龍崗區上海外國語大學附屬龍崗學校五年級下學期語文陽光素養鞏固練習期中試卷廣東省深圳市龍崗區上海外國語大學附屬龍崗學校2024-2025學年五年級下學期語文陽光素養鞏固練習期中試卷

1．（2025五下·龍崗期中）下列加點字的讀音完全正確的一項是（）

A．霓裳（sháng）蚌殼（bàng）倭瓜（wǒ）風光旖旎（nì）

B．籌集（chóu）威嚇（xià）澗泉（jiàn）伸頭縮頸（jǐng）

C．澄澈（chéng）窗屜（tì）忌諱（huì）矜持不茍（jīn）

【答案】C

【知識點】字音

【解析】【分析】A.“霓裳"的“裳”應讀作“cháng”，“倭瓜”的“倭"應讀作“wō”，該項讀音錯誤。

B.“威嚇"的“嚇”應讀作“hè”，“嚇”讀“xià"時，常用于口語中的“嚇?！钡仍~，此處“威嚇"表示用威勢使人恐懼，應讀“hè”，該項讀音錯誤。

C.所有加點字讀音均正確。“澄澈"窗屜”“忌諱"矜持不茍”的讀音“chéng"t씓huì"jīn”準確無誤。

故答案為：C

【點評】本題考查對漢字讀音的準確掌握能力，重點考查多音字、易讀錯字的讀音辨析。通過對不同詞語中漢字讀音的判斷，檢驗對基礎語音知識的熟悉程度，有助于鞏固和糾正常見的讀音錯誤，提升語言文字的基礎素養。

2．（2025五下·龍崗期中）下面三組詞語中書寫完全正確的一項是（）

A．承任預機年齡半夜三更

B．榆樹探聽調度從容鎮定

C．慈詳籬笆恥笑一聲不坑

【答案】B

【知識點】詞形辨析

【解析】【分析】A.“承任"應寫作“承認”，意思是對既成的事實表示認可；“預機"應寫作“預計”，意為事先估計或計算。這兩個詞語存在字形錯誤。

B.“榆樹"探聽”“調度"從容鎮定”這四個詞語書寫均正確，字形、字義都符合規范。

C.“慈詳"應寫作“慈祥”，形容老年人或父母溫和的態度和神色；“一聲不坑"應寫作“一聲不吭”，表示一句話也不說。這兩個詞語書寫有誤。

故答案為：B

【點評】本題考查對漢字字形的準確辨識能力，聚焦于常見詞語的正確書寫，涵蓋形近字、易錯字的辨析。通過對不同選項中詞語的甄別，檢驗對漢字規范書寫的掌握程度，強化對字形細節的關注，有助于提升語言文字運用的準確性。

3．（2025五下·龍崗期中）下列歇后語使用有誤的一項是（）

A．聽了這個消息，我的心如同十五個吊桶打水一一一場空。

B．聽說妹妹走丟了，我們全家急得像熱鍋上的螞蟻——團團轉。

C．他這個人斤斤計較的，怎么可能會幫你，肯定是黃鼠狼給雞拜年——沒安好心。

【答案】A

【知識點】歇后語

【解析】【分析】A.“十五個吊桶打水"的歇后語后半句是“七上八下”，用來形容人的心情不安定、慌亂，而“一場空"與“十五個吊桶打水”不搭配，該歇后語使用錯誤。

BC.正確。

故答案為：A

【點評】本題考查對歇后語的理解和運用。要求準確掌握常見歇后語的固定搭配和含義，能夠根據具體語境判斷歇后語使用的恰當與否，重點在于對歇后語意義的理解以及對不同情境的匹配能力。

4．（2025五下·龍崗期中）下列句子中加點詞語運用不正確的一項是（）

A．他一針見血地指出公司的弊端，得到大家一致的贊許。

B．敵人盡管神機妙算，還是被我軍指戰員識破了偽裝。

C．聽了袁隆平爺爺獻身科學的感人事跡，我情不自禁地流下了眼淚。

【答案】B

【知識點】成語運用

【解析】【分析】AC.正確；

B.“神機妙算"是形容智謀出眾，善于料事和用計，是個褒義詞，通常用來形容正面人物。而句中用來形容敵人，屬于褒貶誤用，應使用貶義詞，如“詭計多端”等。

故答案為：B

【點評】本題考查對詞語的正確理解和運用能力。重點在于準確把握詞語的含義、感彩以及適用對象等，能夠根據不同的語境選擇恰當的詞語，以準確表達句子的意思和情感傾向。

5．（2025五下·龍崗期中）下面是同學們在活動后發表的感言，其中關聯詞使用不當的一項是（）

A．不管過去多久，這次活動的歡聲笑語都會留在我的記憶深處。

B．即使照相機的普通，但是并不影響我品味童年的快樂時光。

C．我們因為有了這個有趣的玩具，所以更能發現童年的幸福美好與絢麗多彩。

【答案】B

【知識點】關聯詞

【解析】【分析】AC.正確；

B.“即使……但是……"搭配不當，“即使”表示假設的讓步，常與“也"搭配，“但是”表示轉折關系，與“即使"不能搭配使用。此句可改為“雖然照相機很普通，但是并不影響我品味童年的快樂時光”，用“雖然……但是……"這組轉折關系關聯詞更合適。

故答案為：B

【點評】本題考查對關聯詞的正確運用能力。重點在于明確不同關聯詞所表示的邏輯關系，以及它們的正確搭配方式，從而根據句子的語義和邏輯來準確選擇和使用關聯詞，使句子表達更加準確、流暢。

