部編版小學(xué)語文教材五年級下冊第六單元第17課跳跳水水“神奇的探險之旅”活動即將開啟，在出發(fā)之前，我們要做好探險的準備和熱身哦。小小探險家，快來挑戰(zhàn)吧！我是小小探險家探險準備探險熱身探險之旅我是小小探險家我是小小探險家當機立斷解難題當機立斷解難題探險熱身列夫·托爾斯泰（1828—1910）19世紀末20世紀初俄國最偉大的文學(xué)家，被列寧稱為“俄國革命的一面鏡子”。

主要作品：《戰(zhàn)爭與和平》《安娜·卡列尼娜》《復(fù)活》等。小小說即微型小說，是小說的樣式之一。亦稱“一分鐘小說”和“超短篇小說”。它的顯著特點是篇幅短小、人物少、故事情節(jié)簡單，只截取生活中具有特殊意義的某個片段或某個場景進行橫斷面的描寫。在藝術(shù)處理上，對情節(jié)、環(huán)境不做精雕細刻，只集中精力描繪人物、深化主題。字數(shù)上有較嚴格的要求，一般幾百字，多則不超過一千五百字。《跳水》是列夫·托爾斯泰寫的一篇小小說。自由讀課文，在文中圈出下列詞語。第一組：一艘、船艙、桅桿、航行第二組：放肆、撕咬帽子、逗他生氣、扭著身子、齜牙咧嘴、鉤住繩子第三組：哭笑不得、眼巴巴、嚇唬、心驚膽戰(zhàn)學(xué)習(xí)第一組wéi一艘船艙桅桿航行sōucāngwéihánɡ最高的橫木甲板桅桿船艙非常高sōucānɡhánɡ學(xué)習(xí)第二組sìmào放肆撕咬帽子逗他生氣zīliě扭著身子齜牙咧嘴鉤住繩子【放肆】輕率任意，毫無顧忌。【齜牙咧嘴】①形容兇狠的樣子。②形容疼痛難忍的樣子。sìmàodòuɡōuniǔliě學(xué)習(xí)第三組苦笑不得眼巴巴嚇唬心驚膽戰(zhàn)哭也不是，笑也不是，形容處境尷尬，不知如何是好。形容非常害怕。唬號外!號外!一艘環(huán)游世界的帆船上竟然發(fā)生了跳海事件，據(jù)說是船長用槍逼迫自己的兒子跳水!現(xiàn)場到底發(fā)生了什么呢？我們一起去現(xiàn)場看看吧！活動一：梳理故事，了解險情默讀課文，說一說：按照角色的出場順序，故事中依次出現(xiàn)了誰?水手們猴子孩子船長這些人物間發(fā)生了什么事？水手們猴子孩子船長取樂逗追逼跳水起因經(jīng)過結(jié)果水手拿猴子取樂（1）猴子逗孩子生氣，孩子追猴子遇險（2～4）船長逼孩子跳水，孩子得救（5～6）借助提示，講講這個故事水手們猴子孩子船長取樂逗追逼跳水起因經(jīng)過結(jié)果講故事評價表評價內(nèi)容評價得分能講清楚故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果。☆☆☆()顆☆能抓住人物內(nèi)心變化講出曲折情節(jié)。☆☆☆()顆☆聲音響亮，落落大方。☆☆☆()顆☆活動二：多面思考，探析險因走進小說不僅要關(guān)注人物，還要關(guān)注小說的情節(jié)，情節(jié)中最讓人揪心的是孩子為了追他的帽子走上了最高的橫木，處于極其危險的境地，那么這是誰造成的呢？猴子水手們孩子們默讀課文，用橫線畫出猴子的表現(xiàn)，用波浪線畫出孩子的表現(xiàn)，注意體會描寫他們動作和神態(tài)的詞語，并試著用這些詞語來填表。猴子的表現(xiàn)孩子的表現(xiàn)放肆越

