

在骨子里的散文詩"，從哪幾個方面來描寫白露?（覓食、棲息、飛行及白釐不會唱歌）

2、出示句子：在清水田里……田的大小好像是有心人為白鷺設計的鏡匣。思考：

（1）由這兩句話你體會到了什么？

（2）句中說"白鷺站著釣魚"，這個"釣"字好在哪里？（這個"釣"字用得十分巧妙，

運用擬人的修辭手法，將白鷺捕魚說成釣魚，體現出白鷺捕食時的悠然自得，很有情趣美。）

（3）引導學生給這幅圖畫起一個名字。并說說這樣起名字的理由。（由白鷺"釣魚”展開

想象：一只白鷺站在水田里，不急不躁，靜靜地等魚兒過來，像一個有經驗的漁翁，悠然地在水

中“垂釣"，所以起名為‘白鷺垂釣圖"。)

3、出示句子：晴天的清晨……可它真是在望哨嗎？思考：

(1)從這幾句話你體會到了什么？(白鷺的悠然)

(2)如果白鷺是在望哨，它在瞭望什么呢？(如：打探敵情)如果不是在望哨，那它可能

是在干］十么呢？(如：可能在思考怎樣可以捕到更多的魚，或是如何養育后代，等等)

(3)引導學生給這幅圖畫起一個名字。并說說這樣起名字的理由。(由"望哨"展開想象：

白鷲或許在期待遠方的風景，或許在思念久別的朋友，或許在等待覓食的同伴……所以給畫面起

名為"白蕾瞭望圖"。)

(4)自由讀，指名讀，齊讀。

4、出示句子：黃昏的空中......而且具有生命了。

(1)引導想象：你看到了什么？黃昏的天空是什么樣的？飛來一群白鷺是一種什么感覺？

(2)師：你是怎么理解"偶見"這個詞的？(說明白鷺低飛并不常見)

(3)師：從"黃昏的空中偶見白鷺的低飛，更是鄉居生活中的一種恩惠”中，你體會到了

什么？(白鷺低飛給人以美的享受，給人帶來無窮樂趣。)

(4)教師范讀。指導學生體會悠然的心境，讀出享受的情趣。

(5)引導學生給這幅圖畫起個名字。并說說這樣起名字的理由。(由"白熊的低飛”展開

想象：黃昏的空中，白鷺翩翩起舞，清純美麗，宛若仙子，所以起名為"白鷺起舞圖"。)

5、出示第9自然段：或許有人會感到美中不足，白居不會唱歌.但是白鷺本身不就是一首

很優美的歌嗎？

學生討論、交流：

(1)"白鷺本身不就是一首很優美的歌嗎？"這是一個什么句子？請換一種說法。(反問

句。白鷺本身就是一首很優美的歌。)

（2）白鷺不會唱歌，為何還說白鷲本身就是一首很優美的歌呢？

（因為白鷺的外形漂亮，動作高雅，雖然它不會發出婉轉的聲音，但它能給我們帶來美的享

受，帶來歡樂，它是一首無聲的歌。）

6、師：這幾幅優美的國畫令人沉醉，讓我們把它們記在腦海中。（指導學生背誦）

三、總結全文，升華感情

1、再讀第1自然段和第11自然段，思考：作者為何把白鷺比作精巧的詩、韻在骨子里的

散文詩？（白鷺外形精巧，給人美的享受；白鷺靜靜地"釣魚"、悠悠地站立、低低地飛行，高

雅脫俗，使人產生無限的遐想，帶給人無窮的快樂。）師指導朗讀。

2、從這樣的比喻中你體會到了作者怎樣的思想感情？（體會到作者對白鷺的喜愛、贊美之

情和對大自然、對生活的熱愛之情。）

3、第1自然段和第11自然段有什么關系？在全文中起什么作用？（首尾呼應，突出了白

鷺平凡而美好、樸素而高潔的特點,贊頌了白鷺的美。）

4、熟讀并背誦全文，沙寫你喜歡的自然段。

部編版五年級上冊語文白鷺說課稿5

1.有感情地朗讀課文；背誦課文。

2.能找出"白鷺是一首精巧的詩”的有關語段，說說自己是從哪些地方感受到"白鷺是一首

精巧的詩"，體會作者喜愛白鷺的情感.