6．（2025五下·龍崗期中）根據漢字字體的演變順序，為下面的“書”字排序，正確的一項是（）

A．③②④①⑤B．③②⑤①④C．②③①⑤④

【答案】B

【知識點】漢字演變

【解析】【分析】漢字字體演變順序大致是：甲骨文、金文、篆書、隸書、楷書。圖中③是甲骨文，象形特征明顯，線條簡單古樸；②是金文，比甲骨文更規范，線條更粗壯；⑤是篆書，筆畫規整，結構對稱；①是隸書，筆畫簡化，蠶頭燕尾特征開始顯現；④是楷書，筆畫規整平直，是現代通行的字體。所以按照演變順序為③②⑤①④。

故答案為：B

【點評】本題考查對漢字字體演變知識的掌握程度。通過對同一漢字不同字體形態的辨識，檢驗對甲骨文、金文、篆書、隸書、楷書等字體特征及演變順序的了解，有助于深化對漢字文化發展歷程的認識。

7．（2025五下·龍崗期中）下列句子運用的表現手法與其他二項不同的一項是（）

A．睡蓮的清香迎風撲來，眼前仿佛就閃過一片荷塘佳色。

B．我喜歡月光，它的光芒是那樣的柔和溫暖，不像午后的陽光那般耀眼奪目。

C．我吃過很多人包的餃子，但是怎么也比不上奶奶包的有滋味兒。

【答案】A

【知識點】表現手法

【解析】【分析】A.運用了聯想的表現手法。由睡蓮的清香聯想到荷塘佳色，是思維的一種拓展延伸，在眼前并沒有真實荷塘佳色的情況下，通過清香引發想象。

B.運用了對比的表現手法。將月光的柔和溫暖與午后陽光的耀眼奪目進行對比，突出月光的特點。

C.運用了對比的表現手法。把“很多人包的餃子"和“奶奶包的餃子”進行對比，突出奶奶包的餃子更有滋味兒。

故答案為：A

【點評】本題考查對不同表現手法的辨析能力。重點在于準確識別聯想、對比等表現手法，通過對句子中表達特點的分析，判斷所運用的表現手法，以此檢驗對文學表現手法知識的理解與運用能力。

8．（2025五下·龍崗期中）下列標點符號使用正確的一項是（）

A．我打開一看，原來是那幅墨梅圖，就說，“外公，這不是您最寶貴的畫嗎？"

B．“興許是牦牛肉吧！”那人搖搖頭：“剛才發下來的，每人分了拳頭一大坨。"

C．上有一行楷書大字，鐫著“花果山福地，水簾洞洞天”

【答案】C

【知識點】標點符號運用

【解析】【分析】A.“就說"后面的逗號應改為冒號。在直接引用話語時，提示語“說”后一般用冒號引出所說的內容，所以應是“就說：‘外公，這不是您最寶貴的畫嗎？’"。

B.“那人搖搖頭”后面的冒號應改為逗號。當提示語在引語中間時，提示語后應用逗號，即“那人搖搖頭，‘剛才發下來的，每人分了拳頭一大坨。’"。

C.標點符號使用正確，句末句號表示句子陳述語氣結束，引號用于引用“花果山福地，水簾洞洞天”這句話。

故答案為：C

【點評】本題考查對標點符號正確使用的判斷能力。重點在于掌握直接引用話語時提示語前后標點符號（冒號、逗號）的正確使用規則，以及引號、句號等標點在具體語境中的規范運用，以此檢驗對基礎標點符號知識的掌握程度。

9．（2025五下·龍崗期中）下列表述中不正確的一項是（）

A．“身長八尺，面如冠玉，頭戴綸巾，身披鶴氅，飄飄然有神仙之概"描寫的是諸葛亮，他是《三國演義》中的人物，與他有關的故事有“草船借箭”“空城計"等。

B．《祖父的園子》講述了“我”和祖父在園子里的生活，表達了“我"對祖父深沉的熱愛和依戀，以及對童年園子中生活的深深懷念。

C．閱讀古典名著時遇到一些較難理解的詞語，大致猜出意思即可，不需要細究。

【答案】C

【知識點】文章大意理解；其他文學常識

【解析】【分析】AB.正確；

C.閱讀古典名著時，對于較難理解的詞語，大致猜出意思在初讀時是可行的閱讀策略，但如果想要深入理解名著內涵，對這些詞語細究是很有必要的。因為古典名著中的詞語往往蘊含豐富文化內涵，細究能幫助更好領會作品思想、風格等，所以該項表述錯誤。

故答案為：C

【點評】本題考查對文學名著知識的掌握及閱讀方法的理解。涵蓋對名著人物形象、情節，作品情感主旨的認知，以及對古典名著閱讀策略的把握，以此檢驗文學知識儲備和閱讀思維的合理性。

10．（2025五下·龍崗期中）下側插圖是四大名著中的人物，以下哪一項外貌描寫屬于其典型特征？（）

A．面如重棗，唇若涂脂；丹鳳眼，臥蠶眉，相貌堂堂，威風凜凜。

B．兩彎似蹙非蹙籠煙眉，一雙似喜非喜含情目，嬌襲一身之病。

C．一雙丹鳳三角眼，兩彎柳葉吊梢眉，身量苗條，粉面含春威不露，丹唇未啟笑先聞。

【答案】B

【知識點】人物外貌描寫

【解析】【分析】圖中人物是林黛玉，她扛著花鋤，是《紅樓夢》中葬花的經典形象。

A.“面如重棗，唇若涂脂；丹鳳眼，臥蠶眉，相貌堂堂，威風凜凜”描寫的是《三國演義》中的關羽，突出其英武威嚴的形象，不符合圖中人物。

B.“兩彎似蹙非蹙籠煙眉，一雙似喜非喜含情目，嬌襲一身之病"，生動描繪出林黛玉眉形、眼神以及病弱嬌柔的形象特點，符合圖中人物。

C.“一雙丹鳳三角眼，兩彎柳葉吊梢眉，身量苗條，粉面含春威不露”描寫的是《紅樓夢》中的王熙鳳，展現出她精明能干又暗藏威嚴的形象，不符合圖中人物。

故答案為：B

【點評】本題考查對四大名著人物外貌描寫的辨識能力。通過人物形象插圖與對應外貌描寫語句的匹配，檢驗對名著中經典人物形象特征的熟悉程度，加深對名著人物塑造手法的理解。

