2024年部編版二年級上冊葡萄溝教學反思（通用20篇）

作為一名優秀的人民教師，課堂教學是我們的任務之一，對教學中的新發現可以寫在教學反

思中，那么問題來了，教學反思應該怎么寫？下面是我精心整理的部編版二年級上冊葡萄溝教學

反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家！

部編版二年級上冊葡萄溝教學反思篇1

《葡萄溝》是人教版〃浮課本第四冊中的一篇課文。本文主要介紹了我國新疆維吾爾自治區

吐魯番的葡萄溝，那里盛產水果，尤其是葡萄又多又好，葭萄干也很有名。本課重點圍繞葡萄溝

真是個好地方而展開，使學生通過理解語言文字，對那里產生喜愛之情。

課文一開始就向我們展現了一幅美麗的畫面：神秘的吐魯番，美麗富饒的葡萄溝，令孩子們

心馳神往。讀到"五光十色的葡萄"一段時，同學們大都"垂涎欲滴"。我及時引導學生做葡萄

園的“小主人"，在充分朗讀的基礎上將文本語言進行內化，向游客（老師同學）介紹家鄉的特

產，同學們居然介紹地有聲有色，象模象樣。

這篇課文的最后還有一段很枯燥的文字一陰房的建造及葡萄干的制作。學生疲于應付，

“水過地皮濕"。如果按照通常的處理方法和課前的教學設計，可以采取小組合作學習的形式,

讓學生自主探究，了解有關的知識。但是如果這樣的教學，往往會使學生疲于應付，"水過地皮

濕"。學生剛剛燃燒起來的熱情，可能會陡然熄滅。

因此，在學生自主探究課文以后，我設計了這樣的一個環節：我在黑板上簡單的畫了連綿的

山，然后說"我在這里建造葡萄干生產基地，請你們幫我選址，看誰設計的方案最好！不過，我

告訴你一個小秘密：最好的設計方案，就藏在我們的課文中！"頓時，學生個個情緒高昂，躍躍

欲試。于是，一段枯燥的文字變成了一個個形象的設計圖了。學生的設計過程中，加深了對課文

內容的理解。學生設計好后，又進行了交流，并說明自己為什么這樣設計的理由。（造型，"樣

子很像碉堡"；結構，”四壁留著許多小空"，有利于空氣流動，加快蒸發速度；設施，"釘著

許多木架子”，也可以用其它材料做架子，便于晾掛葡萄。）

我對學生的設計由衷的贊嘆，學生喜悅和成功的自信，溢滿于臉。學生為什么會情趣如此高

漲,是讓學生從游離于文本之外的“讀者"變成了披文入情的“主人"。蘇格拉底說過："教育

不是灌輸，而是點燃火焰。”作為教師在教學中一定要尊重學生，從他們的需要出發，點燃學生

的思維火焰，讓他們身臨其境地感悟課文。

部編版二年級上冊葡萄溝教學反思篇2

課堂教學是一門遺憾的藝術。課后，認真回顧整個教學過程，感到課堂上仍存在幾點不足：

1、好文章要三讀：初讀讀通一細讀讀懂一品讀讀美。就應放手讓學生自主讀書，在"放"

