三年級上冊數學教學反思

三年級上冊數學教學反思1

1噸的重量是非常抽象的。如何讓學生準確感知1噸的重量，一向是教師們冥思苦想

的一個問題。而引導學生建立1噸重的質量觀念恰恰是本節課的重點。于是我重視從學生的生

活經驗和已有知識出發學習和理解數學、聯系生活在體驗中學習數學。

在教學中我首先讓學生回憶復習以前學過的重量單位：克和千克。接著讓學生開展互

相背一背的實踐活動，讓學生根據平均體重25千克，估估大約多少個同學合起來的體重是1

噸，問：全班同學合起來的體重夠1噸了嗎？讓學生充分感受、估計、想象和整理，在探索中

體驗，在體驗中理解，進而對1噸的概念有更深刻的認識，提高了學生抽象概括的能力。

創設生動、有趣的情境，激發學生學習的興趣。這部分教材通過學生喜聞樂見的卡通

故事，引出關于噸的話題，抓住學生"童心"激發學習興趣，使每個學生情緒高昂，在一種輕

松愉悅的學習氛圍中主動積極地參加到學習的過程中。圍繞"能同時過橋嗎”在解決的過程中

自然地引出"噸”的概念、噸和千克的關系。在學生掌握了噸和千克的關系后再讓學生回頭解

決一下主題圖中提出的問題。結合學生的生活經驗，建立1噸的質量觀念。除了教材上的例子

以外，還可以其他的例子,如學生說鋼鐵的重量，汽車的載重量都以噸為單位等等。也學生想

想1噸大米有多少（每袋25千克），讓學生借助熟悉的物體的體積來建立1噸的質量觀念。

學生在認識了噸之后，利用新知幫助小動物過橋，學生顯得尤其興奮，也旭僉到幫助他人的樂

趣。

《多位數乘T立數》教學反思

本課以學生的發展為本，著眼于學生的可持續發展。教學中，筆者力圖使計算教學從

傳授知識轉向弓I起學生學習動機的學生實踐模式。從讓學生在學習情境中自主提供新知識的探

索材料到讓學生嘗試解答新知識、自己交流歸納算理、總結計算方法，較好地體現了學生的

主體地位。

1、較好地把握了計算教學的目標。

本節課在教學目標的制定和把握上，在注重知識技能的目標的同時，更注重目標的整

體性和全面性。在價值目標取向上不僅僅滿足于讓學生掌握基本的算理算法，會運用法則正確

進行計算，更重要的是引導學生在主動參與算理算法的探索過程中，經歷一個數乘一位數的計

算過程，倡導算法的多樣化，同時考慮到后繼學習的需要，讓學生逐漸體會到用豎式計算的優

越性.

2、重組教材，滲透系統論思想。

布魯納在其《教育過程》中曾經指出："獲得的知識，如果沒有完整的結構把它連在一

起，那是一種多半會遺忘的知識。一連串不連貫的知識在記憶中僅有短得可憐的壽命。"教材

把進位乘法分為一次進位、隔位進位、連續進位三課時編寫，考慮到這幾塊內容有著共同的.

