屋內(nèi)旅行記

教學目標：

知識與技能：

1.正確認讀本課12個生字和由這些生字組成的詞語，會寫田字格里的10

個生字。

2.理解課文內(nèi)容，引導學生關注生活中的科學道理，培養(yǎng)科學意識，引發(fā)

探討欲望，激發(fā)愛科學、學科學、用科學的熱情。

3.正確、流利、有感情地朗讀課文。

過程與方法：

1.學生反復誦讀，展開想象來理解課文。

2.展開小組討論、交流，給學生創(chuàng)設自己的空間，解決問題。

3.繼續(xù)學習搜集整理資料、制作資料卡片的方法

4.引導學生閱讀課外讀物，擴大學生閱讀量。

情感、態(tài)度與價值觀：

培養(yǎng)學生從小養(yǎng)成發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的好習慣。

教學難點：

通過學習本文引導學生閱讀課外讀物，擴大學生閱讀量，培養(yǎng)學生從小養(yǎng)成

發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的好習慣。

課前準備：

多媒體課件、搜集的資料。

教學過程：

第一課時

一、課前準備

（一）搜集蘇聯(lián)作家米?伊林的資料，了解作者生平及其代表作。出示課件

（二）搜集《十萬個為什么》（米?伊林）一書的介紹，增加對此書的了解，

為學習本課做準備。出示課件中相關圖片

二、創(chuàng)設情境，引入新課。

（一）反饋課前布置。

同學們都對《十萬個為什么》非常感興趣，老師布置的課下作業(yè)，在家里尋

找“為什么二你們完成得怎樣？以小組為單位，組長進行總結(jié)。

（二）進行全班反饋，將問題進行總結(jié)歸類。

（三）過渡：同學們發(fā)現(xiàn)了這么多的“為什么”，真了不起!有一位蘇聯(lián)的科

學家做了一次屋內(nèi)旅行，也發(fā)現(xiàn)了許多為什么，你們想不想和他--起探究學習

呢？讓我們快快打開書吧！

引入新課《屋內(nèi)旅行記》。

三、初讀課文，隨文識字。

（-）自由讀課文，遇到不認識的字，可以借助拼音朋友，可以查字典，也

可以請教老師或同組同學，把課文讀正確、流利。

（二）學生互助識字，交流識字方法。

（三）小組選擇自己喜歡的方式認讀課文。要求：聲音洪亮、正確流利、同

學愛聽。

（四）檢查朗讀。出示課件中的生字詞

小組匯報時可自定齊讀人數(shù)，也可派選一名同學代表本組朗讀，聽后其他同

學隨機評價。建立小組評價機制，把檢查識字情況安排在小組內(nèi)進行，注重面向

全體學生，充分調(diào)動學生識字的積極性，大大提高了課堂效率。

（五）出示課件更換語境，出示含有生字的其他句子讓學生再認。

四、整體感悟課文。

（一）質(zhì)疑：“作者提出了哪些問題？你能解答哪個問題？”要給學生充分

的讀書思考時間。

（二）集體進行交流。引導學生與文本對話。

五、指導記憶，書寫漢字。

本課要求認識的生字比較多，應采取多種方法幫助學生認識字形。

多音字“劈pi、劈pi”可通過組詞來區(qū)分字意;形近字“饒”和“撓”、“謎”

和“迷”可通過對比識字法來記憶；

還可以利用熟字部件合并法來記憶，如“火-某一煤；日+王一旺；口+尼一

呢；山+己一豈

將相同偏旁的字如“煤、爐、烤”歸類指導。指導學生要注意火字旁的寫法，

字形要窄，最后一筆“捺”變成"點。引導學生寫正確、寫好看。

教師要關注學生寫字的過程，對出現(xiàn)的問題做到心中有數(shù)，及時指導。

第二課時

一、精讀課文，體會生活中的科學。

（一）出示課件引導學生就文中“你屋內(nèi)的事物每一件都是一個謎”這句話

談談看法，旨在引導學生關注生活中的科學，培養(yǎng)科學意識。

（二）“作者在他家走了二十多步就寫出了一本小書，這給你什么啟示？”

引導學生從兩方面去理解：一是從作者身上受到啟示，要善于發(fā)現(xiàn)生活中的

科學；二是生活中處處有科學，生活中缺乏的是發(fā)現(xiàn)。

課件出示：1.你們家里每天總有人生爐子，點煤油爐，煮馬鈴薯。

這是在作者自己的國家過去的某一時代家家戶戶天天發(fā)生、最常見的生活內(nèi)

容，看似平凡，但如果多問兒個為什么，就會發(fā)現(xiàn)很多問題。如：爐子里的劈柴

為什么會劈啪響？生成的煙為什么要走煙筒？煤油燃燒時為什么會TT煙

灰？……如果你深入思考，還會提出更多的問題。有了問題，想知道答案的欲望

就會很強烈。

課件出示：2.我們饒有興趣地讀著那些遙遠的未經(jīng)考察的異國探險記，卻

沒有想到近在咫尺就有一個不熟悉的、奇異的、謎一般的國家，名叫“我們的屋

子二

rr人熱衷于閱讀很遙遠的異國探險記，覺得很有趣，其實在每個人自己身邊

就有一個充滿神奇色彩的世界，作者把它比喻成一個“國家”。這是多么美妙的

知識王國呀！

（三）延伸：你在生活中有些什么疑問呢？誰能幫你解決？課件出示

小結(jié)：日常生活中有這么多看似簡雅卻蘊涵著科學知識的問題，引發(fā)我們?nèi)?/p>

思考，去尋找到底是為什么！

二、拓展實踐。

（一）小組討論：你足不出戶，也會有無數(shù)的問題向你挑戰(zhàn)，就在你的身邊,

你找到了多少個“為什么”？試著給“為什么”找一找答案。

（二）引導學生觀察生活，關注生活中的科學，進行小練筆。

課前準備，其實就是一種擴展閱讀，既為學習本課做好了準備，也實現(xiàn)了拓

展閱讀。

教師讓學生說說自己眼中的“為什么”，他們的思考同樣精彩。為學生搭設

平臺，調(diào)動學生的生活體驗。

讓學生采用自己喜歡的方式識字，調(diào)動學生學習的積極性，同時培養(yǎng)其自主

識字的能力、合作意識及良好的識字習慣。

以小組形式認讀課文，再以小組形式匯報，激發(fā)學生競爭意識，調(diào)動學習的

積極性。

更換語境，強化生字的再認識。

教師要捕捉學生思維的火花，及時給予鼓勵，特別是對文中問題感興趣、愿

意并主動探討的學生，激發(fā)學生愛科學、學科學的興趣，將科學的種子植根于學

生心田。

教給學生識字的方法，培養(yǎng)自主識字的能力。感受漢字的形體美，在寫中再

去創(chuàng)造美。

以讀為主，找問題，在匯報中明白雖然我們對身邊的事物很熟悉，但是我們

卻不r解它們，激發(fā)學生通過閱讀書籍解答問題的積極性，引導學生利用課余的

時間，閱讀各種書籍，有目的的尋找答案。

抓住重