中讓學生主動融入閱讀情境，感受語言的魅力，得到美的享受，情的熏陶。正如葉圣陶先生所說

"設身處地，激昂處還他個激昂，委婉處還他個委婉……美讀得其法，作者胸有境，入境始于親」

遺憾的是我沒有很好地讓學生的讀書，到達第三種境界，稍顯粗糙、匆忙了點。

2、在課堂上沒有更充分地應對全體。為了使更多的學生在課堂上讀、說、寫等潛力都得到

不同程度的提高，在課上應注意學生小組中的合作學習，使學生更多的時間在小組內有讀書的機

會，交流感受的機會，而這也是新課標中所倡導的。

此外，在把握課堂機制上，課堂每一環節再緊湊方面尚需努力。

部編版二年級上冊葡萄溝教學反思篇3

我們的語文課應該給學生情感美的滋養和藝術美的熏陶，重視語文教學的審美因素，有利于

拓展學生的視野，提高學生的語文素質，發展學生的想象力和創造力，讓每個學生在語文課有限

時空中得到美的陶冶、美的凈化,領略美，從而全面提升他們的素質。如何在《葡萄溝》這一課

的教學中使學生得到情感美的滋養和藝術美的熏陶呢？我的感悟是從“讀”入手。

一、從讀入手，認真品味文章的語言美、情感美。

朱光潛："美感起于形象直覺。"要品味文章的語言美，要從朗讀開始，因為朗讀是感知的

主要方式，朗讀可把無聲的文字變成有聲的語言。如可讓學生讀讀全文進行整體感受，數遍后,

讓學生說說自己對葡萄溝的印象，學生在此過程中自然感受到葡萄溝是個好地方，緊接著讓學生

說說好在什么樣地方？再讀自己喜歡的部分，結合理解"涼棚、五光十色、”等詞讓學生展開想

象，學生感受到葡萄成熟前和成熟時都是那么美；當有的學生提出他喜歡的句子"要是這時候你

到葡萄溝去，熱情好客的人民老鄉，準會摘下最甜的葡萄，讓你吃個夠"時，學生從“準"一字

就會快體會到葡萄的多，也很自然體會到了葡萄溝人的人情美。通過反復的讀品味到作品語言的

準確與精美。

二、從讀入手，品味文章的思想美。

思想是作品的靈魂。語文教材很多作品蘊涵著豐富的人生哲理，凝結著作者的思想情感、審

美觀點以及對人生和世界的看法，是學生認識生活的源泉，也是對學生進行思想和道德教育、形

成學生的世界觀和人生觀的強大手段。通過讀“涼棚、一串串、五光十色、熱情好客”等詞不僅

使學生享受到字詞的美妙，感受到葡萄溝是個好地方，不僅因為那里有最好的葡萄，更因為那里

有勤勞勇敢、熱情好客的人民老鄉。讀這篇課文不但要讓學生對葡萄溝的物產和景色有所感悟，

還要讓他們在讀中產生對祖國各地風情的向往，增強對少數民族人民的熱愛之情。讓學生的心靈

感受到了人情的美，讓他們在思想的森林中呼吸，使學生揚起率真的生命激情，思想得以升華,

人格序導以崇高.

