2024年教育部的中小學德育工作指南第一章德育工作的總體要求與目標

1.德育工作在新時代背景下的重要性

新時代背景下，我國教育部高度重視中小學德育工作，將其作為培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人的重要環節。德育工作旨在引導中小學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，培養良好的道德品質，增強國家意識、民族意識、文化意識，為構建和諧社會、實現中華民族偉大復興提供精神動力。

2.德育工作的總體要求

教育部要求各地教育部門和中小學校要將德育工作擺在更加突出的位置，全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務，加強德育隊伍建設，創新德育工作方式，提高德育工作質量。

3.德育工作的具體目標

（1）培養學生具備堅定的理想信念，熱愛祖國，熱愛人民，熱愛社會主義，自覺踐行社會主義核心價值觀。

（2）培養學生具備良好的道德品質，尊敬師長，關愛同學，誠實守信，勤奮好學，勇于擔當。

（3）培養學生具備健康的心理素質，積極樂觀，堅韌不拔，面對挫折和困難，具有自我調節和適應能力。

（4）培養學生具備良好的行為習慣，遵守紀律，愛護公物，保護環境，關愛他人。

（5）培養學生具備一定的審美能力和文化素養，傳承中華優秀傳統文化，弘揚民族精神。

4.實操細節

（1）加強德育課程建設，將德育內容融入各學科教學中，確保德育工作的系統性和連貫性。

（2）開展豐富多樣的德育活動，如主題班會、德育講座、社會實踐等，激發學生的參與熱情。

（3）加強德育隊伍建設，提高德育教師的業務水平和綜合素質，確保德育工作的有效性。

（4）注重家校合作，發揮家庭教育的作用，共同培養學生的良好道德品質。

（5）定期對德育工作進行評估和總結，及時發現問題，改進工作方法，提高德育工作質量。

第二章德育工作的具體實施路徑

教育部明確了中小學德育工作的總體要求與目標后，具體如何實施就成為了關鍵。德育工作不是一句空話，它需要老師們在日常教學中點點滴滴的滲透，也需要學校和家庭共同營造一個良好的德育環境。

老師們在課堂上不再只是傳授知識，還要引導學生正確認識世界，比如在講解歷史時，不僅要講述事件，還要讓學生理解這些事件背后的民族精神和時代意義。在語文課上，老師會通過課文內容引導學生體會情感，培養同理心和正義感。

在實操層面，學校會定期舉辦各種德育活動，比如“學雷鋒”活動，讓學生從小學會助人為樂；清明節組織學生去烈士陵園掃墓，讓他們懂得今天的幸福生活是無數先烈用生命和鮮血換來的，要珍惜來之不易的和平環境。

學校還會設置“文明班級”、“優秀學生”等評比活動，通過樹立榜樣來激勵學生向善向上。在班級管理中，老師們會鼓勵學生自我管理，比如輪流擔任班干部，培養他們的責任感和團隊協作能力。

家庭是德育工作的重要延伸，學校會定期舉辦家長會，教育家長如何在家庭中實施德育教育。比如，家長在家要樹立良好的榜樣，對待長輩要有禮貌，對待鄰里要和睦相處，讓孩子在家庭環境中自然地接受德育教育。

此外，學校還會利用假期組織學生參加社會實踐活動，如支教、環保志愿服務等，讓學生在實踐中學會感恩、學會奉獻，將德育教育內化為自身的行動。通過這些具體的實施路徑，德育工作不再是空中樓閣，而是落到了每一個學生的日常生活中。

第三章德育工作的師資隊伍建設

德育工作的成效，很大程度上取決于師資隊伍的質量。教育部要求，老師們不僅要專業過硬，更要具備良好的德育素養。在現實中，這就意味著老師們得不斷學習和提高。

學校會定期組織德育培訓，讓老師們了解最新的德育理念和方法。比如，邀請德育專家來講座，分享如何在實際教學中融入德育內容，如何處理學生的道德困惑，等等。老師們也會互相交流經驗，比如通過德育故事分享會，講述自己是如何在課堂上引導學生形成良好道德觀念的。

實操細節上，學校會要求每位老師都參與德育工作，不僅僅是班主任。比如，每位老師都要關注學生的日常行為，發現問題及時引導。在課堂上，老師們會利用課文內容，引導學生思考道德問題，比如誠信、公平、尊重等。

老師們還要學會如何與家長溝通，共同推進孩子的德育教育。這不僅僅是開家長會那么簡單，更多的是日常的交流和反饋。比如，孩子在學校有了好的表現，老師會及時告知家長，鼓勵家長在家中也給予肯定和表揚。

此外，學校還會鼓勵老師參與德育研究，通過課題研究、案例分析等方式，不斷提升德育工作的科學性和有效性。老師們會針對學生的實際情況，設計德育課程和活動，比如針對校園欺凌現象，設計相關的德育課程，讓學生學會如何正確處理人際關系。

