六年級(jí)閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)的博客第一章閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)的初衷與目標(biāo)

1.閱讀教學(xué)的重要性

在當(dāng)今信息化社會(huì)，閱讀能力是學(xué)生必備的核心素養(yǎng)之一。對(duì)于六年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，閱讀教學(xué)顯得尤為重要。它不僅關(guān)系到學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)，更關(guān)系到他們未來(lái)學(xué)習(xí)、生活和工作的綜合素質(zhì)。因此，作為教師，我們需要精心設(shè)計(jì)閱讀教學(xué)，讓學(xué)生在閱讀中收獲知識(shí)，提升能力。

2.閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)的初衷

初衷一：激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。興趣是最好的老師。在設(shè)計(jì)閱讀教學(xué)時(shí)，我們應(yīng)關(guān)注學(xué)生的興趣點(diǎn)，選擇適合他們的閱讀材料，使他們能夠在輕松愉快的氛圍中閱讀。

初衷二：提高學(xué)生的閱讀理解能力。閱讀理解是閱讀教學(xué)的核心目標(biāo)。通過(guò)設(shè)計(jì)有針對(duì)性的教學(xué)活動(dòng)，幫助學(xué)生掌握閱讀策略，提高閱讀理解能力。

初衷三：培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣。良好的閱讀習(xí)慣對(duì)學(xué)生的終身發(fā)展具有重要意義。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，我們要注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，使他們能夠自覺(jué)地進(jìn)行閱讀。

3.閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)的目標(biāo)

目標(biāo)一：讓學(xué)生掌握基本的閱讀策略。包括快速閱讀、精細(xì)閱讀、略讀等，使學(xué)生能夠根據(jù)不同的閱讀目的選擇合適的閱讀策略。

目標(biāo)二：提高學(xué)生的詞匯量和語(yǔ)言表達(dá)能力。通過(guò)閱讀，讓學(xué)生積累更多的詞匯，豐富他們的語(yǔ)言表達(dá)。

目標(biāo)三：培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)。閱讀教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的思維發(fā)展，培養(yǎng)他們的批判性思維、創(chuàng)造性思維等。

目標(biāo)四：提升學(xué)生的文化素養(yǎng)。閱讀教學(xué)要注重挖掘文本中的文化元素，讓學(xué)生在閱讀中了解和傳承我國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。

目標(biāo)五：培養(yǎng)學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀。通過(guò)閱讀，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀，為他們的未來(lái)成長(zhǎng)奠定基礎(chǔ)。

第二章精選閱讀材料與教學(xué)準(zhǔn)備

1.精選適合學(xué)生的閱讀材料

在設(shè)計(jì)六年級(jí)閱讀教學(xué)時(shí)，首先要做的是挑選合適的閱讀材料。這些材料應(yīng)當(dāng)難易適中，既能激發(fā)學(xué)生的興趣，又能夠引導(dǎo)他們進(jìn)行深層次的思考。例如，可以選擇一些經(jīng)典的兒童文學(xué)作品，如《小王子》、《夏洛的網(wǎng)》等，這些作品故事性強(qiáng)，寓意深刻，能夠吸引學(xué)生的注意力。同時(shí)，也可以選擇一些與學(xué)生的生活緊密相關(guān)的文章，如校園故事、成長(zhǎng)故事等，讓學(xué)生能夠在閱讀中找到共鳴。

2.教學(xué)準(zhǔn)備

在確定了閱讀材料后，教師需要做足準(zhǔn)備工作。這包括對(duì)文本進(jìn)行深入解讀，提煉出教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，設(shè)計(jì)教學(xué)問(wèn)題，以及準(zhǔn)備輔助教學(xué)資源。比如，教師可以提前制作一些思維導(dǎo)圖，幫助學(xué)生理解故事結(jié)構(gòu)；或者準(zhǔn)備一些詞匯卡片，幫助學(xué)生掌握生詞。此外，教師還需要考慮如何運(yùn)用多媒體手段，如視頻、音頻等，來(lái)增強(qiáng)教學(xué)的趣味性和互動(dòng)性。