部編版二年級上冊葡萄溝教學反思篇4

在整堂課中，我始終充滿激情，用飽滿的真摯的情感喚起學生的熱情、激情，讓學生在老師

創設的情境中學習課文。

上課伊始復習上節課生字詞讓學生結合上節課所學內容說一說"葡萄溝真是個好地方"。

緊接著走進葡萄園，學習中重點段第二自然段，引導聯系上下文理解“茂密"，聯系上下文、給

"光"字組詞、結合圖片、詞語情境填空理解"五光十色”的意思。學習頓號的用法，拓展練習。

隨文識字，學習生字"枝"，指導書寫本課其它“左窄右寬”的生字，讓學生通過觀察字形掌握

漢字的結構，養成寫好漢字的習慣。通過老師的感情范讀帶學生入情入境，去葡萄溝里細細地看

個夠。引導學生抓住重點語句進行感情朗讀，在葡萄園里真切感受對葡萄的喜愛之情，并在創情

境讓學生感受人民老鄉的熱情好客，體會到葡萄溝的物美情更美。最后讓學生在細看的基礎上談

談對葡萄溝印象最深刻的地方。整節課，學在不知不覺中在葡萄溝里走了一圈，真真切切地感受

到了葡萄溝真是個好地方，自然流露出對葡萄溝的喜愛之情。

本節課也有很多不足之處：

課堂各個環節時間安排不夠合理，導致拖堂。生字教學中，對"枝”的講解過多，應多給學

生在書寫其它“左窄右寬"字的時間，及時反饋；對于“茂密"的理解，老師引導過細，占用不

少時間，以至于課堂后半段學生狀態不佳。指導朗讀方法欠缺，課堂上學生的朗讀變化不大，不

僅僅有教師范讀，還要有個別學生的指導朗讀，賽讀，這樣學生才會真正會讀。對于低年級語文

教材、教學目標及方法感到自己學習不夠透徹在課堂上沒有充分體現出低年級語文課的特點。

部編版二年級上冊葡萄溝教學反思篇5

1、注意了讓學生讀中感悟，讀書的次數多、讀書的形式多樣，注意了指導朗讀。

2、對于難點的處理恰到好處。學生沒見過阻房，不知它什么樣，就更不知它怎樣把鮮美的

葡萄制成葡萄干了.針對這一現實情況，我讓學生先通過讀書找到文中是怎樣介紹把葡萄制成葡

萄干的，再讓學生通過課件親眼看看陰房的外貌、內里的構造，同時給學生舉例平時媽媽洗完衣

服，涼在外面時，有風干得快，沒風干得快？現在看著陰房你能想象得出鮮葡萄是怎樣制成葡萄

干的嗎？經過前面的鋪墊這時學生自然而然的弄清了熱空氣從陰房一面的小孔進入，穿過葡萄，

又從陰房另一面的小孔出去，這樣一次又一次……40天后，半透明的、鮮美的葡萄干就自然涼

制成了。

這節課顯示出的不足是：

1、應該在課件的第三張（指導學生讀第二自然段的提示）上，做三個鏈接，上課時就不用

那么忙叨了。

2、最后，進行語言訓練時，應像校長說的那樣先自己小聲說一說，再站起來說給大家聽,

效果會好得多。（這處有點著急了）

3、教學的重點還應再突出些。讓學生說說你讀懂了什么？某某同學讀得好，好在哪，你聽

出了什么？這樣培養學生聽的能力，表述的能力及感悟的能力。

今后努力的方向：

1、加強對教學內容的刻苦鉆研，找準每一節課的切入點和學生知識的生長點，努力做到：

學生會的不講。切不可大意每一個環節。

2、急需培養學生的口頭表達能力，爭取讓每一個學生都開口、大聲的、有條理的發言。

3、培養學生讀中感悟且能外化出來的能力。

總之，不管一節什么樣的課，只要靜下心來思考，總會找到可借鑒之處。我也會在邊思考、

邊總結中提高自己。

部編版二年級上冊葡萄溝教學反思篇6

今天上了葡萄溝一課。教案是在年級組老師的幫助下，多次修改而成。雖然得到了大家的認

可，那只是對于我過去的水平來說有了新的進步，細細琢磨，課堂中還有許多的.不足.其實直

正成長的過程，不僅僅是在這一堂課上，更在于不斷的試教、修改教案、評課中。總結整個試教，