來

越鉆來鉆去摘帽爬桿撕咬帽子撕得更兇又往上爬掛帽子做怪樣生氣越

來

越笑得開心哭笑不得大喊大叫氣紅了臉邊追邊喊氣極了故事發(fā)展的過程中，課文幾次描寫了水手的“笑”？請你把相關(guān)語句找出來。一只猴子在人群里鉆來鉆去，模仿人的動作，惹得大家哈哈大笑。水手們又大笑起來，只有那個孩子哭笑不得。水手們笑得更歡了，孩子卻氣得臉都紅了。請你把這三次“笑”送到表格中去，并思考：水手笑的時候，孩子心里會想些什么呢？水手們的“笑”猴子的表現(xiàn)孩子們的表現(xiàn)鉆來鉆去摘帽爬桿撕咬帽子撕得更兇又往上爬掛帽子做怪樣笑得開心哭笑不得大喊大叫氣紅了臉邊追邊喊氣極了哈哈大笑大笑起來笑得更歡了鉆來鉆去摘帽爬桿撕咬帽子撕得更兇爬得更快掛帽子做怪樣哭笑不得笑得開心大喊大叫氣紅了臉邊追邊喊氣極了哈哈大笑大笑起來笑得更歡了越來越生氣越來越放肆水手們的“笑”刺激著孩子，最終使孩子情緒失控，不顧后果地走上險境。水手們的“笑”在推動故事發(fā)展中起到了推波助瀾的作用。猴子的放肆舉動，水手的哄笑，一起推著孩子走上了險境。可見，孩子的情緒變化與水手、猴子的舉動密切相關(guān)，三者共同推進故事情節(jié)的發(fā)展。千鈞一發(fā)之際，誰出現(xiàn)了？他是怎么做的？正在這時候，船長從船艙里出來，手里拿著一支槍。他本來是想打海鷗的，看見兒子在桅桿頂端的橫木上，就立刻瞄準兒子，喊道：“向海里跳！快！不跳我就開槍了！”孩子心驚膽戰(zhàn)，站在橫木上搖搖晃晃的，沒聽明白他爸爸的話。船長又喊：“向海里跳！不然我就開槍了！一！二！”剛喊出“三”，孩子縱身從橫木上跳了下來。舉槍瞄準孩子，逼迫他跳到海里去。活動三：思維還原，聚焦脫險課文是如何描寫船長讓孩子跳水的呢?正在這時候，船長從船艙里出來，手里拿著一支槍。他本來是想打海鷗的，看見兒子在桅桿頂端的橫木上，就立刻瞄準兒子，喊道：“向海里跳！快！不跳我就開槍了！”孩子心驚膽戰(zhàn)，站在橫木上搖搖晃晃的，沒聽明白他爸爸的話。船長又喊：“向海里跳！不然我就開槍了！一！二！”剛喊出“三”，孩子縱身從橫木上跳了下來。動作描寫語言描寫船長的辦法好在哪？不利狀況孩子心驚膽戰(zhàn)地站在橫木下，橫木下是硬邦邦的甲板。有利條件海面風平浪靜，水手們都是精通水性之人，能在第一時間下海救人，自己手里有槍。毫無生還可能尚有一線生機讀一讀，看看誰能演繹出船長當時的心情。正在這時候，船長從船艙里出來，手里拿著一支槍。他本來是想打海鷗的，看見兒子在桅桿頂端的橫木上，就立刻瞄準兒子，喊道：“向海里跳！快！不跳我就開槍了！”孩子心驚膽戰(zhàn)，站在橫木上搖搖晃晃的，沒聽明白他爸爸的話。船長又喊：“向海里跳！不然我就開槍了！一！二！”剛喊出“三”，孩子縱身從橫木上跳了下來。撲通一聲，孩子像顆炮彈一樣扎進了海里。二十來個勇敢的水手已經(jīng)跳進了大海：四十秒鐘——大家已經(jīng)覺得時間太長了。等孩子一浮上來，水手們就立刻抓住了他，把他救上了甲板。因為大家都擔心孩子，急切地盼望孩子早點浮上來，因此短短的“四十秒鐘”在他們看來也是極為漫長的。為什么僅僅四十秒鐘，卻讓大家覺得時間太長了？撲通一聲，孩子像顆炮彈一樣扎進了海里。二十來個勇敢的水手已經(jīng)跳進了大海：四十秒鐘——大家已經(jīng)覺得時間太長了。等孩子一浮上來，水手們就立刻抓住了他，把他救上了甲板。在萬分危急的時刻，孩子的爸爸——船長急中生智，逼迫兒子跳水，使孩子轉(zhuǎn)危為安。你看到一位怎樣的船長?