3.實(shí)操細(xì)節(jié)

在實(shí)際操作中，教師可以這樣做：

-在課前，先讓學(xué)生預(yù)習(xí)閱讀材料，對(duì)文本有一個(gè)初步的了解。

-在課堂上，教師可以采用提問(wèn)、討論、角色扮演等方式，引導(dǎo)學(xué)生深入理解文本內(nèi)容。

-教師還可以設(shè)計(jì)一些小組活動(dòng)，讓學(xué)生在小組內(nèi)分享閱讀心得，相互學(xué)習(xí)。

-在閱讀后，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行寫作練習(xí)，如寫讀后感、仿寫故事等，以鞏固所學(xué)。

-教師要注意觀察每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，對(duì)他們?cè)陂喿x過(guò)程中的困惑和問(wèn)題給予及時(shí)的幫助和指導(dǎo)。

第三章設(shè)計(jì)互動(dòng)性強(qiáng)的問(wèn)題與討論

1.提出引人入勝的問(wèn)題

在閱讀教學(xué)中，問(wèn)題的設(shè)計(jì)是關(guān)鍵。教師需要提出一些既能激發(fā)學(xué)生思考，又能引導(dǎo)他們深入文本的問(wèn)題。比如，教師可以在閱讀前提出預(yù)測(cè)性問(wèn)題，如：“你覺(jué)得這個(gè)故事會(huì)發(fā)生什么？”；在閱讀中提出理解性問(wèn)題，如：“這個(gè)角色為什么這么做？”；在閱讀后提出批判性問(wèn)題，如：“如果你是故事中的主角，你會(huì)怎么選擇？”這樣的問(wèn)題能夠讓學(xué)生的大腦動(dòng)起來(lái)，不僅僅是為了找到答案，更是為了理解文本背后的深意。

2.課堂討論的實(shí)操細(xì)節(jié)

-在討論環(huán)節(jié)，教師應(yīng)該鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生都參與到討論中來(lái)，確保每個(gè)人都有發(fā)言的機(jī)會(huì)。

-教師可以通過(guò)小組討論的方式，讓學(xué)生在小組內(nèi)先交流想法，再由小組代表向全班分享。

-為了讓討論更加高效，教師可以提前準(zhǔn)備一些討論指南，比如討論的步驟、注意事項(xiàng)等，幫助學(xué)生更好地組織討論。

-教師在討論中要扮演好引導(dǎo)者和觀察者的角色，適時(shí)地提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生深入討論，同時(shí)注意觀察每個(gè)學(xué)生的參與程度和表現(xiàn)。

-對(duì)于一些比較內(nèi)向或者不善于表達(dá)的學(xué)生，教師可以通過(guò)私下詢問(wèn)的方式，了解他們的想法，鼓勵(lì)他們?cè)谛〗M討論中大膽發(fā)言。

-討論結(jié)束后，教師可以總結(jié)討論的要點(diǎn)，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)。

3.結(jié)合現(xiàn)實(shí)的討論案例

例如，在一篇關(guān)于環(huán)保的閱讀材料討論中，教師可以提出：“你們?cè)谌粘Ｉ钪杏袥](méi)有見(jiàn)過(guò)或者做到一些環(huán)保的行為？”這樣的問(wèn)題能夠讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行討論，他們可能會(huì)分享自己家庭如何節(jié)約用水用電，或者在學(xué)校參與的一些環(huán)?；顒?dòng)。這樣的討論不僅能夠加深學(xué)生對(duì)文本的理解，還能激發(fā)他們對(duì)現(xiàn)實(shí)世界問(wèn)題的關(guān)注。