知識基礎，也有共同的重點一解決汨立問題。因此在具體把握教材時，筆者把這前兩部分內

容（不進位與進位）統一起來，合并在一堂課內進行教學，希望通過這樣的安排，使學生能從

整體上把握一個數乘一位數的筆算（進位與不進位），提高課堂教學效率，從而使學生構建的

知識形成"鏈"，而不是堆砌的“知識山"，更重要的是讓學生意識到認識事物可以從整體入手，

再去認識整體中的各個部分。教學實踐證明，教材的重新組合，不僅能達到預定教學目的，而

且更有利于促進學生對新知識的主動建構。在本節課的教學中以12x3、18x3為研究重點，

通過嘗試、討論、交流，使學生初步掌握筆算乘法的原理。再讓經過有針對性地練習討論，使

學生進一步掌握進位乘法的算理算法。整節課與原教材相比，雖然內容增加了，但學生照樣學

得很輕松。

3、關注學生學習數學的過程。

要培養學生創新精神，必須改變傳統教學中"重結論，輕過程"的教學思想。因為知

識的內化，必須是學生個體針而問題對現有材料和已有知識加以分析，展開思維，才產生遷移

的過程。即使是同一教學內容，由于不同的個體知識背景和思維方法等的差異,而具有不同的

思維過程。本堂課在讓學生獨立思考、合作討論如何解答一個數乘T立數進位乘法式題的基礎

上,引導學生勇于自己探索的過程和得出的結論，共同分析討論思維的正誤。同時鼓勵和尊重

學生多樣性的獨立思維方式，提倡多樣化的數學學習方式。在計算一個數乘一位數不進位的筆

算乘法時，允許學生既可從高蹣起，也可從低位乘起，讓學生在遇到實際問題（即進位）時，

自己領悟哪一種計算順序更簡便。教師努力做到尊重學生，民主教學，認真傾聽他們之間不同

的意見，給他們發表自己想法的權利和機會，使他們在無恐懼的情景下自我檢查、反省、逐步

體驗成功，增強自信心。

4、存在的問題。

課堂教學的情境的設計萬來被廣大教師所重視，在課堂教學中，老師都會精心設計情

境，將舊知與新舊，鞏固與運用融為一體，讓學生在愉悅的心境中學習，本課的設計在情境的

設計上沒有花過多的時間，呈現的方式也缺乏變化，這對于三年級小學生來說，是缺乏趣味性

的，計算的應用性也難以得到更進一步的體現。

三年級上冊數學教學反思2

《一天的時間》就北師大版小學數學三年級上冊第七單元第三課時的內容。在教學時

我是這樣設計和教學的。

1、重情境創設：創設情境，質疑引入：出示12時的鐘面，讓學生猜一猜12時老師

在做什么？為什么都是12時，老師做的事卻不同？從而明確一天有兩個12時，一個是中午

12時，一個是晚上12時，也就是一天的時間,時針要在鐘面上走2圈，也就是24時。

2、重難點突破把握關鍵:教學新課時，讓學生觀察課件演示一天的變化，并說出幾個

時刻，這個時刻你在做什么？讓學生初步感受一天的變化。讓學生明白晚上12時就是0時，

它是一天的起點，從夜里12時到中午12時再到夜里12時的全過程，知道了24時是一天的

結束,也是新的一天的開始,24時就是0時,再通過教具演示，建立普通時計時法與24時

計時法的聯系，再讓學生運用學具鐘面，在鐘面上標出24時讓時法，使學生對24時有了深

刻的體驗。再引導學生觀察、比較24時記時法和普通時記時法的區別。引導學生把普通記時

法轉化成24時記時法，把24記時法轉化成普通記時法的方法。通過觀察、匕徽，學生自主

探索出了24時記時法的一般規律、理解和發現了普通記時法和24時記時法的聯系和區別。

3、重生活與數學相結合：設計練習，讓學生明確24時計時法在生活中的普遍運用。

鞏固了24時計時法與12時計時法的轉換。

在教學中，我還重視培養學生完整的表述和學會運用數學語言。學生會根據自己已有

的生活經驗，在表述時間時會產生不規范現象。如：把7時說成7點，8時半說成8點半。我

立刻給學生以引導，"在數學上，我們要說成"7時或者8時半」學生的規范的.數學用語得到

了強化。

不足之處：

在教學24時是一天的結束，也是新的一天的開始，沒有結合當天來說一說：20號晚

上的12時，也就是24時，是20號的結束，也是21號的開始，21號的0時。如果強指出

學生會更加明確。

三年級上冊數學教學反思3

24時計時法是在學生認識時、分、秒和年、月、日的基礎上學習的由于學生平時很少

使用24時計時法，因此在用24時計時法表示時間時，往往不太習慣。以往的教學中，教師

過分的注重講解兩種計時法的換算，沒有重視引導學生通過自主探究來發現兩種計時法的關系

