人生寓言說課稿人生寓言說課稿「篇一」一、說教材1．這個單元繼續教學有關人生的課程，它是第一單元的延續。第一單元的內容側重寫對人生的體驗和感悟，回答在人生道路上，遇到困難和挫折該怎么辦。本單元則側重寫對人生的理解和選擇，有的闡述理想，有的闡述信念，有的論述人生價值。很顯然，這些內容都比較嚴肅而深刻，理性的成分比第一單元要重得多，而周國平的《人生寓言》正能引導學生聯系自己更深入切身的感受、體會、思索有關人生的問題，使學生正確地把握人生態度，對待人生際遇。2．初一的學生要繼續培養良好的朗讀習慣和提高朗讀水平，此文優美的語言，精美的表達正適合通過反復朗讀訓練，提高學生朗讀水平和對語言的感受能力；從而加強語言的積累、感悟和運用，豐富學生的語言，提高語言的理解能力和表達能力。3．這是初中首次出現的寓言文體，編者延續第一單元的人生主題，讓學生通過感悟人生，得到啟示從而概括出文章的寓意，其實在這個過程中，學生已不知不覺了解到寓言的文體特點，易于開展寓言的寫作訓練。二、教學目標與教學重點根據以上對教材的分析，我將此課的教學目標確立為：1．了解寓言的文體特點和寫作方法。2．理解課文內容，領悟課文蘊涵的寓意。3．繼續練習朗讀，提高朗讀水平。感受優美的語言，學習精美的表達。4．正確地把握人生態度，對待人生際遇。教學重點是目標2、3；目標1、3是本文的難點三、教學方法與教學手段的運用“教材無非是一個例子”，但教材又是一個很特殊的例子，它與數理化的例子不同，首先，它是一個綜合性的復雜的例子，從不同的方面可以有不同的理解運用；其次，這個例子本身也很重要。因此，一方面，我們要將這一例子用好用足用得其所，另一方面，我們還不能得意而忘言，得魚而忘荃，可以說，“言”“荃”更為重要。“整體閱讀，探究質疑”是我上這節課的指導思想，在教學方法的選用上主要體現這一點，在處理教材時，先讓學生通過默讀、分角色朗讀等方式從整體上進行充分的感知，并找出關鍵詞句，教師展示屏幕板書進行適當的引導，以便于學生理解故事從而能概括寓意；然后讓學生分組就文章自己的一些想法展開討論質疑，再進行集體研討釋疑，這里我也設計了幾個問題供參考，以便學生借鑒；最后通過看圖編寫寓言的比賽讓學生進一步了解寓言的特點及寫法。我在教學中充分體現新課標要求的“自主、合作、探究”，調動學生的積極性，采用圈點批注、朗讀、討論、質疑、課堂練習等方式使學生動腦動手。為增大課堂教學的容量和提高效率，采用多媒體課件。四、學法的指導和學習習慣培養對于我們的學生來說，學法的指導和習慣的培養尤為重要，這是新課標所突出強調的，因此，本課十分注重以下五點：1．用普通話正確大聲地讀，要求讀音準確停頓恰當，能初步讀出語氣。2．學習使用圈點批注的方法。3．加強語言的積累、感悟和運用。4．培養自主、合作、探究的學習習慣。5．根據間接經驗學習感悟人生。五、教學過程設計本課教學時數擬為一課時教學過程：1、導入：聯系第一單元有關人生的感悟及學生作文中展露的堅強不屈的人生觀，激發情感，創設氛圍，導入本課的學習。2、揭示目標3．目標的實現：①看導語，默讀課文《白兔與月亮》，粗略了解課文大意；通過屏幕板書復述故事，概括寓意②分角色朗讀課文《落難的王子》，注意語調、停頓和重音。通過屏幕板書提示概括寓意。初步完成目標2、3，接觸難點；③學生四人小組討論，就文章談談自己的看法，再進行集體探究釋疑，這里我也設計了幾個問題供參考，以便學生借鑒。完成目標3及重點；④根據幻燈片出示的圖片發揮想象，比賽編寫寓言故事，并讓其他同學揣摩概括寓意。