春游芳草地，夏賞綠荷池。秋飲黃花酒，冬吟白雪詩。一年四季都有許多美景，你喜歡哪個季節？濟南三大名勝——趵突泉濟南三大名勝——大明湖濟南三大名勝——千佛山今天，就讓我們一起走進《濟南的冬天》去欣賞老舍筆下濟南的山水之美。統編版·語文·七年級上冊2濟南的冬天第1課時

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教學目錄學習目標01必備知識02必記字詞03初讀課文04精讀課文051.識記作者作品，有感情地朗讀課文，感受濟南的冬天之美。2.學習情景交融的寫作方法，及比喻、擬人等修辭方法的運用。3.把握作者情感，培養熱愛祖國大好河山的感情。學習目標老舍(1899-1966)，原名舒慶春，字舍予，北京人，滿族。著名作家，杰出的語言大師，獲“人民藝術家”的稱號。代表作有小說《駱駝祥子》《四世同堂》，話劇《茶館》《龍須溝》等。其中《茶館》被譽為“東方舞臺上的奇跡”。老舍必備知識走近作者老舍1930年來到山東，在濟南齊魯大學和青島山東大學任教多年，對山東產生了深厚的感情，稱山東為他的“第二故鄉”。

本文是老舍在濟南齊魯大學任教時寫成的。此文雖系節選，但能獨立成篇。必備知識創作背景鑲上（

）奇跡（

）寬敞（

）看護（

）貯蓄（

）水藻（

）澄清（

）髻兒（

）倫敦（

）濟南（

）dūnxiāngjìchǎngkānzhùzǎochéngjìjǐ必記字詞字音字形（

jǐ

）人才濟濟（jì）無濟于事（

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）出奇（jī

）奇數（

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）圓圈（juàn

）圈養濟奇圈澄（chéng

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佇立藻（zǎo

）水藻燥（zào

）干燥躁（zào

）急躁噪（zào

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）鑲嵌攘（rǎng）熙熙攘攘zhù更多字詞詳見《教材幫》響晴：晴朗無云。著落：可以依靠或指望的來源。慈善：對人關懷，富有同情心。貯蓄：儲存，積蓄。澄清：（水、天空）清亮。藍汪汪：形容藍得發亮。空靈：靈活而不可捉摸。必記字詞詞義理解聽讀課文，邊聽邊想象濟南冬天美好的風光，體會作者的感情，思考這篇文章應該用什么樣的基調朗讀。1.劃分文章層次。2.畫出文中語言美、意境美、情感美的語句。3.標記出有疑問的地方，在旁邊批注問題。初讀課文自主學習第二部分(2-6):第三部分(7):總寫濟南冬天“溫晴”的特點。具體寫濟南冬天的山水景物。總結上文，寫作者總的觀感。第一部分(1):初讀課文劃分層次1.濟南冬天天氣的總特征是怎樣的？溫晴初讀課文自主探究陽光朗照下的山薄雪覆蓋下的山城外的遠山綠萍水藻垂柳山水2.課文主要描寫了濟南冬天的哪兩種景物？1.讀第1段，說說作者是用什么方法寫出濟南冬天的總體特點的。

