PAGE52011屆必修3生物高考備考研究具體分工①必修3常考點分布:鐘麗群(鄺維煜紀念中學)②必修3主干知識和教學策略:梁麗華(市第47中學)③必修3跨章節、跨模塊的教學命題策略:郭倩文（市第1中學）（前三章）、彭國華(市第75中學)（后三章）④必修3易錯點歸納、剖析:陳小平(培英中學)（前三章）、黃挺(從化中學)（后三章）統稿：金建紅（市第3中學）同時感謝上一屆的必修3備考研究小組成員：周銘霞、林敏賢、謝旼、謝凱、金建紅一、必修3常考點分布（近4年全國理綜及廣東卷考點分布及占分比例）(鐘麗群)表一：2007-2010年寧夏、山東、福建理綜卷必修3考點分布及占分比例年份試卷名稱題號考查內容分值合計比例（占生物總分）2007年寧夏1水平衡的調節62426.7%3種間關系、生態系統的能量流動64反射弧各部分的關系65群落演替6山東2血糖平衡的調節41216.4%3生態系統的能量流動、物質循環、信息傳遞45群落演替42008年寧夏3興奮在神經元之間的傳遞62730%4生物體維持pH穩定的機制66生物多樣性的保護措施628（Ⅱ）生長素促進扦插枝條生根的實驗9山東3體溫調節41824.6%14人口增長對生態環境的影響142009年寧夏4激素調節的實例、特點和具體應用63235.6%5興奮在神經纖維上的傳導及在反射弧上傳導的方向630興奮在神經纖維、神經元上的傳導932種間關系、生態系統能量流動的計算11山東3生物體的神經調節、體液調節、神經-體液調節的分析42027.4%4生態系統能量流動和物質循環的應用分析45利用免疫學知識解決實際問題46種間關系48神經纖維上膜電位變化的機制42010年寧夏、黑龍江、吉林、湖南5興奮在神經纖維、神經元上的傳導63235.6%29免疫調節的實例和應用930生長素的作用931種群的特征、種群密度、種間關系和恢復力穩定性8山東6生態系統的能量流動42330.78種群的特征、種群的數量426神經調節、反射弧、體溫調節、血糖平衡、水鹽平衡15福建1細胞免疫的基礎知識62227.5%4血糖平衡調節過程及其結構基礎626(Ⅱ)種群密度調查法，種群數量變化，種間關系，現代生物進化理論10表二：2007-2010年廣東卷必修3考點分布及占分比例年份章節題號主要考點分值合計比例（占全卷總分）15興奮的本質Ⅱ16靜息狀態下神經細胞膜內外的電位情況Ⅱ17神經細胞興奮時，膜電位發生的變化Ⅱ18細胞膜的選擇透過性對膜電位形成的作用Ⅱ19“局部電流學說”興奮沿神經纖維傳導的過程及特點Ⅱ20神經元之間的聯系方式和結構組成Ⅱ21突觸的結構、神經沖動在神經元之間的傳遞原理及特征Ⅱ22人腦的基本結構Ⅰ23人腦的高級功能Ⅰ24神經系統的分級調節Ⅰ25體液調節的概念Ⅱ26激素的概念Ⅱ27人體主要內分泌腺所分泌激素的種類與功能Ⅱ28下丘腦在生命活動調節中的作用及與垂體在功能上的關系Ⅱ29脊椎動物激素分泌調節的實例，反饋調節機制Ⅱ30神經調節與體液調節的特點及兩者的關系Ⅱ31脊椎動物激素在生產中的應用

