選擇性必修中冊第三單元能借助課文注釋和工具書通讀選文，理解并積累文中重要的實詞、虛詞、特殊句式等文言基礎知識。體會文中典型環境描寫、細節描寫的作用。學習本文塑造人物形象的技巧和方法。了解蘇武忠貞守節的精神，學習“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈”的高貴品格。感受蘇武的人格魅力，體會其飽受艱辛卻矢志不渝的愛國精神。鑒賞作品善用對比，靈活選擇人物典型語言的敘事藝術，了解春秋筆法與實錄精神。合作探究法、對比閱讀發2課時第一課時情境導入羊兒終于耐不住寂寞與嚴寒，咩咩叫著，那個形容枯槁的牧羊人緊握手中的漢節，南望。任亙古的冰雪連峰肆虐，單于的要挾、衛律的利誘、李陵的奉勸都改變不了他一心向漢的氣節。這便是堅韌不屈的蘇武!就一口冰雪將氈毛咽下，富貴淹溺在北海；擎一支漢節將忠心深埋，名利推開在心外！今天，我們一起學習《蘇武傳》，感受蘇武的家國大義，民族氣節！1.了解作者班固：字孟堅，東漢著名史學家、文學家，扶風安陵(今陜西咸陽)人。班固一生著述甚豐。所撰《漢書》，為“前四史”之一；以“漢賦四大家”之一，其《兩都賦》開創了京都賦的范例，所編《白虎通義》集當時經學之大成。【家庭成員】父親：班彪（續司馬遷《史記》，作《史記后傳》，未成而故）弟弟：班超（投筆從戎）

妹妹：班昭（續《漢書》）知人論世活動一學習活動①才高八斗史學界：與司馬遷并稱“班馬”文學界：與揚雄并被稱“班揚”地理界：與張衡并被稱“班張”辭賦：九歲觀奇書，作賦凌相如②官卑位低永平五年（公元62年）有人向朝廷告發班固“私改作國史”。皇帝下詔入獄。幸得班超上書申說班固著述之意，地方官也將其書稿送到朝廷。漢明帝了解情況后，任命他為蘭臺令史，掌管和校定圖書，先后任郎官、校定秘書、玄武司馬（都是下級官吏）。章帝后期，班固辭官回鄉為母親服喪。③含冤被害班固從竇憲北征匈奴后，進入竇憲幕府。此時的竇憲，因平匈奴有功，驕傲日盛，竇氏家族在京城肆意強奪民財，侵害百姓，搶奪民女，甚至謀劃殺死皇帝，后被和帝一舉鏟除。竇憲案發后，當時的洛陽令種兢對班固懷有私仇，種兢借機報復，將班固關進監獄拷打折磨，冤死獄中，卒年61歲。匈奴：我國歷史上北方的一個古老游牧民族，興起于戰國時期，強盛于秦末漢初，秦漢之際不斷擴大控制地區。文帝、景帝時期：攻打無果，和親政策，休養生息漢武帝時期：漢國力逐漸增強，多次作戰取得幾次勝利，而且鞮侯單于也曾多次挫敗漢朝進攻。匈奴單于有意示好（表面和好，內地窺探虛實，互扣使者為人質）。2.了解背景——漢匈之戰《漢書》是我國第一部紀傳體斷代史，記敘了自漢高祖元年至王莽地皇四年共229年的史實。《漢書》體例上全承《史記》，只是改“書”為“志”，取消“世家”并入“列傳”，全書有十二本紀、八表、十志、七十列傳，共一百篇，八十余萬字。其中，八表和十志中的“天文志”是班固死后由班昭、馬續續寫的。《漢書》在中國文學史上的地位突出，不僅在中國歷史著作中占有重要地位，在文學史上也有著重要影響。它寫社會各階層人物都以“實錄”精神，平實中見生動，堪稱后世傳記文學的典范。《漢書》與《史記》《后漢書》《三國志》并稱為“前四史”。舊時“班馬”并論，“史漢”相提，自然不無道理。3.了解《漢書》知識拓展史書體例編年體