第四章德育工作的課程與教材建設

德育工作要想做得好，課程和教材的建設是關鍵。教育部強調，德育不能只是口頭上的說教，得有實實在在的課程和教材來支撐。

在現實中，這意味著學校得把德育內容融入到日常教學中。比如，在數學課上，老師可以通過講解數學家的故事，讓學生了解數學家們的堅持不懈和誠實守信；在歷史課上，老師會通過講述歷史人物的事跡，引導學生學習他們的高尚品質。

學校會專門開發一些德育課程，比如“道德與法治”、“心理健康教育”等，這些課程會系統地教授學生基本的道德知識和法律常識。教材方面，教育部會組織專家編寫適合學生年齡特點的德育教材，這些教材往往用大白話編寫，讓學生容易理解，比如用小故事的形式來傳達大道理。

實操細節上，老師們會在課程中設計一些互動環節，讓學生參與進來。比如，在講誠信的時候，老師可以設計一些情景劇，讓學生扮演不同角色，體驗誠信的重要性。又比如，在講解環保知識時，老師會組織學生進行校園垃圾分類實踐活動，讓學生親自動手，體會環保的意義。

學校還會定期檢查德育課程的實施情況，確保德育內容得到有效傳授。老師們也會根據學生的反饋，不斷調整教學內容和方法，讓德育課程更加貼近學生的生活，更加實用。

此外，學校會利用現代化的教學手段，比如多媒體教學，讓學生通過視頻、游戲等形式，更加生動地學習德育知識。這些做法都讓德育工作變得更加具體和有成效，不再是抽象的概念，而是變成了學生可以觸摸和感知的東西。

第五章德育工作的校園文化建設

德育工作要想深入人心，校園文化的建設必不可少。教育部提倡，學校要通過豐富多彩的校園活動，營造一個充滿正能量的環境，讓學生在無形中受到德育的熏陶。

在校園里，你會看到各種各樣的德育宣傳欄，上面貼著學生的優秀作文、手抄報，展示著德育的主題活動，比如“誠信周”、“感恩日”等。學校還會舉辦文藝匯演、詩歌朗誦比賽，讓學生在參與中感受到美的力量和道德的價值。

實操細節上，學校會鼓勵學生自己組織活動，比如成立德育社團，開展志愿服務，這些都能讓學生在實踐中學會合作、學會負責。比如，學生會的成員會自發組織校園環保活動，他們會在課余時間撿拾垃圾、維護校園綠化，這樣的活動既美化了校園環境，也培養了學生的環保意識。

學校還會利用傳統節日和紀念日，比如清明節、端午節、國慶節等，舉辦相關的文化活動，讓學生在體驗傳統文化的同時，也能學習到傳統美德。比如，在端午節，學校會組織學生包粽子，講述屈原的故事，讓學生了解愛國主義的深刻內涵。

在教室和宿舍，學校會布置一些德育標語和海報，時刻提醒學生注意自己的行為舉止。比如，“尊重他人就是尊重自己”、“節約用水用電，從我做起”等，這些標語簡單易懂，卻能在學生的心中種下德育的種子。

此外，學校會定期評選“美德少年”、“文明班級”，通過樹立榜樣，讓學生學有榜樣、行有示范。這樣的校園文化建設，不僅讓德育工作變得生動活潑，而且讓學生在不知不覺中養成了良好的道德習慣。

第六章德育工作的家庭教育指導

德育工作不僅僅是學校的事情，家庭教育同樣重要。教育部鼓勵學校與家庭攜手，共同推動德育工作的開展。這意味著，學校要指導家長如何在家庭中對孩子進行德育教育。

學校會定期舉行家長學校，教給家長一些簡單的德育方法。比如，如何通過日常生活中的小事，比如餐桌禮儀、交通規則等，對孩子進行德育教育。老師們會告訴家長，德育不是一蹴而就的，而是需要家長在日常生活中的點點滴滴中去引導和示范。

實操細節上，學校會提供一些具體的建議給家長，比如如何表揚孩子的好行為，如何正確處理孩子的錯誤。例如，當孩子在學校做了好事，家長可以給予適當的表揚和獎勵，強化孩子的正面行為。而當孩子犯錯時，家長應該耐心引導，幫助孩子認識到錯誤，而不是簡單地責罰。

學校還會鼓勵家長參與孩子的學習生活，比如一起完成家庭作業，一起參加學校的德育活動。這樣的互動不僅增進了親子關系，也讓德育教育更加生活化。比如，家長可以和孩子一起參加學校的植樹活動，讓孩子在勞動中學會責任和環保。

此外，學校會通過家長信、微信群等方式，及時與家長溝通孩子在學校的表現，讓家長了解孩子在校的德育進展。這樣家長就可以在家繼續強化學校的教育效果，形成家校合力。

學校還會開展一些親子德育活動，比如親子讀書會、親子志愿服務等，讓家長和孩子一起在活動中學習德育知識，共同成長。通過這些家庭教育指導，德育工作不再局限于校園，而是延伸到了學生的家庭生活，讓德育教育更加全面和深入。