Ⅱ3-3人體的內環境與穩態32內環境是細胞與外界環境進行物質交換的媒介Ⅱ33內環境穩態及其生理意義Ⅱ34穩態的調節機制Ⅱ35神經、體液調節在維持穩態中的作用Ⅱ36體溫恒定的調節Ⅱ37水鹽調節Ⅱ38胰島素與胰高血糖素在調節血糖平衡中的作用及相互關系Ⅱ39糖尿病的成因及常見癥狀Ⅱ40免疫系統的組成及功能Ⅱ41人體防御外來病原體侵襲的防線Ⅱ42淋巴細胞的起源、分化及作用Ⅱ43抗原和抗體Ⅱ44體液免疫過程Ⅱ45細胞免疫過程及與體液免疫的關系Ⅱ46免疫異常病Ⅱ47免疫學的應用Ⅱ48艾滋病的全稱及與免疫的關系、艾滋病病原體及發病機理、癥狀，關注艾滋病的傳播途徑和預防措施Ⅱ3-4種群和群落49種群的特征Ⅰ50種群密度的兩種調查方法Ⅰ51探究酵母菌種群數量的動態變化Ⅱ52建構種群增長模型的方法Ⅱ53種群增長“J”型曲線的特點及產生的條件Ⅱ54種群增長“S”型曲線的特點、產生的條件及計算Ⅱ55“K值”“K/2”的含義Ⅱ56調節種群數量變動的因素Ⅱ57研究種群數量變動的意義Ⅱ58種群的空間特征Ⅱ59群落的概念Ⅱ60群落的物種組成Ⅱ61生物的種間關系Ⅱ62群落的空間結構Ⅰ63演替的概念和類型Ⅰ64初級演替與次級演替的區別Ⅰ65初級演替的基本歷程Ⅰ66人類活動對群落演替的影響Ⅰ67退耕還林、還草、還湖的意義Ⅰ3-5生態系統68生態系統的成分Ⅰ69生態系統的營養結構(食物鏈、食物網)Ⅰ70營養級的含義Ⅰ71分析食物鏈、食物網中各生物所處的營養級Ⅰ72分析食物網中各營養級種群數量變化的連鎖反應Ⅰ73生態系統能量流動的概念及研究方法Ⅰ74生態系統能量流動的過程和特點Ⅱ75應用生態系統能量流動的基本規律Ⅱ76分析生態系統的能量傳遞效率Ⅱ77能量金字塔、數量金字塔的差異Ⅱ78研究能量流動的實踐意義Ⅱ79生態系統物質循環的過程及循環的全球性Ⅱ80生物富集作用Ⅱ81物質循環與能量流動的關系Ⅱ82生態系統中信息的種類Ⅱ83生態系統中信息傳遞的作用Ⅱ84信息傳遞在農業生產中的應用Ⅱ85生態系統穩定性的概念Ⅱ86抵抗力穩定性和恢復力穩定性Ⅱ87生態系統的反饋調節Ⅱ88提高生態系統的穩定性的措施Ⅱ3-6生態環境的保護89我國的人口現狀與前景Ⅰ90全球性生態環境問題Ⅰ91生物多樣性的概念、內容及保護Ⅰ92生物多樣性的價值Ⅰ93保護生物多樣性的措施和意義Ⅰ94生物技術在保護生物多樣性中的應用Ⅰ95可持續發展Ⅰ實驗96探究植物生長調節劑對扦插枝條生根的作用97模擬尿糖的檢測98探究培養液中酵母菌數量的動態變化99土壤中動物類群豐富度的研究100探究水族箱（魚缸）中群落的演變（二）必修三主干知識重點強化記憶內容1.理解內環境和內環境穩態概念的內涵和外延P32.突觸模式圖P19；3.血糖平衡調節模型；4.甲狀腺激素分泌的分級調節示意圖P28；5.水平衡調節；6.神經調節和體液調節關系（特點列表P31,其關系有2句話P33）；7.神經調節中各級中樞示意圖（下丘腦的重要功能）P208.特異性免疫的體液免疫和細胞免疫圖解P379.各種免疫細胞的比較列表10.生長素的發現實驗與作用特點11.植物激素的應用實例P54－5512．種群的（數量）特征；13.群落水平研究問題P71；14.演替類型與實例P80515.生態系統的結構和功能；16.能量流動圖P94-95；17.物質循環模式圖P10118．信息傳遞的類型（例子）與生物防治區分P105-108（三）教學策略1、合理制定三輪復習的計劃、目標與復習方式第一階段復習著眼于回顧。主要任務是幫助學生完善知識結構，使知識系統化。要求適當降低起點、放慢速度，注意完善知識網絡、夯實基礎，不放過任何一個考點。建議講練結合，以知識點配例題再變式訓練的方式復習。第二階段復習著眼于提高。主要任務是幫助學生形成能力。要突出重點、突出主干。講練結合、以練為主。建議專題復習時模擬高考試題的題型、分值，限時40分鐘進行適量的實戰訓練。第三階段復習著眼于實戰和回歸基礎。主要任務是幫助學生適應高考。要求對著2010年考試說明上所列知識點一個個進行基礎回歸、熟悉題型，注意查漏補缺、調試心理，結合實戰對學生強化審題、應試技巧等方面的訓練。2、根據必修三的特點，大量采用畫或填過程圖的方式幫助學生系統的掌握主干知識點的每一個細節。如：（1）植物的激素調節總復習圖解(2)動物生命活動調節總復習圖解(3)種群、群落、生態系統總復習圖解3、要重視對學生生物學素養的培養，具體目標是使學生能恰當應用每一個生物學名詞、名稱、術語、規律、原理等。必修三內容的另一個重要特點就是生物學名詞、名稱、術語等特別多。老師們在復習時可采用歸納列表，畫概念圖等形式，讓學生參與，讓每一個學生都能真正辨別清楚這些名稱、概念、術語的涵義。只有這樣學生才能準確應用，在考試時不出錯。如，必修三中常見容易混淆的概念名詞：（1）調節機制與調節方式（2）調節機制：反饋、負反饋、正反饋（3）調節方式：神經調節、體液調節、免疫調節（4）體液調節與激素調節（5）特異性免疫與非特異性免疫（6）體液免疫和細胞免疫（7）與免疫有關的細胞：吞噬細胞、淋巴細胞、B淋巴細胞、T淋巴細胞、漿細胞、效應T細胞、記憶細胞、造血干細胞等(8)激素的分級調節與反饋調節（9）激素的分級調節里面促甲狀腺激素釋放激素、促甲狀腺激素、甲狀腺激素等（10）反射與反射弧（11）軸突、突觸小體、突觸（12）生長素的產生與分布（13）植物的向光性與背地性（14）促果實發育與成熟的激素（15）種群的數量特征與空間特征（16）種群密度的調查與土壤小動物豐富度的研究實驗(17)生態系統的結構與成分（18）性激素與性外激素（19）物理信息與行為信息（20）生物多樣性與生物多樣性價值三、跨章節、跨模塊的教學命題策略的探討高考考綱要求“以能力測試為主導”，“強調知識之間的內在聯系”，跨章節、跨模塊的教學命題能體現其綜合性。（一）第一～第三章跨章節、跨模塊的教學命題策略的探討(郭倩文)1.選擇題跨章節、跨模塊命題的特點（1）有的選擇題題干文字簡潔，只提及與一個教材實例相關的主干知識考點或情景，無跨章節、跨模塊，但四個選項中通常有不同模塊不同章節的內容，也能考查多角度綜合思維能力。