按年月日順序記載的中國史書體裁。如《春秋》《左傳》《資治通鑒》。紀事本末體

以事件為主線，將有關專題材料集中在一起的史書體例。如《通鑒紀事本末》。斷代史

只記錄某一時期或某一朝代的歷史。如《漢書》。國別體

以國家為單位，分別記敘歷史事件。如《國語》《戰國策》。紀傳體

是以本紀、列傳人物為綱、時間為緯、反映歷史事件的一種史書編纂體例。如《史記》。

文言知識梳理活動二栘中廄（yí）（jiù）

且鞮侯（jū）（dī）

會緱王(gōu)昆邪王（hún）（yé）

閼氏(yān)(zhī)秩訾(zhì)(zī)嚙雪(niè)旃毛(zhān)牧羝(dī)於靬王(wū)(jiān)檠弓弩(qíng)棫陽宮(yù)更嫁（gēng）

觸柱折轅(yuán)泣下沾衿(jīn)1.讀準字音

2.閱讀文本，填寫文言字詞梳理表，積累文言基礎知識。文言字詞梳理表原文用法含義通假字一詞多義古今異義詞類活用特殊句式不顧恩義，畔主背親同“叛”，背叛與旃毛并咽之同“氈”，毛織的氈毯掘野鼠去草實而食之同“弆”，收藏空自苦亡人之地同“無”，沒有信義安所見乎同“現”，顯現與武決去同“訣”,辭別，告別前以降及物故同“已”，已經（1）通假字（2）一詞多義詞例句釋義語以狀語武告訴如惠語以讓單于說的話引虞常果引張勝招供引佩刀自刺拔食掘野鼠去草實而食之吃給其衣食食物發方欲發使送武等打發虞常等七十余人欲發發動恐前語發被揭發須發盡白頭發詞例句釋義乃見犯乃死，重負國才恐漢襲之，乃曰

于是見見犯乃死加在動詞前表被動信義安所見乎同“現”，顯現得夜見漢使見到當漢亦留之以相當相抵漢使張勝謀殺單于近臣，當死判罪副有罪，當相坐應當，應該（3）古今異義漢天子我丈人行也古義：對長輩的尊稱今義：妻子的父親張勝許之，以貨物與常古義:財物今義：指供出售的商品臥起操持古義：拿著今義：①料理、辦理②籌劃、籌辦來時太夫人已不幸古義：對去世委婉的說法今義：：①不幸運，使人失望、傷心、痛苦的；②表示不希望發生而竟然發生；③指災禍武等實在古義：確實今義：①誠實，不虛假；②的確；③其實；④（工作、活兒）扎實，地道，不馬虎。（4）詞類活用動詞活用盡歸漢使路充國等使動用法，使……歸欲因此時降武使動用法，使……投降反欲斗兩主使動用法，使……斗爭名詞活用惠等哭，輿歸營名作動，用車載送天雨雪名作動，下雪羝乳乃得歸名作動，生子杖漢節牧羊名作動，拄著武能網紡繳，檠弓弩名作動，結網；用檠矯正弓弩孺卿從祠河東后土名作動，祭祀陵與衛律之罪上通于天名作狀，向上形容詞活用單于壯其節意動用法，認為……豪壯空以身膏草野形作動，滋潤何久自苦如此使動用法，使……受苦（5）特殊句式判斷句①漢天子我丈人行也②非漢所望也③緱王者，昆邪王姊子也倒裝句①送匈奴使留在漢者②何以復加③為降虜于蠻夷④子卿尚復誰為乎省略句①會緱王與長水虞常等謀反匈奴中②單于子弟發兵與戰③使牧羝被動句①見犯乃死，重負國②大臣亡罪夷滅者數十家③皆為陛下所成就1.通讀文章，疏通文意，概括段意。整體感知，理清文章脈絡活動三第一段介紹蘇武的身世、漢朝與匈奴交往的背景，以及蘇武出使的情況。第二段緱王與長水虞常等人在匈奴國內密謀反叛，虞常私見張勝。第三段虞常等人的謀反行動被人告發，起事失敗，漢使受到牽連。第四段衛律審訊蘇武，蘇武為保全氣節自殺。第五段衛律威逼利誘蘇武想要蘇武投降，蘇武不懼威逼，不為利動。第六段蘇武被遷徙至北海無人之地，受盡苦難，仍然堅持不投降。第七段李陵動之以情曉之以理勸蘇武投降，蘇武仍然堅守。第八段李陵再次勸降，蘇武嚴詞拒絕。第九段匈奴和漢朝和親，漢朝請歸蘇武等人。第十段蘇武回到漢朝，須發盡白。2.通讀課文，厘清脈絡，并給每一部分加小標題。蘇武出使