發現規律，直接告訴了學生什么是24時計時法出現的必要性。因此，在本節課上，我力圖通

過創設一些情境，緊密聯系學生的生活實際，從學生已有的生活經驗出發，讓學生在生動具體

的情境中感受時間。通過為學生創設自主建構知識的活動和思考空間，直觀演示、觀察操作等

方法，讓學生積累豐富的表象，理解24時計時法。最后利用學生喜歡游戲的特點，將知識寓

于游戲中，同時強化了0時，突出重難點，使學生進一步地理解和掌握數學知識。

成功之處：

1、為學生的學習提供了一個寬松的學習環境。

課堂上，我從與學生的親切談話開始走進新課，在與學生的共同探討、平等交流中進

行新課，在生動有趣的游戲活動中結束新課。親切自然的教態、充滿激情的語言使學生受到感

染，極大地調動了學生主動學習的積極性。師生關系融洽、感情互通，課堂上知情交融，師生

身心愉悅，這是一節好課最重要的前提和保證，也是我教學中努力最求的目標。

2、密切聯系了學生的生活實際。

本節課的教學內容與學生的生活密切相關。教學時，我從生活現象的變化，引導學生

感受一日有24小時，從電視報、火車票等實物中認識和學習24時計時法，感受它在生活中

的'廣泛應用，用學到的24時計時法記錄自己或家人的作息時間等等，數學源于生活，有用于

生活的思想和理念得到了很好的體現。

3、充分利用學生已有的知識基礎進行教學。

關于時間的知識，學生都有一定的生活經驗和基礎。在設計和教學時,充分尊重學生

已有的知識基礎，并且巧妙地利用這些基礎，使教學更加貼近學生，更加真實有效。

4、多種方式并用培養了學生的學習能力。

在引導學生學習24時計時法的過程中，我為學生提供了充分的學習時間和空間。鼓

勵學生自己提出問題，自主嘗試探究，同伴相互交流，師生相互考查等等，實現了多種教與學

方式的并用。培養了學生自主合作、探究的學習意識和能力，較好地體現了新課程所倡導的新

理念，取得了良好的教學效果。

不足之處：

這些問題也引發了我很多思考，它使我深深地感受到：我們小學數學教學，應該不僅

關注是什么和怎么做，還應該引導學生去探究為什么和為什么這樣做，應該帶領學生經歷從現

象到本質的探究過程，促使學生養成研究問題的意識，要把精力放在培養學生會聽、勤思、感

說、善問的習慣上，關注學生的可持續發展。

三年級上冊數學教學反思4

教學心q或分數的簡單計算》是人教版三年級上冊教科書第99頁~100頁的教學內容。

教學目標是使學生會計算簡單的同分母分數的'加、減法,會計算1減去一個分數的計算題。

同分母分數間進行的加減運算，學生容易掌握，但是用1減一個分數的情況難以理解。所以在

這堂課的教學中我圍繞這些內容設計教學和練習，學生學得較好，基本上掌握了所教內容。現

就本課教學有如下反思：

在這節課中，我把目標定位在理解分數意義，使學生學會解決簡單的有關分數加減法

的實際問題。努力實踐著“不同的人學習不同的數學，不同的人在數學上獲得不同的發展”的

課程理念。

我創設合適的問題情境，充分利用主題圖和課件直觀演示，讓學生自主探究算理，如：

在計算2/8+1/8=3/8時我采用動畫，把2個1/8和1個1/8合并到一起，就是3個1/8,學

生很容易就概括出算理。在計算5/8-3/8時采用動畫從5個1/8里去掉3個1/8,還剩2個

1/8,就是2/8,學生很容易就歸納，總結出算理。整堂課形象直觀，降低認知難度，學生容

易理解。

本節課我也十分注重進行實踐操作，我讓學生用準備的紙折一折，涂一涂，來鞏固算

理。

從課堂上學生的反饋來看，學生對這部分知識掌握得很不錯，達到了預期的效果。

三年級上冊數學教學反思5

上《可能性》這課之后.有個孩子天真地說了一句："老師，我覺得今天的課不像數學

課?令我哭笑不得，但更讓我深思:數學課要"生活味"，更要"數學味”.《可能性》是《數

學課程標準》新增加領"概率與統計"中的內容.課前，我對三年級學生進行了調查,發現他們對區

分"可能性"知識的感知還是比較豐富的，只是有些零散、雜舌L大都建立在經驗上，帶有缺陷，數學

化的程度較低.因而，本節課我對教材進行了大膽的‘整合，把認識.隨機現象"和"可能性大小"同

時納入到第一課時進行教學，并以學生感興趣的生活情境貫穿全過程，創設生動、直觀、有趣而

有挑戰性的數學活動，通過"猜想一實驗一統計一驗證一推理"，給學生提供充分活動和交流的機

會.在此基礎上，促使學生將豐富的感性認識上升為理性認識，讓他們的數學思考得到更好的發

展,品味濃濃的數學味.