如：（2010重慶卷）1.下列有關人體糖代謝及調節的敘述，正確的是A．血糖濃度升高能使胰島A細胞分泌增強B．饑餓時首先被利用的是肌糖元，其后是脂肪C．糖類分解釋放的能量的主要貯存形式是ATPD．多食少動，糖類易轉變成脂肪和必需氨基酸答案：C分析：此題考查對必修三血糖代謝中糖類的利用、轉化和調節以及必修一呼吸作用等跨模塊跨章節相關知識的理解。如（2010年四川卷）4、某同學感冒發熱39°C，伴有輕度腹瀉。與病前相比，此時該同學的生理狀況是A．呼吸、心跳加快，心肌細胞中ATP大量積累。B．汗液分泌增多，尿量減少，血漿Na+濃度降低C．甲狀腺激素分泌增多，代謝增強，產熱量增加D．糖元合成增強，脂肪分解加快，尿素合成增多答案：C分析：本題考查人體體溫調節相關知識，涉及體液調節和細胞呼吸等知識，考查學生的理解能力。（2）有的選擇題題將聯系生活和生產實際新情景跨章節跨模塊知識作為題干，選項也有跨章節跨模塊內容，跨度較大，考查獲取、分析處理信息的能力，能增加考題的難度和區分度。如（2010年浙江卷）5．無胸腺裸鼠是一種無毛變異小鼠，先天性無胸腺，常作為醫學生物學研究中的實驗動物。下列表述中錯誤的是A.無胸腺裸鼠具有正常的體液免疫功能B.無胸腺裸鼠應飼養在無菌環境中C.無胸腺裸鼠對異體組織無排斥反應D.人類癌細胞可在無胸腺裸鼠體內增殖答案：A分析：本題借助裸鼠變異特點考查胸腺作用及免疫類型及過程，題干涉及必修二和必修三內容，是跨模塊的，選項分別涉及到必修三免疫調節、必修一細胞癌變等知識。如：（2010廣東卷）6．重癥肌無力患者由于體內存在某種抗體，該抗體與神經-肌肉突觸的受體特異性結合，使該受體失去功能，最終導致A.刺激神經不能引起肌肉收縮B全身出現性過敏反應C．肌肉對神經遞質的反應性提高D機體對病原體的反應能力提高答案：A分析：重癥肌無力在人教版教材沒有直接介紹，屬于新信息，依據題可知重癥肌無力應該屬于自身免疫病，可見題干涉及神經調節和免疫調節等知識。（3）題干和選項通過圖文結合呈現，隱含跨章節跨模塊的知識。如（2010浙江卷）6．將無根的非洲菊幼苗轉入無植物激素的培養中，在適宜的溫度和光照等條件下培養一段時間后，應出現的現象是（B）分析：本題主要考查植物生命活動調節中激素的作用和產生部位，還跨章節跨模塊綜合考查了必修一細胞分化和選修一植物的組織培養等專題知識。2非選擇題跨章節、跨模塊命題特點在高考題中，常會利用必修三中的一些綜合性較強的知識點，以此為中心，將與此相關的跨章節或跨模塊的內容整合在一起，組成一道大題。一般來說，在一個大題中，每一個小題考查一個知識點或一個章節，很少在一個小題中出現跨章節或跨模塊的問題。題干常圖文、圖表結合呈現，有些還以實驗情景呈現，通過小題的逐一設問，可以體現分析實際問題的層次性和多角度，主要考查學生的理解能力和獲取信息的能力。。可作為中心點的知識點有：(1)以“血糖調節”等為核心，進行跨模塊知識的考察，如可以考查細胞結構和細胞代謝等知識。如（10廣東卷）27．（16分）血糖平衡對機體生命活動具有重要作用。圖11是血糖調控模式圖，據圖回答：（1）當機體處于低血糖狀態時，如果機體通過途徑①→②→③使血糖水平恢復正常，其主要機理是______分泌增多，促進了_____分解成葡萄糖，使血糖水平升高。（2）如果機體長期處于高血糖狀態，可能的原因是胰島_______細胞受損，導致體內_____分泌減少。（3）胰腺中調控血糖水平的主要激素的化學本質是蛋白質或多肽，它們的合成和加工過程需要_____、______和______等細胞器直接參與。激素合成時所需的能量，只要由細胞呼吸產生的_______直接提供。答案：（1）胰高血糖素肝糖元（2）B胰島素（3）核糖體內質網高爾基體ATP如（2010全國卷Ⅱ）32.（9分）請回答：（1）葡萄糖由腸腔進入小腸上皮細胞需要蛋白的協助并消耗能量，小腸上皮細胞對葡萄糖的吸收屬于的過程。（2）小腸上皮細胞中的葡萄糖濃度比血液中的高，葡萄糖由上皮細胞進入血液，驅動該轉運過程的動力來自于（葡萄糖濃度差、的分解）。（3）正常人體的血糖含量為80~120時，機體長時間運動時，血液不斷被消耗，此時胰島細胞分泌的增加，該分泌物可促進機體內的分解，使血糖含量維持在正常水平。（4）當血糖濃度高于180時，部分葡萄糖隨尿液排出體外。該過程影響腎臟對水的重吸收從而導致增多，此時收集尿液并加入班氏試劑，經加熱后尿液顏色呈。（5）當體內血糖濃度降至50時，人會感覺頭昏，其原因是。答案：（9分）（1）載體主動運輸（2）葡萄糖濃度差（3）胰高血糖素肝糖原（4）尿量磚紅色（5）腦組織活動所需的能量主要來自血液中葡萄糖的氧化分解，較低的血糖含量不能滿足腦組織活動對能量的需要（其他合理答案也給分）(2)以“免疫調節”為核心，可以跨模塊跨章節考查體溫調節、細胞分裂、細胞分化的實質，以及轉錄和翻譯、基因工程和動物細胞工程等知識。如（2010新課標）29.將同種大鼠分為A、B兩組，A組大鼠除去淋巴細胞后，產生抗體的能力喪失：從B組大鼠中獲得淋巴細胞并轉移到A組大鼠后，發現A組大鼠能夠重新獲得產生抗體的能力。請回答：(1)上述實驗可以說明___是免疫反應所需的細胞.(2)為了證明接受了淋巴細胞的A組大鼠重新獲得了產生抗體的能力，需要給A組大鼠注射___，任何檢測相應的抗體。（3）動物體內能產生特異性抗體的細胞稱為____。在抗體，溶菌酶、淋巴因子和編碼抗體的基因這四種物質中不屬于免疫活性物質是_____。在吞噬細胞、淋巴細胞和紅細胞這三類細胞中不屬于免疫細胞的____。A．甲B．乙C．丙D．丁答案：⑴淋巴細胞（B淋巴細胞）；⑵抗原；⑶漿細胞（效應B淋巴細胞）；⑷編碼抗體的基因、紅細胞(3)以“神經調節”、“血糖調節”、“甲狀腺激素分泌的分級調節““水鹽調節”和“體溫調節”等其中一個實例可以作為題干的核心點，跨章節綜合考察神經－體液－免疫調節機制及其在維持穩態中的作用、意義，還可跨模塊考核必修一和必修二的相關知識。如（2010山東高考理綜）25．為了更好的揭示人體生理功能的調節機制，可用猴進行科學實驗（如下圖）。請回答下列問題：