3.有感情地朗讀第6-8自然段，分別想象它們描繪的畫面，從而形成三幅優美的圖畫，能

給每幅圖畫起一個名字。

在朗讀中還原畫面，初步了解借助具體事物抒發情感的方法。

一課時

精讀課

板塊一：鏈接舊知，導入新課

1.板書課題。

2.看到課題，你想到了哪些詩句。

兩個黃鵬鳴翠柳，一行白鷺上青天。唐代大詩人杜甫《絕句》

西塞山前白宅飛,桃花流水蹶魚肥。唐代詩人張志和《漁歌子》

被稱為小杜的杜牧還有一首專寫白釐《鷺號》的詩：

雪衣雪發青玉嘴，群捕魚兒溪影中。

驚飛遠映碧山去,一樹梨花落晚風。

白鷺是很美的，美得就像一首詩。在郭沫若看來白鷺也是一首詩，一首怎樣的詩呢？今天我

們一起學習他的這篇散文，請大家齊讀課題第1課。

板塊二：整體感知，初識"精巧的詩"

1.在單元導讀課中我們已經學習了生字詞，昨天在預習時又進行了鞏固，下面我們聽寫凡個。

白鶴，嗜好，鏡匣，望哨，清澄

(1)聽寫

(2)屏幕出示核對糾錯.

(3)理解：望哨(站弼放哨；借助相近的詞語理解)

清澄(清澈澄澈；有時候我們通過字面去感覺很重要，但是也需要借助工具書來驗證。)