三年級上冊數學教學反思6

本節課教學內容是通過探究身份證號碼的生活實例，讓學生體會數字編碼在生活中的

應用，并通過觀察、比較、猜測來探索數字編碼的簡單方法。結合教材的編排特點，我注重了

以下幾個方面來開展教學。

1.課前多方調查，了解數字編碼在生活中的運用。鑒于本課的教學內容，我在課前就

讓學生收集，了解有關身份證號碼的相關資料。讓學生初步體驗到數學與現實社會需要之間的

聯系，并在收集過程中對所收集的資料產生濃厚的興趣，從而激發他們學習的積極性。

2.聯系生活，創設情境。數學知識的學習在很多情況下離不開日常生活的豐富素材，

數字編碼在生活中無處不在，所以我在教學中緊緊圍繞著數學內容生活化去展開教學。創設情

境，讓學生在熟悉的情境中，能明確為什么要學習這部分內容，對日常生活有什么影響，從而

在學習中自覺主動的'把具體問題化為數學問題。

3.以觀察探究，合作交流的方式開展教學，學生是學習的主人，合作交流是學生學習

數學的重要方式。在交流中，每個學生都能主動的通過觀察、比較、分析、猜測等方法展開對

新知的學習。

4.加強實際應用。動作的技能是比知識的記憶要讓人難以遺忘的。只有通過練習、操

作、知識才能得以更好的鞏固與加深。因此在新課教學結束后，我聯系實際創設了與身份證號

碼相關的情境，讓學生在解決問題的過程中，進一步加深對所學知識的理解和運用。

三年級上冊數學教學反思7

《解決問題的策略一從條件想起》這節課是蘇教版三年級上冊第五單元第一課時。

這節課主要幫助學生聯系已有的解決實際問題的經驗，學會用從條件出發思考的策略分析數量

關系，探尋解題思路，并解決一些實際問題。所謂從條件想起的策略，就是從已知條件出發，

想出由這些條件所能解決的問題，并最終與所需解決的問題建立起聯系，這是一種由因到果的

思考方法。在解決實際問題的過程中，幾乎都會運用到這一策略，所以理解并掌握這一策略，

對于學生形成解決問題的能力具有非常重要的意義。在執教這節課的過程中：

一、從提問導入，初步感受策略

課始，我創設了"小猴樂樂的農場"的情境，提供兩個已知條件，讓學生根據已知條

件提出數學問題，讓學生初步體會到根據有聯系的已知條件可以提出相應的數學問題。然后再

出示教材中安排的小猴摘桃的例題，通過讀題，找已知條件和問題，分析"以后每天都比前一

天多摘5個"這個已知條件的含義，引導學生體驗從條件出發思考的策略，初步感受策略運用

的過程和特點。

二、匕瞰反思，注重解題過程的回顧

教材中的例題在解決的過程中出現了兩種方法，一種是列表法，另一種是算式法。在

學生嘗試解答之后，我讓學生比較一下這兩種比較的方法有什么共同之處，體會到雖然解題方

法不同，但是都是從條件出發思考，結果也是相同的。回顧解決這道題的過程：讀題，找已知

條件和問題，分析有含義的已知條件，解決問題。教材中安排的“想想做做"第2題，我將它

安排在解決了例題之后，我覺得這兩題其實是十分類似的題型，所以在完成例題之后再完成這

道題，然后將兩道題的分析思考過程放在一起，比較一下這兩道題在分析思考的過程中有什么

相同之處，從而得出從條件一步一步地到問題的解決的過程，體會從條件想起策略的一般步驟，

幫助他們由具體到抽象，不斷加深策略體驗，逐步增強解決問題的策略意識。

三、低估了學生的分析解題能力

在解決例題和想想做做第2題時，都是由我帶著學生一起分析有含義的條件：”以后每

天都比前一天都摘5個"和"每次彈起的高度總是它下落高度的一半"。在教學過程中，我發

現大部分學生是理解這兩個已知條件的含義的，所以我應該在理清了已知條件和問題之后就放

手讓學生來獨立完成，然后再交流想法：為什么這么做？學生應該會說到從哪個條件得到什么

等等，這樣更能體現從條件想起的策略。

四、忽視了列表、畫圖輔助方法優勢的滲透

解決實際問題時，學生一般都想到用列算式的方法來解決。本節課還滲透了列表，畫