第四章制定個(gè)性化的閱讀計(jì)劃

1.了解學(xué)生的閱讀水平

在制定個(gè)性化閱讀計(jì)劃之前，教師首先要了解每個(gè)學(xué)生的閱讀水平。這可以通過(guò)一些簡(jiǎn)單的測(cè)試或者日常觀察來(lái)完成。比如，教師可以通過(guò)閱讀理解測(cè)試來(lái)了解學(xué)生的理解能力，或者通過(guò)觀察他們?cè)陂喿x課上的表現(xiàn)來(lái)評(píng)估他們的閱讀習(xí)慣和興趣。

2.設(shè)計(jì)個(gè)性化的閱讀計(jì)劃

根據(jù)學(xué)生的閱讀水平，教師可以設(shè)計(jì)不同的閱讀計(jì)劃。對(duì)于閱讀能力較強(qiáng)的學(xué)生，可以提供一些更具挑戰(zhàn)性的材料，鼓勵(lì)他們進(jìn)行深度閱讀和批判性思考；對(duì)于閱讀能力較弱的學(xué)生，可以提供一些簡(jiǎn)單易懂的材料，幫助他們建立閱讀信心。

3.實(shí)操細(xì)節(jié)

-教師可以為學(xué)生制定閱讀進(jìn)度表，讓學(xué)生按照自己的節(jié)奏閱讀，同時(shí)教師定期檢查進(jìn)度，給予必要的指導(dǎo)。

-鼓勵(lì)學(xué)生記錄閱讀日志，記錄下他們的閱讀感受、理解困難和所思所想，教師可以通過(guò)閱讀日志了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

-對(duì)于一些難以堅(jiān)持閱讀的學(xué)生，教師可以設(shè)置一些小目標(biāo)，比如每周完成一篇短文的閱讀，完成后給予適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)。

-教師可以定期組織閱讀分享會(huì)，讓學(xué)生分享自己的閱讀體驗(yàn)，這樣可以激發(fā)他們的閱讀興趣，也可以讓其他學(xué)生從中獲得啟發(fā)。

-在閱讀計(jì)劃中，可以包含一些實(shí)踐活動(dòng)，如角色扮演、制作書簽、繪制故事情節(jié)圖等，這些活動(dòng)能夠讓學(xué)生更加投入閱讀。

4.結(jié)合現(xiàn)實(shí)的教學(xué)策略

比如，教師可以根據(jù)學(xué)生的興趣來(lái)推薦閱讀材料。如果學(xué)生喜歡科技類的內(nèi)容，可以推薦一些科普書籍或者科技新聞；如果學(xué)生喜歡故事類的內(nèi)容，可以推薦一些小說(shuō)或者漫畫。通過(guò)這樣的個(gè)性化推薦，可以讓學(xué)生在閱讀中找到樂(lè)趣，從而提高閱讀效果。同時(shí)，教師還可以利用學(xué)生的興趣點(diǎn)，設(shè)計(jì)相關(guān)的閱讀活動(dòng)，如科技主題的讀書報(bào)告會(huì)，或者小說(shuō)角色的角色扮演活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中提升閱讀能力。

第五章閱讀策略的培養(yǎng)與運(yùn)用

1.教授學(xué)生閱讀策略

教師要教會(huì)學(xué)生一些實(shí)用的閱讀策略，比如快速閱讀、精讀、略讀、掃讀等。通過(guò)這些策略，學(xué)生可以更高效地獲取信息，提高閱讀效率。教師可以通過(guò)示范、講解和練習(xí)，讓學(xué)生逐步掌握這些策略。

2.實(shí)操細(xì)節(jié)

-在課堂上，教師可以通過(guò)模擬閱讀場(chǎng)景，讓學(xué)生在實(shí)際操作中學(xué)習(xí)閱讀策略。例如，教師可以準(zhǔn)備一篇新聞文章，讓學(xué)生先進(jìn)行快速閱讀，了解大意，再進(jìn)行精讀，深入理解細(xì)節(jié)。

