水的組成水的組成本節的內容是繼空氣之后，學生學習的日常生活中最為熟悉的物質之一，對于學生能以化學的視角看待物質的世界具有重要的意義,也為學生從宏觀到微觀的跨越奠定基礎。同時單質化合物的學習不僅豐富了物質分類的內容，也是將物質進行進一步分類的依托。因此，本節內容具有承上啟下的作用。一、教材分析（一）教材的地位和作用本節的內容是繼空氣之后，同時單質化合物的學習不僅豐富了物質分（二）學情分析學生在生活中對水有廣泛的接觸，知道人類的生活離不開水學生對水的物理性質和三態變化有一定了解。在課題1和課題2中知道水資源的分布特征；知道生物體中都含有水。但是學生對水的組成并不是很了解（二）學情分析學生在生活中對水有廣泛的接觸，知道人類的生活離通過了解普利斯特里、拉瓦錫等科學家研究水的組成的史實，認識勤于思考、敢于質疑、嚴謹求實、勇于創新等是推動科學進步的重要品質。知識與技能過程與方法情感態度與價值觀認識水的組成；了解并區分單質和化合物；能從元素組成上認識氧化物通過實驗探究認識水的組成，體會“提出問題—實驗驗證—得出結論—結論分析”的一般探究過程，學習科學探究的一般方法。通過水分子分解的模擬動畫，從微觀的角度認識水的構成，形成在一切化學變化中，反應前后原子不變的觀點。（三）教學目標通過了解普利斯特里、拉瓦錫等科學家研究水的組成的史實，認識勤重點難點（1）認識水的組成；

（2）了解單質、化合物、氧化物的概念形成在一切化學變化中，原子不變的觀點。（四）重難點分析重點難點（1）認識水的組成；二、教法分析探究啟發多媒體新課標確立了化學課程改革的重點：“以提高學生的科學素養為主旨；重視科學、技術與社會的相互聯系；倡導以科學探究為主的多樣化學習方式，強化評價的診斷、激勵與發展功能”。二、教法分析探究啟發多媒體新課標確立了化學課程改革的重點：交流觀察自學合作三、學法分析國際21世紀教育委員會指出：21世紀教育的四大支柱“學會認知，學會做事，學會共同生活，學會生存”。其中學會共同生活實質就是培養人的合作精神。因此新課標積極提倡合作學習的方式。交流觀察自學合作三、學法分析國際21世紀教育委員會指出：21課堂小結物質分類微觀解釋探究實驗推進新課創設情境1.見過飄揚的氫氣球嗎？說明氫氣有哪些性質？2.除此之外氫氣還有什么性質？（自學79頁）創設情境四、教學設計課堂小結物質分類微觀解釋探究實驗推進新課創設情境1.見過飄揚課堂小結物質分類微觀解釋探究實驗推進新課創設情境演示實驗：氫氣燃燒實驗四、教學設計提問：對于該實驗，能得到什么結論？由此我們對水的組成有何猜想呢？水是有氫氣和氧氣組成的嗎？理由是什么?推進新課課堂小結物質分類微觀解釋探究實驗推進新課創設情境演示實驗：氫課堂小結物質分類微觀解釋探究實驗推進新課創設情境探究實驗四、教學設計自學水組成發現簡史，提出探究問題：水是由什么組成的？課堂小結物質分類微觀解釋探究實驗推進新課創設情境探究實驗四、課堂小結物質分類微觀解釋探究實驗推進新課創設情境探究實驗：電解水探究實驗四、教學設計引導學生觀察實驗并討論以下問題：1.水中通直流電，會有什么現象？2.水通電和水的三態變化是否相同？課堂小結物質分類微觀解釋探究實驗推進新課創設情境探究實驗：電課堂小結物質分類微觀解釋探究實驗推進新課創設情境探究實驗四、教學設計演示實驗：驗證兩極產生的氣體。結論1：水氫氣＋氧氣通電討論：分析水的生成和分解實驗，說明其中的哪些現象和事實能夠說明水不是一種元素，是由氫、氧元素組成的。結論2：水是由氫、氧元素組成的。課堂小結物質分類微觀解釋探究實驗推進新課創設情境探究實驗四、課堂小結物質分類微觀解釋探究實驗推進新課創設情境微觀解釋水電解微觀解釋四、教學設計＋水H2O氧氣O2氫氣H2通電+課堂小結物質分類微觀解釋探究實驗推進新課創設情境微觀解釋水電課堂小結物質分類微觀解釋探究實驗推進新課創設情境物質分類討論：用你的方法將下面物質分為兩類。空氣、紅磷、冰水混合物、氧氣、澄清石灰水、高錳酸鉀加熱后的固體、五氧化二磷、氯酸鉀、水銀。第一類：空氣、澄清石灰水、高錳酸鉀加熱后固體（混合物）第二類：紅磷、冰水混合物、氧氣、五氧化二磷、氯酸鉀、水銀（純凈物）物質混合物純凈物四、教學設計課堂小結物質分類微觀解釋探究實驗推進新課創設情境物質分類討論課堂小結物質分類微觀解釋探究實驗推進新課創設情境物質分類討論：你還能將以上純凈物中的物質進行分類嗎？紅磷(P)、冰水混合物(H2O)、氧氣(O2)、五氧化二磷(P2O5)、氯酸鉀(KClO3)、水銀(Hg)第一類：紅磷(P)、氧氣(O2)、水銀(Hg)第二類：冰水混合物(H2O)、五氧化二磷(P2O5)、氯酸鉀(KClO3)物質混合物純凈物化合物單質四、教學設計課堂小結物質分類微觀解釋探究實驗推進新課創設情境物質分類討論課堂小結物質分類微觀解釋探究實驗推進新課創設情境物質分類想一想：你能找出水(H2O)、五氧化二磷(P2O5)兩種物質組成上的相同點嗎？物質混合物純凈物化合物單質氧化物其他四、教學設計課堂小結物質分類微觀解釋探究實驗推進新課創設情境物質分類想一課堂小結物質分類微觀解釋探究實驗推進新課創設情境課堂小結通過本節課的學習你有哪些收獲？四、教學設計1.我知道水不是一種元素，它是由氫氧元素組成的。2.我知道了化學反應前后元素的種類不變，而且原子也不變。3.我發現物質的化學符號書寫跟它的組成有關系。4.我發現氫氣燃燒生成水，水分解產生氫氣，我們可以用氫氣做燃料，這樣對沒有環境污染。……課堂小結物質分類微觀解釋探究實驗推進新課創設情境課堂小結通過五、板書設計五、板書設計六、課后反思通過本節課的學習學生知道了水是由氫(H)、氧(O)兩種元素組成的，還通過生成水和電解水的實驗證明了這一點。根據水、氫氣、氧氣等物質組成元素的比較，學生還了解了單質、化合物和氧化物。從而完成了知識技能目標。通過水的電解實驗體會科學探究的思維方法，使學生認識到實驗探索和創新思維的重要性，提高了觀察分析歸納實驗現象的能力。從而完成了過程與方法目標。通過對水電解實驗的分析討論，再輔以多媒體展示電解水的微觀示意圖，使學生形成了化學變化中原子不變的觀念，突破了本課題的難點。六、課后反思通過本節課的學習學生知道了水是由氫(H)、氧(O六、課后反思在電解水實驗中，我使用的是學校配置的電解水裝置，在水中加入了硫酸，實驗結果是兩極產生氣體比例與2：1相差一些，以后要多注意實驗改進的問題。本節課中讓我意想不到的是：其一，在分析化學變化中元素守恒時，通過