第七章德育工作的社會實踐與志愿服務

教育部強調，德育工作不能只停留在課堂和校園里，還要通過社會實踐和志愿服務，讓學生將學到的德育知識應用到現實生活中，鍛煉他們的社會責任感和公民素養。

在現實中，學校會組織各種形式的社會實踐活動，比如支教活動，讓學生到邊遠地區去教授當地孩子，體驗不同生活，培養同理心和奉獻精神。又比如環保活動，學生們會走上街頭，宣傳環保知識，參與社區清潔，體驗勞動的樂趣和責任。

實操細節上，學校會與社區、企事業單位等合作，為學生提供志愿服務的機會。比如，學生們可以到養老院去陪伴老人，到圖書館去幫忙整理書籍，到公園去參與綠化種植。這些活動讓學生在實踐中學會關愛他人，學會服務社會。

學校還會鼓勵學生利用假期參與社會調查，比如調查家鄉的環境問題、社區的教育資源分布等，這樣的調查不僅讓學生了解社會，也鍛煉了他們的研究能力和問題解決能力。

為了讓學生更深入地理解志愿服務的意義，學校會組織學生分享自己的志愿服務經歷，讓其他學生聽到他們的故事，感受到他們的成長和變化。這樣的分享會往往能激發更多學生的志愿服務熱情。

此外，學校會設立志愿服務記錄冊，記錄學生每次志愿服務的時間和內容，這不僅是對學生志愿服務經歷的認可，也能激勵學生更加積極地參與志愿服務。

第八章德育工作的評價與反饋

德育工作做得好不好，得有評價和反饋。教育部要求學校建立一套科學合理的德育評價體系，既要看到學生的進步，也要及時發現和解決問題。

在具體操作上，學校會定期對學生的德育表現進行評價。這不僅僅是看成績，更多的是看學生的日常行為、參與活動的積極性和在團隊中的表現。比如，老師會觀察學生在課堂上的發言，是否尊重師長和同學，是否誠實守信。

學校會設計一些評價表格，讓老師、同學甚至家長都能參與到評價中來。比如，每個學期末，學生都會收到一份德育評價表，上面有老師對學生在校表現的點評，也有同學之間的互評。這樣的評價方式讓學生更加重視自己的日常行為。

老師們還會通過和學生一對一的談話，了解他們在德育方面的困惑和問題，給予個性化的指導。比如，如果一個學生在誠信方面有問題，老師會私下和他談話，幫助他認識到誠信的重要性，并指導他如何改正。

學校還會定期組織德育工作研討會，讓老師們相互交流德育評價的經驗和方法。通過這些研討會，老師們可以學習到如何更有效地進行德育評價，如何更準確地反饋學生的德育表現。

此外，學校會根據評價結果，調整德育工作的策略。比如，如果發現很多學生在團隊合作方面存在問題，學校會增加團隊建設的活動，幫助學生學會合作和溝通。

第九章德育工作的創新與發展

德育工作不能一成不變，得不斷創新和發展。教育部鼓勵學校積極探索新的德育工作模式，讓德育工作更加符合時代的需求。

在現實中，學校會利用現代科技手段，比如網絡、多媒體等，來創新德育工作的方式。比如，學校會建立德育網站，發布德育資訊，讓學生通過網絡了解德育知識。又比如，學校會使用多媒體教學，通過視頻、動畫等形式，讓學生更加直觀地學習德育內容。

學校還會鼓勵學生參與德育工作的創新。比如，學校會舉辦德育創新大賽，讓學生設計德育課程、德育活動等，激發學生的創新意識和實踐能力。學生們可以提出自己的想法，比如設計一款德育游戲，讓其他學生在游戲中學習德育知識。

實操細節上，學校會定期組織德育創新研討會，讓老師們交流德育創新的經驗和方法。通過這些研討會，老師們可以學習到如何利用現代科技手段進行德育教育，如何引導學生參與德育創新。

學校還會與社區、企事業單位等合作，共同推動德育工作的創新。比如，學校可以與企業合作，開展職業體驗活動，讓學生了解不同職業的道德規范，培養他們的職業道德。

此外，學校會根據學生的反饋和社會的需求，不斷調整德育工作的內容和方式。比如，如果發現學生在網絡安全方面存在問題，學校會增加網絡安全教育的內容，幫助學生提高網絡安全意識。通過這些創新和發展，德育工作變得更加生動有趣，更能吸引學生的注意力。

第十章德育工作的總結與展望

德育工作是一項長期而復雜的系統工程，需要不斷地總結和展望。教育部要求學校在德育工作結束后，要認真總結經驗，找出不足，為未來的德育工作提供借鑒。

在現實中，學校會定期對德育工作進行總結。這不僅僅是看學生的德育成績，更多的是看德育工作的實施效果，比如學生的行為習慣、道德品質是否有改善。學校會組織德育工作總結會，讓老師們分享德育工作的經驗和教訓，共同探討如何提高德育工作的效果。

老師們會通過德育案例分析，找出德育工作的成功之處和不足之處