人民音樂(lè)出版社八年級(jí)上冊(cè)第五單元《彩云追月》【教學(xué)年級(jí)】八年級(jí)【教學(xué)課時(shí)】1課時(shí)【教學(xué)內(nèi)容】合唱《彩云追月》【課型】唱歌綜合課【教材分析】合唱歌曲《彩云追月》是由詞作家劉麟根據(jù)作曲家任光所創(chuàng)作的民族管弦樂(lè)曲《彩云追月》的主要旋律和音樂(lè)意境改編而成，歌曲為民族宮調(diào)式，4/4拍，二段體結(jié)構(gòu)。切分音的運(yùn)用使曲調(diào)產(chǎn)生了心潮澎湃的激動(dòng)情感，給人以深刻的印象，富有童真的歌詞，描繪了月夜的幽靜和美好，合唱形式的使用，更增添了月夜的神秘感，令人遐想。【學(xué)情分析】八年級(jí)的學(xué)生的正處于青春期，這個(gè)時(shí)期的學(xué)生的心理和生理發(fā)生了巨大的變化，從一種直觀的感性接受逐漸的走向了理性的認(rèn)知，他們已經(jīng)掌握了一定的音樂(lè)知識(shí)，具有強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲望，但在音樂(lè)課堂中又羞于開(kāi)口，不能積極的參與到音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)中，不喜歡自己演唱，更不喜歡民族民間音樂(lè)，而偏愛(ài)流行音樂(lè)，為此，我們要正確的引導(dǎo)，在我們的音樂(lè)課堂讓學(xué)生多去聆聽(tīng)這些優(yōu)秀的民族民間音樂(lè)，因?yàn)樗墙?jīng)過(guò)一代代的傳承下來(lái)的音樂(lè)精華，我們就可以在潛移默化中讓學(xué)生逐漸的喜歡民族民間音樂(lè)，從而繼承弘揚(yáng)我國(guó)的民族民間音樂(lè)。其次，從中學(xué)生的演唱形式上來(lái)說(shuō)，平時(shí)學(xué)生都喜歡用齊唱或者是獨(dú)唱的方式去演唱歌曲，對(duì)于二聲部的教學(xué)，學(xué)生大多都不愿意去選擇唱低聲部，而喜歡唱高聲部，因?yàn)楦呗暡啃尚暂^強(qiáng)，明朗好聽(tīng)，加上學(xué)生的合作意識(shí)較差，所以，合唱教學(xué)進(jìn)行時(shí)有一定的困難。為此，我們不能規(guī)避二聲部教學(xué)，而是要根據(jù)學(xué)生的識(shí)譜能力，適當(dāng)?shù)慕档碗y度，可對(duì)二聲部進(jìn)行簡(jiǎn)單的改編，讓學(xué)生更加喜歡合唱的形式，感受合唱的音色美。【教學(xué)目標(biāo)】1、情感.態(tài)度.價(jià)值觀通過(guò)歌曲學(xué)習(xí)，使學(xué)生樂(lè)于聆聽(tīng)、感受、體驗(yàn)、理解中國(guó)民族民間音樂(lè)深厚、豐富的意蘊(yùn)之美。以及二聲部和聲演唱的音色之美。2、過(guò)程與方法通過(guò)感受、體驗(yàn)、模仿、聲部合作等方法和手段，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)民族民間音樂(lè)的感受能力和辨別能力，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。3、知識(shí)與技能有情感地演唱歌曲《彩云追月》。在唱好自己聲部的基礎(chǔ)上，能夠做到聆聽(tīng)其他聲部，建立合作意識(shí)。【教學(xué)重點(diǎn)】播放歌曲的第一樂(lè)段,并引導(dǎo)學(xué)生回答：這段旋律它有什么樣的特點(diǎn)？與學(xué)生邊唱邊劃旋律線邊做分析，學(xué)生積極參與其中，如：開(kāi)始一句的旋律線是上行的，像月亮慢慢升起，接下來(lái)好似月亮穿過(guò)山峰，穿過(guò)云層那種富有動(dòng)感的形象。616535的旋律出現(xiàn)了幾次?生回答：3次，同樣353212也出現(xiàn)了多次，像這樣的創(chuàng)作手法叫重復(fù)。師：作曲家為什么用這種創(chuàng)作手法？重復(fù)的作用是什么？它要達(dá)到一個(gè)什么目的？師生共同總結(jié)，重復(fù)更加強(qiáng)調(diào)了這種月亮穿梭在云層中富有動(dòng)感的形象以及層層遞進(jìn)的激動(dòng)情感。邊唱邊感受，教師順勢(shì)引導(dǎo)：它的節(jié)奏有什么特點(diǎn)?