圖等多種方法輔助思考，引導學生根據實際問題的'特點，合理選擇解決問題的方法，使策略

運用過程更具針對性。在學生解決完例題后，指名讓學生上臺交流，在交流的過程中，發現學

生沒有很好的認識列表這一方法，學生只是在運用了列算式的方法得出了結果之后把每天摘桃

個數一一填到了表格中，沒有體現出列表這種方法的優勢，所以這里我應該引導學生認識一下

表格,了解一下表格的里的內容等等，讓學生明白列表也是解決問題的一種方式。在解決"想

想做做"第3題時，由于教材中已經提供了18個圓圈，學生很快根據條件找到了答案，然后

我讓學生通過算式的方法再解決一遍時發現較多學生有困難。其實這里是一個讓學生發現畫圖

方法優勢的好機會，在算式方法交流完后，我應該適時地總結：有的實際問題，運用畫圖的方

法能更快地找到答案，我們要釬對具體問題合理選擇解題方法。

總之，這節課的設計不盡人意的環節較多，沒有很好地體現學生學習的主動性，也沒

有突出從條件想起這一策略的優勢，需要進一步改善。

三年級上冊數學教學反思8

我對于長方形和正方形這一教學內容教后頗有感想，現做如下反思：

一、聯系生活一感悟數學

《課標》強調從學生已有的生活經驗出發，讓學生親身經歷將實際問題抽象成數學模

型并進行解釋與應用的過程，進而使學生獲得對數學理解的同時，在思維能力，情感態度與價

值觀等方面得到進步和發展。在教學中，應注重所學知識與日常生活的密切聯系，使學生在觀

察、操作、交流等活動中，獲得簡單平面圖形的直接經驗。因此，在學習新課之前，我給學生

布置任務，要求學生觀察身邊的物體分別是什么形狀的，哪些物體的平面是長方形、正方形或

其他圖形的，讓學生收集一些不同形狀的物品（如牙育盒、茶罐、魔方、墨水盒等），通過學

生自己動手收集不同形狀的物品，使學生知道這些物體都是實際生活中的，從而使學生感受到

數學源于生活，生活中處處有數學。通過課前觀察、收集，課內動腦、動手對圖形進行分類，

使學生初步感知概念，也擴大了學生主動參與和親身實踐的空間，激發了學生學習興趣。

二、合作探究一建構數學

《課標》在前言中明確提出："有效的數學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手

實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式"。因此，小組合作探究是時代賦予數

學教學活動的要求。在學生初步感知長方形、正方形后，要求學生利用手中的材料先開展自主

學習，即看一看、想一想、量一量、比一比、折一折等實踐活動，讓每個學生經歷了從具體形

象的操作中了解、體會這三種圖形的邊和角的特點的過程，然后在小組里討論、交流、驗證,

真正把學生推到了學習的主體地位。匯報時，名學習小組爭先恐后，暢所欲言，鑰予己見。如

讓學生匯報"怎樣知道長方形的對邊相等的"這一問題時，有的說是看出來的，有的說是用尺

子量出來的、用繩子比出來的，還有的說是用對折的方法知道的……，真是精彩紛呈。由自主

探索找特征一合作交流說特征一動手操作驗特征，學生在這一過程中獲取了廣泛的數學

活動經驗,為學生主動建構這三種圖形的特征做好了孕伏。？

三、動手操作一活用數學

《課標》在基本理念中指出："數學教學活動，必須建立在學生的認知發展水平和已有

的知識經驗基礎上，為學生提供充分從事數學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的

過程中真正理解和掌握數學知識二本課正是實踐這種理念的‘一個典范，我在教學“創設用塑

料棒和圖釘圍成所學的平面圖形"，這一環節時，提供了長短不一的塑料棒和圖釘，讓學生根

據本課所學習的平面圖形的特征，自主選擇學具圍成各種各樣的長方形、正方形，其間學生既

能采用最簡單的4根塑料棒來圍成，還能采用6根、8根的塑料棒來圍成,學生還能溝通長方

形、正方形的關系。操作的成功不但反映了學生對本課所學知識的掌握情況和合理使用學具的