完成目標1及通過訓練解決難點；⑤寓言文體小結，布置作業。強化拓展訓練，鞏固本課學習內容。人生寓言說課稿「篇二」一、說教材《亡羊補牢》《揠苗助長》是兩個中國古代寓言故事。兩則寓言故事情節簡單有趣，都把深刻的道理寄寓在短小的故事之中，故事濃縮成了兩個常用的成語，給人啟發與教育。選這篇課文的主要意圖是讓學生了解寓言表達上的特點，把握故事內容，結合生活實際，體會故事蘊含的道理。同時，增加學生對傳統文化的積累，引導他們喜歡寓言，學習讀懂寓言的方法。二、說教學目標：基于對教材的理解，結合本組課文的訓練意圖和我們班學生的實際情況，我制定了以下教學目標：1、學會本課的生字新詞，注意多音字的讀音。2、朗讀課文，能用自己的話說出“亡羊補牢”“揠苗助長”兩個成語的意思。3、比較句子的不同，能體會詞語“趕緊、焦急”在句子中的作用。根據教學目標和本課的內容、特點，我確定了本課的重難點為：引導學生在理解故事內容的基礎上體會寓意，并能聯系學習、生活實際，談一談感想。下面我來說說本課的教法和學法。三、教法和學法1、選擇教法，明確思路培養學生良好的人文素養和語文素養，以及自主合作精神，創新精神，是新課標的重要的理念。為了實現這一目標，體現新課標的三維目標，充分調動學生學習的積極性和主動性，構建開放而富有活動的語文課堂。教學本課，我采用了情景教學法和點撥法。2、學法指導，形成能力自讀自悟，讀悟結合，以讀促悟，以悟生情。抓重點詞語，品讀賞析，積累豐富語言，運用語言。3、理念指導，精心設計抓住語文本色，體現人文性和工具性的統一。引導學生學習寓言，發展語言，是閱讀教學責無旁貸的任務。本課內容淺顯易懂，故事情節簡明有趣，但意義深遠。在本課教學中，我力求在賞析語言中讓學生懂得做錯了事要及時糾正，在理解懂得做錯了事要及時糾正的過程中習得語言，提高語文素養。遵循閱讀教學規律，重視體驗感悟。新課標明確提出：閱讀是學生個性化的行為，不能一老師的分析代替學生的閱讀實踐，應讓學生在積極主動的思維活動中加深理解和體驗，有所感悟和思考。四、說教學設計：這篇課文我分為兩個課時，分別學習兩首寓言，采用模式為：激趣導入——整體把握——細讀品析——拓展交流。生字的學習是隨文識字。1.激趣導入。寓言對于二年級學生已經不陌生，可以通過詢問他們喜歡什么樣的寓言來引入課文。寓言的模式講解可以簡單的帶過，不做重點。然后引入要學習第一篇寓言，《亡羊補牢》。2.整體把握。讓學生自由朗讀，發布朗讀的任務，包括劃出生字詞，標上自然段序號，將課文的句段讀通讀順。小組或同桌之間相互正音。教師通過小游戲小練習檢查正音情況，開火車認讀生字，引導同學采取尋找形近字、組詞擴詞、用詞造句的方法識記生字，分組讀課文檢查閱讀情況。指名回答“亡羊補來”的課題意思，請學生用自己的話概括寓言內容，理清文章思緒，講清起因、經過、結果，培養學生初步的因果邏輯思維。3.細讀品析。引導學生回答兩次丟羊的原因分別是什么？結果又是怎么樣的？根據課文中街坊的勸告可以看出養羊人什么樣的性格？讓學生在課文中尋找原文作答，對養羊人的評價也要有憑有據，整體把握養羊人的優缺，借此教育學生不能盲目對一個人評價，也不能盲目的看待問題。這篇課文的重點是讓學生明白無論什么時候想改正錯誤，都不晚。對課文中的部分詞語比如“趕緊”等能表現出人物情感的修飾性的詞語也需要讓學生在朗讀中體會這樣修飾性詞語的作用，初步了解文辭的準確性。4.拓展交流。讓學生聯系生活實際，互相交流類似的經歷。也可以預設情境，讓學生模擬完成自己的選擇。