2.接讀課文，思考：文中說這是一首怎樣的詩呢？分另J從哪些方面來寫的？

本文394個字，凝練而富有意境，所以郭沫若就是把白鷺當作詩來寫的。

板塊三：想象畫面，具化"精巧的詩"。

1.請同學們自讀課文的1一5自然段，說說從哪些地方能夠讓你感覺到白鷺是一首精巧的詩。

畫出有關語句并作批注。

交流：

（1）那雪白的蓑毛，那全身的流線型結構，那鐵色的長喙，那青色的腳，增之一分則嫌長，

減之一分則嫌短，素之一忽則嫌白，黛之一忽則嫌黑。（第五自然段）

①追問：精巧在哪？

（預設：雪白的蓑毛、那全身的流線型結構、那鐵色的長喙、那青色的腳。）

這精巧的僅僅是這四處嗎？（色素的配合，身段的大小一切都很適宜。）

②同學們，那么精巧到什么成都才能像詩呢？你能從哪個字或者詞讀出來是恰到好處？

預設：白鷺的大小也正好，顏色也是恰到好處的。從"一分""一忽"中讀出來的。

聚焦"一忽"：什么是一忽？（做動作，就這樣疏忽之間、微乎其微就叫一忽）

試著讀出你的理解。

③看，一絲一毫的改變，都是遺憾。現在我們閱讀這一段，有沒有一種似曾相識的感覺？看，

這就是這段話的出處。

出示：

東家之女,增之T則太長，減之一分則太短；著粉則太白，施朱則太赤。

（師）這樣的白鷺,它身段的‘大小是適宜的

（男）增之一分則嫌長，減之一分則嫌短

（師）這樣精巧如詩的白鷺，它的色素的配合是適宜的

（女）素之一忽則嫌白，黛之一忽則嫌黑

（師）這樣精巧如詩的白鷺，它的全部、每一處都是適宜的。

（齊）我們一起讀一那雪白的蓑毛，那全身的流線型結構，

⑤這一自然段，展現在我們眼前的簡直就是一幅完美無缺的畫面。讓我們把這幅白鷺外形的

畫面定格在自己的腦海中。

（生看著畫面背誦。）

（2）課文的第2、第5自然段渾然一體，那么中間為什么要插進第3、第4自然段，這兩

E殳是不是多余的呢？

（第3、第4自然段并不是多余的，作者運用對比手法，用白鶴、朱鷺、蒼鷺和白鷺作對比

襯托出白蕾的顏色配合、身段大小都很適宜。）

是呀，有多少人見過匕鷺呀！可往往因為常見而忽略了它的美。就讓我們再一次跟隨文字走

近白鷺的身邊好好地欣賞欣賞它如詩如畫的美吧！

（分組朗讀班齊讀第2自然段；一二小組讀第3、4自然段；三、四小組讀第5自然段）

過渡：白鷺的外形精巧如詩，此夕M爾還能從課文的哪些地方感受到白鷺是一首精巧的詩，像

畫面一樣的詩呢？

（3）在清水湖里有一只兩只站著釣魚，整個的田便成了一幅嵌在琉璃框里的畫面，田的大

小好像是有心人為白鷺設計出的鏡匣。

①句子當中說這是一幅怎樣的畫面？你能為我們描繪一下你通過這段文字讀出的那精美的

畫面嗎？

那清水田當中一定倒映著一（預設：倒映著白鶴那美麗的影子，遠處的山被白云圍繞著，

映在水中若隱若現，天上還有幾朵白云在那飄，十分美麗。）

②相信你也能為我們讀出這樣的精美，讀——

齊讀。

③畫面中的白鷺真的是在釣魚嗎？刃哦們換成"啄魚""捕魚"好不好？為什么？

出示：

孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪。

蓬頭稚子學垂綸，側坐莓苔草映身。

現在我們再回到白鷺的畫面，看從這樣的畫面當中，你又能感覺到怎樣的心情呢？試著讀出

這種感覺。

就這樣，白鷺站成了一幅畫，釣起了一首詩，我們一起像它這樣閑適地愜意地讀一讀這段話

吧。讀一

④現在你可以給這首詩起個名字了吧？

小結：剛才這樣我們抓住"釣”這樣看似平凡的字眼邊讀邊想，讀出了文字背后的畫面，

又從畫面當中讀出了心情，走進畫里，讀出詩來。

3.清同學們默讀課文的7、8兩段，看你能讀出怎樣的畫面，從畫面中讀出怎樣的心情？

交流

(1)晴天的清晨每每看見它孤獨地站立在小樹的絕頂，看來像不是安穩，而它卻很悠然。

這上別的鳥很難表現的一種嗜好。人們說它是在望哨，可它真是在望哨嗎？

①交流看到的畫面。

②白遭真是在望哨嗎？那是在做什么呢？