（2025五下·龍崗期中）根據所學知識填空。（書寫提示：寫楷書，規范、端正、整潔）

11．詩中有一顆愛國心，“黃沙百戰穿金甲，___"；詩中有一處幽靜的春景，“，夜靜春山空”；詩中有一段思鄉情，“羌笛何須怨楊柳，___”，詩中有一種童趣，“___，也傍桑陰學種瓜”。

12．戰爭是古詩中經常提及的話題。陸游用“遺民淚盡胡塵里，___"表達了自己希望收復失地而年年失望的感慨；而杜甫用“劍外忽傳收薊北，___?！北磉_了自己聽聞失地被收復后的欣喜之情。

13．古詩可以讓我們感受古人的童真童趣。玩冰的稚子“___，彩絲穿取當銀征。"吹笛子的牧童：“牧童歸去橫牛背，___”。

14．過對古典名著的學習，我們知道了古時候給人看病的人被稱為

；古時候官府張貼的告示被稱為

。

【答案】11．不破樓蘭終不還；人閑桂花落；春風不度玉門關；童孫未解供耕織

12．南望王師又一年；初聞涕淚滿衣裳

13．稚子金盆脫曉冰；短笛無腔信口吹

14．郎中；榜文

【知識點】古詩詞填空；古詩詞運用

【解析】【點評】(1)本題考查對經典古詩名句的記憶與積累，涵蓋愛國、寫景、思鄉、童趣等不同主題，檢驗對古詩內容的熟悉程度和準確默寫能力。

(2)本題考查對戰爭主題古詩名句的掌握，通過不同詩人對戰爭相關情感的表達，檢驗對古詩情感內涵和詩句默寫的能力。

(3)本題考查對描寫童真童趣古詩名句的積累，通過對不同場景下兒童形象的詩句考查，檢驗對這類古詩的記憶和理解。

(4)本題考查對古典名著中常見古代文化常識的了解，檢驗對古典文學作品中特定稱謂的識記能力。

11．“黃沙百戰穿金甲，不破樓蘭終不還"出自王昌齡《從軍行七首其四》，體現戰士們不懼戰爭艱苦，誓要破敵的愛國決心?！叭碎e桂花落，夜靜春山空”出自王維《鳥鳴澗》，以動襯靜，描繪出春夜山林的幽靜。“羌笛何須怨楊柳，春風不度玉門關"出自王之渙《涼州詞二首其一》，借羌笛曲調表達邊塞將士的思鄉之情?！巴瘜O未解供耕織，也傍桑陰學種瓜”出自范成大《四時田園雜興其三十一》，刻畫了孩童模仿大人勞作的可愛童趣。

故答案為：不破樓蘭終不還；人閑桂花落；春風不度玉門關；童孫未解供耕織

12．“遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年"出自陸游《秋夜將曉出籬門迎涼有感二首其二》，寫出淪陷區百姓盼望南宋軍隊收復失地的殷切之情和失望之痛?！皠ν夂鰝魇账E北，初聞涕淚滿衣裳”出自杜甫《聞官軍收河南河北》，詩人聽聞官軍收復失地，激動得淚滿衣裳，表現出欣喜若狂的心情。

故答案為：南望王師又一年；初聞涕淚滿衣裳

13．“稚子金盆脫曉冰，彩絲穿取當銀鉦"出自楊萬里《稚子弄冰》，描繪了兒童晨起取冰玩耍的有趣場景?！澳镣瘹w去橫牛背，短笛無腔信口吹”出自雷震《村晚》，展現了牧童橫坐牛背、隨意吹笛的天真爛漫畫面。

故答案為：稚子金盆脫曉冰；短笛無腔信口吹

14．在古代文化常識中，“郎中"是對醫生的稱呼；“榜文”指的是官府張貼的告示。

故答案為：郎中；榜文

（2025五下·龍崗期中）按要求完成句子練習。

15．續寫下面的句子，寫出人物與平時不同的表現。

她平時很安靜的，整天一聲不吭的，可這兩天____________。

16．八月，天多熱。雞熱得耷拉著翅膀，狗熱得吐出舌頭，蟬熱得不知如何是好。（照樣子，寫句子）

17．用描寫人物的動作、語言、神態等方法來表現人物的內心，仿照例句寫一寫。例：奶奶凝視著舊照片，眼眶微紅，輕聲說：“那些年，真好啊。"她的手指輕輕摩挲著相框邊緣，嘴角掛著一絲懷念的微笑。