機智勇敢、沉著果斷、摯愛孩子、具有豐富的航行經(jīng)驗……在生活中我們也可能會遇到危機，面對險境的時候要像船長一樣冷靜思考，擦亮思維的火花。正像單元導(dǎo)語說的一樣：思維的火花跨越時空，照亮昨天、今天和明天。活動四：借助模擬情境，將思維語言化

這艘環(huán)游世界的帆船終于順利地回到了港灣，《星光日報》的記者聽說了此事，來采訪船長：當您看到自己的兒子在橫木上時，您當時是怎么想的?假如你就是船長，你會怎么說？那個時候，我的孩子站在最高的橫木頂端，他已是心驚膽戰(zhàn)，搖搖晃晃。如果讓他往回走，隨時都會摔倒甲板上喪命。當時大海風平浪靜，水手們又都在甲板上，如果孩子跳入大海，他還能在水手們的救助下獲得一線生機，所以情急之下我用槍逼孩子跳海。作者為什么沒有把船長的這些想法寫出來？當時情況危急，船長的這些想法都在電光火石的一瞬間，隨即就做出“用槍逼孩子跳水”的決定。課文沒有寫船長的想法，正體現(xiàn)了情況的危急，以及船長的沉著、機智、果斷。活動五：領(lǐng)悟?qū)懛ǎ由扉喿x

過了一會兒，水從孩子的嘴巴里、鼻子里淌了出來——男孩才開始緩過來。

船長見這番情景，突然大叫了一聲，好像有樣?xùn)|西哽住了他的喉嚨似的，他大步走進了自己的船艙，他不愿讓任何人看見他哭。《跳水》原文結(jié)尾藝術(shù)只有當它使用最樸素最簡短的方式喚起人們共同的情感時，才是好的和高級的。而當它使用繁雜、冗（rǒng）長的精致的方式喚起獨特的情感時，它是壞的。第一課時跳水第六單元?第17課情景導(dǎo)入1.跳水是中國體育運動項目的強項之一，但是在俄國作家列夫·托爾斯泰的筆下，跳水卻有著完全不同的意義，讓我們走進小說《跳水》。19世紀中期俄國批判現(xiàn)實主義作家、思想家，哲學(xué)家。基本情況主要作品主要思想影響評價長篇小說《戰(zhàn)爭與和平》（1859～1869）長篇小說《安娜·卡列尼娜》（1875～1877）長篇小說《復(fù)活》（1899）戲劇《黑暗的勢力》（1886）“托爾斯泰主義”堅持宗法制農(nóng)民的立場反對暴力革命，宣揚基督教的博愛和自我修身主張從宗教、倫理中尋求解決社會矛盾的道路。被全世界公認的文學(xué)泰斗。羅曼·羅蘭的《名人傳》、茨威格的《三作家》中都曾記述他。高爾基說：不認識托爾斯泰者，不可能認識俄羅斯。列寧評價他是“俄國革命的鏡子”“最清醒的現(xiàn)實主義”的“天才藝術(shù)家”。列夫?托爾斯泰作者簡介字詞學(xué)習(xí)放肆

桅桿

撕開

航行

唬瞄準一艘

海鷗

逗樂鉤住扭身齜牙咧嘴sìwéisīhánghǔmiáosōuōudòugōuniǔzī

liě

書寫指導(dǎo)艘sōu造句：一艘小船在湖面劃行，十分愜意。注意這里是“叟”。書寫指導(dǎo)肆sì造句：雪花像綻放的禮花，天地間肆意地飄灑。注意這里是兩橫。多音字學(xué)習(xí)朝

zhāo朝代朝陽運用

朝（cháo）向很重要，朝（zhāo）夕勤勞作；

朝（cháo）代有新秀，朝（zhāo）陽紅勝火。cháo多音字學(xué)習(xí)橫

héng橫木蠻橫運用

他一向蠻橫（hèng），不管在哪，作品總是橫（héng）行霸道的。hèng詞語解釋風平浪靜：模仿：放肆：哈哈大笑：哭笑不得：沒有風浪，水面很平靜，形容平靜無事。照著某種樣子學(xué)著做。