③這又是一幅怎樣的畫面？

(2)黃昏的空中偶見白鷺的低飛，更是鄉居生活中的一種恩惠.那是清澄的形象化，而且

具有了生命了。

①生交流看到的畫面。

畫面面前沒有人的心是平靜，沒有人的心會煩躁，所有人都會感覺清澈透明，所以白鷺就是

清澄，清澄就是白鷺，我們再讀一

②你想給這樣的畫面起一個怎樣的名字呢？

4.我們相信白鷺怎么看都是畫，怎么讀都是詩，是一首精巧的詩，讓我們配著音樂合作讀讀

這幾個自然段。

同學們，一靜一動皆有韻，一花一鳥總關情。所以——

白鷺是一首精巧的詩。

白鷺實在是一首詩，一首韻在骨子里的散文詩。

板塊四：領悟表達，拓展深化

1.同學們這便是郭沫若筆下的白遭，大家看這是另一篇文章當中對白醇的介紹，請同學們自

己快速地讀一讀。對比課文中的寫法，你更喜歡哪一種？為什么？

白鷺，簡稱鷺，也稱鷺彎。體長60厘米左石星紡錘形。鷺鳥的身體特征是嘴長、頸長、腳

長和爪趾長，體態纖瘦。全身羽毛白色，背部、肩部和前頸的下部著生有羽枝分散的蓑狀的長飾

羽，所以被稱為“蓑羽"。白鷺臉部裸露部分為黃綠色，嘴黑色，脛與腳部也呈黑色。

那雪白的蓑毛，那全身的流線型結構，那鐵色的長喙，那青色的腳，增之一分則嫌長，減之

■則嫌短,素之一忽則嫌白，黛之一忽則嫌黑。

（若學生都喜歡第一種，可以這樣來引領:如果要讓你選擇其中的一段，根據他去野外尋找

我們沒有見過的白鷺，那你如何選？）

小結：第1種寫法說明具體，第2種說法飽含深情。

2.如果你喜歡第1種，可以嘗試著把本文變成這樣的表達方式說一說，若喜歡第二種，可以

讀讀《石榴》。這是選做作業。

3.必做作業是背誦《E鷺》。

板書設計：

1.白鷺

色彩一水田閑釣

身段

身段——黃昏低飛

（靜）（動）

一首精巧的詩

部編版五年級上冊語文白鷺說課稿6

教學目的：

L引導學生有感情地朗讀課文，在讀中感悟白蜜的美一如詩如畫如歌。

2、品味好詞佳句，鼓勵學生談自己獨特的感受，學習用詩一樣的語言表達自己的感受。

教學過程：

1、同學們見過白鴛嗎？

2、我們來看有關白鷺的錄像，（播放白鷺的生活資料篇）。

3、白鷺看似平常，可在郭沫若的筆下是一首精巧的詩。（板書：精巧的詩）

4、仔細看看圖，試著再讀§1-5，試著自己描述白鷺的樣子。（生答）

5、剛才同學們都描繪了白鷺高貴、典雅的氣質，你能把這種感受讀出來嗎？試著自己練讀。

6、誰先來試一下？

哪一小節感受最深就讀哪一節？

7、看來，白鷺的外型已經吸引了你的關注.

讓我們再讀§1-5.（讀完后師述：白鷺真是一首精巧的詩。）

8、郭沫若先生對白鷺情有獨鐘，這讓他關注白鷺的一舉一動。

請你讀讀§6-8,注意白鷺的生活習性，注意自己的感受

9、自讀完后交流:

一生§6:先讀給大家聽，談談自己讀書的感受（因為白鷺站在清水田里釣魚，整個的田便

成了一幅嵌在玻璃框里的圖畫。）

一生§7:認為這一段寫得比較好。讀給大家聽，最后一句寫得非常深刻。（人們說它是在t

望，可它真的是在t望嗎？）

一生§8:讀給大家聽，然后說了自己的感受。（學生說到白鷺在低彳氐地飛，悠然地觀看這

情景，是鄉村生活中的.一大樂事。）

10、§7:出示白鷺圖，（同時音樂起）師范讀§7

看了這樣的畫面你有什么話想說？白宅站在那兒，它想干什么？（有個學生說白鴻在為遠方

的朋友祈禱，有個學生說白鷺在欣賞太陽出來時美景，有個學生說白鷺在為朝陽添上一抹美麗的

色彩.????.）這個孩子讀，齊讀§7

11、這么美的一幅情景，誰愿意為它取個名字？

晨光下的天使（說理由）

藍天下的精靈（靈動的小鳥）

把這種天使、精靈、靈動的小鳥的感覺讀出來。

12、還有什么畫面給你感受深，讓你心馳神往。

§6:一生說，出示又一幅畫。（白鷺站在清水田里釣魚圖）

13、這么美的畫，可惜缺少畫外音。用你們的朗讀配上畫外音，試著讀讀看。（指名讀）

你的朗讀讓我沉醉，同學們滿意嗎？試著一起讀.