展示過程，發現如下問題：

1、課堂機智不夠。課堂中設計了開放性的問題，如通過讀第三段，有什么不明白的地方可

以提出來。在試教中面對學生千奇百怪的思維，我顯得有些不能駕馭。這時才真正明白"書到用

時方恨少"。平時教育學，心理學中的種種理論，在面對學生實際情況時，卻還是顯得那得無助。

這讓我明白，教學是需要歷練的，再豐厚的理論，如缺少實踐，也成了無本之源。所以，到了最

后開課時，我對于這個問題心有余悸，在學生提出幾個大的問題后，"見好就收"。雖然這一堂

課安全度過，但是下一堂課……這讓我清楚，在今后的課堂中，不光要訓練學生，還要有意識的

訓練自己的應便。

2、評價語不夠豐富。第一次的試教,我對學生的評價語單調的只會有"好""不錯""很

棒"，空洞而沒有意義。在師傅的點撥下，我發現，其實有時候評價語也是教學引導的一部分。

比如在朗讀中，我們可以說"你"一個一個”讀得真好，讓我仿佛看到了很多葡萄""你把葡萄

讀得真甜"來自然的引導學生朗讀。在學生讀得不夠時，我＜門也可以幫助"你的朗讀讓我只看到

了一個葡萄架，誰能讀得再多一點？”

不過上完課后，聽到陳老師的表揚，讓我覺得飄飄然。但是當我再次看自己的課堂實錄時,

我發現自己還有一個嚴重的問題。就是教態。焦慮，又非常不安。下意識的，我習慣在講臺上來

來回回的走動，這當然不是一個優秀的老師形象。

路漫漫其修遠，我想我還有很長的路要走。

部編版二年級上冊葡萄溝教學反思篇7

課文圍繞總結句"葡萄溝真是個好地方”展開了三個萬面的內容：葡萄溝盛產水果；葡萄溝

葡萄多，景色美麗，維吾爾族老鄉非常熱情好客；葡萄溝生產的葡萄干色鮮、粒大、味甜，非常

有名.在學生初讀課文之后，引導學生整體感知，"葡萄溝給你留下了什么印象？"找找課文的

中心句，初步感受葡萄溝是個好地方。在初步感知后，又引導學生思考：為什么說葡萄溝是個好

地方呢？激發了學生再次朗讀的興趣。

課堂導入時通過讓學生欣賞新疆葡萄溝的葡萄，從感官上感覺到葡萄的多、美，并告訴學生

這些葡萄的出產地是新疆吐魯番的葡萄溝，也就是我們今天要學的課文。這樣不僅激發了學生的

主動性而且為主動有效地學習奠定了基礎。

本課的教學重點是第二自然段。這一段共有4句。第一句寫葡萄的種植地點，從第2、3句

開始是按時間順序寫的，分別寫了夏季和秋季，葡萄成長和成熟時的情況；第4句寫在葡萄成

熟的日子里熱情好客的維吾爾族老鄉的表現。文章的難點也在第二自然段，要準確領會第二自然

段的關鍵詞句，并體會其中的情感。

我知道這一堂課中肯定還存在著許多問題，也知道自己在低段語文課堂教學這方面還顯得比

較稚嫩。但我相信通過我的努力這條彳氐段語文課堂教學之路一定會越走越寬。

部編版二年級上冊葡萄溝教學反思篇8

新疆吐魯番的葡萄溝是個好地方。學習這篇課文不但要讓學生領略到葡萄溝的風土人情，更

要讓學生產生對葡萄溝的向往和對人民的喜愛之情。

孫老師在上這堂課時，運用了多種手段，較好地達到了教學目的。首先孫老師讓小朋友們聽

《吐魯番的葡萄熟了》這首歌，歌曲優美的旋律，迷人的異族風情一下子把學生帶到了葡萄溝的

意境里。

孫老師讓學生提問題，然后選擇了兩個有價值的問題,用這兩個問題來統領整堂課的政學。

在教學第一個問題"為什么叫葡萄溝？"時，運用了課件，讓學生欣賞了一段葡萄溝的片子，學

生很輕松地理解了“涼棚、五光十色、熱情好客"等詞語。指導學生朗讀這四句話里也水到渠成。

再學習第二個問題"葡萄溝在什么地方？"時，讓學生到地圖上去找這個地方，清晰地理解了新

強、吐魯番、葡萄溝三個不同外延的詞語.