這樣既能夠讓亡羊補牢的道理深入到生活中，也能夠讓學生很自然的學習到及時改錯勇于改錯的道理。5.學習揠苗助長的方式與學習前文一致，要求學生在概括大意的時候用起因、經過、結果來概括，整體把握，逐步分析。拓展交流可以在最后，兩篇寓言都學完了的情況下，由學生自由選擇自己喜歡哪一篇寓言，有依據的談談自己的感受。聯系生活實際，說說類似的事情。五、板書設計12寓言二則亡羊補牢揠苗助長第一次丟羊毫不在意起因巴望禾苗快點長第二次丟羊后悔、修羊圈經過拔苗結果再也沒丟結果全部枯死（聽勸告，及時改正）生長規律急于求成適得其反本節課的板書，既概括了本節課的內容，又體現了知錯就改，為時不晚的寓意，幫助學生初步了解故事性文章的三個要點，起因、經過、結果，引出寓言，學習了這種寫作模式。形象直觀，條理清晰，既輔助了教學，又達成了三維目標，便于學生學習。識字、寫字教學是低年級的教學重點，在幾遍讀文的過程中，學生基本解決了會認的問題；在本節課的寫字指導中，我重點指導“亡”“牢”等字，主要從筆畫筆順上進行指導，教給學生寫字方法，其他的逐漸放手讓學生獨立識字，相信學生會逐漸掌握寫字方法，提高書寫能力，促進其良好習慣的養成。總之這節課，我以疑為線索，以思考為核心，以拓寬創新精神為本，以培養學生能力為目的，把時間放給學生，培養學生獨立鉆研，自主學習的習慣，使學生由樂學到學會，最終達到會學會用。人生寓言說課稿「篇三」我今天所說課的篇名是《人生寓言》，它是人教版九年義務初級中學七年級語文教材上冊第二單元的第三篇課文。一、說教材1．這個單元繼續教學有關人生的課程，它是第一單元的延續。第一單元的內容側重寫對人生的體驗和感悟，回答在人生道路上，遇到困難和挫折該怎么辦。本單元則側重寫對人生的理解和選擇，有的闡述理想，有的闡述信念，有的論述人生價值。很顯然，這些內容都比較嚴肅而深刻，理性的成分比第一單元要重得多，而周國平的《人生寓言》正能引導學生聯系自己更深入切身的感受、體會、思索有關人生的問題，使學生正確地把握人生態度，對待人生際遇。2．初一的學生要繼續培養良好的朗讀習慣和提高朗讀水平，此文優美的語言，精美的表達正適合通過反復朗讀訓練，提高學生朗讀水平和對語言的感受能力；從而加強語言的積累、感悟和運用，豐富學生的語言，提高語言的理解能力和表達能力。3．這是初中首次出現的寓言文體，編者延續第一單元的人生主題，讓學生通過感悟人生，得到啟示從而概括出文章的寓意，其實在這個過程中，學生已不知不覺了解到寓言的文體特點，易于開展寓言的寫作訓練。二、教學目標與教學重點根據以上對教材的分析，我將此課的教學目標確立為：1．了解寓言的文體特點和寫作方法。2．理解課文內容，領悟課文蘊涵的寓意。3．繼續練習朗讀，提高朗讀水平。感受優美的語言，學習精美的表達。4．正確地把握人生態度，對待人生際遇。教學重點是目標2、3；目標1、3是本文的難點三、教學方法與教學手段的運用“教材無非是一個例子”，但教材又是一個很特殊的例子，它與數理化的例子不同，首先，它是一個綜合性的復雜的例子，從不同的方面可以有不同的理解運用；其次，這個例子本身也很重要。因此，一方面，我們要將這一例子用好用足用得其所，另一方面，我們還不能得意而忘言，得魚而忘荃，可以說，“言”“荃”更為重要。“整體閱讀，探究質疑”是我上這節課的指導思想，在教學方法的選用上主要體現這一點，在處理教材時，先讓學生通過默讀、分角色朗讀等方式從整體上進行充分的感知，并找出關鍵詞句，教師展示屏幕板書進行適當的引導，以便于學生理解故事從而能概括寓意；然后讓學生分組就文章自己的一些想法展開討論質疑，再進行集體研討釋疑，這里我也設計了幾個問題供參考，以便學生借鑒；最后通過看圖編寫寓言的比賽讓學生進一步了解寓言的特點及寫法。