（1）實驗猴右手指受到電刺激時，會產生縮手反應。在此反射的反射弧中，神經沖動是____向傳遞的。頭部電極刺激大腦皮層某區域引起猴右手運動，其興奮傳遞過程是：中樞興奮——傳出神經興奮——神經末梢釋放——____——____——后膜電位變化——右手部肌肉收縮。

若某動物離體神經纖維在兩端同時受到刺激，產生兩個同等強度的神經沖動，兩沖動傳導至中點并相遇后會_____。

（2）試驗猴受到寒冷刺激，皮膚溫度傳感器興奮，經傳入神經引起____興奮，導致____分泌增加，機體產熱增多以維持體溫穩定。此調節方式為_____。

（3）試驗猴對屏幕上呈現的某些影像會產生明顯的應激反應。在受到多次此類影像刺激后，猴出現應激性高血糖癥。長生這一結果的直接原因是____導致了糖代謝一場。

（4）猴大腦皮層下的某區域出現病理性損傷后，表現為日排尿量異常增多、飲水劇增。推測腦內____區域被損傷，引起了_____缺乏。答案：（1）單神經遞質（或乙酰膽堿）與(后膜特異性)受體結合停止傳導（或消失抵消）（2）下丘腦體溫調節中樞甲狀腺激素（或甲狀腺激素和腎上腺激素）神經－體液（3）胰島素分泌減少和胰高血糖素增加（4）下丘腦（神經）垂體抗利尿激素（或ADH）如（2010安徽卷）30、（12分）⑴將3根離體神經纖維（槍烏賊的巨軸突）分別放置于盛有海水（A）等滲KCl、溶液（B）等滲葡萄糖溶液（C）3個培養皿中。若都給予適宜的刺激，（填A、B、C編號）培養皿中的神經纖維可以產生神經沖動，原因是。●●C1C2抗體大腦●●①②③④⑤⑥⑦肌肉⑵圖為神經●●C1C2抗體大腦●●①②③④⑤⑥⑦肌肉（填①～⑦編號）。⑶重癥肌無力是自身免疫病，多數患者的免疫系統誤將自身肌肉細胞膜（突觸后膜）上的神經遞質受體當作，產生的自身抗體攻擊了此類神經遞質受體，從而神經沖動傳遞受阻，肌肉收縮無力，圖中免疫細胞C2的名稱為。答案：⑴A神經沖動的產生需要Na＋⑵④⑤⑥③②①⑶抗原漿細胞分析本題考查有關神經細胞生活環境與神經沖動傳遞過程和有關免疫知識。(4)以“探究生長素和其它植物激素對植物生長發育的影響”為核心點的試題，常創設實驗題情景作為題干，小題除要求自變量分析、因變量如何檢測、無關變量如何控制等實驗設計考核外，其中實驗原理的解釋、描述實驗現象、對圖表數據的處理分析、對已有方案的評價與修正等考核可涉及跨章節跨模塊的知識。還可以與選修一“植物的組織培養”、選修三“植物細胞工程”和“基因工程”等專題知識跨章節跨模塊綜合考核。如：（10北京卷）29.（20分）在驗證生長素類似物A對小麥胚芽鞘（幼苗）伸長影響的試驗中，將如圖1所示取得的切段進入蒸餾水中1小時后，再分別轉入5種濃度的A溶液（實驗組）和含糖的磷酸鹽緩溶液（對照組）中。在23℃的條件下，避光振蕩培養24小時后，逐一測量切段長度（取每組平均值），實驗進行兩次，結果見如圖2。請分析并回答：（1）生長素類似物是對植物生長發育有重要_______作用的一類化合物。本實驗中__________mg/L濃度的溶液促進切段伸長的效果最明顯。（2）振蕩培養的目的是：①增加溶液中的________以滿足切段細胞呼吸的需求；②使切段與溶液成分接觸更___________。（3）生長素類似物A應溶解于__________中，以得到5種濃度的A溶液。切段浸泡在蒸餾水中的目的是減少__________對實驗結果的影響。（4）圖2中，對照組切段的平均長度是__________mm。濃度為0.001mg/L的溶液對切段伸長___________（選填“有”或“無”）促進作用；與濃度為1mg/L的結果相比，濃度為10mg/L的溶液對切段的影響是_________。（5）圖2中，濃度為0.1mg/L時實驗二所得數據與實驗一偏差較大，在做原始記錄時對該數據應___________（選填下列選項前的字母）A．舍棄B．修改C．如實填寫（6）為檢驗該濃度下相關數據的可靠性，還應___________。答案:（1）調節；1（2）①氧氣；②均勻（3）含糖的磷酸鹽緩沖液；切段中內源激素。（4）7.0；有；促進伸長的作用減弱（5）C；重復實驗分析：本題考查生長素類似物對小麥胚芽鞘（幼苗）伸長的影響實驗，同時考查考生從題干和圖形中獲取信息的能力，以及對知識的理解和應用能力。此考點幾乎每年都有考查。分析：此題只考查了必修三植物激素的調節和必修三細胞呼吸作用等跨模塊跨章節知識。以“探究生長素和其它植物激素對植物生長發育的影響”為核心點的試題，還可以與選修一“植物的組織培養”、選修三“植物細胞工程”和“基因工程”等專題知識跨章節跨模塊綜合考核。(5)新情景題知識跨度大。新情景題聯系生活和生產實際，適當拓展思維角度，考查獲取信息的能力，分析處理信息的能力，對知識理解和綜合運用能力，常在題干中提供實驗情景，在小題中增加跨章節跨模塊的綜合知識。如（10北京卷）31.（14分）環境激素是指由于人類的生產和生活活動而排放到周圍環境中的某些化學物質。為研究環境激素H對小鼠產生精子數的影響，用玉米油和環境激素H分別處理對照組和試驗組雄性小鼠（每千克體重注射12.5ml，每天1次，連續21天，n=20）。實驗結束后，對每只小鼠產生的精子計數。實驗內容及結果見下表。對照組實驗組12注射物玉米油H（濃度100mg/L）H（濃度200mg/L）精子數均值（*個）7.135.094.35請分析并回答：（1）表中數據顯示，環境激素H濃度增高，小鼠生成精子數___________。小鼠腦中的____________調節____________釋放的相關激素能刺激睪丸分泌雄激素和少量雌激素，并生成精子。精子是由睪丸中____________細胞（2n）經_________發育來的。（2）正常雄鼠體內性激素濃度偏高會抑制腦中相關激素的釋放，該調節方式稱為_________.（3）有的環境激素可造成精子染色體缺失，這是精子DNA分子發生__________和DNA片段___________所致。（4）環境激素可沿著___________傳遞進入人體，被靶__________接受后干擾精子生成，從而使人的生育能力降低。答案：⑴減少⑵下丘腦；垂體精原；減數分裂⑶負反饋調節⑷斷裂。丟失⑸食物鏈；細胞分析：本題以考查了必修三和必修二的知識。如（2010四川卷）30、（24分）回答下列I、Ⅱ兩個小題I.某實驗室通過手術獲得下丘腦部分損毀卻能存活的大鼠，進行了相關研究。（1）實驗一按下表準備兩組實驗大鼠并作如下處理：向大鼠皮下注入等量的SRBC（山羊紅細胞）；7天后，取脾臟組織制成細胞懸液；將適量脾細胞懸液與SRBC混合培養一段時間，然后檢測SRBC破裂情況（注：特異性抗體與紅細胞表面的抗原結合后，紅細胞會破裂，釋放出血紅蛋白。培養液中血紅蛋白的含量越高，OD值越大）。組別材料準備數量（只）培養液的OD值甲手術摧毀組（做手術并損毀丘腦前部）120.20乙正常組（未做手術）120.40①向大鼠皮下注入SRBC的目的是。②脾細胞懸液會引起SRBC破裂，說明懸液中含有物質，產生該物質的細胞稱為。③有人認為該實驗還應增設一組；做手術卻不損毀下丘腦。你認為有必要嗎？。請說明理由：④請為此實驗擬定一個題目。（2）實驗二另取正常鼠和手術手損毀鼠多組，在不同溫度的環境中放置30分鐘，然后測定大鼠單位時間的耗氧量。正常鼠的結果如圖所示。①請在圖中繪出手術損毀鼠單位時間的耗氧量變化曲線。②將正常鼠從室溫移至低溫環境，其血糖濃度會升高，原因是。③在適宜條件下喂養一段時間后，發現手術損毀鼠的性腺萎縮，這是由于該大鼠下丘腦釋放的減少，使垂體釋放的降低所致。答案：I：1、（1）抗原（2）抗體效應B細胞（3）有必要排除手術本身對實驗結果的影響（4）探究下丘腦對抗體產生的影響2、（1）（2）在低溫刺激下，下丘腦通過相關神經促進腎上腺素和胰高血糖素分泌，腎上腺素和胰高血糖素能促進肝糖元分解，使血糖升高。（二）第四～第六章跨章節、跨模塊的教學命題策略的探討(彭國華)總特點：多見章節內的綜合命題，以必修3（后三章）跨其他模塊命題較少見，章節內只考一個知識點的甚少。一、模塊內跨章節的綜合(1)考查生態系統中影響種群數量波動的因素，涉及外界環境改變、出生率和死亡率的變化、天敵的捕食、年齡結構的變動，種群個體數量在K值附近的波動等（10浙江卷）3.某生態系統中生活著多種植食性動物，其中某一植食性動物種群個體數量的變化如圖所示。若不考慮該系統內生物個體的遷入與遷出，下列關于該種群個體數量變化的敘述，錯誤的是若a點時環境因素發生變化，但食物量不變，則a點以后個體數量變化不符合邏輯斯諦增長若該種群出生率提高，個體數量的增加也不會大幅走過b點天敵的大量捕食會導致該種群個體數量下降，下降趨勢與b-c段相似年齡結構變動會導致該種群個體數量發生波動，波動趨勢與c-d段相似(2)考查種群密度調查法，種群數量變化，種間關系，現代生物進化理論。（10福建卷）26.=2\*ROMANII.棉蚜蟲蚜體型微小，能附著于棉花植林上生活繁殖，以吸取棉花汁液為食為了對棉蚜蟲害進行監測．科研小組從某年6月lO日開始對某棉田棉蚜種群數量進行調查。調查結果如下圖：調查日期(月—日)6—l06—156—206—256—307—57—107—157—20棉蚜數量(只/株)0.424.794l.58261.731181.941976.962175.632171.462173.23（1）棉蚜與棉花的種間關系是。（2）調查棉蚜種群數量可采用法。據表分析調查期間棉蚜種群數量的增長曲線呈型，在(日期)左右棉蚜種群增長量最大。（3）若長期使用農藥防治棉蚜，會導致棉蚜種群的抗藥基因頻率。(增大、不變、減小)。(3)考查生態學相關知識如種間關系、食物鏈、就地保護、抵抗力穩定性（10四川卷）30Ⅱ.某石質海灘的潮間帶由大小不一的水坑和水坑間的凸出基質兩類環境組成，主要生長著滸苔、角叉苔等海藻和濱螺、岸蟹等動物。岸蟹主要以濱螺等小動物為食，其主要天敵是海鷗。有人選擇大小、深度等相似的兩個自然水坑（A、B），把B坑中的全部濱螺（233只）捉出，移人幾乎無濱螺的A坑，研究濱螺對海藻及岸蟹種群的影響，結果如圖所示。①圖A中滸苔數量下降的主要原因是_____________________，從種間關系角度看，滸苔和角叉苔是_____________________關系②水坑中岸蟹種群密度與___________海藻的種群相對數量呈正相關。研究發現，此種海藻占優勢的環境有利于岸蟹躲避天敵；而另一種海藻占優勢的環境則相反。請據此解釋B坑中的濱螺在移出前數量較多的原因__________________________________________③本研究涉及到的生物構成的最長食物鏈為_____________________________________(2)通過對水坑和凸出基質這兩類微型生態系統中濱螺密度和海藻物種數的調查，繪制成圖C。①在濱螺極稀少的情況下，如果要最大限度地保護生物多樣性，需要優先保護的是______________生態系統，這種保護措施屬于__________________②當濱螺密度長期保持在100～200只/m2時，____________生態系統的抵抗力穩定性較高。(4)以生態工程為平臺考查微生物的分解作用、能量的多級利用、能量流動的特點、營養成分等（10全國卷1）5.右圖是一個農業生態系統模式圖，關于該系統的敘述，錯誤的是A.微生物也能利用農作物通過光合作用儲存的能量B.多途徑利用農作物可提高該系統的能量利用效率C.沼渣、沼液作為肥料還田，使能量能夠循環利用D.沼氣池中的微生物也是該生態系統的分解者（5）以“生態系統穩定性”為核心，綜合考查生態系統中種群密度、恢復力穩定性、種間關系、抵抗力穩定性、出生率、死亡率、豐富度、樣方法中的隨機取樣等各方面的知識。（10新課標）31．(8分)假設a、b、c、d是一個簡單生態系統中最初僅有的四個種群，其a、c、d的營養關系為，a與b的關系如圖，a是該生態系統主要的自養生物，請回答：(1)該生態系統中a和b的種間關系是__。(2)若d大量死亡，則一定時間內種群密度增加的種群是____，種群密度減少的種群是____。（3）若持續干旱使a大量死亡，c和d種群密度將會。（4）當受到外界的輕微干擾后，經過一段時間，該生態系統可以恢復到原來的狀態，說明該系統具有。與熱帶雨林相比，該生態系統的抵抗力穩定性(低、高)。（5）為了調查該系統c種群的密度，捕獲了50個個體，將這些個體標記后放掉，一段時間后重新捕獲了40個個體，其中有5個帶有標記，c種群的數量約為個。（2010山東高考理綜）8．8.右圖表示出生率、死亡率和種群密度的關系，據此分析得出的正確表述是