能力，更體現了學生靈活應用數學解決實際問題的策略與能力，并從中得到成功的體驗，樹立

學習的信心。

三年級上冊數學教學反思9

一、創設學習情境，激發學習興趣。

本節課一開始就創設了小精靈游校園的情境，讓學生在欣賞校園風景的同時找到身邊

的圖形。借助學生已有的生活經驗分辨長方形和正方形，這樣就拉近了抽象的數學問題和實際

生活的距離,使數學回歸生活，在整個教學活動中，從新課的弓入到比較特征都是從學生的生

活實際選擇學習材料。這些素材,體現了學習內容的趣味性，調動了學生原有的生活經驗，使

學生覺得生活就在自己身邊，利用數學本身的魅力來吸引學生，讓學生在生活中體驗數學，同

時培養了學生的動腦、動口、觀察、匕M交等能力。

二、在活動中探索新知，體現學生的主體地位。

本節課在深刻體會教材意圖、準確把握教材深度的.前提下，突出了創新教學特點，特

別是在獲得新知過程中大膽放手，引導學生自主探索。我以探究活動貫穿整節課，讓學生自己

動手操作，通過量一量、折一折、比一比、說一說，激發學生的學習興趣，加深對所學內容的

理解。讓學生在活動中體驗，在體驗中領悟，由生活中具體的物品，到抽象的幾何圖形，自然

過度、水到渠成，充分體現了探索式學習的優越性，具體表現在以下兩個方面：

1.為學生活動提供了充足的材料，使學生動了起來，課堂活了起來。

對于幾何初步知識的教學，大綱要求應密切聯系學生的生活實際，通過觀察、測量、

拼擺、畫圖等實際活動，認識常見的簡單的幾何形體的特征。學生學習這部分I知識，直觀的

認識更為重要。為了這到這一目的，為了讓學生動起來，這節課一方面為學生準備了充足的活

動材料：每個學習小組每人一把剪刀、一把直尺或三角尺、一張彩紙、長方形、正方形紙片各

一張、彩色小正方形各四個，為人人動手提供了可能。學生在活動中發現、活動中思考、活動

中體驗、活動中發展。通過折一折、量一量、剪一剪、比一比、說一說等活動，使學生的手、

腦、口者酩導到了充分的鍛煉。正是由于活動材料的充足，才調動了學生的全員參與和全身心的

投人，使課堂有了生機，充滿了活力。同時又由于各項活動的設計環環相扣，步步深入，激發

了學生探索學習的興趣，也使學生在活動的課堂中逐步加深了對長方形、正方形的認識，體會

感悟出其特征，使抽象的概念具體化。

三年級上冊數學教學反思10

這節課的教學主要是結合實際，使學生初步體會集合這種數學思想方法。一年級時學

習過的分類思想和方法實際上就是集合思想的基礎，因此在這茫課中教師充分調動了學生已有

經驗，借助學生熟悉的題材，滲透集合的有關思想方法，幫助學生理解并掌握利用直觀圖的方

式解決問題的策略。主要有以下特點：

1、聯系生活實際，體現教學層次性。為幫助學生從具體中抽象出數學思想方法，教師

注重了教學的層次性。從教學環節看：首先通過例題展現完整的集合圖，幫助學生借助直觀理

解數量關系，體會用集合思想解決問題的策略。然后在練習時，通過讓學生填不完整的集合圖、

自己嘗試畫圖分析等，體現"給出元素一只給圖填元素一沒有圖抽象思考”的學習層次，引導

學生由直觀過渡到抽象，進一步理解集合思想。從學習資源的選材看從學校里課外小組活動，

到學生熟悉的家里買菜情況，再到社會中商店進貨情況，使學生充分體會到數學與生活的密切

聯系，生活中處處有數學。從教學方法看：結合例題教學，引導學生借助直觀圖合作交流，自

主探索一在教師指導下探索解決問題的策略一放手讓學生獨立思考解決問題，從而幫助

學生主動參與到學習活動中來，提高解決問題的意識與能力。

2、鼓勵算法多樣，體現思維訓練過程。教學過程中教師不是要求學生去強行理解集合

思想，而是鼓勵學生獨立思考，借助已有經驗尋找解決問題的‘方法，逐步使學生理解利用集

合思想解決問題的策略，從而在引導學生積極參與學習活動的同時，注重了對學生進行必要的

思維訓練，進一步提高學生的學習能力。學生在小組合作交流中想到了"5+6+3=14”