我在教學中充分體現新課標要求的“自主、合作、探究”，調動學生的積極性，采用圈點批注、朗讀、討論、質疑、課堂練習等方式使學生動腦動手。為增大課堂教學的容量和提高效率，采用多媒體課件。四、學法的指導和學習習慣的培養對于我們的學生來說，學法的指導和習慣的培養尤為重要，這是新課標所突出強調的，因此，本課十分注重以下五點：1．用普通話正確大聲地讀，要求讀音準確停頓恰當，能初步讀出語氣。2．學習使用圈點批注的方法。3．加強語言的積累、感悟和運用。4．培養自主、合作、探究的學習習慣。5．根據間接經驗學習感悟人生。五、教學過程設計本課教學時數擬為一課時教學過程：1、導入：聯系第一單元有關人生的感悟及學生作文中展露的堅強不屈的人生觀，激發情感，創設氛圍，導入本課的學習。2、揭示目標3．目標的實現：①看導語，默讀課文《白兔與月亮》，粗略了解課文大意；通過屏幕板書復述故事，概括寓意②分角色朗讀課文《落難的王子》，注意語調、停頓和重音。通過屏幕板書提示概括寓意。初步完成目標2、3，接觸難點；③學生四人小組討論，就文章談談自己的看法，再進行集體探究釋疑，這里我也設計了幾個問題供參考，以便學生借鑒。完成目標3及重點；④根據幻燈片出示的圖片發揮想象，比賽編寫寓言故事，并讓其他同學揣摩概括寓意。完成目標1及通過訓練解決難點；⑤寓言文體小結，布置作業。強化拓展訓練，鞏固本課學習內容。人生寓言說課稿「篇四」[教材分析]：一、教學內容《智子疑鄰》講述了一個富人因故丟東西后，預見相同的兩個人卻遭到不同的對待。故事的主旨不在于說明人的預見，而在于說明持相同看法的人卻因身份不同（實即跟主人的親疏關系不用）遭到不同的對待。以此說明聽意見只應聽正確的，而不要看這意見是什么人提出的，對人不能有偏見。《塞翁失馬》文章寫塞翁先是失馬，后反而得馬，兒子騎馬折髀，后反而在戰爭中得以父子相保，環環相扣，一波三折。通過故事，告訴我們，事物的發展都有正反兩個方面的可能，在特定的條件下，好事可以變成壞事，壞事也可以變成好事，要辯證地看待事物。二、教學目標1.根據教材內容，我認為該課的教學目標應確定為：『知識目標』掌握一些關鍵文言字詞，疏通文意。積累文言詞語。『能力目標』培養學生發散思維能力、辯證思維的能力。2、分析故事情節，用自己的話多角度概括寓意。『品質培養目標』正確認識事物的兩面性。三、教學重點、難點理解寓意，辯證的看待事物。[教學方法、學法指導、教學手段]1、對內容的理解，先疏通文意再演故事的方式。2、對寓意的理解、認識，可用課本劇的形式展示3．主要采用自主、合作、探究的學習方式。［教學步驟］一、導入新課：在文學寶庫里，有一種詼諧幽默的文章——寓言，根據你的知識儲備，能不能說說寓言的一般特點?能否舉出你知道的寓言的題目?（學生自由發言），這節課，我們再來學習兩篇（教師板書：《智子疑鄰》《塞翁失馬》）二、檢查預習1、文學常識。學生交流，教師適當補充。韓非（約前280——前233）戰國末期韓國人，著名思想家。他著有《韓非子》一書，共20卷，55篇。筆鋒犀利，說理透辟，常用寓言故事闡明事理，富有說服力，其中許多寓言故事一直流傳于世，《智子疑鄰》就是其中的一篇。劉安（前170—前122）西漢思想家、文學家。漢高祖劉邦之孫，淮南王之長子，襲封懷難忘。好讀書、鼓瑟，善文辭。