A．在K/2時控制有害動物最有效

B．圖示規律可作為控制人口增長的依據

C．該圖可用于實踐中估算種群最大凈補沖量

D．在K/2時捕撈魚類最易得到最大日捕獲量（10安徽理綜）6、生物興趣小組為了調查兩個河口水域的水母類動物類群（甲、乙）的種類組成及其數量特征，使用浮游生物捕撈網（網口內徑50㎝，網身長145㎝，網目孔徑0.169mm）各隨機取樣3次，調查結果如表（單位：個）：物種1物種2物種3物種4物種5物種6物種7物種8物種9物種10甲類群樣本155100151204202110樣本252300231304102212樣本344200201503902011乙類群樣本13340124001025111522樣本23560104101230142721樣本33350183501125121619下列關于甲、乙兩個類群之間物種豐富度和種群密度的比較，正確的是A、甲類群的豐富度大，物種2的種群密度小B、甲類群的豐富度小，物種4的種群密度大C、乙類群的豐富度大，物種7的種群密度小D、乙類群的豐富度小，物種10的種群密度大（10天津卷）5.下表為三個穩定草原生態系統中植物調查的統計數據。草原類型草甸草原典型草原荒漠草原植物總種數16010080平均種數（種樹/平米）201810平均產量（千克干重/公頃）2000900200旱生植物的種數比例（%）25.049.178.0據表可以確認的是A.在植物豐富的區域采用樣方法獲得數據B.典型草原中各種群密度均大于荒漠草原C.流經草甸草原的總能量大于典型草原D.表中荒漠草原旱生植物的豐富度最高(6)以實驗為載體（歷年高考中較少見）考查了種群增長規律（影響種群數量的主要因素）及種間關系的知識等（10重慶卷）31．II．為探究食物相同的三種水生動物的種群增長規律及種間關系，某小組進行了下列3組實驗（各組實驗中，每種動物初始數量相等，飼養條件相同）： 組1：甲種與乙種分別于兩個容器中飼養，甲種數量變化如題31圖2曲線A所示。 組2：甲種與乙種于同一容器中飼養，乙種數量變化如曲線F所示。組3：乙種與丙種于同一容器中飼養，形成上、下層分離分布，一段時間后每種動物的數量均較組1少。（1）組1中，甲種動物的種群數量主要由和決定；若容器內飼養液體積為20mL，則第40天時乙種的種群密度為。（2）在某些生態系統中，存在與本實驗類似的種間關系。①在同一段河流中食物相同的兩種魚，分別分布在河流中央底部和臨近河岸底部，其種間關系與圖中曲線代表的類似，其分布體現生物群落的結構。②在玻璃溫室中放養食物相同的兩種傳粉昆蟲后，一種數量增加，另一種減少，其種間關系與圖中曲線代表類似。（7）以“生態環境的保護”為切入，綜合考查查生物多樣性的知識、多樣性價值的理解、改造環境的目的（10北京卷）５．保護生物多樣性是實現人類社會可持續發展的基礎。下列對生物多樣性的理解正確的是Ａ．生物多樣性的豐富程度與自然選擇無關Ｂ．群落演替過程中的生物多樣性逐漸降低Ｃ．物種多樣性比較高的生態系統相對穩定Ｄ．遺傳多樣性較低的種群適應環境能力強（10江蘇卷）14長在路邊的小草一般不會引起人們的特別關注，從保護生物多樣性的角度來看，它卻有其存在的價值，但不包括A.它屬于該地區生態系統中的生產者B.它對于生態系統中其他種群的生存有利無害C.它可能含有對人類有重要價值的基因D.它可能為某種害蟲的天敵提高棲息地（10江蘇卷）15.某城市的一塊荒地在城市發展過程中被改造成另一個相對穩定的生態系統，改造前后的一些變化見下表。據此作出的相關判斷中錯誤的是A.改造增加了該區域的濕地面積B．改造后該區域的植物多樣性增加C．改造后該區域的小氣候得到改善D．改造的主要目的是為人們提供豐富的生產和生活物質二、跨模塊的綜合：往往以某共同或共有情景為題干，綜合考查相關知識，題目多以必修3、1綜合。（10全國卷1）3.下列四種現象中，可以用右圖表示的是A.在適宜條件下光合作用強度隨CO2含量的變化B.條件適宜、底物充足時反應速率隨酶量的變化C.一個細胞周期中DNA含量隨時間的變化D.理想條件下種群數量隨時間的變化（10全國卷2）3．下列關于生態系統的敘述，錯誤的是草原生態系統比農田生態系統的群落結構復雜環境條件分布不均勻是形成群落水平結構的原因之一我國南方熱帶雨林中分解者的代謝活動比北方森林中的弱植物可通過呼吸作用和光合作用參與生態系統的碳循環（10廣東卷）26．（16分）氣候變化與生態系統的碳循環密切相關。下表為A、B兩個不同時期陸地生態系統與大氣環境的碳交換情況。生態系統碳的吸收主要是通過______作用實現的，碳的釋放主要是通過_____作用實現的。表中_______時期的生態系統處于穩定狀態，原因是______。由于過度的人工碳排放，破壞了生態系統的________,導致大氣中_____增加并引起全球氣候變化。人們正在積極開發新能源以減少碳排放。如“葉綠素太陽能電池”是模仿類囊體吸收光能的特征而制造的，類囊體吸收光能的過程發生在光合作用的_____階段；又如經改造的藍藻能在細胞內將光合作用產生的_____直接發酵轉化為燃料乙醇。三、模塊內只考一個點的：（10廣州卷）2.諺語“苗多欺草，草多欺苗”反映的種間關系是A.競爭B.共生C.寄生D.捕食（10江蘇卷）11.有人發起“多吃素食、少吃肉食”的運動，以支援糧食短缺地區的災民。運用生態學知識對此的合理解釋是A.多吃肉食會增加心血管病的發病率B.直接以低營養級的生物為食將消耗生態系統更多的能量C.多吃肉食比多吃素食消耗的糧食總量更多D.節省的肉食可以幫助災民提高營養水平（2010山東高考理綜）6．以下表示動物利用食物的過程。