孫老師還根據二年級學生的特點，采用了活動的教學方法，他讓小朋友們到講臺前面來貼葡

萄幫助學生理解葡萄的多，讓女孩子們像新疆姑娘一樣來給大家分葡萄。看著五光十色的葡萄，

吃著甜甜的葡萄，相信葡萄溝這篇課文一定給小朋友們留下了深刻的印象。在民族風情的課件的

影響下，在優美的朗讀聲的感染下，九十月份的葡萄溝一定是小朋友們心目中最向往的地方。

部編版二年級上冊葡萄溝教學反思篇9

1、盡可能體現朗讀性，閱讀課應該是書聲朗朗的。

重視朗讀訓I練，在讀中理解課文，在讀中體會感情，讀的訓練有層次性，初讀時要求理解內

容，知道寫什么，再讀時了解作者的寫和方法，是怎樣寫的，這樣寫有什么好處；深讀時體會感

情，讀出情，讀出味。回顧這堂課，我覺得在學生體會句子之后，應多讓學生讀，從讀中悟，會

取得更好的效果。

2、盡可能體現能力性，注重學生口語交際能力的培養和發展。

在學習葡萄干特點時，我要求學生來學做推銷員，用生動的話語來打動每位顧客。通過反復

地說，不但加深了學生對葡萄干的理解，也提高了學生的語言表達能力,也教育了學生平時應多

觀察生活，做生活的有心人。但訓練下來，發現效果不是很好，學生只能抓住書本中的味道甜、

顏色鮮、顆粒大來進行推銷，可見，平時要多注意學生的口語鍛煉。

3、盡可能拓展學習語文的渠道。

古人云：授人以魚，僅供一飯之需；授人以漁，則終生受益無窮。因此，在語文教學中，我

除了憑借課文以外還在課前結合每課的內容有意識地讓學生利用現實生活中豐富的語文教育資

源，如網上的材料，各種書籍、報刊中的相關資料等，對葭萄溝的地理位置、風光特點留下初步

的印象，對學習第二段體會葡萄溝夏季、秋季做好鋪墊。這樣，開闊了學生的視野，拓寬了學生

的思路，發展了求異思維。

部編版二年級上冊葡萄溝教學反思篇10

《葡萄溝》是人教版二年級下冊的一篇課文，主要介紹我國新疆吐魯番的葡萄溝，那里盛產

水果，尤其是葡萄又多又好,葡萄干也很有名。本課重點圍繞"葡萄溝真是個好地方”而展開,

使學生通過理解語言文字，對那里產生喜爰之情。

學習這篇文章，我想讓學生對葡萄溝的物產和景色有所感悟，同時，二年級仍是孩子識字的

重點，根據本課生字的特點，對生字進行教學,抓彳主重點字詞結合理解、體會，從而達到加深對

課文的理解，能有感情的朗讀。

1、抓字詞，促理解

本課字詞教學我采用集中識字的方法結合識字方法進行生字識記加深印象。又如理解"五

光十色”這個詞的時候，采用選詞的方式借助"五顏六色"來理解區分"五光十色"，孩子們理

解的很到位，體會到“五光十色"不僅顏色多而且有光澤，如同葡萄溝的葡萄那么的晶瑩透亮。

2、賞美景，重感受

葡萄溝的景色迷人，盛產的水果香甜可口，尤其那里的葡萄不僅好吃而且好看。孩子們懷著

滿心的期待想去見識葡萄溝。本節課我圍繞"葡萄溝真是個好地方"展開，帶著班上的旅客一起

前往葡萄溝。通過文字，希望能幫助孩子們更好地理解，我采用了各種各樣的圖片,如：葡萄溝

每月所盛產的水果；"茂密的枝葉向四面展開，就像搭起了一個個綠色的涼棚"；五光十色的葡

萄，熱情好客的維吾爾老鄉等等。讓學生從整體上感受到葡萄溝水果多、景色美、人熱情。

3、品美句，悟真情

圍繞“葡萄溝真是個好地方"，讓孩子們自由的去感受，去發現為什么說葡萄溝是個好地方？

通過學生自讀課文，找出句子，相互討論，試著抓住重點的詞句，來深入思考、理解課文內容。

如"到了秋季，葡萄一大串一大串地掛在綠葉底下，有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的，五

光十色，美麗極了。"一句，通過品讀句子，品重點詞"一大串一大串""五光十色"，孩子們

感受到了葡萄溝的葡萄數量多、顏色多.在感受之中，孩子＜門能用自己的朗讀將葡萄溝的這一幅

幅美景圖表現在我們眼睛，深情并茂，令人久久陶醉。

這堂課讓我和孩子fl］一起到美麗的葡萄溝去游覽了一音，一堂課下來我們都心情愉悅，當然，

這堂課還有一個不可或缺的因素就是老師的兩介語，評價語對于孩子們來說有著很好的激趣效果,

整個課堂氛圍是很和諧。

部編版二年級上冊葡萄溝教學反思篇11

《葡萄溝》一文主要介紹了我國新疆維吾爾自治區吐魯番的葡萄溝，那里盛產水果，尤其是

葡萄又多又好，葡萄干也很有名。本課重點圍繞"葡萄溝真是個好地方"而展開，使學生通過理

解語言文字，對那里產生喜愛之情。葡萄溝是個好地方，不僅因為這里有最好的葡萄，更因為這

里勤勞勇敢、熱情好客的維吾爾老鄉。

學習這篇文章，我想不但要讓學生對葡萄溝的物產和景色有所感悟，還要讓學生在學習中產

生對各地風情的向往，增強對少數民族人民的熱愛之情。同時，二年級仍是孩子識字的重點，根

據本課生字的特點，"我會認"的生字我放在在一定的語言環境中能讀準字音，"我會寫"的生

字要求學生仔細區別字形，正確、美觀地書在識字教學中考慮到學生已有的知識經驗，對識字的

方法已有了一定的積累，以及每個生字自身在字音、字形上難易的差別，所以在教學時不平均使

力，而是使用不同的方式方法有所側重地進行識字、鞏固。

如：在教"疆、魯、番、維、吾、溝”時不是讓學生孤立地一辨認，而是讓學生在認識地

名（新疆、吐魯番、維吾爾、葡萄溝）的過程中自然、自主地識記。對于形近字"密、蜜”這對

雙胞胎兄弟，通過仔細比較它們的不同，思考怎么來區分它們。掌握它們的字形和字義，同時通

過《課堂作業本》中練習來鞏固，但可惜在本堂課中由于時間的關系，沒能完成練習。

部編版二年級上冊葡萄溝教學反思篇12

運用現代教育技術作為本課教學的重要支揍，在課上讓學生欣賞各種顏色的葡萄圖片，體會

葡萄的多和美.通過欣賞各個地方水果豐收的場景讓學生仿佛身臨其境，好像去葡萄溝游覽了一

番，從整體上感受到葡萄溝水果多、景色美、人熱情。

在文本的賞析中，一個重點段落中的重點詞匯"五光十色"引起了我的注意。如果把握好的

話，學生的情感將被充分調動。"五光十色"除了顏色多，還寫出了這些葡萄很有光澤，甚至可

以聯想到這些晶瑩剔透的葡萄在陽光的照耀下如珍珠般閃閃發光。通過該詞的學習孩子們對葡萄

的美感受更深了。

本課的遺憾之處是：文本解析的不夠透徹。在本堂課中，老師說的太多，以致學生留給學生

自主合作的時間少了一點，在以后教學中，要多留時間給學生，激發學生的展示熱情。

另外在以后的教學中，要更加注重教學設計的合理性，力求問題設計的簡潔。讓課堂教學思

路能夠更加清晰明了,問題設計更有層次性，和啟發性。

部編版二年級上冊葡萄溝教學反思篇13

我感覺優點和不足都比較明顯，具體分析如下：

我認為以下兩點把握得比較好：

1、通過課件，讓學生非常直觀的了解了"茂密"一詞的意思。通過枝葉由少到多的變化，

讓學生自己體驗枝葉呈現什么樣的狀態才算做“茂密"，然后讓學生用自己的理解對詞義進行總

結。這樣的方法比較生動，能吸引學生的注意力，同時也給學生留下了較為深刻的印象。

2、在課文的學習過程中加入了句型訓練。使學生在理解課文內容的基礎上，深入了解每個

特殊的句型在表達作者思想感情方面所起到的作用。例如文章第二自然段的第二句"茂密的枝葉

向四面展開，就像搭起了一個個綠色的涼棚「不僅讓學生了解句子的內容，還將"……就像??????"