曾“招致賓客方術之士數千人”，集體編寫《淮南鴻烈》。該書雖雜有儒家、墨家、法家等思想，但以道家思想為主，主張清靜無為。書中保存了不少古代神話傳說。2、字音詞意。此何遽不為福乎墮而折其髀此獨以跛之故三、指導學習《智子疑鄰》（一）整體感知1、教師讀，學生讀，在反復朗讀的基礎上請學生解釋詞語并翻譯句子，其他學生補充修改，個別問題老師解釋。2、復述課文：在理解文意的前提下（二）問題探究（師生互動，討論課文內容）1、鄰人之父勸告富人筑墻出于一種什么心態？2、對正確的意見應該采取怎樣的態度？3、宋國富人一家為什么會“甚智其子，而疑鄰人之父”？4、聯系生活體驗，概括這則寓言的寓意。積極方面：聽意見只應聽正確的，而不要看這意見是什么人提出，對人不能持偏見。消極方面：要注意自己與聽話者的關系，如果關系疏遠，即便說的意見正確，效果也不見得好。（同學們可以邊看書邊找出答案）四、指導學習《塞翁失馬》（一）整體感知1、教師讀，學生讀，在反復朗讀的基礎上請學生解釋詞語并翻譯句子，其他學生補充修改，個別問題老師解釋。2、復述課文：在理解文意的前提下（二）問題探究（師生互動，討論課文內容）1、好事壞事能互相轉化嗎?舉例說說好事、壞事在什么條件下轉化?2、聯系生活體驗，概括這則寓言的寓意。（同學們可以邊看書邊找出答案）人們不要孤立、靜止地看待得失，事情的好壞可以轉化，要辯證地看待得失禍福，要發展的看待事物，以一顆平常心對待生活，不要過分為一時一事之得失而計較。五、拓展訓練：（同學們互相交流，自由發言）楚有祠者，賜其舍人卮酒。舍人相謂曰：“數人飲之不足，一人飲之有余。請畫地為蛇，先成者飲酒。”一人蛇先成，引酒且飲之，乃左手持卮，右手畫蛇，曰：“吾能為之足。”未成，一人之蛇成，奪其卮，曰：“蛇固無足，子安能為之足？”遂飲其酒。為蛇足者，終亡其酒。問題：1、疏通文意2、這則寓言故事流傳甚廣，后來成為了常見的成語，該成語是-------------。2、解釋句中紅色的詞。（1）一人蛇先成，引酒且飲之-------------（2）為蛇足者，終亡其酒。----------------3、翻譯句子。蛇固無足，子安能為之足？蛇本來沒有足，你怎么能為它畫腳呢？4、寫出這則寓言故事的寓意。諷刺了那些不顧客觀實際，自我賣弄，弄巧成拙的人。六、推薦作業：續寫《智子疑鄰》，鄰人之父知道自己成了懷疑對象，有怎樣的反應？人生寓言說課稿「篇五」一、說教材（一）教材的地位及作用：《人生寓言》是七年級上冊三、說教法說教法：引導學生以自主、合作、探究的方式學習，是新課程的基本理念。我教讀本課的指導思想是：把自主、合作、探究學習的主動權教給學生。因此，為了較好的完成教學目標，在教學方法上，我采用了情境教學法、分角色朗讀法、討論法、點撥法及媒體教學法。四、說教學過程為了完成教學目標，解決教學重點突破教學難點，課堂教學我準備按以下七個環節展開。環節一:創設情境，導入新課讓同學們回憶之前學過的寓言故事（知識回顧）并面對大家講述（鍛煉學生回答問題的膽量和積極性）環節二:資料助讀，全面了解簡要介紹寓言及作者周國平環節三:教師范讀，學習生詞示范朗讀，以便糾正學生的錯誤發音；學習生字詞，落實基礎，掃清生字障礙，為誦讀打下基礎環節四:整體感知，研讀賞析在這個環節我將分別闡述《白兔和月亮》與《落難的王子》的設計過程：1、《白兔和月亮》整體感知：這則寓言的主題詞是什么？設計意圖：讓學生明確寓言的核心所在研讀賞析：在情節發展中有兩處轉折，請學生加以概括。