正確的分析是

A．恒溫動物的④/③值一般高于變溫動物

B．哺乳動物的③/①值一般為10%-20%

C．提高圈養動物生長量一般需提高③/②值

D．食肉哺乳動物的③/②值一般低于食草哺乳動物四、學生常錯點歸納和分析必修三1—3章常錯點歸納分析易錯點一：對內環境的組成成分理解不到位，以致做題時無法判斷具體哪些物質、哪些代謝反應是否發生在內環境中。突破策略：關鍵是提醒學生識記血漿的化學成分：水，約90%；蛋白質，約7%～9%；無機鹽，約1%；血液運送的各種營養物質，如脂質、氨基酸、維生素、葡萄糖、核苷酸等；血液運送的各種代謝廢物，如尿素、尿酸、氨等；血液運送的氣體、激素等，如O2、CO2、胰島素等以此來準確判斷。此外還要識記一些典型的代謝反應的實質，如抗體與抗原的結合、食物的消化、血紅蛋白與氧氣的結合、細胞呼吸等。針對性訓練1：下列能在內環境中發生的反應或存在的物質是①葡萄糖分解成CO2、水②抗體與抗原反應③淋巴因子④神經遞質A．①②③B．①②④C．①③④D．②③④答案：D針對性訓練2：下列反應中哪些是發生在內環境中？=1\*GB3①酸性或堿性物質與緩沖物質反應②神經遞質作用于受體③抗原與抗體特異性結合④淀粉水解成麥芽糖，進一步水解成葡萄糖⑤葡萄糖氧化分解產生乳酸⑥淋巴因子作用于T淋巴細胞⑦胰島素或胰高血糖素作用于肝細胞答案：=1\*GB3①②③⑥⑦針對性訓練3．人體內環境相對穩定是健康的保障。由于人體內環境成分發生明顯變化而引起的病癥是B①小腿抽搐 ②鐮刀型細胞貧血癥③尿毒癥 ④組織水腫A．①②③ B．①③④ C．①②④ D．②③④答案：B易錯點二：不能全面理解人體內各種物質的運輸、交換的途徑。解析：由于對初中的生物學知識的遺忘，高中教材對人體循環系統、呼吸系統、泌尿系統、消化系統的結構也沒再重復介紹。許多學生對人體如何外界環境進行物質交換、人體內部各器官系統在物質如何發生聯系，學生很容易出現混亂，遇到相關的綜合試題就理不清頭緒，容易出錯。突破策略：充分挖掘教材插圖所包含的信息，幫助學生進行知識整合。結合教材第3頁，圖1-1，重溫人體循環系統的相關知識。并做歸納：歸納1：內環境與組織細胞之間的物質交換血漿血漿組織液淋巴組織細胞歸納2：人體血液循環過程：左心房左心房右心房左心室右心室主動脈中小動脈全身毛細血管組織細胞中小靜脈上下腔靜脈氧氣、營養物質二氧化碳、代謝廢物肺動脈肺靜脈肺泡毛細血管肺泡氧氣二氧化碳2、結合教材第8頁圖1-4，講解人體四大系統與內環境之間的物質交換，并做歸納。體外體外循環系統營養物質、水組織細胞CO2、水其它代謝產物CO2水呼吸系統O2O2皮膚汗腺汗液食物消化系統消化吸收食物殘渣泌尿系統尿液重吸收針對性訓練1：教材第6頁，課后聯系題，拓展題。右圖表示人體內的細胞與外界環境之間進行物質交換的過程。A、B、C、D表示直接與內環境進行物質交換的四種器官，=1\*GB3①=2\*GB3②是有關生理過程。據圖回答：（1）內環境與A交換氣體必須通過的結構是______________________________.(2)B內營養物質通過=1\*GB3①過程進入內環境，=1\*GB3①表示的過程是______________________.(3)=2\*GB3②過程表示______________作用。（4）D表示__________________.答案：（1）肺泡壁、毛細血管壁（2）食物的消化和營養物質的吸收（3）腎小管的重吸收（4）皮膚針對性訓練2：如圖是高等動物體內細胞與外界進行物質交換的示意圖。（1）圖中虛線內的A表示__________,B表示___________,C表示_______________.三者共同構成了__________________.(2)圖中的DE分別表示_____________、_____________________.(3)從圖中可以看出，維持內環境滲透壓的鈉離子、氯離子，葡萄糖、氨基酸等物質進入內環境需要經過____________、__________系統。（4）組織細胞產生的代謝廢物如尿素，從內環境排出體外要經過___________、___________系統。而二氧化碳的排出要經過____________、________________系統。答案：（1）血漿組織液淋巴內環境（2）消化系統泌尿系統（3）消化系統循環系統（4）循環系統泌尿系統循環系統呼吸系統易錯點三：體液調節與激素調節的關系理不清，無法體液調節相對于神經調節的特點。突破策略：教師直接講解辨析：激素調節屬于體液調節，是體液調節的主要內容。激素調節的特點是：微量高效、通過體液運輸、作用于靶器官靶細胞。與神經調節比較，體液調節的特點是：反應速度緩慢、作用范圍廣泛、作用時間較長、需通過體液運輸。易錯點四：不能準確把握免疫調節過程中各種免疫細胞的來源和功能特點。解析：在特異性免疫過程中，涉及的免疫細胞的種類比較多，這些細胞的來源和功能有相同部分也有截然不同的方面，學生在理解上很容易出現混亂，解題時就漏洞百出。突破策略：1、結合必修3教材37頁，圖2-15，圖2-16，詳細理解特異性免疫的過程，以及在個環節中各種免疫細胞的作用。2、通過設計表格全面歸納各種免疫細胞的來源和功能。細胞名稱來源功能吞噬細胞造血干細胞處理、呈遞抗原、吞噬抗原與抗體的結合體（能識別抗原，不能特異性識別抗原）B細胞造血干細胞特異性識別抗原；分化產生漿細胞和記憶細胞T細胞造血干細胞特異性識別抗原；分化產生效應T細胞和記憶細胞；分泌淋巴因子漿細胞B細胞或記憶細胞分泌抗體（不能識別抗原）效應T細胞T細胞或記憶細胞特異性識別抗原；與靶細胞結合發揮免疫效應記憶細胞B細胞或T細胞特異性識別抗原；分化產生相應的效應細胞3、教師還要著重提醒最容易出現理解錯誤的幾個點：（1）吞噬細胞：特異性免疫和非特異性免疫中都發揮了作用，能識別抗原，但不能特異性識別抗原（2）漿細胞：唯一能產生抗體的免疫細胞，但不能識別抗原（3）分泌淋巴因子的是T細胞，而不是效應T細胞。針對性訓練1：下列能夠特異性識別抗原的細胞是①吞噬細胞②T細胞③B細胞④記憶細胞⑤漿細胞⑥效應T細胞A．②③④⑥ B．②③④⑤⑥ C．②③④⑤ D．①②③答案：A針對性訓練2：下列有關淋巴細胞的敘述，不正確的是（）A．在特異性免疫中發揮免疫作用的各種淋巴細胞的產生都是細胞分化的結果B．B細胞和T細胞的來源相同，但成熟的場所不同，作用不同C．具有免疫效應的細胞是漿細胞和效應T細胞。D．漿細胞和記憶細胞都能直接產生抗體。答案D易錯點五：誤以為二次免疫中，記憶細胞直接產生大量抗體。解析：學生都知道二次免疫產生抗體比初次免疫快而且多，因為有記憶細胞在發揮作用。此外，必修3教材37頁，對記憶細胞的描述：“記憶細胞可以在抗原消失后很長時間內保持對這種抗原的記憶，當再接觸這種抗原時，能迅速增殖分化，快速產生大量的抗體”所以很多學生就誤以為記憶細胞可以直接合成分泌抗體。突破策略：向學生解釋，記憶細胞是增殖產生漿細胞，再由漿細胞產生抗體，而不是記憶細胞直接產生抗體。易錯點六：不能全面理解胰島素與胰高血糖素的生理作用，以及兩種激素分泌的調節途徑。解析：許多學生對胰島素胰高血糖素的生理作用識記不全，遇到相關問題容易出現漏答現象，并將胰島素、胰高血糖素的生理作用和這兩種激素本身分泌的調節途徑混淆，答題時容易出現答非所問。