14、這么美的畫，想不想為它取個名字？

15、§8圖畫非常美麗，驚鴻一瞥。出示圖：師讀，拉得近些，多么具有詩意的畫面，希望

通過你們的朗讀把這種詩意讀出來。

你為什么讀是時候帶著甜甜的微笑？

生答：我想起了王勃的詩一句，落霞與孤婺齊飛，秋水共長天一色。我覺得人與自然、白鷺

融為一體。

師：不妨讓我們再來感受一次。（讀）

16、讓我們再次回眸，再去讀§6-8（電腦出示剛才的三幅圖）

17、白鷺真是如詩如畫如歌

再看白鷺各種圖（生活習性）

18、師：我聽到了一聲聲驚嘆，你們在驚嘆什么？

生：白鷺是一首歌，一首撥動我們心弦的歌

生：白鷺是一首詩，一首韻味無窮的詩

（板書：韻味無窮的詩）

19、師：自然界的什么動物曾經帶給你神往，你們一定會說出很多，但一定會有它一白鷺

（出示白鷺圖與題目，讀課題）

部編版五年級上冊語文白鷺說課稿7

教學要求：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、學會本課6個生字，理解由生字組成的詞語。

3、能結合課文內容理解"白鷺實在是一首詩,一首髭味無窮的詩”這個句子的意思。

4、憑借具體的語言材料，感受白鷺的美，激發學生對鳥類、對大自然的熱愛.

教學重點：聯系課文內容結合生活實際理解"白鷺實在是一首詩，一首韻味無窮的詩”這個

句子的意思。

第一課時

教學過程：

一、情境導入

1、揭示課題后播放多媒體：夕陽西下，美麗的河塘邊，草色青青，蘆葦茂密，一群白鷺，

有的凌空展翅，有的站立枝頭，有的突然栽入水中叼起一條魚來。

2、學生談感受，重溫杜甫的名句“兩只黃福鳴翠柳，一行白鷺上青天"

3、作者從哪幾方面寫出了白鷺的美呢？讓我們一起來欣賞課文。

二、自讀課文

1、出示自學要求：

(1)讀準字音,認清生字字形，讀順每句話。

(2)畫出不懂的詞語，借助字典，聯系上下文來理解。

(3)思考剛才提出的司題：“作者從哪幾方面寫出了白鷺的美？”

2、學生自學，教師巡視，適時輔導有困難的學生。

三、檢查自學效果

1、指名讀課文，幫助糾正字音和讀得不通順的地方。

提醒學生注意："蓑"是平舌音,聲母是"s";"嗜’是題舌音，聲母是"sh";"喙"

讀"hui"。

2、指名回答作者從哪幾方面寫出了白熊的美？

(顏色、身段、覓食、棲息、飛行等)

工選擇自己最喜歡的段落讀一讀，其他同學點評.

四、指導書寫生字

1、學生仔細觀察田字格中的生字后，指名板演。

2、引導評價，適當范寫。

3、學生用鋼筆描紅、臨寫，教師巡視輔導。

五、作業

1、練讀課文。

2、抄寫生字詞。

第二課時

一、復習檢查

二、精讀課文

1、學習第一段

(1)齊讀第一句話，想一想它在全文中起什么作用？

(2)弄懂"精巧”的意思，體會"詩”的特點。

(3)為什么說"白鷺是一首精巧的詩？”

2、學習第二段(2-5自然段)

(1)圍繞上述問題同桌合作學習；

(2)交流：啟發學生先從“顏色的配合"”身體的大小""一切都很適宜”的概括描寫，

再從白鷺"雪白的蓑毛”"全身的流線型結構"以及"鐵色的長喙""青色的腳”的具體描寫

中感受白鷺的精巧。之后，讓學生將白鷺與白鶴、蒼鷺進行對比，從“增一點兒則嫌長，減一點

兒則嫌短，素一點兒則嫌白，深一點兒則嫌黑"中進一步感受白宅顏色、身段的精巧、和諧之美。

(3)朗讀訓練

工學習第三段(6~9自然段)