【答案】15．卻像變了個人似的，總是嘰嘰喳喳說個不停，還主動找同學們聊天、做游戲。

16．臘月，天多冷。大雁冷得早已飛往南方，松鼠冷得躲在洞里不出來，人們冷得裹緊厚厚的棉衣，不停地跺腳。

17．他站在領獎臺上，眼睛亮閃閃的，嘴角高高揚起，激動地大聲說：“我做到了！”他的雙手緊緊握拳，微微顫抖著，身體也因為興奮而輕輕晃動。

【知識點】仿寫；人物外貌描寫；人物語言描寫；人物動作描寫

【解析】【點評】(1)本題考查對人物形象對比性描寫的能力，要求根據給定人物的常態，通過續寫展現出其不同尋常的表現，鍛煉對人物動態變化的刻畫能力。

(2)本題考查仿寫句子的能力，重點是掌握圍繞一個中心意思，通過列舉不同事物的表現來進行描寫的方法，鍛煉語言表達的邏輯性和豐富性。

(3)本題考查運用動作、語言、神態描寫來表現人物內心的寫作能力，要求學生掌握多種描寫手法綜合運用的技巧，從而更生動細膩地刻畫人物情感。

15．通過“可"字表明轉折，與“平時很安靜，整天一聲不吭”形成反差，續寫內容突出這兩天她的活潑、話多，展現出與平時不同的表現。

故答案為：卻像變了個人似的，總是嘰嘰喳喳說個不停，還主動找同學們聊天、做游戲。

16．原句先點明天氣熱，再通過雞、狗、蟬三種動物的表現來突出熱的程度。仿寫時先點明臘月冷，然后選取大雁、松鼠、人這幾個對象，分別寫出它們在寒冷天氣下的狀態，以此突出冷的程度。

故答案為：臘月，天多冷。大雁冷得早已飛往南方，松鼠冷得躲在洞里不出來，人們冷得裹緊厚厚的棉衣，不停地跺腳。

17．例句通過“凝視"輕聲說”“摩挲"掛著微笑”等動作、語言、神態描寫，表現出奶奶懷念的內心。仿句中“眼睛亮閃閃"嘴角高高揚起”是神態描寫，“大聲說"是語言描寫，“緊緊握拳”“微微顫抖"輕輕晃動”是動作描寫，以此表現出人物獲獎時激動興奮的內心。

故答案為：他站在領獎臺上，眼睛亮閃閃的，嘴角高高揚起，激動地大聲說：“我做到了！"他的雙手緊緊握拳，微微顫抖著，身體也因為興奮而輕輕晃動。

（2025五下·龍崗期中）請認真閱讀選段，然后完成下面的題。

軍神（節選）

①沃克醫生再一次愣住了，竟有點兒口吃地說：“你，你能忍受嗎？你的右眼需要摘除壞死的眼球，把爛肉和新生的息肉一刀刀割掉！”

②“試試看吧。"

③手術臺上，一向從容鎮定的沃克醫生，這次雙手卻有些顫抖。他額上汗珠滾滾，護士幫他擦了一次又一次。最后他忍不住開口對病人說：“你挺不住可以哼叫?！?/p>

④病人一聲不吭，他雙手緊緊抓住身下的白床單，手背青筋暴起，汗如雨下。他越來越使勁，嶄新的白床單居然被抓破了。

⑤脫去手術服的沃克醫生擦著汗走過來，由衷地說：“年輕人，我真擔心你會暈過去。"病人臉色蒼白。他勉力一笑，說：“我一直在數你的刀數．”

⑥沃克醫生嚇了一跳，不相信地問：“我割了多少刀？"七十二刀?！?/p>

⑦沃克醫生驚呆了，大聲嚷道：“你是一個真正的男子漢，一塊會說話的鋼板！你堪稱軍神！"

18．文中畫橫線的句子運用了怎樣的描寫方法，有什么表達效果？

19．選文對沃克醫生的語言描寫比較全面，結合前后文，說說文中加點字的詞語能否刪去，為什么？

20．結合選文內容，下面說的話與說話語氣相匹配的一項是（）

A．“你，你能忍受嗎？……把爛肉和新生的息肉一刀刀割掉！”（嚴肅低沉）

B．“你挺不住可以哼叫。"（平靜舒緩）

C．“年輕人，我真擔心你會暈過去。”（緩慢堅定）

D．“你是一個真正的男子漢，一塊會說話的鋼板！"（激動贊嘆）

【答案】18．文中畫橫線句子“他雙手緊緊抓住身下的白床單，手背青筋暴起，汗如雨下。他越來越使勁，嶄新的白床單居然被抓破了”運用了動作描寫。通過“緊緊抓住"青筋暴起”“汗如雨下"抓破”等動作細節，生動形象地表現出病人在手術過程中承受著巨大的痛苦，但卻憑借頑強的意志在默默忍受，突出了病人堅韌不拔的品質。

19．文中加點字詞語不能刪去。“再一次"強調沃克醫生之前已經有過一次“愣住”的表現，這次又因病人的回答再次感到驚訝，突出病人的回答出乎他的意料；“竟"表示出乎意料，加強了這種驚訝的程度；“有點兒”修飾“口吃”，準確地表現出沃克醫生此時因震驚而說話不流暢的狀態。這些詞語從程度、狀態等方面豐富了沃克醫生的反應，使人物的情感和神態更加生動、真實，也從側面烘托出病人的堅毅超乎常人想象，刪去后就無法達到這樣的表達效果。

20．D

【知識點】課內現代文閱讀

【解析】【點評】(1)本題考查對人物描寫方法及其作用的理解分析能力。要求學生能夠準確識別動作描寫，并理解其在塑造人物形象、表現人物性格方面的作用。

(2)本題考查對文中關鍵詞語表達作用的分析能力。通過對詞語的細致剖析，理解其在語境中對人物情感、神態刻畫以及文章表達效果的重要性，提升對文本語言精準性的鑒賞能力。

(3)本題考查對人物語言語氣的理解與匹配能力。要求學生結合文本情境，準確把握人物說話時的情感態度，從而判斷出與之相匹配的語氣，檢驗對人物情感和語言表達的理解能力。