突破策略：引導學生全面歸納血糖平衡調節的相關內容，教師強調這個概念之間的區別，并就這細節再做梳理，通過點面結合來落實該知識點歸納1：血糖平衡調節歸納2：A、胰島素的生理作用：促進血糖氧化分解、合成糖原、糖類轉化成非糖物質；抑制肝糖原分解及非糖物質轉化成糖類。B、胰高血糖素的生理作用：促進肝糖原分解及非糖物質轉化為糖類。C、兩者的主要靶器官都是肝臟。歸納3：A、胰島素分泌的調節途徑：副交感神經調節、血糖濃度調節、胰高血糖素的調節（促進）B、胰高血糖素分泌的調節途徑：副交感神經調節、血糖濃度調節、胰島素的調節（抑制）針對性訓練：如圖表示人體內血糖調節的部分圖解，其中a、b表示參與血糖調節的兩種激素。請依圖回答下列問題：（1）當血糖濃度升高時，通過=2\*GB3②過程使a激素分泌增加，a激素是____________，=7\*GB3⑦過程表示a激素對肌肉的影響是____________________.=9\*GB3⑨表示a激素各組織器官的作用是_____________________________.(2)b激素是_________________,其主要對象是___________________;主要生理作用是________________________________.(3)圖中=2\*GB3②過程有兩條調節途徑，分別是________________________________________.答案：（1）胰島素促進合成肌糖原促進葡萄糖進入組織細胞，促進葡萄糖氧化分解。（2）胰高血糖素肝臟促進肝糖原分解及非糖物質轉化為糖類，進入血液使血糖濃度上升。（3）血糖升高，直接刺激胰島B細胞，使胰島素分泌增加；血糖升高，引起下丘腦相關神經興奮，通過有關神經的作用于胰島B細胞，使胰島素分泌增加。易錯點七：無法將生長素生理作用的兩重性準確應用于實踐。解析：很多學生都知道生長素的作用具有兩重性的特點，但是無法正確判斷具體實踐中哪些現象體現了兩重性。突破策略：1、重申兩重性的含義：低濃度生長素可促進細胞生長（伸長），高濃度生長素能抑制細胞生長。能促進發芽也能抑制發芽，能防止落花落果也能疏花疏果。2、解釋跟生長素有關的幾個典型的現象：植物向光性：單側光照射影響生長素的分布不均，背光一側多，向光一側少。由于對于植株的莖來說，背光側的這個生長素濃度屬于低濃度，能促進生長，所以背光的一側生長快，向光一側生長慢而引起向光彎曲。只體現了促進生長。莖的背地性：由于重力作用，生長素在下部（近地側）比上部（遠地側）的分布多。對于植株的莖來說，這個生長素濃度屬于低濃度，能促進生長，因而下面的生長較快，植株的莖就向上彎曲生長。只體現了促進生長。根的向地性：重力作用使生長素分布不均，其中根的近地側生長素濃度高于遠地側，濃度過高抑制根生長，而遠地側生長素濃度低，促進根的生長，表現出向地性。同時體現了促進和抑制生長，即兩重性。頂端優勢：頂芽合成的生長素向下運輸，使頂芽處生長素濃度低，促進生長；側芽處生長素濃度高，抑制生長。同時體現了促進和抑制生長，即兩重性。除草劑：利用雙子葉植物適應濃度較低，而單子葉植物適應濃度較高而制成的，故可在單子葉作物中除去雙子葉雜草。只體現了抑制生長。針對性訓練：（雙選題）下列自然現象能體現出生長素作用兩重性的是（）A、植物的向光性B、莖的背地性C、根的向地性D、頂端優勢答案：CD易錯點八：對其他植物激素的生理作用及植物激素間的相互關系認識不足。解析：學生對其他各種植物激素的生理只是死記硬背，不懂得梳理歸類，容易出現概念混亂，難以系統掌握。突破策略：指導學生書熟記教材54也圖3-9的內容。2、引導學生結合前后所學知識對各種激素的生理作用進行梳理歸類：表現為協同關系的激素：促進植物生長：生長素、赤霉素、細胞分裂素B、促進果實發育：生長素、赤霉素、細胞分裂素C、促進果實成熟：乙烯、脫落酸D、促進種子萌發：赤霉素、細胞分裂素表現為拮抗關系的激素：A、器官脫落：脫落酸促進葉、花、果的脫落，生長素抑制花朵脫落，B、種子萌發：赤霉素、細胞分裂素促進種子萌發，脫落酸抑制種子萌發。C、果實葉片衰老：脫落酸促進葉片衰老，生長素、細胞分裂素抑制葉片衰老。3.、強調提醒：各種激素不是孤立起作用，而是多種激素相互作用共同調節的。針對性訓練：將休眠狀態的糖槭種子與濕砂混合后放在0～5℃的低溫下1～2個月，可以使種子提前萌發，這種方法叫層積處理。圖示糖槭種子在層積處理過程中各種激素含量隨著處理時間的變化情況，請據圖回答：（1）對種子萌發起抑制作用的激素是________________，起促進作用的激素是__________________。（2）在層積處理過程中，各種激素含量的變化說明了________________________________。（3）在層積處理過程中，各種激素變化的根本原因是________________________________。答案：(1)脫落酸細胞分裂素和赤霉素(2)植物的生命活動不只受單一激素的調節，而是多種激素相互協調共同發揮作用(3)細胞內基因在不同時間和空間條件下選擇性表達的結果。針對性訓練2：自然生長的植物在果實成熟過程中，多種植物激素有一明顯變化，請回答下列問題：（1）果實成熟前由小長大，主要是通過和過程實現，此時哪些激素的濃度較高？。這些激素的作用分別是什么？。（2）在果實成熟時，果實中含量升高的激素有哪些？。這些激素的作用分別是什么？。（3）果實發育中各種激素動態變化說明了什么？。答案：（1）細胞分裂細胞生長生長素、細胞分裂素、赤霉素的濃度較高生長素促進細胞生長；細胞分裂素促進細胞分裂；赤霉素促進細胞的伸長。（2）乙烯和脫落酸乙烯能促進果實成熟，脫落酸促進果實的衰老和脫落。（3）在果實發育的過程中各種激素不是孤立起作用，而是相互作用共同調節（或“在果實發育到成熟過程中各種激素協調共同起作用”）必修3第4—6章常錯點例題分析第4章種群和群落考點一種群的特征1、（07廣東卷，11）下列選項中,不屬于對種群數量特征的描述的是A．我國的人口將逐漸步入老齡化階段B．2003年,廣東省人口的出生率為1.329%C．橡樹的種子散步能力差,常在母株附近形成集群D．由于薇甘菊入侵,松樹種群死亡率較高解析：種群的特征包括種群的數量特征和空間特征，課本主要講述種群的數量特征，包括種群密度、出生率和死亡率、遷入率和遷出率、年齡組成和性別比例。在必修3課本第63頁小字部分介紹了種群的空間特征。種群的空間分布一般可概括為三種基本類型：隨機分布、均勻分布和集群分布。C選項為種群的空間特征2、（09廣東卷，11）下列敘述中，不屬于種群空間特征描述的是A．斑馬在草原上成群活動B．每毫升河水中有9個大腸桿菌C．稗草在稻田中隨機分布D．木棉樹在路旁每隔5米種植解析：組成種群的個體在其生活空間中的位置狀態或空間布局叫做種群的空間特征或分布型。種群的空間分布一般可概括為三種基本類型：隨機分布、均勻分布和集群分布。B項為種群密度，不屬于空間特征。從以上兩道題目可以看出，種群特征主要考察學生對基本概念的掌握程度，而且考查內容也比較細，如空間特征的考查，要求我們復習的時候要重視對基本概念的理解，同時不要忽略課本的每個知識點。解析：選C。通過圖表形式考查種群的年齡組成及與種群密度的關系。