溫晴與北平相比無風聲與倫敦相比無濃霧與熱帶相比無毒日寶地對比品味第一部分精讀課文分析討論2.作者這樣寫有什么好處？這樣寫更鮮明地突出了濟南冬天的無風聲、無濃霧、無烈日——“溫晴”的特點，更好地表現了位于北方的濟南的冬天的特殊性。贊譽濟南是個“寶地”，表達了作者對濟南冬天的喜愛。品味第二部分1.第2段開頭句有什么作用？這是個過渡句，起著承上啟下的作用。由上文總寫濟南冬天的特點，轉到下文對濟南冬天山、水的描寫。2.第3段中，作者為什么將“一圈小山”比作“搖籃”而不是“竹筐”呢?“小山”擋住了寒風，讓山圈里的濟南人感到溫暖；“搖籃”能擋住寒風，讓搖籃里的孩子感到溫暖；溫暖，是“搖籃”與“山”的相似點。用“搖籃”，將“小山”寫得像母親一樣慈祥與體貼，生動形象地寫出濟南冬天溫暖的原因是有像“小搖籃”一樣的特殊地形，再現了這一“理想的境界”明凈、溫暖、舒適的特點。“竹筐”無法傳達出這種特點。①妙在雪光、雪色看吧，山上的矮松越發的青黑，樹尖兒上頂著一髻兒白花，好像日本看護婦。松的翠與雪的白相映生色；運用比喻的修辭方法，生動形象地寫出了披雪的矮松的美麗風姿。3.“最妙的是下點兒小雪呀”，雪后山景“妙”在何處？山尖全白了，給藍天鑲上一道銀邊。如洗的藍天與似銀的雪相映生輝。這樣，一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣。白雪與暗黃的草色，組成彩色的美景?！按弊旨葴蚀_表現了雪、草覆蓋的狀態，又引出了“一件帶水紋的花衣”的比喻，生動形象地寫出雪光之妙?？粗粗@件花衣好像被風兒吹動，叫你希望看見一點兒更美的山的肌膚。以動寫靜，寫出雪動人的形態。②妙在雪態那點兒薄雪好像忽然害了羞，微微露出點兒粉色。把薄雪比喻成害羞的少女，寫出雪的迷人情態。按照空間順序，從山上、山尖至山坡、山腰，有層次地寫出秀美的山景。4.文章第4段是按照怎樣的順序描寫雪后山景的?用心關注孩子，用心接納孩子，用心體會孩子。家大謝謝匯報人：用心關注孩子，用心接納孩子，用心體會孩子。樣，也可能因討厭一位老師而討厭學習。一個被學生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無論中學生還是小學生，他們對自己喜歡的老師都會有一些普遍認同的標準，諸如尊重和理解學生，寬容、不傷害學生自尊心，平等待人、說話辦事公道、有耐心、不輕易發脾氣等。教師要放下架子，把學生放在心上?！岸紫律碜雍蛯W生說話，走下講臺給學生講課”;關心學生情感體驗，讓學生感受到被關懷的溫暖;自覺接受學生的評價，努力做學生喜歡的老師。教師要學會寬容，寬容學生的錯誤和過失，寬容學生一時沒有取得很大的進步。蘇霍姆林斯基說過：有時寬容引起的道德震動，比懲罰更強烈。每當想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛迪生。身為教師，就更加感受到自己職責的神圣和一言一行的重要。善待每一個學生，做學生喜歡的老師，師生雙方才會有愉快的情感體驗。一個教師，只有當他受到學生喜愛時，才能真正實現自己的最大價值。義務教育課程方案和課程標準（2022年版）簡介新課標的全名叫做《義務教育課程方案和課程標準（2022年版）》，文件包括義務教育課程方案和16個課程標準（2022年版），不僅有語文數學等主要科目，連勞動、道德這些，也有非常詳細的課程標準。現行義務教育課程標準，是2011年制定的，離現在已經十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經二十多年沒更新過了，很多內容，確實需要根據現實情況更新。所以這次新標準的實施，首先是對老課標的一次升級完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現出，國家對未來教育改革方向的規劃。課程方案課程標準是啥？課程方案是對某一學科課程的總體設計，或者說，是對教學過程的計劃安排。簡單說，每個年級上什么課，每周上幾節，老師上課怎么講，課程方案就是依據。課程標準是規定某一學科的課程性質、課程目標、內容目標、實施建議的教學指導性文件，也就是說，它規定了，老師上課都要講什么內容。課程方案和課程標準，就像是一面旗幟，學校里所有具體的課程設計，都要朝它無限靠近。所以，這份文件的出臺，其實給學校教育定了一個總基調，決定了我們孩子成長的走向。各門課程基于培養目標，將黨的教育方針具體化細化為學生核心素養發展要求，明確本課程應著力培養的正確價值觀、必備品格和關鍵能力。進一步優化了課程設置，九年一體化設計，注重幼小銜接、小學初中銜接，獨立設置勞動課程。與時俱進，更新課程內容，改進課程內容組織與呈現形式，注重學科內知識關聯、學科間關聯。結合課程內容，依據核心素養發展水平，提出學業質量標準，引導和幫助教師把握教學深度與廣度。通過增加學業要求、教學提示、評價案例等，增強了指導性。教育部將組織宣傳解讀、培訓等工作，指導地方和學校細化課程實施要求，部署教材修訂工作，啟動一批課程改革項目，推動新修訂的義務教育課程有效落實。

本課件是在MicorsoftPowerPoint的平臺上制作的