奉命出使匈奴，以通和好（1）（開端）匈奴生活虞常謀反，牽涉蘇武（2—3）

衛律勸降，蘇武不屈（4—5）流放北海，杖節牧羊（6）李陵勸降，失敗告終（7—8）

（轉折）（發展）（高潮）蘇武歸漢歷盡磨難，終歸漢朝（9—10）（結局）課文先后記敘了蘇武的兩次自刎、兩次反勸降和北海牧羊幾件事，表現了蘇武堅定的信念、始終不渝的愛國精神，以及富貴不淫、威武不屈、貧賤不移的大丈夫氣節。《蘇武傳》中關于蘇武的一段記述是：“匈奴以為神。乃徙武北海上無人處，使牧羝，羝乳乃得歸。”結合課文內容，展開聯想和想象，描寫蘇武牧羊的情景。要求:不少于60字。第二課時情境導入十九年的艱難困苦，雖損壞了他強壯的身體，卻絲毫不能撼動他堅定的信念。他用十九年的風霜雨雪表明了對大漢的忠心，對信念的堅守;歷史用永遠的丹青鐵筆鐫刻下了他的名字---蘇武!今天，我們繼續學習《蘇武傳》。分析人物形象活動一學習活動主要經歷自殺原因自殺反響精神品質牽連叛亂自殺事如此，此必及我，見犯乃死，重負國。衛律驚惠等哭單于壯其節守節不移寧死不辱忠于大漢忠貞守節受辭之前自殺屈節辱命，雖生，何面目以歸漢！1.如何理解蘇武的兩次自殺行為？自殺的原因和周圍人的態度怎樣的？表現了蘇武怎樣的精神品質？2.衛律是怎么對蘇武進行勸降的?展現了兩人怎樣的形象？①“劍斬虞常已”“舉劍欲擊之”“復舉劍擬之”（殺虞常，降張勝，嚇蘇武)②“副有罪，當相坐”（欲加之罪）衛律蘇武③“幸蒙大恩，賜號封王，擁眾數萬，馬畜彌山”（以己為例，以利為餌）氣焰囂張