(1)自由輕聲朗讀課文，邊讀邊思考：這段作者是從哪幾個方面來描寫白鷺的？

交流：寫了白鷺的覓食、棲息、飛行和不會唱歌。

(2)指名讀，你從這一段中感受到了什么？

交流：

A、"在清水田里，時常有一只兩只白鷺站著釣魚，整個的田便成了一幅嵌在玻璃框里的圖

畫。”在這段話中，要讓學生感受到白鷺只會用長喙啄魚，而作者說它“站著釣魚"，這是一種

擬人手法的、妙用。

B、"這只白鷺真的在遐想、了望嗎？”帶著這個問題，讓學生邊讀邊想象，感受白鷺站立

在小樹絕頂悠然自得的獨特美。

C、"黃昏的空中，偶爾可以見到白鷺在低低的飛。"此情此景如詩如畫。當你悠然地觀看

這情景，有什么感受呢？

D、“白蜜的本身不就是一首優美的歌嗎？"改陳述句：白建本身就是一首歌。那么，為什

么說白鷺的本身就是一首優美的歌？(白鷺的外形那么漂亮，活動那么高雅脫俗，它不就是能給

我們帶來快樂的一首無聲的歌嗎？)

4、學習第四段

(1)齊讀最后一段

(2)聯系全文想一想為什么說白鷺實在是一首詩，一首韻味無窮的詩？

三、.總結全課

1、齊讀第一段、最后一段，說說它們在文中起什么作用？這樣寫有什么好處?

2、齊讀全文

四、作業

實踐活動：開展朗誦比賽；閱讀散文或散文詩，增強文化底蘊.

部編版五年級上冊語文白鷺說課稿8

教學要求：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、學會本課的生字新詞，理解詞語。

3、能結合課文內容理解”白鷺實在是一首詩，一首荏味無窮的詩”這個句子的意思。

4、憑借具體語言材料，感受白鷺的美，激發學生對鳥類、對大自然的熱愛。

教學重難點：

憑借具體語言材料，感受白鷺的美，能結合課文內容理解"白鷺實在是一首詩，一首韻味無

窮的詩”這個句子的意思。

板書設計：

顏色配合？

精巧的詩身段大小適宜？

16、白鷺（實在）是覓食（釣魚圖）

〈贊美之情〉韻味無窮的詩棲息（瞭望圖）

飛行（低飛圖）

作業設計：

課內：

1、描紅、臨寫生字。

2、抄寫詞語。

3、有感情地朗讀課文，

課外：

1、背誦課文.