學(xué)生邊唱邊隨老師擊打節(jié)奏體驗(yàn)這種節(jié)奏型，引出切分節(jié)奏，始終貫穿整首歌曲，板書：xxx教師演唱不帶切分的旋律與帶切分節(jié)奏的旋律進(jìn)行比較，讓學(xué)生體會(huì)哪一種更能夠表現(xiàn)出月亮穿梭在云層中富有動(dòng)感的形象？3、填詞演唱學(xué)生隨琴輕聲的填唱一、二部分的歌詞。(對(duì)于學(xué)生遇到的難點(diǎn)之處，采用重點(diǎn)教唱的方式，并能夠及時(shí)的糾正學(xué)生唱不準(zhǔn)的地方。對(duì)于歌曲的處理、學(xué)生唱歌的姿勢(shì)、演唱聲音的位置以及歌曲所要表達(dá)的情感始終貫穿整個(gè)學(xué)歌過(guò)程，并不是單獨(dú)拿出來(lái)去練習(xí)的。)處理結(jié)束句，教師分別彈奏一、二段的結(jié)束句，讓學(xué)生辨別聆聽(tīng)，最后結(jié)束句與前面的有什么不同？音高上，后面的兩個(gè)音翻高八度，來(lái)聽(tīng)好琴，注意音高，學(xué)生跟琴演唱。4、完整演唱教師彈前奏，讓學(xué)生完整的演唱歌曲，讓學(xué)生在前奏或間奏處用“xxxxx”的節(jié)奏型用響舌的方式，為歌曲伴奏。（此處學(xué)生不停，教師隨著學(xué)生彈舌的節(jié)奏自然進(jìn)入）5、再次聆聽(tīng)范唱錄音師引導(dǎo)：《彩云追月》是一首合唱歌曲，你們聽(tīng)一聽(tīng)歌曲哪一部分運(yùn)用了齊唱，哪一部分運(yùn)用了二部合唱？（讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)歌曲的情感和意境，并讓學(xué)生聽(tīng)辨歌曲的演唱形式，第一部分是齊唱，第二部分是合唱。）6、感受學(xué)唱二聲部學(xué)生隨琴視唱第二聲部的旋律，并問(wèn)學(xué)生是不是很熟悉，新課之前我們已經(jīng)感受過(guò)這段和聲。學(xué)生隨琴視唱第二聲部的旋律數(shù)遍，然后輕輕填詞感受，并將學(xué)生分組分聲部分別練習(xí)兩個(gè)聲部的旋律和唱詞，生生配合互換演唱高、低聲部，提示學(xué)生用平穩(wěn)連貫、整體統(tǒng)一的聲音演唱歌曲，體驗(yàn)二聲部的和諧之美。7、跟伴奏完整的演唱：合唱《彩云追月》，全體起立，教師指揮。進(jìn)一步感受合唱的魅力。設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)層層遞進(jìn)、深入淺出的感受、體驗(yàn)、模仿、聲部合作等方法和手段體驗(yàn)由民族器樂(lè)曲改編填詞歌曲的獨(dú)特韻味，教學(xué)重點(diǎn)得以突出，教學(xué)難點(diǎn)得以突破，使學(xué)生獲得審美體驗(yàn)。在唱熟歌曲的第一聲部的基礎(chǔ)上，學(xué)唱第二聲部，讓學(xué)生體驗(yàn)二聲部的和諧之美，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。四、欣賞與探索1、簡(jiǎn)介作品作者師引導(dǎo)：在不知不覺(jué)中，同學(xué)們就能把二聲部合唱唱的如此輕松、和諧、優(yōu)美，老師真的很佩服你們！同學(xué)們，你們知道嗎，這么優(yōu)美的歌曲，它其實(shí)是一首民族民間器樂(lè)曲填詞而成的，是由誰(shuí)填詞？（由此引出詞作家：劉麟曲作家：任光）2、欣賞超級(jí)女聲版《彩云追月》師引導(dǎo)：這首器樂(lè)曲被許多音樂(lè)家們?cè)俣葎?chuàng)作，傳唱，今天老師還給你們準(zhǔn)備了其他版本的歌曲《彩云追月》，讓我們一聽(tīng)為快吧！（讓學(xué)生欣賞一首再度創(chuàng)作的作品：超級(jí)女生版《彩云追月》，感受融入了現(xiàn)代音樂(lè)元素的二聲部）3、嘗試改編二聲部師生合作，將從第二樂(lè)段的第三小節(jié)開(kāi)始，引導(dǎo)學(xué)生將第二聲部每一小節(jié)的主干音摘出演唱，教師加以引導(dǎo)：旋律似曾相識(shí)。教師順勢(shì)演唱《小星星》的旋律加入其中，學(xué)生隨唱，營(yíng)造一種“螢火蟲閃閃爍爍。。。星星也在歌唱”的美好和聲意境。設(shè)計(jì)意圖：這樣設(shè)計(jì)不僅鞏固了本課的內(nèi)容，開(kāi)闊了音樂(lè)視野，讓學(xué)生在探索中鍛煉了學(xué)生的音樂(lè)實(shí)踐能力，也培養(yǎng)了學(xué)生的集體協(xié)作能力，進(jìn)一步感受、體驗(yàn)多聲部音樂(lè)的豐富的表現(xiàn)力。五、拓展升華欣賞民族管弦樂(lè)《彩云追月》的現(xiàn)場(chǎng)演奏版錄像。最后師生共同總結(jié)本