傲慢自大陰險狡詐

賣國求榮

①武不動②武曰：“本無謀，有非親屬，何為相坐？③武不應武罵律為國效命

忠貞不二不卑不亢

光明磊落

恐嚇威逼利誘3.蘇武不愿意投降，匈奴是怎樣對待他的？展現了蘇武怎樣的形象？（1）肉體折磨“幽武”“置大窖中，絕不飲食”“廩食不至”等。（2）精神折磨“徙武北海上無人處，使牧羝，羝乳乃得歸”“別其官屬常惠等各置他所”等。貧賤不移的民族氣節愛國忠誠的民族英雄4.李陵是怎樣勸說蘇武的，展現了兩人怎樣的形象特征？李陵①終不得歸漢，信義安所見乎（把忠君名節流傳的信念推翻）②家人的不幸遭遇把留念家庭的安全感推翻③自己投降的經歷把自己投降的罪惡感推翻④法令無常，守節不值把一心效忠君王的信念推翻為一己之私叛國，懦弱，意志不堅，矛盾痛苦蘇武①“武父子亡功德，皆為陛下所成就，……常愿肝腦涂地”（蒙受君恩，愿報恩）②“自分已死久矣……效死于前”（信念堅定，效忠大漢）以國家利益為先，忠貞不渝，無怨無悔5.蘇武這一人物形象具有什么特點？你認為哪些方面最能反映蘇武崇高的民族氣節和強烈的愛國精神？《蘇武傳》是《漢書》中極富文學性的一篇，也是充滿愛國精神的佳作。本文成功地塑造了蘇武這一堅定的愛國者的形象。蘇武被匈奴扣押十九年而不改其節操，表現出“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈”的高尚品質。具體表現在以下幾個方面：（1）蘇武處處維護民族的尊嚴和國家的利益，不忘使臣之命，既表現了和匈奴修好之愿，又不為匈奴的威嚇所屈，奮力抗爭。（2）蘇武對衛律的始而威脅，繼而利誘，終而相逼等手段，一一從容卻之。對李陵的勸降，蘇武以君臣和國家大義自剖心跡，欲以死明志。（3）蘇武臨危不懼，視死如歸，處事得體，不失漢朝使臣的身份，正氣凜然，維護了民族尊嚴，感人至深。蘇武寧死不降，杖節牧羊最能反映其民族氣節、愛國精神。1.衛律和李陵勸降方式有何不同？蘇武的回答在措辭上又有何不同？為什么？兩次勸降勸降手段蘇武反應原因分析衛律勸降恐嚇威逼利誘無所畏懼痛罵無恥義正詞嚴態度強硬①衛律本是漢朝武將，被匈奴俘虜后投降，是無氣節的武夫，希翼獻功的小人，并無是非標準，唯利是圖。②李陵是一代名將之后，曾為漢朝立下赫赫戰功，因寡不敵眾戰敗投降，被漢武帝誅殺全家，他對漢朝多少還有感情，對自己叛國阿賀戶重的行為也深感羞愧。李陵勸降推心置腹曉之以情動之以理不為所動劃清界限表明立場有禮有節拓展探究活動二2.蘇武在被囚禁流放以前兩度要自殺，后來又想方設法要活下去，這是否矛盾？并不矛盾。蘇武在胡地以維護國家民族尊嚴作為自己的崇高使命和行為準則。匈奴對蘇武的勸降實際是關乎國家尊嚴、民族氣節。蘇武意識到，一旦被匈奴審訊，就會給國家帶來羞辱，所以要自殺以避免受審。后來，在審訊時被衛律威逼利誘，蘇武引刀自刺，以行動表明他堅決不投降的決心。當匈奴知道威逼利誘無法征服蘇武，便要以摧殘蘇武肉體的方式來征服其意志。所以蘇武采取的反抗方式也由以前的求死而變成以后的求生，他要在各種艱難困苦中堅強地活下去，但活著的前提與支柱依然是漢朝使者的身份，所以他“杖漢節牧羊，臥起操持”。從全文來看，蘇武將生死全然置之度外，一心考慮的是漢朝的榮譽與利益，所以在局勢變化的情況下，他的對抗方式也在發生變化。3.面對“法令亡常”的君主，蘇武仍對其肝腦涂地，你如何看待蘇武的忠心？①從家國角度看待此事，李陵忠國是有條件的，而蘇武信奉的是儒家“臣事君，猶子事父也，子為父死，亡所恨”的思想，愿意“殺身自效”，以報答皇帝對他們一家的知遇之恩，“雖蒙斧鉞湯錢，誠甘樂之”。