2、積累杜牧寫白鷺的詩句。

教學過程：

第一課時教學隨筆

一、談話揭題？

1、出示羅丹的名言：生活中不是缺少美，而是缺少發現。讓學生說說對名言的理解。鼓勵

學生從生活中去發現美，去發現語文課本中的美。

2、你們還記得"兩個黃鵬鳴翠柳，一行白鷺上青天"這句詩句嗎？這是大詩人杜甫的名句,

（背一背）。說說從詩句中發現美了嗎？誰見過白鷺？指名說說（出示圖片）讓學生邊觀察邊聽

介紹：白鷺，體長約54厘米，全身羽毛雪白，繁殖期間頭部有兩根長翎，背和上胸部分披蓬松

蓑羽，以后消失。主要生長在我國的長江以南等地方,春夏季多活動于湖邊沼澤或水田中，主要

以小魚等為食物。

3、出示杜牧的詩句：霜衣雪發青玉嘴，群捕魚兒溪影中。驚飛遠映碧山去，一樹梨花落晚

風。這是杜牧筆下的白鷺，（讓學生自由讀讀，讀完后說說自己對白鷺的認識。）

4、我國現代杰出的文學家郭沫若也以清新雋永的筆墨描寫了白鷺，今天我們一起來學習16

課《白鷺》（齊讀課題）。

二、初讀課文

1、自由讀課文，要求讀準字音，讀通句子，讀順課文。

2、想想白鷺的美表現在哪些方面？

3、指讀生字詞：

（1）白鶴蓑毛長喙（鑲）嵌玻璃框嗜好

（2）配合適宜尋常美中不足？

瞭望孤獨安穩韻味無窮

4、齊讀詞語？

5、四人小組合作讀課文，相互檢查讀書情況，相互糾正讀音，指導讀順句子。

6、指讀課文，雨介讀書情況。

7、交流初讀后的收獲：談談白鷺的美表現在哪些方面？（不求說得全面，只要能說到一些

就行）

8、質疑：讀了課文后有什么疑問嗎？（針對字詞或句子進行提問）

三、再讀課文

1、默讀課文，想想為什么說白鷺是一首詩，一首韻味無窮的詩？

2、在你認為寫得精彩的地方作上記號，寫寫你的理解。

3、指讀第一、第十自然段，讀完后談談自己的理解，也可以提出自己的疑問。

4、討論：說說詩有什么特點？讓學生從詩的短小、精練、節奏感強、富有意境等方面去猜

測白鷺的特點，理解作者把白逡比作詩的寫作特色。

5、朗讀1、10自然段，體會作者對白鷺的喜愛和贊美之情。

6、再次朗讀，體會首尾呼應的作用。

四、作業

1、認清生字的形，相互提醒易錯的部件。

2、描紅、臨寫生字。

3、抄寫詞語。

4、課外熟讀課文。

第二課時

一、復習檢查

1、指讀L10自然殷，說說這樣寫有什么作用？（再讀，體會作者的贊美之情；分組讀，

體會首尾呼應的作用）

2、試背誦這兩個自然段。

二、讀講課文

1、白鷺是一首詩，一首精巧的詩，一首韻味無窮的詩，作者為什么要這樣贊美它呢？默讀

課文，想想原因，找找課文中與之相對應的段落來，可以四人小組商量一下。

2、討論交流：指名讀找到的課文，說說從中體會到了白鷺的什么特點？還能體會到作者怎

樣的感情？（出示有關的段落和圖片）（第2節的概括、第3節的比較、第5節的具體描述中，

寫出了白鷺的精巧,也能體會到作者對白鷺的喜愛之情）

3、結合進行板書：顏色配合、身段大小、適宜

4、指導朗讀有關的段落（練讀，指讀或范讀，評讀，齊讀）

5、小結過渡：因為白蜜的顏色配合、身段大小都很適宜，所以說白蕾是一首精巧的詩；那

說它是一首韻味無窮的詩又是為什么呢？

6、交流：指讀有關的段落（隨機出示課文內容），說說自己的理解，品味作者用詞的精妙，

想象課文所描述的'畫面，給畫面取個好聽的名稱。（結合板書：覓食、棲息、飛行；釣魚圖、

瞭望圖、飛行圖）

7、（第6節中重點抓住"站著釣魚"、”成了一副嵌在玻璃框里的圖畫“體會擬人、比喻

的寫法，體會作者對白鷺的喜爰；第7節中抓住"人們說它是在隙望，可它真的是在暖望嗎？"

引導學生想象白鷺到底是在干什么？體會白鷺棲息時的悠閑姿態；第8節中抓住"偶爾"、"悠

然"、"一大樂事"等詞語，體會作者對白鷺的喜愛；第9節中抓住"白鷺的本身不就是一首

優美的歌嗎？"這句反問句，體會作者的贊美之情。）？

8、你們喜歡這樣的畫面嗎？能否通過朗讀來表達你的喜愛之情？（選擇一、兩個畫面，再

練習朗讀）

9、交流讀書，說說為什么喜歡這個畫面，進一步體會作者的喜愛之情。

10、小結：不管是早晨、白天，還是黃昏，不管是白身覓食、棲息，還是飛行，白鴛總能

給人以美的享受。雖然它不會唱歌，但它那么美，本身就是一首無聲的歌，怪不得作者那么喜歡

白鷺，要用詩一般的語言來贊美它是一首韻味無窮的詩。

11、讓我們借用作者的語言，再一次來贊美一下白釐，齊讀1、10節。

12、你還想用怎樣的語言來贊美它？（學生說話訓練）

13、再次出示杜牧的詩，讓學生讀讀，體會白鷺的美。

14、不管是杜甫也好，杜牧也罷，還是郭沫若，他們都用美好的語言來贊美白鷺，讓我們

把他們的精彩語言復制到自己的頭腦里去。（自由選擇內容，練習背誦）

三、作業

1、朗讀課文，背誦課文。

2、試背杜牧的那首詩，

部編版五年級上冊語文白鷺說課稿9

課型

講讀課文

授課時