設計意圖：引導學生從關鍵環節入手揣摩寓意，讓學生從白兔的不同心境中體會白兔最后的決定。2、《落難的王子》整體感知：落難王子的人生感悟是什么？設計意圖：引導學生深入體會王子的人生感悟，并從中悟出這篇寓言的寓意。在兩則寓意的對比中，去領悟面對厄運時人應該有的一種堅韌意志和勇于擔當的態度。環節五:小組方式，合作探究1、《白兔和月亮》文章最后一段中“與人類不同的是”這幾個詞能刪去嗎？為什么？設計意圖：揭示寓意2、《落難的王子》為什么寫“我”親眼見過王子，還跟他交談？設計意圖：體會本文巧妙的構思，從對寓言故事的構思中，了解文章寫作特點，鼓勵學生大膽創作，讓學生多留意生活，多從生活中去發現，去創作。環節六:課堂小結兩則寓言所要告訴我們的道理，絕非僅僅只是寓意，希望同學們在幸運或厄運來臨時，能以一個良好的心態和堅韌的意志去面對，相信你的生活定會豐富精彩。環節七:課后作業這兩則談得失相依的寓言對現實人生很有啟發。人生寓言說課稿「篇六」一、說教材《亡羊補牢》這篇課文選自人教版第六冊《寓言二則》中的一則。這個寓言故事內容淺顯易懂，故事情節簡明有趣，但寓意深刻。選這篇課文的主要意圖是讓學生了解寓言表達上的特點，把握故事內容，結合生活實際體會故事蘊含的道理。同時，增加學生對傳統文化的積累，引導他們喜歡寓言，學習讀懂寓言的方法。基于對教材的理解，結合本組課文的訓練意圖和我們班學生的實際情況，我制定了以下教學目標：教學目標：1、學會本課的生字新詞，注意多音字“圈”的讀音。2、朗讀課文，能用自己的話說說“亡羊補牢”，以及這個成語的意思。3、理解《亡羊補牢》這則寓言故事的內容，體會寓言所蘊含的道理，懂得做錯了事要及時糾正。根據教學目標和本課的內容、特點，我確定了本課的重難點為：引導學生在理解故事內容的基礎上體會寓意，并能聯系學習、生活實際，談一談感想。教學重難點的確定，我的教學思路就清晰了，教學與學法的選擇也就水到渠成了。下面我來說說本課的教法和學法。二、教法和學法1、選擇教法，明確思路培養學生良好的人文素養和語文素養，以及自主合作精神，創新精神，是新課標的重要的理念。為了實現這一目標，體現新課標的三維目標，充分調動學生學習的積極性和主動性，構建開放而富有活動的語文課堂。教學本課，我采用了情景教學法和點撥法。2、學法指導，形成能力自讀自悟，讀悟結合，以讀促悟，以悟生情。抓重點詞語，品讀賞析，積累和豐富語言，運用語言。3、理念指導，精心設計抓住語文本色，體現人文性和工具性的統一。引導學生學習寓言，發展語言，是閱讀教學責無旁貸的任務。本課內容淺顯易懂，故事情節簡明有趣，但意義深遠。在本課教學中，我力求在賞析語言中讓學生懂得做錯了事要及時糾正，在理解懂得做錯了事要及時糾正的過程中習得語言，提高語文素養。遵循閱讀教學規律，重視體驗感悟。新課標明確提出：閱讀是學生個性化的行為，不能以老師的分析代替學生的閱讀實踐，應讓學生在積極主動的思維活動中加深理解和體驗，有所感悟和思考。在以上理念的指導下，我力求通過教學環節的精心設計，達成三位目標。于是，我設計了以下教學過程。三、說教學設計：（一）、談話激趣：1、同學們喜歡聽寓言故事嗎？為什么？2、今天，我們又要學習一則寓言。看老師寫課題：亡羊補牢3、指名讀，齊讀。（二）、理解題意。1、“亡羊補牢”是個成語，這個成語中有不理解的字嗎？2、指名解疑，并說說是用什么方法理解的。亡：丟失。牢：關牲口的圈，在課文中指羊圈。3用一句話完整地說說“亡羊補牢”的意思。4、看了課題，你想提出什么問題？（為什么丟羊？為什么補羊圈？）