不僅不記仇很，還能保持感恩，聽聞漢武帝駕崩，大哭吐血數月，這誠然有愚忠的一面，但其恪守倫理，堅守道義，不惜殺身成仁，在任何時代都是一種值得贊揚的高尚行為，而且他身為漢使，當卷入匈奴政變時，他首先想到的是自己的漢使身份，不愿引起漢匈兩國不必要的紛爭，甚至愿意犧牲性命來平息禍端，可見他把國家、人民的利益放在第一位。②從歷史角度來看，蘇武故事為后人傳頌，客觀上也有利于中國人家國觀念的形成。4.蘇武痊愈后，單于卻并沒有打算放蘇武歸漢。當然，蘇武已沒有再死的理由和必要，但生存比死亡更需要智慧，更需要勇氣，蘇武面臨的困境有哪些?他又是如何走出這些困境的?②生存困境。單于先“幽武置大窖中，絕不飲食”，后又“徙武北海上無人處”“廩食不至”，企圖使蘇武屈服。但蘇武卻頑強地活了下來，他“嚙雪，與旃毛并咽之”“掘野鼠去草實而食之”。①誘惑困境。單于想招降蘇武，首先派出了漢降臣衛律前來勸降。衛律勸說蘇武只要投降，階下囚可以一躍而成為匈奴王，可以“擁眾數萬，馬畜彌山”，極盡富貴榮華，但蘇武依然沒有答應，蘇武抵制住了誘惑。③情感困境。李陵歸降匈奴“久之”，單于派出了李陵前來勸降蘇武。李陵從二人過去的情誼，到現在蘇武的處境，再到假使蘇武回國后茫茫未知的結果，可以說李陵都替蘇武想到了，不可謂不全，不可謂不細，試圖以情感來軟化蘇武。但蘇武卻不為所動。李陵不死心，想再次勸說蘇武時，蘇武卻說“自分已死久矣!王必欲降武，請畢今日之歡，效死于前!”一個“王”字，從情感上拉開了與李陵的距離;一個“死”字，表明了自己誓死不降的決心。④心靈困境。對于蘇武而言，高官誘惑可以抵制，生存困難可以克服，情感軟化可以不為所動，但蘇武無時無刻不面臨著心靈困境——孤獨、絕望、寂寞、無助……受不了孤獨，忍不了絕望，耐不了寂寞，抗不了無助，是人類的通病。但蘇武卻毅然決然地忍受著心靈的煎熬，持節牧羊，終于等到了歸漢的那一天。1.聯系課文，說說作者是如何運用典型環境和細節描寫來刻畫蘇武的形象的。賞析手法活動三②運用細節描寫，表現蘇武不屈的民族氣節。例如寫蘇武的兩次自殺，第一次被“勝、惠共止”；第二次被匈奴救活，單于也欽佩蘇武的氣節。又如寫蘇武被幽禁在大窖中，“臥嚙雪，與旃毛并咽之”；被流放北海，“掘野鼠去草實而食之。杖漢節牧羊，臥起操持，節旄盡落”等。①運用典型環境，烘托人物。蘇武出使匈奴，因突發事件，被匈奴幽禁。他的周圍有操生殺予奪之權的單于和衛律的屠刀，有貪生怕死的副使張勝的屈降，有曾為同僚、朋友的李陵聲淚俱下的勸降。而在冰天雪地、廩食不至的北海，蘇武更是被置于死地。這些典型環境，使人物盡展忠貞不貳、義不受辱的品格。2.史傳文學作品中，敘事是骨架。通讀概括《屈原列傳》《蘇武傳》兩篇文章的史實經過，并梳理文章敘事的詳略。

（1）《蘇武傳》①詳寫兩段史實：屈原第一次被罷黜后秦楚兩國的斗爭;屈原投江前遇到漁父時兩人的對話。其余史實簡潔概括。②夾敘夾議：司馬遷對《離騷》進行了介紹和評價;寫楚懷王不聽屈原勸說入秦后客死他鄉的史實時，司馬遷對屈原和楚懷王進行了評議。（2）《屈原列傳》按時間順序敘事，出使前、歸漢后敘事較為簡略，重點記敘了蘇武出使匈奴的時期。出使期間重點敘述了兩次勸降與反勸降，且都是大段陳說各種威脅利誘，而蘇武則言語精簡，態度堅決。(詳略得當)3.這兩篇文章的敘事詳略安排有何特點？你覺得作者這樣安排有何用意？

（1）《蘇武傳》遵循傳統史傳文學的特點，以傳主為