指（言行）輕率任意妄為，毫無顧忌。

形容開懷地大笑起來。本文指小猴子模仿人的動

作，逗得大家大笑起來。哭也不是，笑也不是。形容處境尷尬，不知如何是好。本文指船長的兒子對猴子的行為感到哭笑不得。整體感知1.朗讀課文，說說課文主要寫了一件什么事？一只頑皮的猴子在船上蹦來蹦去，成為了水手們的笑料。它越發(fā)放肆，摘掉了船長兒子的帽子，爬上了桅桿。孩子惱羞成怒，追了上去，一直到了桅桿頂上的橫木上。孩子雖然取得了帽子，但也把自己陷入了進退兩難的境地：如果一失足就會摔到甲板上，落個粉身碎骨；即使不失足，也難以轉(zhuǎn)身走回。在場所有人都提心吊膽，為孩子處境擔憂。后來，孩子的父親——船長用槍“逼”著孩子跳水，最后，孩子得救了。整體感知2.在課文中標畫出故事中有哪些角色，簡單說明他們之間有什么聯(lián)系？整體感知水手們拿猴子取樂船長要孩子跳水，水手們把孩子救上船。猴子逗孩子孩子追猴子，發(fā)生了危險初讀課文3.理清文章脈絡(luò)。（1）第一部分（1）:講帆船上由于水手們拿猴子取樂，一只猴子十分放肆。（2）第二部分（2—3）:講猴子戲弄孩子，孩子爬上桅桿追猴子。（3）第三部分（4）:講孩子走上最高橫木，遇到生命危險。（4）第四部分（5—6）:講船長命令孩子跳水，水手們把孩子救上船。初讀課文4.用簡單的語言說說故事的起因、發(fā)展、高潮和結(jié)果。（1）起因：帆船上由于水手們拿猴子取樂，一只猴子十分放肆。（2）發(fā)展：猴子戲弄孩子，孩子爬上桅桿追猴子。（3）高潮：孩子走上最高橫木，遇到生命危險。（4）結(jié)局：船長命令孩子跳水，水手們把孩子救上船。課堂小結(jié)這一節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了生字詞，并根據(jù)故事的起因、發(fā)展、高潮和結(jié)局理清課文層次。故事中水手們的表現(xiàn)如何推動情節(jié)的發(fā)展？船長的辦法又好在哪里呢？下節(jié)課我們一起去研讀！布置作業(yè)1.正確、流利地朗讀課文。2.利用課余時間搜集有關(guān)列夫托爾斯泰的作品，和同學(xué)交流。第二課時跳水第六單元?第17課上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了《跳水》這課的生字，詞語，初步感知了本文的主要內(nèi)容，這節(jié)課讓我們繼續(xù)走進文本，了解猴子、孩子、船長之間的“精彩片段”！談話導(dǎo)入感悟課文1.閱讀課文第一段，思考：這段寫了什么內(nèi)容？從哪些地方看出猴子非常放肆？猴子為什么會放肆起來？（1）這一天風平浪靜，水手們都在甲板上。進行環(huán)境描寫，為下文“跳水”做鋪墊。感悟課文（2）一只猴子在人群里鉆來鉆去，模仿人的動作，惹得大家哈哈大笑。它顯然知道大家拿它來取樂，因而更加放肆起來。從“鉆來鉆去、模仿人的動作”這些詞語中可以看出猴子非常放肆；水手們拿猴子取樂，所以猴子更加放肆。感悟課文2.課文多次描寫水手們的“笑”，把相關(guān)語句找出來，說說這幾次“笑”與故事情節(jié)發(fā)展的聯(lián)系。猴子忽然跳到他面前，摘下他的帽子戴在自己頭上，很快地爬上了桅桿。水手們又大笑起來，只有那個孩子哭笑不得，眼巴巴地望著猴子坐在桅桿的第一根橫木上，摘下帽子來用牙齒咬，用爪子撕，好像故意逗他生氣，孩子嚇唬它，朝著它大喊大叫。猴子不但不理，還撕得更兇了。水手們笑得更歡了，孩子卻氣得臉都紅了。他脫了上衣，爬上桅桿去追猴子。感悟課文他們的笑聲加上猴子的戲弄，使得孩子更加生氣，致使孩子做出沖動的舉動——爬上桅桿去追猴子，故事進入高潮。感悟課文3.讀課文第2-4自然段，用課文中的句子說說孩子為什么不斷爬桅桿？