"8+(9-3)=14""9+(8-3)=14〃等方法，這些方法是學生借助已有經驗想到的解決問題的

策略。教師充分肯定了學生的想法，在此基礎上提出："聰明鼠要向大家介紹一種新的解決問

題的方法。”然后出示了集合圖，引導學生觀察、思考，進而明白了"8+9時有3個人加了兩

次‘，所以用"8+9-3"解決問題的道理。

3、借助多媒體優化教學過程。隨著社會的進步，現代化信息技術的廣泛應用，多媒體

技術在教學中起到了越來越大的作用，不僅豐富了教學內容，增大了課堂容量，而且使教學活

動更具趣味化、活動化、自主化，對于提高學生的學習能力，發展學生思維能起到積極的作用。

在這節課中教師就利用簡單的動畫演示，形象的體現出集合思想的實質——交集的意義，使教

學難點迎刃而解，促進學生的思維更加活躍。

三年級上冊數學教學反思11

《有余數的除法》這部分學習內容是《表內除法》知識的延伸和擴展，兩部分內容相

互聯系，具有互補性，前者是后者的基礎，后者是前者的延伸。這部分內容也是今后繼續學習

除法的基礎，具有承上啟下的作用，必須學好。教學中我充分利用學具讓學生先動手擺，教學

中我充分利用學具讓學生先動手擺，讓學生在分東西的活動中先形成有“剩余"的表象，在此

基礎上逐步建立余數、有余數除法的概念。平均分東西的時候，可能剛好全部分完，可能剩下

一些不夠再繼續分。本節課教學《有余數的除法》，我主要引導學生動手操作，幫助學生逐步

認識余數和有余數除法。

首先,讓學生通過分小棒的活動形成認知沖突,產生學習需要。讓學生把10根小棒，

每人分2根、3根、4根、5根、六根，可以分給幾個人?學生邊操作邊完成表格，然后讓學

生仔細觀察表格，把分的.幾種情況進行比較并分類。學生通過觀察比較得出結論：每組把小

棒平均分后有兩種不同的結果，一種是沒有剩余的，一種是有剩余的。這時學生就產生了認知

沖突，萌發學習需要，需要學習一種新的算法，教學活動水到渠成，教師順勢揭示課題。

接著引導學生以1。根小棒，每人分得3根，還剩1根這種情況為例，講述怎樣寫成

除法算式，使學生知道剩余的1根在除法算式里叫"余數"，這樣的除法是"有余數的除法”，

初步建立有余數除法和余數的概念。

然后讓學生"試一試"，把分小棒有剩余的其他幾種情況也分別用除法表示，在模仿中

繼續體會有余數除法中的商和余數的具體含義，逐步完善有余數除法和余數的概念。

最后是借助學具操作，加深印象。完成"想想做做"時，讓學生借助分圓片、分三角

形等活動，比較概括地知道平均分東西的時候，如果沒有正好全部分完，也可以用有余數的除

法來計算。

從形象到抽象，便于學生掌握。能為學生提供更冬的研究和探索的機會，使學生面對

數學問題，用自己的智慧去探求數學的奧秘。雖然在擺的過程中，學生交流中，課堂有點亂,

但學生自己通過操作活動，認識到當平均分有剩余時，需要用一種新的算法來解決，那就是有

余數的除法，而剩余的部分就是余數，凸顯了有余數除法的的概念與意義，讓學生在現實的情

景中理解有余數除法的意義，使學生進一步感受數學與生活的聯系。

三年級上冊數學教學反思12

《排列組合》是二年級上學期的內容，是對搭配問題的初步認識，通過本節課的教學，

我感覺自己有比較的好的地方，也還有不足的地方。

做的好的地方：

1、創設情境,激發學生探究的興趣。

創設形象生動、親近學生生活實際的教學情景，有效地激發學生學習的興趣。本節課

通過創設"老師到北京旅游這一?境"，激發了學生幫助老師解決問題的探究欲望。又如通過

創設"衣服的'穿法、早餐搭配、數字游戲”等與學生的實際生活相似的情境，喚起了學生"獨

立思考、合作探究”解決問題的興趣。

