“雙減”背景下對語文教學的思考

“雙減”政策實施后，語文課堂發生了不少變化，回

顧一學期來的教學，我們有以下幾點思考：

一、關于教學策略

實現“減負提高”，關鍵在于課堂。打造高效課堂不僅

是指能讓學生獲得知識與技能，更主要是關注過程與方法、

情感態度、價值觀；是以學生的“學”來評價教師的“教"，

以學生在課堂當中的狀態來評價課堂的質量。

1.精心備課備什么

備好課是上好課的前提。教師對于教材的研讀能力將

影響備課的質量，備課不僅要充分地解讀教材、了解學情，

更要有整體的單元意識，還要有整個初中階段的教學規劃。

備好一節課一般要求做到以下幾點：明文體、明寫作背景、

明文章內容、明寫法；這篇文章在教材哪一單元，什么位

置，承擔的教學任務是什么；這篇文章中最能體現文章特

色、核心的段落是哪幾段；這篇文章的現實意義是什么，

找到文章與社會生活的連接點；研究學情，哪些內容是學

生理解的，學生可能會在哪里產生疑問，學生可能不喜歡

哪部分，該怎么去引導學生；教材提供的教學資源有哪些，

關注單元導語、單元任務、注釋等。

2.高效課堂怎么上

創設情境，讓學生樂學。“興趣是最好的老師:學生

有了興趣，才會產生強烈的求知欲，主動地進行學習。在

語文課堂教學中，力求做到讓學生變得鮮活，讓學生學得

興致盎然，借助于現代化的教學手段，如圖片、視頻、音

樂等使學生在語文學習中享受學習的樂趣，從而提高學習

的動力。例如學到《賣炭翁》一詩，冰現賣炭老翁的“苦”，

學生觀看燒制木炭的視頻，體會“伐薪燒炭”的不易；閱

讀《安塞腰鼓》看一場腰鼓表演感受磅礴的氣勢；詩歌教

學可以跟著音樂唱一唱；學習戲劇單元，可以改編成劇本

演一演。

問題引領，讓學生會學。課堂教學中學生最不喜歡的

是頻繁的碎問碎答，“是不是”“對不對”“好不好”這些問

答會使學生失去對課堂的興趣，沒有多少探究價值的問題

同樣引發不了學生的思考。一節課如果用主問題引領學生

探究，將激發更多思維的火花。《賣炭翁》老者是一個“苦”

人，哪些地方體現了他的苦；《壺口瀑布》第二次去壺口我

是“專選”枯水期，為什么要“專選”；《桃花源記》給我

們描繪了一個怎樣的世外桃源。

師友合作，讓學生互學。在語文教學中，許多時候對

內容的理解、體會，要注意發散學生思維，引導學生各抒

己見。教師要因勢利導，讓學生對問題充分思考后，根據

已有的經驗、知識的積累等在小組內發表不同的見解，對

有分歧的問題進行辯論，引發他們的認知碰撞，激發他們

的參與熱情，在“舌戰”中，加深對語文知識的理解，讓

他們在“疑”中啟思，“辯”中增智。最后組內形成共識,

在集體中展示匯報。例如，八年級上下冊，九年級上冊都

有活動探究單元，我們完全可以利用小組合作學習來完成。

這樣的課，氣氛活躍，開放的互動形式給了學生更多的自

主學習空間。

表揚鼓勵，讓學生愛學。讓學生樂學、互學，還要讓

學生多體驗成功和進步。在孩子取得進步的時候，多給孩

子一些鼓勵和表揚，讓孩子品嘗更多成功的喜悅，同時給

孩子提出合理的目標或期望，能夠激發出孩子自信和積極

向上的進取力量。對于那些需要表揚的學生，我們甚至可

以創造機會來表揚。一個肯定的眼神，一句真誠的贊美，

一次熱烈的鼓掌，一張加油的字條，一袋小小的餅干……

都可以成為孩子們學習的動力。真誠的鼓勵和表揚，便如

那知時節的好雨，這好雨定能滋潤著充滿生機的心田，使

這片心田結出累累碩果。

二、關于作業布置

1.作業布置突出層次性

不可否認的是，學生確實存在認知能力和水平上的差

別，我們在作業布置上不搞一刀切，適當擴大習題跨度，

分層次布置作業題型可分必做題和選做題。必做題是每位

學生都應完成的基礎題，選作題只要求學有余力的學生完

成。語文練習冊基礎知識、能力提升為必做題，中考鏈接

為選做題，在此基礎上，教師根據不同層次學生的學習能

力，有的放矢地布置不同的作業，作業量與難易程度要與

不同層次學生的實際學習能力相適應。

2.作業布置突出實踐性

設計有“實踐味”的作業是提高實踐能力的重要途徑。

強調學生運用學過的知識解決生活中的實際問題，在親歷

實踐的全過程中增強體驗、豐富經驗，讓學生在“動杰”

的做事過程中輕松的完成作業，從而使知識真正內化為學

生自身的一種工具、一種本領。讀完名著《傅雷家書》，我

們可以布置給自己的某個家人寫封家書，也可以寫閱讀的

讀后感。綜合性學習活動《家國情懷》，學生懂得了個人與

國家的命運是息息相關的，增強了社會責任感，培養了學

生的愛國情懷。學生用自己不同的方式表達對祖國的熱愛,

形式多樣化，最大程度地發揮了學生的特長，學生發自內

心的高興，作業質量也比較高。

3.作業布置突出時效性

每次布置作業，要提前進行作業時間的預估，比如，

一篇閱讀題優生用時多長，中等生用時多長，字詞等基礎

知識又需要多長時間。每次作業都要定成限時完成，提高

效率和質量。同時養成學生寫作業不磨蹭，規定時間內高

效率的完成作業的習慣。

總而言之