【內容摘要】新高考中對學生核心素養的考查力度越來越大，這也要求在實踐教學中，教師必須立足于核心素養的視角，對課堂教學活動進行優化調整，創新教學模式，增強課堂教學此下面結合具體教學案例，就核心素養下高中歷史高效【關鍵詞】核心素養高中歷史高效課堂核心素養是新課程改革針對教育活動提出的新要求。在高中歷史教學中，教師必須從培養發，對歷史課堂教學活動進行創新，根據學生的發展需求，采取多樣化的方式引導學生自主合作一、核心素養的內涵歷史學科核心素養是學生在學習歷史知識的過程中，形成的學科品質及情感態度價值觀。過培養學生的核心素養能引導學生更加科學、理性地看待歷史問題，能促進學生歷史思維能力發展。素養，其主要包含了時空觀念、史料實證、歷史理解、歷史解釋、歷史價值觀等幾個方面，其中二、核心素養下高中歷史高效課堂構建策略在教育教學中，師生關系會對課堂教學有效性帶來很大影響。在過去，高中歷史教師在課堂教學地與學生交流，學生的整個學習活動都是由教師安排確定的，學生只需要完全執行就可以。這也造成較緊張，學生學習熱情不高。在新時期下，為了更好地對學生核心素養培養，歷史教師就需要注重師平等地與學生交流，消除學生對教師存在的畏懼心理，讓學生可以在課堂上更加積極、大膽地表達自身對高中生來說，他們在平常的學習壓力很大，加上高考的影響，心理負擔比較重。因此，高中歷要注意充分尊重學生，關注學生的個體差異，建立民主、開放的課堂環境，讓學生能保持輕松、愉悅隨著教學改革的全面推進，越來越多的現代化教育方式被應用到課堂教育上也需要注重多元化教學方式的引入，如開展微課教學、多媒體教學、情境教學等，增強課堂教學為了更好地分析高中歷史教學中，學生家國情懷培養策略，本文結合以人教版高中歷史第全勝利的民族解放戰爭，其關乎著中華民族的命運，也是中華民族艱苦奮斗的勝利成果。在教材中從的滔天惡行、抗日戰爭勝利三個部分描述了抗日戰爭的艱苦歷程。在教發學生的歷史責任感、使命感，培養學生的家國情懷，促使學生可以自覺形成堅強不息、熱愛和(1)時空觀念：引導學生在第二次世界大戰的背景下分析抗日戰爭，促進學生時空觀念形成。(2)史料實證：教師為學生提供抗日戰爭的相關文字、圖片、視頻資料，指引學生可以全面概括日軍對中國民眾(3)歷史理解：引導學生深入分析抗日戰爭勝利的原因、意義，促進學生唯物史觀的形成。(4)歷史解釋：教師在教學中引導學生對日軍侵略的罪行進行全面分析，給出客觀、理性的解釋，促進學生歷史(5)歷史價值觀：高中歷史教師要借助抗日戰爭指引學生對戰爭進行反思，促使學生可以意識到人民、國家的利教師在進入課堂后，利用多媒體為學生播放歌曲《松花江上》,并為學生講解這首歌曲的創作背景。教師通過歌(1)日軍侵華史實教師將學生分成多個小組，讓學生合作探究20世紀30年代的日軍侵華史實。在此過程中教師可以為學生通過以一些日軍侵華的資料，通過圖片、文字等資料帶給學生沖擊，調動學生的學習欲望，促使學生可提高自身的綜合能力，同時也借助史料激發學生的愛國之情，促(2)抗日民族統一戰線在此環節，教師可以指引學生從國內戰場、國外戰場兩個方面入手。首先是國內戰場，教師在教流，隨后向教師匯報研究結果，最后教師給出總結：在中華民族的生死存帶領中華民族全面抗擊日軍侵略。在此基礎上，教師可以利用多媒體為學生提供正面戰場、學生更好地理解、感知。通過這樣的設計,可以讓學生充分意識到國共兩黨合作建立了新的抗日局面，抗日統一戰線的形成對于抗日戰爭具有十分重要的作用。同時教師借助正面、敵后戰場的材料，使得學生可以感在課堂教學中教師還可以為學生提供中國軍隊赴緬作戰的材料，在抗日戰爭尤為慘烈的情況下，本土浴血奮戰，還在國外英勇奮戰。1942年初，中國遠征軍到緬甸與日軍作戰，這也是甲午戰爭以后，中國第一次在國際上出國作戰。教師引導學生學習這部分知識，讓學生意識到，(1)抗戰期間教師為學生提供素材，指引學生結合歷史事件，歸納日軍侵華時的罪行。教師可以通過多侵華的圖片、南京大屠殺的視頻資料。以此帶給識到人民與國家的命運是緊密關聯的，促進學生觀念發展。(2)戰后貽害教師指引學生自主收集材料