18．文中畫橫線句子“他雙手緊緊抓住身下的白床單，手背青筋暴起，汗如雨下。他越來越使勁，嶄新的白床單居然被抓破了”運用了動作描寫。通過“緊緊抓住"青筋暴起”“汗如雨下"抓破”等動作細節，生動形象地表現出病人在手術過程中承受著巨大的痛苦，但卻憑借頑強的意志在默默忍受，突出了病人堅韌不拔的品質。

故答案為：文中畫橫線句子“他雙手緊緊抓住身下的白床單，手背青筋暴起，汗如雨下。他越來越使勁，嶄新的白床單居然被抓破了"運用了動作描寫。通過“緊緊抓住”“青筋暴起"汗如雨下”“抓破"等動作細節，生動形象地表現出病人在手術過程中承受著巨大的痛苦，但卻憑借頑強的意志在默默忍受，突出了病人堅韌不拔的品質。

19．文中加點字詞語不能刪去?！霸僖淮巍睆娬{沃克醫生之前已經有過一次“愣住"的表現，這次又因病人的回答再次感到驚訝，突出病人的回答出乎他的意料；“竟”表示出乎意料，加強了這種驚訝的程度；“有點兒"修飾“口吃”，準確地表現出沃克醫生此時因震驚而說話不流暢的狀態。這些詞語從程度、狀態等方面豐富了沃克醫生的反應，使人物的情感和神態更加生動、真實，也從側面烘托出病人的堅毅超乎常人想象，刪去后就無法達到這樣的表達效果。

故答案為：文中加點字詞語不能刪去?！霸僖淮?強調沃克醫生之前已經有過一次“愣住”的表現，這次又因病人的回答再次感到驚訝，突出病人的回答出乎他的意料；“竟"表示出乎意料，加強了這種驚訝的程度；“有點兒”修飾“口吃”，準確地表現出沃克醫生此時因震驚而說話不流暢的狀態。這些詞語從程度、狀態等方面豐富了沃克醫生的反應，使人物的情感和神態更加生動、真實，也從側面烘托出病人的堅毅超乎常人想象，刪去后就無法達到這樣的表達效果。

20．A.沃克醫生此時是震驚且擔憂的，語氣應是急切、驚訝的，并非“嚴肅低沉”。

B.沃克醫生看到病人忍受痛苦，此時是關心且不忍的，語氣應是關切的，不是“平靜舒緩"。

C.沃克醫生是由衷地擔心病人，語氣應是關切、誠懇的，并非“緩慢堅定”。

D.沃克醫生被病人的頑強意志深深震撼，發出這樣的贊嘆，語氣是“激動贊嘆”，該選項正確。

故答案為：D

（2025五下·龍崗期中）請認真閱讀選文，然后完成下面的題。

蟋蟀（節選）

沈從文

①若在四月落了點小雨，山地里、田埂上各處皆是蟋蟀的聲音，真使人心花怒放。在這些時節，我便覺得學校真沒有意思，簡直坐不住，總得想方設法上山去捉蟋蟀。有時沒有什么東西安置這小東西，就走到那里去，把第一只捉到手后又捉第二只，兩只手各有一只后，就聽第三只。本地蟋蟀原分春、秋二季，春季的多在田間泥里草里，秋季的多在人家附近石罅（xià）里瓦礫中。如今既然這東西只在泥層里，故即使兩只手各有一只小東西后，我總還可以想方設法把第三只從泥土中趕出，看看若比手中的大些，即放開了手中所有，捕捉新的，如此輪流換去，一整天僅捉回兩只小蟲。城頭上有白色炊煙，街港里有搖鈴鐺賣煤油的聲音，下午三點左右，我趕忙走到一個刻花板的老木匠那里去，很興奮地同那木匠說：“師傅師傅，今天可捉了大王來了！”

②那木匠便故意裝成無動于衷的神氣，仍然坐在高凳上玩他的車盤，正眼也不看我地說：“不成，不成，要打得賭點輸贏！"我說：“輸了替你磨刀成不成？”

③“夠了，我不要你磨刀，你哪會磨刀？上次磨鑿子還磨壞了我的家伙！"他說。

④這不是冤枉我，我上次的確磨壞了他一把鑿子，不好意思再說磨刀了，我說：“師傅，那這樣辦法，你借給我一個瓦盆子，讓我自己來試試這兩只誰能干些好不好？”我說這話時真怪和氣，為的是他以逸待勞，若不允許我，我還是無辦法。

⑤那木匠想了想，好像無可奈何才讓步的樣子：“借盆子得把戰敗的一只給我，算作租錢。"我滿口答應：“那成那成?！?/p>

⑥于是他方離開車盤，很慷慨地借給我一個瓦盆，頃刻之間我就只剩下一只蟋蟀了。這木匠看看我捉來的蟲還不壞，必向我提議：“我們來比比。你贏了，我借你這瓦盆一天；你輸了，你把這蟋蟀給我。辦法公平不公平？"我正需要那么一個辦法，連說公平公平，于是這木匠進去了一會兒，拿出一只蟋蟀來同我一斗，不消說，三五回合我的自然又敗了。他的蟋蟀卻照例是我前一天輸給他的。那木匠看我有點頹喪，明白我認識那只小東西，擔心我生氣時一摔，一面趕忙收拾瓦盆子，一面帶著鼓勵神氣笑笑地說：“老弟，老弟，明天再來，明天再來！你應當捉好的來，走遠一點兒。明天來，明天來！”我什么話也不說，微笑著，出了木匠的大門，回家了。