-教師可以設(shè)計(jì)一些練習(xí)題，讓學(xué)生運(yùn)用不同的閱讀策略來(lái)解決問(wèn)題。比如，給出一段文本，讓學(xué)生用略讀找出主題句，用精讀分析作者的觀點(diǎn)。

-教師可以讓學(xué)生在小組內(nèi)分享自己使用閱讀策略的經(jīng)驗(yàn)，相互學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。

-為了讓學(xué)生更好地運(yùn)用閱讀策略，教師可以定期組織閱讀競(jìng)賽，鼓勵(lì)學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成閱讀任務(wù)，并在競(jìng)賽中運(yùn)用所學(xué)的策略。

3.結(jié)合現(xiàn)實(shí)的教學(xué)方法

-教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)一些與生活緊密相關(guān)的閱讀任務(wù)。比如，讓學(xué)生閱讀有關(guān)健康飲食的文章，然后討論如何在日常生活中實(shí)踐健康的飲食習(xí)慣。

-教師可以讓學(xué)生嘗試使用閱讀策略來(lái)分析現(xiàn)實(shí)中的信息，如廣告、新聞報(bào)道等。通過(guò)這樣的練習(xí)，學(xué)生能夠更好地理解閱讀策略在實(shí)際生活中的應(yīng)用。

-教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生在家中嘗試使用閱讀策略，比如在閱讀家長(zhǎng)給的故事書或者課外書籍時(shí)，運(yùn)用所學(xué)的策略來(lái)提高閱讀效果。教師可以定期收集學(xué)生的反饋，了解他們?cè)诩彝ラ喿x中的體驗(yàn)和進(jìn)步。

第六章閱讀與寫作的結(jié)合

1.閱讀后的寫作實(shí)踐

閱讀和寫作是相輔相成的。在學(xué)生閱讀完一篇文章或一本書后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作練習(xí)。這樣的寫作不僅僅是簡(jiǎn)單地復(fù)述故事情節(jié)，而是要深入思考，比如寫讀后感、續(xù)寫故事、分析人物性格等。

2.實(shí)操細(xì)節(jié)

-教師可以提供一個(gè)寫作框架，幫助學(xué)生組織他們的想法。例如，在讀后感中，可以引導(dǎo)學(xué)生從故事情節(jié)、人物特點(diǎn)、主題思想等方面入手。

-鼓勵(lì)學(xué)生在寫作中使用自己的語(yǔ)言，而不是簡(jiǎn)單地摘抄原文。這樣可以鍛煉他們的表達(dá)能力和創(chuàng)造力。

-教師可以定期組織寫作工作坊，讓學(xué)生在課堂上實(shí)時(shí)寫作，教師現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，及時(shí)給予反饋。

-對(duì)于寫作能力較強(qiáng)的學(xué)生，可以鼓勵(lì)他們嘗試不同類型的寫作，如詩(shī)歌、劇本、議論文等，以拓寬他們的寫作視野。

-教師還可以讓學(xué)生互相批改作文，這樣不僅能提高他們的寫作能力，也能培養(yǎng)他們的批判性思維。

3.結(jié)合現(xiàn)實(shí)的教學(xué)案例

-教師可以讓學(xué)生寫關(guān)于他們生活中真實(shí)事件的短文，然后將這些短文與其他同學(xué)分享。這樣的寫作練習(xí)能夠讓學(xué)生將閱讀中學(xué)到的技巧應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)生活中。

-教師可以鼓勵(lì)學(xué)生參加寫作比賽或者在學(xué)校雜志上發(fā)表作品，這樣可以增加學(xué)生的寫作動(dòng)力，同時(shí)也能讓他們感受到寫作的成就感。

-在課堂上，教師可以引入現(xiàn)實(shí)生活中的寫作例子，如新聞報(bào)道、博客文章等，讓學(xué)生分析這些文章的寫作結(jié)構(gòu)和語(yǔ)言特色，然后嘗試自己創(chuàng)作類似的內(nèi)容。