（1）猴子忽然跳到他面前……水手們又大笑起來，……用牙齒咬，用爪子撕……猴子逗孩子，水手們在一旁“都笑起來”，孩子“哭笑不得”，很尷尬。感悟課文（2）猴子不但不理，還撕得更兇了。水手們笑得更歡了，孩子卻氣得臉都紅了……這時孩子的自尊心受到傷害，很生氣，于是爬上桅桿去追猴子，想制服它。感悟課文（3）猴子比他更靈巧，轉(zhuǎn)身抓著桅桿又往上爬。……猴子還時不時回過頭來逗孩子生氣。爬到了桅桿的頂端，它用后腳鉤住繩子，把帽子掛在最高的那根橫木的一頭，然后坐在桅桿的頂端，扭著身子，齜牙咧嘴做著怪樣。……孩子氣極了，……走上橫木去取帽子。猴子越來越放肆，竟然將孩子的帽子掛在最高的橫木的一頭，孩子忍無可忍，氣憤到了極點，于是走上了最高的橫木去取帽子。感悟課文4.孩子此刻處境如何？從哪兒看出來的？（1）這時候，甲板上的水手全都嚇呆了。孩子只要一失足，直摔到甲板上就沒有命。即使他走到橫木那頭拿到了帽子，也難以回轉(zhuǎn)身來。有個人嚇得大叫了一聲。這一方面說明水手們對孩子遇到生命危險的擔心和害怕，也從側(cè)面反映出孩子已處于難以挽救的危險境地。十分危險（2）孩子聽到叫聲往下一望，兩條腿不由得發(fā)起抖來。感悟課文5.哪些詞語可以用來形容孩子此時的處境？千鈞一發(fā)危在旦夕迫在眉睫萬分危急感悟課文6.此時孩子的處境如此危險，你能想出什么好的辦法救這個孩子？在甲板上鋪上海綿墊、在甲板上鋪上被褥、讓水手圍成一圈手拉手在下面接著、找直升飛機、讓水手上去救孩子……感悟課文7.課文中的父親是怎樣做的呢？正在這時候，船長從船艙里出來，手里拿著一支槍。……就立刻瞄準兒子，喊道：“向海里跳！快！不跳我就開槍了！”孩子心驚膽戰(zhàn)，站在橫木上搖搖晃晃的，沒聽明白他爸爸的話。船長又喊：“向海里跳！快！不然我就開槍了！一！二！”剛喊出“三”，孩子縱身從橫木上跳了下來。感悟課文（1）默讀這部分課文，交流：“正在這時候”指什么時候？“這時候”是指孩子面臨生命危險的緊急關(guān)頭。（2）“正在這時候，船長從船艙里走了出來，手里拿著一支槍。”這句話在文章中起什么作用？過渡句，上文講孩子處境險惡，下文講船長出來果斷處理。感悟課文（3）船長為什么要用槍瞄準孩子，命令他跳水？這時，要救孩子，唯一的方法就是跳水了，前進、轉(zhuǎn)身都不行，很容易會摔下來，必然粉身碎骨。船長擔心孩子不當機立斷，所以一再提到“開槍”。（4）用七個“！”和兩次“開槍”有什么意義？說明船長說話語氣的強硬，逼迫孩子跳水的決心。感悟課文（5）在那個危急時刻，船長是怎么想的？他的辦法好在哪里？因為發(fā)現(xiàn)自己的兒子處境危險，如果孩子橫木上走回去，就有跌下來的危險，摔到甲板上必然粉身碎骨，沒有生還的可能；而跳入水中，既不會傷害到身體，又有水性好的水手們能迅速地打撈他，使他能夠脫離危險。從當時的情形來看，跳水是最好的辦法。感悟課文8.船長這樣做的結(jié)果怎樣？撲通一聲，孩子像顆炮彈一樣扎進了海里。二十來個勇敢的水手已經(jīng)跳進了大海：四十秒鐘——大家已經(jīng)覺得時間太長了。等孩子一浮上來，水手們就立刻抓住了他，把他救上了甲板。感悟課文（1）“四十秒鐘――大家已經(jīng)覺得時間太長了”一句中短暫的“四十秒鐘”和后面的“大家已經(jīng)覺得時間太長了”這里互相矛盾嗎？不矛盾。四十秒鐘非常短，可是時間寶貴，人們救人心切，已經(jīng)覺得四十秒鐘太長了。感悟課文（2）這段和課文題目有什么關(guān)系？作者要贊揚什么？末尾照應(yīng)課題，“跳水”是事情發(fā)展的結(jié)局。課文以解決問題的方法——跳水做題目，這既與故事情節(jié)的發(fā)展緊密相關(guān)、又突出了船長處事的果斷。感悟課文9.如果孩子沒有跳水，父親會不會開槍？為什么？船長不會真的開槍。他說開槍只是為了嚇唬孩子，讓他盡快地跳入海里，因為這樣是唯一拯救他的辦法。感悟課