提出來讓學生回憶比喻句的相關知識已達到最終運用的目的。還有將”……有的……有的……”句

型讓學生自己練習造句，學習應用。

不足之處在于：

1、缺乏對學生朗讀的指導，導致課堂缺少實效性.就本課內容來說，有很多具體描寫葡萄

的句子應該讓學生反復誦讀，感受葡萄的美、葡萄溝的好。同時應該在學生自讀感悟的基礎上,

給予一些方法指導，從而為學生自己以后獨立進行課外閱讀做鋪墊。但在安排學生讀的過程中，

作為老師的我沒有及時予以正確、準確的指導，閱讀、朗讀方法指導的缺失直接導致了學生的朗

讀沒有起到應有的作用，沒有為學生深入理解課文內容起到幫助。

2、對于重點段落的講解不夠明顯、突出。在最初的教學設計中，我將文章的第二自然段設

為本課教學的重點，但在實際教學中，這一重點并沒有得到強化。因此，整個教學就顯得平鋪直

敘、沒有重點。

3、在我的課堂教學中，語言不夠嚴謹，不夠簡練，甚至出現了一些不應該有的病句。作為

一個語文老師，在課堂中用到的語句都應該是非常簡明扼要、非常準確的，但在這一方面，我明

顯還沒有達到應有的水平，出現了許多錯誤。

部編版二年級上冊葡萄溝教學反思篇14

課堂上，教師注重讓學生質疑、解疑，這本沒有錯。但在注重培養學生閱讀、質疑能力的同

時，也要注意保護學生的巨尊心和自信心。教師為了發揮大家的積極主動性，經常讓學生質疑和

評價他人的讀書情況。毋摩置疑，這種方式對于提高學生的閱讀能力,激發學生的學習興趣，起

著至關重要的作用，但關鍵在于教師怎樣引導。試想，假如是我們，當別人說誰能比他讀得更好

時，我們心中的痛苦該有多深啊！在公眾面前，我們還怎能抬起頭來呢？

課后，我主動找朗讀課文的兩個小男孩談話，他們受到的傷害比我想象的還要深。案例中的

兩個男孩說：事實上，我們認為自己讀得很好，這是我們的最高水平。可老師為什么要拿我與別

的同學比呢？只要進步了，就應該表揚。人比人，氣死人。

聽了他們的話，我滿臉愧色，沉思良久，然后豁然開朗：是啊，很多時候，我們總是用成人

的眼光來衡量孩子，根本不會考慮他們的心情如何。我們這些為師者總是把自己放在至高無上的

位置，對學生耳提面命，卻忘了蹲下剌頃聽一下孩子的心聲.新課程指出：我們的教育應該從用

一把尺子來評價和管理所有的學生中走出來，建立多元化趣學評價模式，在評價和管理學生時,

既要看學生的學科成績，也要看學生德智體美勞等方面的發展，更要看學生的特長發展。教育者

的職責是挖掘孩子的潛力，讓他們在自己擅長的領域有所發展。只要孩子有進步，就應該得到老

師的表揚。人人都是有自尊心的，我們怎能不顧及孩子的內心感受而妄下結論呢？任何時候我們

都要記住：你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的嘲笑中有愛迪生。

我想，如果這樣處理，效果可能會好一點：案例中教師可以對孩子說：與以前相比，你們進

步很快。老師也為你們的進步感到高興。但如果把需要重讀的地方讀出來，你會讀得更好。還想

試一次嗎？溫柔的話語如三月的春風吹進孩子的心田，學生一定會更加努力地回報他們最尊敬的

老師。正如有句話所說：給點陽光，我就燦爛。孩子是最容易滿足的，只要你愿意時時用心去呵

護他、關心他。為師者只要蹲下來,放下師長的架子，與孩子平等相處、用心交流，就會從中發

現很多樂趣。

部編版二年級上冊葡萄溝教學反思篇15

上完本課，本人有一種成功的感覺。本課我用了兩課時，在新課前,讓學生回家預習，自學

生字，并對自己欣賞的詞、句、段進行勾畫，有興趣的還可以作旁批。也可以以日記的形式寫一

寫自己預習后的收獲，這樣能在課前解決字、詞障礙，能讓學生先知課文內容。

課時，本人準備了葡萄、葡萄干。當可口的葡萄展現在孩子們的面前時，有學生說，葡萄溝

的葡萄才好吃呢，又有孩子說，葡萄溝的葡萄干才好吃呢。我笑著說："是嗎？接著又從包里掏

出葡萄干。"說："我手里的葡萄、葡萄干是新疆吐魯番葡萄溝的可好吃了。"板書課題：《葡

萄溝》。趁學生嘴饞的余味兒走進文本，本人巡視了一周，有很多孩子對課文中的有些句子作了

勾畫與批注。（如、有個女生勾畫了“茂密的枝葉同四面展開，就像搭起了一個個綠色的涼棚。"