21．本文按照事情發展的順序記錄了“我"和木匠的故事，根據文章內容，將下面的表格補充完整。

事件找木匠借瓦盆斗蟋蟀斗敗回家

“我”的表現很興奮①

→滿口答應連說公平③

④

木匠的表現假裝無動于衷②___說出提議帶著鼓勵神氣笑笑

22．通過第②~⑥自然段中“我"與老木匠的對話，可以看出“我”（）

A．稚氣未脫B．傻頭傻腦C．詭計多端D．非常狡猾

23．“我"為什么多次在文中用“小東西”來稱呼蟋蟀？這樣寫有什么好處？

24．文章最后一段寫“我"斗蟋蟀斗不過老木匠，經常輸給他，結合文章內容和自己的經歷，說說為什么“我”還要來和他斗蟋蟀呢？

【答案】21．怪和氣；有點頹喪；微笑著；無可奈何讓步、很慷慨

22．A

23．運用了親昵的稱呼，更能體現出“我"對蟋蟀的喜愛，使情感表達更真摯；同時，這種稱呼拉近了與蟋蟀的距離，讓讀者更能感受到“我”對捉蟋蟀、斗蟋蟀這件事的熱情，增強了文章的感染力和親切感。

24．“我"雖然經常斗不過老木匠，但還愿意來和他斗蟋蟀，原因如下：從文章內容看，“我”對蟋蟀十分癡迷，捉蟋蟀、斗蟋蟀是“我"非常喜愛的活動，享受這個過程，即便失敗也不影響對這項活動的熱情；斗蟋蟀能讓“我”和老木匠互動，這種人際交往帶來樂趣；而且“我"渴望在斗蟋蟀中獲勝，有想要戰勝對方的好勝心，所以一次次來嘗試。結合自身經歷，就像我們玩游戲，即便總是失敗，但因為熱愛、享受其中的樂趣，以及有想要成功的愿望，就會不斷去嘗試。

【知識點】狀物類記敘文閱讀

【解析】【點評】(1)(2)本題考查對人物形象的分析能力。通過對人物對話內容的理解，判斷人物性格特點，檢驗對文本中人物形象的感知和理解能力。

(3)本題考查對文章中詞語情感內涵及表達效果的分析能力。通過對特定稱呼的理解，探究其背后的情感及在文章表達中的作用，提升對文本語言情感性的鑒賞能力。

(4)本題考查對文本內容的深入理解和結合自身經歷進行分析的能力。要求在理解文本中人物行為動機的基礎上，結合自身生活體驗進行思考，提升對文本內涵的感悟和遷移能力。

21．“我”借瓦盆時，“我說這話時真怪和氣”，所以①處填“怪和氣”。斗敗后，“那木匠看我有點頹喪”，所以②處填“有點頹喪”。最后“我什么話也不說，微笑著，出了木匠的大門”，所以③處填“微笑著”。借瓦盆時，“那木匠想了想，好像無可奈何才讓步的樣子"很慷慨地借給我一個瓦盆”，所以④處填“無可奈何讓步、很慷慨"?！拔摇苯柰吲钑r，“我說這話時真怪和氣”，所以①處填“怪和氣”。

故答案為：怪和氣；有點頹喪；微笑著；無可奈何讓步、很慷慨

22．從“我"與老木匠的對話中，如“輸了替你磨刀成不成？”“師傅，那這樣辦法，你借給我一個瓦盆子……"等語句，可以看出“我”說話充滿孩子氣，為了斗蟋蟀積極想辦法，表現出“我"稚氣未脫的特點。B選項“傻頭傻腦”、C選項“詭計多端"、D選項“非常狡猾”在文中均未體現。

故答案為：A

23．“我"多次用“小東西”來稱呼蟋蟀，是因為“我"對蟋蟀充滿喜愛之情，把它們當作親密的小寵物。這樣寫的好處是：運用了親昵的稱呼，更能體現出“我”對蟋蟀的喜愛，使情感表達更真摯；同時，這種稱呼拉近了與蟋蟀的距離，讓讀者更能感受到“我"對捉蟋蟀、斗蟋蟀這件事的熱情，增強了文章的感染力和親切感。

故答案為：運用了親昵的稱呼，更能體現出“我”對蟋蟀的喜愛，使情感表達更真摯；同時，這種稱呼拉近了與蟋蟀的距離，讓讀者更能感受到“我"對捉蟋蟀、斗蟋蟀這件事的熱情，增強了文章的感染力和親切感。

24．“我”雖然經常斗不過老木匠，但還愿意來和他斗蟋蟀，原因如下：從文章內容看，“我"對蟋蟀十分癡迷，捉蟋蟀、斗蟋蟀是“我”非常喜愛的活動，享受這個過程，即便失敗也不影響對這項活動的熱情；斗蟋蟀能讓“我"和老木匠互動，這種人際交往帶來樂趣；而且“我”渴望在斗蟋蟀中獲勝，有想要戰勝對方的好勝心，所以一次次來嘗試。結合自身經歷，就像我們玩游戲，即便總是失敗，但因為熱愛、享受其中的樂趣，以及有想要成功的愿望，就會不斷去嘗試。

故答案為：“我"雖然經常斗不過老木匠，但還愿意來和他斗蟋蟀，原因如下：從文章內容看，“我”對蟋蟀十分癡迷，捉蟋蟀、斗蟋蟀是“我"非常喜愛的活動，享受這個過程，即便失敗也不影響對這項活動的熱情；斗蟋蟀能讓“我”和老木匠互動，這種人際交往帶來樂趣；而且“我"渴望在斗蟋蟀中獲勝，有想要戰勝對方的好勝心，所以一次次來嘗試。結合自身經歷，就像我們玩游戲，即便總是失敗，但因為熱愛、享受其中的樂趣，以及有想要成功的愿望，就會不斷去嘗試。