第七章鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行深度閱讀與思考

1.培養(yǎng)學(xué)生的深度閱讀習(xí)慣

在閱讀教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生不僅僅是停留在文字表面，更要深入理解文本背后的含義。深度閱讀需要學(xué)生進(jìn)行批判性思考，提出自己的見(jiàn)解，并能夠與他人進(jìn)行有深度的交流。

2.實(shí)操細(xì)節(jié)

-教師可以設(shè)置一些深入的討論題目，鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀后進(jìn)行思考。例如，讀完一篇文章后，可以問(wèn)：“作者想要傳達(dá)的主要觀點(diǎn)是什么？你同意他的觀點(diǎn)嗎？為什么？”

-教師可以讓學(xué)生撰寫閱讀反思，記錄自己在閱讀過(guò)程中的思考、疑問(wèn)和新發(fā)現(xiàn)。

-在課堂上，教師可以組織思維導(dǎo)圖活動(dòng)，讓學(xué)生繪制文本的主要內(nèi)容和自己的思考，幫助他們可視化地理解文本。

-鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行跨文本閱讀，將當(dāng)前閱讀的材料與之前學(xué)過(guò)的內(nèi)容或者現(xiàn)實(shí)生活中的事件聯(lián)系起來(lái)，進(jìn)行對(duì)比和分析。

-教師可以定期組織辯論會(huì)，讓學(xué)生就文本中的某個(gè)觀點(diǎn)進(jìn)行辯論，這樣可以鍛煉他們的邏輯思維和語(yǔ)言表達(dá)能力。

3.結(jié)合現(xiàn)實(shí)的教學(xué)實(shí)踐

-教師可以讓學(xué)生關(guān)注時(shí)事新聞，將新聞事件作為閱讀材料，讓學(xué)生分析事件的背景、影響和可能的解決方案。

-教師可以鼓勵(lì)學(xué)生閱讀一些關(guān)于社會(huì)問(wèn)題的書籍或文章，然后組織小組討論，讓學(xué)生從不同角度探討問(wèn)題，提出自己的看法。

-教師還可以讓學(xué)生嘗試解析流行文化中的元素，如電影、音樂(lè)、網(wǎng)絡(luò)梗等，分析它們背后的文化含義和社會(huì)影響，這樣的活動(dòng)能夠讓學(xué)生感受到閱讀與思考的樂(lè)趣，同時(shí)也能提高他們的批判性思維能力。

第八章創(chuàng)建積極的閱讀環(huán)境

1.營(yíng)造良好的閱讀氛圍

在閱讀教學(xué)中，一個(gè)積極的閱讀環(huán)境對(duì)于激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和動(dòng)力至關(guān)重要。教師要努力營(yíng)造一個(gè)輕松、舒適、充滿書香氣息的閱讀空間。

2.實(shí)操細(xì)節(jié)

-在教室里設(shè)置一個(gè)專門的閱讀角落，配備舒適的座椅和充足的照明，讓學(xué)生有一個(gè)安靜、溫馨的閱讀環(huán)境。

-利用墻壁空間展示學(xué)生的閱讀作品，如書評(píng)、繪畫、思維導(dǎo)圖等，讓學(xué)生感受到自己的成果被重視。

-定期組織閱讀節(jié)或閱讀周活動(dòng)，通過(guò)主題講座、閱讀比賽、作家見(jiàn)面會(huì)等形式，讓學(xué)生沉浸在閱讀的樂(lè)趣中。

-鼓勵(lì)學(xué)生裝飾教室，添加一些與閱讀相關(guān)的元素，如掛上名句、放置書籍雕塑等，營(yíng)造濃厚的文化氛圍。

-教師要以身作則，展示自己的閱讀習(xí)慣，比如在課余時(shí)間閱讀書籍，與學(xué)生分享自己的閱讀體驗(yàn)。

3.結(jié)合現(xiàn)實(shí)的教學(xué)策略

-與當(dāng)?shù)貓D書館建立聯(lián)系，定期組織學(xué)生參觀圖書館，借閱圖書，讓學(xué)生在更廣闊的閱讀環(huán)境中探索和發(fā)現(xiàn)。

-邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與閱讀活動(dòng)，比如家長(zhǎng)讀書會(huì)，讓家長(zhǎng)了解孩子的閱讀情況，共同促進(jìn)家庭閱讀氛圍的營(yíng)造。

-教師可以鼓勵(lì)學(xué)生利用數(shù)字資源進(jìn)行閱讀，如電子書、有聲書等，同時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生正確使用互聯(lián)網(wǎng)資源，避免沉迷于電子產(chǎn)品。

-在學(xué)校內(nèi)部建立閱讀社群，讓學(xué)生在社群中分享閱讀心得，互相推薦書籍，形成互幫互助的閱讀氛圍。通過(guò)這些措施，可以讓學(xué)生在愉悅的環(huán)境中享受閱讀，培養(yǎng)終身閱讀的習(xí)慣。

第九章家校合作促進(jìn)閱讀習(xí)慣養(yǎng)成

1.家長(zhǎng)在閱讀教學(xué)中的作用

家長(zhǎng)是孩子閱讀習(xí)慣養(yǎng)成的第一任教師。家校合作在促進(jìn)學(xué)生閱讀習(xí)慣方面起著至關(guān)重要的作用。教師需要與家長(zhǎng)建立良好的溝通機(jī)制，共同關(guān)注和引導(dǎo)孩子的閱讀成長(zhǎng)。

2.實(shí)操細(xì)節(jié)

-教師可以通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)、家訪等方式，向家長(zhǎng)傳達(dá)閱讀的重要性，鼓勵(lì)家長(zhǎng)在家中為孩子創(chuàng)造良好的閱讀環(huán)境。

-教師可以為家長(zhǎng)提供一些實(shí)用的閱讀指導(dǎo)，比如如何選擇適合孩子的書籍，如何引導(dǎo)孩子進(jìn)行深度閱讀等。

-鼓勵(lì)家長(zhǎng)與孩子一起閱讀，開展家庭閱讀活動(dòng)，如親子共讀、家庭讀書會(huì)等，增強(qiáng)家庭成員之間的情感聯(lián)系。

-教師可以定期向家長(zhǎng)發(fā)送閱讀相關(guān)的信息，如推薦書單、閱讀技巧、閱讀活動(dòng)預(yù)告等，保持家長(zhǎng)對(duì)閱讀教學(xué)的關(guān)注。

-組織家長(zhǎng)參與學(xué)校的閱讀活動(dòng)，如擔(dān)任閱讀志愿者、參與閱讀活動(dòng)的策劃和執(zhí)行等，讓家長(zhǎng)成為閱讀推廣的參與者。

3.結(jié)合現(xiàn)實(shí)的家校合作案例

-教師可以鼓勵(lì)家長(zhǎng)分享自己在家庭中促進(jìn)孩子閱讀的故事和經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)家長(zhǎng)之間的交流，相互學(xué)習(xí)，共同提高。

-在學(xué)校舉辦“家長(zhǎng)開放日”活動(dòng)，邀請(qǐng)家長(zhǎng)來(lái)校參觀孩子的閱讀課，了解孩子在校的閱讀情況，增進(jìn)家校之間的理解。

-教師可以與家長(zhǎng)合作，開展“閱讀挑戰(zhàn)”活動(dòng)，鼓勵(lì)孩子在家庭和學(xué)校中完成一定的閱讀任務(wù)，共同見(jiàn)證孩子的成長(zhǎng)。

-家長(zhǎng)可以參與孩子的閱讀作業(yè)，如討論書中的角色、復(fù)述故事情節(jié)等，這樣既能增進(jìn)親子關(guān)系，也能幫助家長(zhǎng)了解孩子的閱讀進(jìn)展。

第十章持續(xù)評(píng)估與反饋以提升閱讀效果

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