2、注意讓小組合作學習從形式走向實質。

”自主、探究、合作學習”是新課程改革特別提倡的學習方式，如何使合作學習具有

實效性？本節課設計時，注意精選合作的時機與形式，在教學關鍵點、重難點時，適應地組織

了同桌或四人小組的合作探究。在學生合作探究前，提出了明確的要求。在合作探究中，保證

了合作學習的時間，并深入小組中恰當地給予指導。合作探究后，教師還能夠及時、正確的評

價。教師從實際的學習效果出發，考慮如何組織合作學習，有利于調動廣大學生參與學習的全

過程，防止合作學習走過場。

3、讓學生在豐富多彩的教學活動中感悟新知。

通過組織學生參與”連一連，寫一寫，畫一畫”等教學活動，充分調動了學生的多種

感官協調合作，感悟了新知，發展了數感，體驗了成功，獲取了數學活動經驗，真正體現了學

生在課堂教學中的主體作用。

4、在教學中充分讓學生體會到數學與生活的密切聯系，聯系生活學習數學。

不足之處：

1、對于課堂中的生成性資源不能靈活處理。

2、給學生的探究時間逐不太充裕。

我相信，通過這次教學一定會在以后的工作中有所提高。

三年級上冊數學教學反思13

本節課的教學，重在啟發學生運用已經學過的周長的含義，自己去解決問題。放手讓

學生通過尋求策略、嘗試計算、交流、討論，自己找到計算長方形和正方形周長的方法。在這

個過程中，學生交流各自的算法，教師允許學生用自己喜歡的方法計算，較好地培養了學生的

觀察、比較和分析推理能力。每個環節都是學生個體自主參與,合作探究的‘過程，通過學生

動手實踐，自主探索，在合作交流中互相啟發，互相激勵，共同發展。給學生以充分的思考時

間，對問題進行探索、嘗試、討論、交流，充分發揮學生的主體作用，學生對怎樣求長方形和

正方形周長有更具體的感受，他們真正成為了學習活動的發現者、研究者、探索者，品嘗到成

功的喜悅。課伊始，讓學生帶著做花邊至少需要多少邊框料這個問題，展開求周長策略的探究，

對于學生提出的各種方法，教師沒有簡單地加以肯定或否定，而是讓學生從實踐的角度對其可

行性加以思考、比較和取舍。

在策略的比較中，促進了學生認知能力的發展。接著，學生自主量一量，算一算，在

交流算法時，充分讓學生發表自己的想法，互相補充，使思維得到共同提高。到正方形周長的

計算方法，學生的思維迸出了火花，培養了學生的遷移類推能力。

三年級上冊數學教學反思1A

時光如梭，匆匆忙忙一學期由結束了。回顧一學期來的教學工作，可謂兢兢業業，腳

踏實地，在平凡中有創新，在忙碌中有收獲。現將一學期的工作總結如下：

一、認真鉆研業務、準確傳授知識。

這學期我繼續擔任三年級數學教學工作，在教學中我還是首先認真學習新課標，認真

鉆研教材，為了準確的傳授知識和找出知識傳授的捷徑，我經常閱讀教育報刊雜志，請教有經

驗的老師。

二、嚴格要求學生、不讓一人掉隊。

針對本班的知識基礎和學生情況，在平時教學中我采取書上的題學生做完后教師經常

檢查，我認為這樣能準確掌握學生學得怎么樣，學生做的思考題每題必看，這樣能防止學生偷

懶不做，學生課余作業每人必看。學完一個單元就進行測驗，測驗試卷同家長見面，以便家長

了解學生在校學習情況。復習階段，首先對課本進行詳細復習，然后采取復習與測驗相結合的

方法。

三、致力于數學教學的優化

1。注重課堂氣氛的活趺。沉悶的課堂氣氛只會讓學生昏昏欲睡，為此在課堂教學中我

十分注重創設良好的課堂教學氛圍，盡量給學生創設喜聞樂見的學習情景，使學生能比較直觀

形象地理解知識。

2。注重作業的開放性。開放性的問題能活躍學生解決問題的思維，提高學生思維的發

散性、求異性、深刻性。

3。注重學科