（2025五下·龍崗期中）請認真閱讀材料，然后完成下面的題。

【材料一】①中國是漢字的故鄉，有多少個漢字就有多少個故事，有多少種組合，就有多少部劇集。文字系統是文化的核心，漢字具有象形、狀物、形聲、表意功能，反映了中華先民的認知能力。

②漢字是中國性格的顯示，人如字，字如人，文字讓中國人有了姓名和性格姓氏讓我們記住了自己先祖的模樣，傳承了血脈和根脈；名字讓我們保留了豐富的特色和個性，寄寓了不同的志趣與追求，張揚了文化的多樣性。

③中國人從兒童時代起就開始捉筆寫字，練習的是書法，打造的卻是性格與魂魄。漢字的間架結構方正圓潤，啟承呼應，有包裹四海之氣象、馳騁古今之豪邁。漢字動靜相宜、莊諧相映，透射著思想的光芒。紙上興風雨，筆底起波瀾，那端莊、厚重與質樸，那靈秀、灑脫與率性，鑄成鮮明的東方思雛和中國性格。

④文字的堅焚反映出文明的剛強。端莊方正的漢字在風霜雨雪中形不銷、神不散，百煉成鋼，走向堅固、走向永恒。強大的漢字系統和豐富的漢語表意，構成博大精深的中華文化。語言基于文字，音可以不同，但意一定相通，東南西北的方言可能互不相懂，但只要端坐案前、凝視漢字，便是意相通、心相融、情相連。

【材料二】從原始的刻畫符號到今天的漢字，許多宇形和內涵都一脈相承，體現了突出的連續性；漢字發展經歷“甲骨文一金文一小篆一隸書一糟書一行書”諸階段，書寫趨于簡潔實用，體現了中華文明突出的創新性；文字形體至秦而歸于統一，形成“書同文"的局面，此后政令歸一，文化一統，反映了中華文明突出的統一性文字在發展過程中，充分吸收不同族群、區域的特色，形音兼顧，具有突出的包客性。

【材料三】

25．下列對材料的理解和分析，不正確的一項是（）》

A．漢字具有象形、狀物、形聲、表意的功能，漢字是文化的核心。

B．中國的漢字書寫打造了中國人的性格和魂魄，飽含豐富的文化意蘊。

C．漢字作為中國文化的一部分，為博大精深的中華文化作出了積極的貢獻。

D．在漢字中，一些字的創造與使用，反映了中華民族追求和平的理念。

26．閱讀【材料二】，完成下面的表格。

漢字特性體現中華文明特點

①___連續性

書寫在發展過程中趨于簡潔實用。②

③____________統一性

發展過程中吸收不同族群、區域的特色④

27．請參考【材料三】中“同”的解讀示例，解讀甲骨文“休"的字形。

28．隨著電子產品的普及以及輸入法程序的成熟，數字化已成為漢字表達的新趨勢。同學們就“還要不要手寫漢字”做了討論，請結合上述材料內容，提出你的觀點并說說理由。

【答案】25．A

26．許多字形和內涵一脈相承；創新性；文字形體至秦歸于統一，形成“書同文"局面；包容性

27．“休”字左邊是“人”，右邊是“木”。人靠在樹上，在古代，樹木是人們生活中常見的事物，人勞作后靠在樹上，有休息的意思。所以“休"的本義是休息。

28．觀點：要手寫漢字。

理由：①從文化傳承角度，漢字承載著中華文化，手寫漢字能讓我們更好地感受漢字的間架結構、筆畫韻味，傳承漢字文化，材料一提到漢字是中國性格的顯示，手寫能打造性格與魂魄；②從個人發展角度，手寫漢字可以鍛煉我們的思維能力、專注力和審美能力，培養耐心和毅力；③從溝通交流角度，材料一指出漢字意相通，手寫漢字能讓我們更深刻地理解漢字含義，促進人與人之間情感和思想的交流，即便方言不同，看到漢字也能心相融、情相連。

【知識點】非連續性文本閱讀

【解析】【點評】(1)本題考查對材料內容的理解與分析能力。要求學生準確把握材料中的關鍵語句，辨別選項表述與原文的差異，檢驗對文本信息的細致甄別能力。

(2)本題考查對材料信息的提取與歸納能力。通過對材料中關于漢字特性與中華文明特點對應關系的梳理，檢驗學生對文本層次和關鍵信息的把握能力。

(3)本題考查對漢字字形和字義的解讀能力。要求學生參照示例，從漢字的字形結構出發，結合生活常識等推測其本義，鍛煉對漢字文化內涵的理解和闡釋能力。

(4)本題考查結合材料內容表達觀點并闡述理由的能力。要求學生在理解材料主旨的基礎上，綜合考慮多方面因素，形成自己的觀點并進行有條理的論證，提升對文本的綜合運用和思辨能力。

25．原文是“文字系統是文化的核心”，并非“漢字是文化的核心”，A選項偷換概念，表述錯誤；B選項可從材料一第③段“打造的卻是性格與魂魄”等內容得出；C選項從材料一第④段“強大的漢字系統和豐富的漢語表意，構成博大精深的中華文化"可知正確；D選項從材料三對“休”“同"字的解讀能看出漢字反映了中華民族追求和平等理念。

故答案為：A

26．根據材料二內容，“許多字形和內涵都一脈相承，體現了突出的連續性”，所以①填“許多字形和內涵一脈相承"；“書寫趨于簡潔實用，體現了中華文明突出的創新性”，所以②填“創新性"；“文字形體至秦而歸于統一，形成‘書同文’的局面……反映了中華文明突出的統一性”，所以③填“文字形體至秦歸于統一，形成‘書同文’局面"；“發展過程中吸收不同族群、區域的特色”體現的是“包容性”，所以④填“包容性”。