解這類題目關鍵要理解三種年齡組成—增長型、穩定性、衰退型的特點和種群數量發展趨勢4、進行種群密度的取樣調查時不宜采用的做法是（）A.選取多種植物為調查對象B.隨機選取大小相等的若干方形地塊為樣方C計算各樣方內的平均值D、樣方內各年齡植物均需統計5、請將調查某雙子葉植物種群密度的過程式，加答下列問題：（1）選取樣方關健是做到取樣，方法常用的有法和法（2）調查不同的植物類型，劃定的調查地段大小不同。調查喬木種群密度時，地段應該劃得，而調查草本植物種群密度時，地段應劃得（3）若對面積為此6000m2的地塊進行調查，設10個樣方調查的結果是某植物個體數依次為12、18、16、16、13、15、11、13、13、，則所調查的某植物種群密度為答案：（1）隨機樣方法標志重捕法（2）大一些小一些（3）12.7株/m2解析：關于樣方法考察是學生比較容易出錯點，如取樣原則—隨機取樣；計數原則—若有正好長在邊界線上的，應遵循“計上不計下，計左不計右”的原則；即只計數樣方相鄰兩條邊上的個體。同種植物無論大小都應計數；計算公式—某植物種群密度=所有樣方內種群密度合計/樣方數。6、調查某草原田鼠數量時，在設置1公頃的調查區內，放置100個捕鼠籠，一夜間捕獲鼠32頭，將捕獲的鼠經標記后在原地釋放。數日后，在同一地方再放置同樣數量的捕鼠籠，這次共捕獲30頭，其中有上次標記過的個體10頭。請回答下列問題。（1）若該地區田鼠種群個體總數為N，則N=________頭。A.30B.32C.64D.96（2）要使上面所計算的種群個體總數和實際相符，理論上在調查期必須滿足的兩個條件是_________。A.有較多個體遷出調查區B.調查區內沒有較多個體死亡C.調查區內沒有較多個體出生D.有較多個體遷入調查區答案：（1）D（2）BC解析：標志重捕法也是學生容易出錯的一個知識點。一些注意問題：（1）前提條件：標志個體與未標志個體在重捕時被捕的概率相等。在調查期內沒有新的出生和死亡，沒有遷入和遷出。（2）適用范圍：活動能力強和范圍大的動物如哺乳類、鳥類、爬行類、兩棲類、魚類和昆蟲等動物。（3）注意事項：①標志不能過分醒目。②標志物和標志方法必須對動物的身體不會產生對于壽命和行為的傷害。③標志符號必須能夠維持一定的時間，在調查研究期間不能消失。（4）計算公式：N：M=n：m，N=M×n/m（式中：M，標記個體數；n，重捕個體數；m，重捕樣中標記個體數；N，樣地中個體的總數）。考點二種群數量的變化本考點中“J”型曲線、“S”型曲線的變化規律及原因；“S”型曲線的增長率；酵母菌的記數及種群數量變化都是學生比較容易出錯的地方。1、（09廣東理基）太平洋一個小島上的某野兔種群數量變化如下表：年份（年）1920192519301935194019451950數量（百只）130200398990135012901190該種群變化率最大的時期為A．1925年～1930年 B．1930年～1935年C．1940年～1945年 D．1945年～1950年解析：種群變化率是單位時間內種群數量變化的情況。從表中可以看出在1930年一1935年內種群變化率是（990-398）/（1935-1930）=118．4，1925年～1930年為14，1940年～1945年與1945年～1950年均為負值。2、（09廣東卷）有關"探究培養液中酵母菌數量動態變化"的實驗,正確的敘述是A．改變培養液的pH值不影響K值(環境容納量)大小B．用樣方法調查玻璃容器中酵母菌數量的變化C．取適量培養液滴于普通載玻片后對酵母菌準確計數D．營養條件并非影響酵母菌種群數量變化的唯一因素解析：養分,空間,溫度和有毒排泄物等是影響種群數量持續增長的限制因素pH值變化影響微生物的生長,樣方法是調查植物種群密度的方法,對酵母菌計數時先將蓋玻片放在計數室上,用吸管吸取培養液,滴于蓋玻片邊緣,讓培養液自行滲入.多余培養液用濾紙吸去.稍待片刻,待細菌細胞全部沉降到計數室底部,將計數板放在載物臺的中央,計數一個小方格內的酵母菌數量,再以此為根據,估算試管中的酵母菌總數.取適量培養液滴于普通載玻片后不對。考點三群落的結構1、下列關于豐富的敘述不正確的是（）A．群落中生物數目的多少稱為豐富度B．不同群落生物的豐富度是不同的C．從赤道到北極，群落生物的豐富度是不同的D．豐富度越多的群落，其結構越復雜解析：群落中物種數目的多少稱為豐富度。群落中的物種組成是課本一個比較容易被學生忽略的知識點，屬于熟記內容。2、(2009全國卷II)下列屬于種間競爭實例的是：A.螞蟻取食蚜蟲分泌的蜜露B.以葉為食的菜粉蝶幼蟲與蜜蜂在同一株油菜上采食C.細菌與其體內的噬菌體均利用培養基中的氨基酸D.某培養瓶中生活的兩種綠藻，一種數量增加，另一種數量減少解析：螞蟻喜歡取食蚜蟲腹部末端所分泌的含有糖分的蜜露，所以螞蟻常常保護蚜蟲，甚至把吃蚜蟲的瓢蟲趕走。有時蚜蟲缺乏食物時，螞蟻還會把蚜蟲搬到有食物的地方，所以螞蟻和蚜蟲之間屬于互利共生。菜粉蝶幼蟲取食葉片，而蜜蜂則是釀蜜；噬菌體與細菌屬于寄生關系。3、（09遼寧、寧夏理卷，32）跳蟲、甲螨和線蟲是土壤中的主要動物類群，對動植物的分解起重要作用。請回答：（1）由于跳蟲和甲螨活動能力，身體，不適合用手直接捕捉，常采用吸蟲器等進行采集。（2）先要采集大量的跳蟲用于實驗室培養，最好選擇下圖中的吸蟲器，理由是。若要采集大量的甲螨作為標本保存，最好選擇吸蟲器，理由是。（3）現在一培養罐內同時培養跳蟲、甲螨和線蟲三個種群，若他們均僅以罐內已有的酵母菌為食，則跳蟲與甲螨之間的關系是，線蟲與酵母菌之間的關系是。若跳蟲種群所含能量增長nKJ，則跳蟲消耗的酵母菌所儲存的能量至少為KJ。答案：（1）較強微小（2）B該吸蟲器中的濕棉花模擬土壤濕潤環境，利于跳蟲存活D該吸蟲器中的酒精可將收集的甲螨及時固定，防止腐爛（3）競爭捕食5n解析：（1）土壤中跳蟲和甲螨活動能力較強，身體微小，不適合用手直接捕捉，常采用吸蟲器等進行采集。（2）跳蟲多棲息于潮濕隱蔽的場所，屬好氧型，濕棉花模擬土壤濕潤環境，利于跳蟲存活（3）跳蟲與甲螨都以酵母菌為食，所以為競爭.線蟲以酵母菌為食，它們之間的關系為捕食關系，最高傳遞效率為20％，跳蟲種群所含能量增長nKJ，跳蟲消耗的酵母菌所儲存的能量至少為n/20％=5nKJ考點四群落的演替1、關于群落演替的敘述,錯誤的是：A．群落自然演替是一個群落替代另一個群落的過程B．群落的原(初)生演替在海洋和陸地均可發生C．群落的原(初)生演替速度通常非常緩慢D．動物群落的演替與光照條件無關解析：演替過程，類型，特點，常見演替類型都是考察的重點，光照在群落演替過程中有著特殊的作用，無論對于植物和動物來說都很重要。第5章生態系統及其穩定性考點一生態系統的結構1、“螳螂捕蟬，黃雀在后”。此成語所隱含的食物鏈具有的營養級數至少為（）A.2個B.3個C.4個D.5個解析：食物鏈中必須有生產者，所以應是四個營養級2、反硝化細菌,固氮微生物在生態系統中屬于什么成分？反硝化細菌營養來源是土壤中的有機物，所以是分解者。固氮的藍藻可以光合作用是生產者,圓褐固氮菌生活在土壤中，利用土壤中廢棄的有機物生活是分解者,固氮的根瘤菌吸收活體植物的營養是消費者。所以固氮的微生物在生態系統中可屬于生產者、消費者或分解者。3、（2009廣東生物）下圖為南極某海域的食物鏈。據圖判斷正確的是：A.此食物網共有6條食物鏈B.硅藻既