5、再讀課題，從“補牢”這個詞你能猜出丟羊的原因嗎？[此環節的設計是讓學生質疑，把學習的主動權放給學生，使他們成為語文學習的主人。這樣做，為學生學習指明了方向，也體現了教師的主導作用。]（三）、初讀課文，了解內容。1、你的猜想對不對呢？讓我們來讀課文。注意：讀的時候要讀準字音，讀通課文。2、用自己的話把這個故事講給大家聽聽，引導評議。3、養羊人一共丟了幾次羊，為什么丟？4、小結：可見讀書前我們的猜測是完全正確的，讀書就要這樣邊讀邊想，讀前要想，讀中也要想。四、精讀課文，理解內容。1、課文哪幾個小節講丟羊的？2、自由讀1―4節，思考：養羊人丟了一只羊，為什么還會丟第二只？3、同桌互議。4、集體交流：（一）羊圈破了個窟窿。（1）出示生字卡片“窟窿”，指名讀，注意“窿”讀輕聲。（2）“窟窿”就是――（洞）。怎樣記住這兩個字？指導學生書寫“窟窿”。（3）齊讀這句話。（第三句）（4）第三句講了丟羊的原因，那前兩句講了什么？引讀前兩句。（5）理清這小節三句話之間的聯系，試背。（6）指名背。（指導方法）（二）街坊勸告，他不聽。（1）“街坊”就是――（鄰居），注意“坊”讀輕聲。（2）街坊是怎么勸的？指名讀，讀出勸告的語氣。（3）引導評議，齊讀。（4）可養羊人呢？指名讀，評議。（讀出他的無所謂，毫不在意）養羊人是這樣說的，你猜他心里會怎樣想？（5）你看，好心的街坊情真意切，養羊人卻漫不經心，不聽勸告。同桌分角色朗讀。（6）指名讀，評議。（7）老師說提示語，學生試背對話。5、讓我們來看看他不聽勸告的結果。（1）指名讀第4節，評議。（2）為什么要讀好兩個“又”字？聯系第一節，想一想。（3）齊讀第4節。（4）剛才我們學習的片段，如果用題目中的兩個字來概括，就是――（亡羊）。6、指名表演這個片段，注意：可適當增加一些內容，如人物的心理活動可通過語言、動作來表現。【孩子都具有表現欲，在課堂上分角色朗讀，是孩子們喜聞樂見的。因此我設計了分角色朗讀這一環節。在這環節中，學生既是表演者，又是觀眾。既能鍛煉了膽量，又能訓練觀察力。】7、二次丟羊后，養羊人又是怎么想、怎么做的？自由讀第5節，劃出有關句子。8、討論交流：（1）養羊人是怎么做的？出示投影，看圖說話。（2）指名讀文中句子，評議。為什么要讀好“趕快”？能否去掉？（改正錯誤，不能拖延）。（3）養羊人為什么會這么做呢？引讀描寫他心理的句子。（4）指導讀這句話，讀出他的后悔之情。（5）將這句話換一種說法。（要是……就……如果…就……）（6）但是他轉念一想，現在修還不算晚，為什么？（7）他的想法對不對？從哪兒讀出？（從此，他的羊再也沒丟過。）（8）“從此”是什么意思？指導學生用“從此”造句。（9）理清句與句之間的聯系，背誦第5節。五、體會寓意。1、再次出示投影，這個人在修補羊圈時，原來勸告過他的街坊剛巧路過，想想街坊又會怎么說？養羊人又會怎么回答？2、同桌表演后指名上臺演，并指導評價。3、如果這個人再不修羊圈，會出現什么后果？4、揭示寓意：由此可見，像養羊人這樣犯了錯誤，只要（），就（）。5、在生活中，也常常發生類似的事。聯系自己的生活實際，談談看法。同桌互議，再指名交流。（眼睛近視，沙塵暴，環境污染……）這些都可以用一個詞語來概括――“亡羊補牢”。六、總結全文。1、再讀課題，理解題意。（本義，引申義）2、總結學習寓言的一般方法：理解題意――理解內容――聯系實際，體會寓意。七、拓展補充1、“亡羊補牢”這個故事原來出自于一個八字成語，后面還有四個字，你們知道嗎？出示：亡羊