批注是、這個句子很美，是個比喻句，把茂密的枝葉比作綠色的涼棚。"還有一個男孩以日記的

形式寫了自己的讀書感受，寫得不錯的.他寫到"我回家認真讀了10課《葡萄溝》.讀了這課

我知道了新強吐魯番有個地方叫葡萄溝，那里有很多水果，還有好吃的葡萄、葡萄干，那里的老

鄉熱情好客……）我等候孩子們讀完課文后，將這孩子的《讀書筆記》宣讀了一遍，這下課堂活

躍了，都爭著匯報自己的讀書收獲。我有意叫了班長田青苗，她說："讀完課文，我知道了‘葡

萄溝為什么說葡萄溝是個好地方？’"（因為葡萄溝的葡萄五光十色，葡萄溝的老鄉熱情好客，

葡萄溝的葡萄干色鮮味甜。）聽了孩子的匯報，我欣慰極了，于是，將她的匯報按順序板書在黑

板上，讓全班學生用"因為……所以……”的句式讀了板書內容，這樣讓孩子們對課文內容有了

一個全面的了解。

孩不門的學習興趣更是興奮勁兒。有個男孩（王加新）把小手舉得高高的，說："老師，我

也知道一個問題。"我忍不住笑了，說："請！"那孩子說："課文的最后一句是總結句。’葡

萄溝真是個好地方。"我高興極了，孩子們是真的讀懂了課文。接著我順著學生的精彩的報作

了簡單的闡述。（是的，這樣的結尾直接點明文章的中心,在本課整篇文章都是圍繞本句寫的。

這樣寫既總結了全文，又能表達作者發自內心的贊美，簡潔有力，能幫助讀者進一步抓住文章的

主要內容。但這樣的總結性結尾也要注意總結自己記讀書收獲時，要抓住文章主要內容的要點,

語言簡潔自然流暢，還要讓人明白，對突出主題有明顯作用，不能"畫蛇添足"。）這里本人重

述了前面田青苗所匯報的讀書感受，并強調了該學生在讀書時是認真的，而且是動了腦筋的。

根據孩子們的自學情況，本人回放了文本，用飽滿真摯的情感喚起學生的熱情與激情。從而

激發學生對葡萄溝的喜愛，甚至到依依不舍。（如、我將準備的葡萄、葡萄干分給了孩子們，每

人一顆葡萄、幾粒葡萄干，并讓孩子們嘗一嘗。有個孩子自言自語地說："真甜。"旁邊一孩子

說："當然，這是老師在葡萄溝買的.聽了孩子們的話,我笑了，就這樣讓語文課堂煥發出

了一種生命的活力。

在課堂里本人做到了和學生語言的整合。教師的語言是談話式的，不是問答式的，不是生硬

的，是親切的.就這樣師生間無拘無束，進行平等地對話.創設了各種情境進行交際，把以往的

語言，本課學習的語言加以運用和創造，這正是語文學習的重點。（如、本人根據資料與課文內

容，設計了這樣一段話，鼓勵學生讀書不放一難。”在葡萄溝高坡處，有一座特殊的房屋，它的

四壁都用土坯砌成的，在墻上布滿氣孔，較大的房子有兩層樓高，遠遠望去像個古城堡，又像是

方形籠子，這就是晾葡萄干的房子，叫阻房。陰房里有許多木架子……讓學生自讀3自然段）

在學生理解課文的基砧上適當的攙扶和點化。這個環節，讓孩子"感悟"這是一個過程。從

整體上感悟，沒有把課文進行分散或肢解，盡可能地體現朗讀性"以讀為主，以人為本"。課文

應是書聲瑯瑯的，重視朗讀訓練，在讀中理解課文，在讀中體會感情。讀的訓練有層次性，在預

習與初讀時要求學生理解內容，知道寫什么，再讀時了解作文的寫作方法,是怎樣寫的，這樣寫

有什么好處。深讀、精讀時體現感情，讀出感情，讀出情味兒來。（如、課文介紹新疆吐魯番的

葡萄溝是個好地方,不僅僅是因為有最好的葡萄……更重要的是因為有熱情好客的維吾爾族老鄉,

吸引了中外游客。本文在寫作特色上，語言生動優美，詞匯豐富，運用了比喻、排比等修辭手法，

使人們對葡萄溝有了更形象的了解。去引導、去指導學生采用多種形式的朗讀，如、自由讀、同

桌賽讀、表演讀、配樂讀、老師引讀，填讀等，并且在讀時，邊讀邊想象課文描繪的美麗的葡萄

溝，從而感受到讀書的喜悅與快樂，以及贊美的感情。）

練習到家。（安排練筆"夸夸我的家鄉"可以以當地的某一景點或是某一土特產。如在本地

有一大水庫，這水庫供養了上磺鎮10萬人以上的飲水。還有荷花池的"小竹樓"。讓學生盡情

地說，然后寫寫，效果還不錯的。）學完本課，也有不足,有部分學生是跟不這種教學思路的。

為此，本人在作業的練習中作了彌補。

總之，如果說，本課是成功的，那本人認為學生的學習過程是一個積極的認知過程。通過課

前預習，課時檢查預習，課后反饋預習，這種教學思路有助于學生對語文的興趣，有助于教師機

智靈活應對，恰當地處理教學中的得失與取舍，能讓語文課變得情趣而豐富。

部編版二年級上冊葡萄溝教學反思篇16

xx年10月18日早晨七點半，我去撫松外國語二年級上了一節語文精讀課，題目叫做《葡

萄溝》。起初想去聽老同學的課，實地感受一下課堂氛圍，重點觀察動覺優勢學生的注意力保持

時間和行為特點。

可我的同學金鳳說，你來上吧！我連課文都不熟悉，沒有任何備課，怎么上課呢？

我拿起教材簡單看了五分鐘，又聽了學生課前作文展示，于是確定了一個基本目標：那就是

認識總分結構。

我采用換句比較；抓中心句尋找具體分述語句和重點詞的辦法，體會總述要緊密圍繞標題。

輔以有感情朗讀句段開頭句結尾句加以體會來感受分述緊密圍繞總述，緊扣主題的結構特點。

在有感情朗讀時關注訓練學生重音，讓學生在體驗中，感知重音是表達情感的關鍵，從而更

好地加深對總分結構特點認識。

對于二年級同學，上課平均每五分鐘一次教學活動變換;每次問題提問不超過四人；每次點

評不超過三句話；每個結論運用三個素材和活動訓練加以鞏固——如此，目標方能順利得到實

現。

對于動覺優勢兒童課堂觀察，得出的基本判斷是：注意力時間平均不超過三分鐘。如果能用

集體活動，例如齊答，齊讀，齊寫，可L■煙留這些孩子的注意力。如果是個別提問，只能使他的

挫折感一次比一次加深。因為他根本就不會去注意傾聽。

如果想讓他持續保持注意力，我采用前后答案接力的形式，給他注意力一個緩沖的時間，效

果很好。但矛盾是，他們過于渴望得到教師和同學的關注，所以總要做與課上無關的事情來滿足

自己的內心需求。這樣牽扯了老師的精力。如果教師不對他的行動作出反應和給出相應評價，就

會影響整個課堂效果；給他相應評價，又會分散其他同學注意力，該怎么辦呢？

對于這樣的孩子，不關注是萬萬不行的，作為教師的關注可以是手勢語、可以是眼神交流、

可以是輕輕觸碰等肢體動作關注，效果更好.總之，他要動，你的關注也必須是動態的.

