【內容摘要】高中歷史學科的核心素養，強調培養學生的必備品格和關鍵能力，并逐漸形成具有歷史特征的正確價值觀，這無疑對教師和學生的綜合素養都提出了更高要求。高中歷史新課程標準實施至今，已經不學方式和學生的學習方式。而應用歷史學科的知識結構可以很好地解決這一問題。在高中歷史教學時，運用知識結構，【關鍵詞】高中歷史核心素養知識結構歷史課程要將培養和提高學生的歷史學科核心素養作為目標，使學生通過歷史課程的學習家國情懷五個方面。如何培養學生的歷史核心素養?簡單地講就是通過對歷史知識的學習，學生能夠逐漸掌握一定的史料印證，并進行歷史解釋的能力，同時培養他們的家國情懷和歷史意識。這也是新課改要求轉變教學目前高中歷史學習的現狀不容樂觀，主要呈現出如下特征：(1)選擇文科，選擇歷史的學生比重偏少；(2)選擇文科的學生，普遍歷史成績偏低；(3)超過一半的學生認為歷史難學。學生成績不高，認為歷史難學，對歷史學科失去第一，沒有建立時空概念。歷史不是斷裂的事件，更不是單片的樹葉。單純的第二，史料實證能力薄弱。現在的高中歷史，不管是平時學習還是高考試題，都注重對學生核調對學生能力的考查。學生成績不理想，很多都是不會解析材料，對提供的史料不能有效閱讀，無第三，歷史解釋能力欠缺。解答問題的能力欠缺，除了不會解析材料之外，還存在的另一問題要解決以上問題，知識結構具有很大的優勢。在平時的教學中，教師應將知識結構圖的優勢與地點、人物、經過、結果等方面去了解。因此，學習高中歷史，最基礎的就是要弄清楚歷史事件發生的背景(原因)、經過、內容、結果及影響(意義)。簡單地講就是要了解清楚什么人(who)在什么時間(when)、什么地點(where)干了什么事(what),為什么干(why),結果怎么樣(how)。也就是目前高中歷史課程的設置分為政治、經濟、文化三本必修書，不管老師怎么設計，課堂教學都會割裂歷史之間本知識框架結構，不僅能夠將知識之間的聯系呈現出來，而且能整合教材，建立直觀的時空體系考一輪復習中建立知識框架結構，組成歷史知識體系，能夠拓展知識的深度和廣度，幫助學生進行知筑歷史學科的知識網絡，使學生的歷史思維能夠在時空框架下運行，不僅能夠提升學生的歷史認知新課改要求改變學生的學習方式，要從單一的、被動的學習方式，向多樣化的學習方式轉變，作學習指為實現共同的學習目標，在明確的責任分工的互助性學習。同以前傳統的教學方式相比，知教學中合理運用，一方面教師梳理框架結構，不用面面俱到，改變了教師知識灌輸式的教學模式填充知識點，需要自主探究，改變了學生被動學習、機械記憶的學習方式。教師通過思維梳理，引史知識結構，而學生在學習中，結合歷史知識結構，就可以呈現清晰的知識結構網絡，這對加目前，尚未實施新高考的地區所使用的高中歷史課本，不管是哪種版本，內容編排都按照政治、經設置。相對于通史課本而言，這種編排，割裂了歷史知識之間的結構聯系，無形中增加了學生學套書的語言文字學術理論性強，敘事卻偏于簡略，這對學生的自主學習能力及知識儲備都有很高要求多數文科學生并不具備這樣的能力和基礎，尤其是廣大中西部地區的學生。使用這套發生的背景、經過、結果及影響。因此，在日常教學中，教師要有意識地使用知識結構復習課，教師起著提綱挈領的作用。一節課的時間，學生要接收幾課或一單元的知識的聯系講清楚。說得再清楚，都不如一張知識結構圖清晰直觀，尤其對部分基礎較差的學生而言，更是重要。所以說，教師在進行歷史復習課時具體如何運用，可盡顯神通，但一定要重視兩個原則：一是老師現的是知識點之間的聯系。應用該知識結構圖，要幫助學生建立起知識體系，讓學生能一眼就看出二是學生自己畫知識結構，著重考查學生對該知識點的掌握和理解程度。老師要求學生根繪制知識結構圖，既能培養學生自主學習的能力，又能加深學生對給知識點的理解和記憶。學生識框架，然后對比教材進行修改。這種方法既有利于提高學生的記憶力高考成績怎樣提高，說到底就是提高學生的解題能力。在解題的明晰解題思路都極具現實意義。學生在了解題意之后，不著急答題下列哪種說法最符合材料原意()C.郡縣制有利于中央集權統治根據知識結構梳理，可以發現柳宗元的觀點是肯定郡1.熟讀課文。任何時候課本都應該是重中之重，都應該是用功和關學輔導之類的教輔資料，甚至很多時候都代替了課本的地位和作用。把課本丟在一旁，卻大背是撿了芝麻，丟了西瓜。所有的教輔資料都只是課本的歸納簡化，而高考是以課本為依托的，所找到依據。因此任何時候都不應該撇下教材。所以，多讀課本，理清了知識點之間的關系，自然而然聯。因此，在教學大多數歷史事件時，都能夠以時間線索來梳理。理清了歷史事件的線索，也就建構3.掌握技巧。歷史學習也可以和數學、物理、化學等科目一樣，用定理公式來推理的。比如，(1)歷史背景=(國內+國際)(經濟+政治+……);(2)經濟背景=生產力+生產關系+經濟結構+經濟格局……;(3)政治背景=政局+制度+體制+政策+階級+民族+外交+軍事……;