以上，是我隨機一節課的反思。望廣大同仁斧正。

部編版二年級上冊葡萄溝教學反思篇17

我們的語文課應該給學生情感美的滋養和藝術美的熏陶，重視語文教學的審美因素，有利于

拓展學生的視野，提高學生的語文素質，發展學生的想象力和創造力，讓每個學生在語文課有限

時空中得到美的陶冶、美的凈化，領略美，從而全面提升他們的素質。如何在《葡萄溝》這一課

的教學中使學生得到情感美的滋養和藝術美的熏陶呢？我的感悟是從"讀"入手。

一、從讀入手，認真品味文章的語言美、情感美。

朱光潛："美感起于形象直覺。”要品味文章的語言美，要從朗讀開始，因為朗讀是感知的

主要方式，朗讀可把無聲的文字變成有聲的語言。如可讓學生讀讀全文進行整體感受，數遍后,

讓學生說說自己對葡萄溝的印象，學生在此過程中自然感受到葡萄溝是個好地方，緊接著讓學生

說說好在什么樣地方？再讀自己喜歡的部分，結合理解"涼棚、五光十色、"等詞讓學生展開想

象，學生感受到葡萄成熟前和成熟時都是那么美；當有的學生提出他喜歡的句子"要是這時候你

到葡萄溝去，熱情好客的人民老鄉,準會摘下最甜的葡萄，讓你吃個夠”時，學生從"準"一字

就會快體會到葡萄的多，也很自然體會到了葡萄溝人的人情美。通過反復的讀品味到作品語言的

準確與精美。

二、從讀入手，品味文章的思想美。

思想是作品的靈魂。語文教材很多作品蘊涵著豐富的人生哲理，凝結著作者的思想情感、審

美觀點以及對人生和世界的看法，是學生認識生活的源泉，也是對學生進行思想和道德教育、形

成學生的世界觀和人生觀的強大手段。通過讀"涼棚、一串串、五光十色、熱情好客”等詞不僅

使學生享受到字詞的美妙，感受到葡萄溝是個好地方，不僅因為那里有最好的葡萄，更因為那里

有勤勞勇敢、熱情好客的人民老鄉。讀這篇課文不但要讓學生對葡萄溝的物產和景色有所感悟，

還要讓他們在讀中產生對祖國各地風情的向往，增強對少數民族人民的熱愛之情.讓學生的心靈

感受到了人情的美，讓他們在思想的森林中呼吸，使學生揚起率真的生命激情，思想得以升華,

人格將得以崇高。

部編版二年級上冊葡萄溝教學反思篇18

《葡萄溝》一課主要介紹我國新疆維吾爾自治區吐魯番的葡萄溝，那里盛產水果，尤其是葡

萄又多又好，葡萄干也很有名。陳麗老師在執教本課時，國繞"葡萄溝真是個好地方"而展開,

使學生通過理解語言文字，對那里產生喜愛之情。

一、結合文本，輕松識字

1、出示地圖,直觀的讓學生知道葡萄溝在新疆，并讓學生看課題質疑。學生順勢說出葡萄

溝有很多葡萄。

2、在識字教學環節，陳老師先出示了詞語，請學生領讀，跟讀，再出示課文中的句子，結

合上下文來理解詞語意思。在這里，陳老師挑出來的兩個詞語"好客"、"水分"都是多音字,

但是陳老師并沒有說明這兩個多音字是什么意思，怎么組詞，而是用課文中的句子，聯系上下文

來理解多音字不同的意思，這樣也教會了孩子一種理解詞義最常用的辦法，非常實用。

二、圍繞"好地方"展開教學

課文圍繞總結句"葡萄溝真是個好地方"展開了三個萬面的內容：盛產水果種類多；葡萄顏

色鮮、味道甜，葡萄干味道甜。在學生初讀課文之后，陳教師引導學生整體感知，"為什么說葡

萄溝是個好地方？"找到葡萄溝的特點，初步感受葡萄溝是個好地方。在初步感知后，又引導學

生思考：這里的葡萄給人們留下什么印象？從而引出對五光十色的理解。

三、加強語言文字訓練，提高學生運用能力

在引導學生朗讀感悟句子：“到了秋季，葡萄一大串一大串地掛在綠葉底下，有紅的、白的、

紫的、暗紅的、淡綠的，五光十色,美麗極了。”這句話時，通過"一大串"和"一串"對比,

孩子們很快發現：”一大串一大串”說明葡萄溝葡萄非常多.老師又弓I導學生通過圖片和上下文

對"五光十色"來理解，又把葡萄跟珍珠、瑪瑙進行對比，來理解"光"的感覺，給了學生一把

梯子，讓學生輕松的爬上去，輕松的理解了關鍵詞。

陳老師的課能引導學生沒有痕跡地解決重難點對學生的回答認真傾聽并及時引領和生成，

課件設計簡潔美觀，板書理清脈絡等等，聽后使我受益匪淺，感慨良多，在以后的教學中方方面

面都應主動提高，積極進步。

部編版二年級上冊葡萄溝教學反思篇19

成功之處：

1、這節課的導入環節，通過展示