故答案為：許多字形和內涵一脈相承；創新性；文字形體至秦歸于統一，形成“書同文"局面；包容性

27．“休”字左邊是“人”，右邊是“木”。人靠在樹上，在古代，樹木是人們生活中常見的事物，人勞作后靠在樹上，有休息的意思。所以“休"的本義是休息。

故答案為：“休”字左邊是“人”，右邊是“木”。人靠在樹上，在古代，樹木是人們生活中常見的事物，人勞作后靠在樹上，有休息的意思。所以“休"的本義是休息。

28．觀點：要手寫漢字。

理由：①從文化傳承角度，漢字承載著中華文化，手寫漢字能讓我們更好地感受漢字的間架結構、筆畫韻味，傳承漢字文化，材料一提到漢字是中國性格的顯示，手寫能打造性格與魂魄；②從個人發展角度，手寫漢字可以鍛煉我們的思維能力、專注力和審美能力，培養耐心和毅力；③從溝通交流角度，材料一指出漢字意相通，手寫漢字能讓我們更深刻地理解漢字含義，促進人與人之間情感和思想的交流，即便方言不同，看到漢字也能心相融、情相連。

故答案為：觀點：要手寫漢字。

理由：①從文化傳承角度，漢字承載著中華文化，手寫漢字能讓我們更好地感受漢字的間架結構、筆畫韻味，傳承漢字文化，材料一提到漢字是中國性格的顯示，手寫能打造性格與魂魄；②從個人發展角度，手寫漢字可以鍛煉我們的思維能力、專注力和審美能力，培養耐心和毅力；③從溝通交流角度，材料一指出漢字意相通，手寫漢字能讓我們更深刻地理解漢字含義，促進人與人之間情感和思想的交流，即便方言不同，看到漢字也能心相融、情相連。

29．（2025五下·龍崗期中）在戰爭時期，無數英雄為國家、為百姓拋頭顱酒熱血；在和平時期，生活中依然有許多“英雄”默默地為社會作貢獻。你身邊是否有這樣的“英雄"呢？請以“他就是我心中的英雄”為題，寫一篇文章。

要求：用一至兩個具體事例，寫出這個人的特點，注意運用恰當的人物貓寫方法反映人物的內心世界。語句通順，條理清晰。不少于450字。

【答案】他就是我心中的英雄

在我們小區，有一位平凡而又特殊的人物——李大爺。他，就是我心中的英雄。

李大爺年近古稀，身材不算高大，微微有些駝背，飽經風霜的臉上刻滿了歲月的痕跡，那雙深邃的眼睛卻總是閃爍著和藹與堅毅的光芒。

記得去年冬天，一場突如其來的大雪席卷了整個城市。清晨，當人們還在溫暖的被窩里享受著夢鄉的甜蜜時，李大爺已經拿著掃帚和鏟子，來到了小區的道路上。他不顧寒冷，奮力地清掃著積雪。我透過窗戶看到他，只見他呼出的白氣在寒冷的空氣中迅速消散，眉毛和頭發上都落滿了雪花，可他絲毫不在意。他一下又一下地揮動著掃帚，每一次用力都帶著對小區的熱愛和責任。路過的居民們紛紛向他投去敬佩的目光，有的還主動加入到掃雪的隊伍中來。在李大爺的帶動下，大家齊心協力，很快就將小區的主干道清理得干干凈凈，保障了居民們的出行安全。

還有一次，小區里的一位老奶奶不小心在樓梯間摔倒了，疼得直叫喚。李大爺聽到聲音后，立刻放下手中的事情，三步并作兩步地趕到老奶奶身邊。他小心翼翼地將老奶奶扶起，關切地詢問她的傷勢，然后撥打了急救電話。在等待救護車的過程中，李大爺一直緊緊握著老奶奶的手，不斷地安慰她，讓老奶奶不要害怕。直到救護車趕來，把老奶奶送往醫院，李大爺才松了一口氣。后來，老奶奶康復了，她的家人特意來到李大爺家，對他表示深深的感謝。李大爺卻笑著說：“這都是我應該做的，大家住在一個小區，就是一家人，互相幫助是應該的。"

李大爺沒有驚天動地的壯舉，也沒有聲名遠揚的事跡，但他用自己的行動詮釋了什么是善良，什么是責任。他就像一盞明燈，在平凡的生活中照亮著我們前行的道路。在我心中，他就是當之無愧的英雄，他的精神將永遠激勵著我，讓我懂得在生活中要關愛他人，樂于奉獻。

【知識點】寫人類作文

【解析】【分析】本題是一道命題作文題，中心話題是“英雄”，要求以身邊的人為寫作對象，通過具體事例展現其“英雄"特質，同時要運用恰當人物描寫方法反映人物內心世界。

【題干分析】意義闡述：材料強調英雄不僅存在于戰爭時期，和平時期身邊也有默默為社會作貢獻的“英雄”。這里的“英雄"并非一定是有驚天動地壯舉之人，那些在平凡崗位默默付出、在他人需要時伸出援手、以高尚品德影響他人的人都可稱為英雄。

寫作思路：開頭：可以采用開門見山式，直接點明“他就是我心中的英雄”，引出下文；也可以通過環境描寫、對比等手法，先營造氛圍，再引出寫作對象。中間：重點敘述一至兩個具體事例。事例要典型且真實，能突出人物特點。運用外貌、語言、動作、心理等描寫方法刻畫人物，展現其內心世界。比如寫一位默默奉獻的社區志愿者，可描寫他在寒風中堅守崗位時的神態，以及耐心為居民解決問題時的語言等。注意事例敘述詳略得當，突出最能體現“英雄"特質的情節。結尾：可總結全文，再次強調他在自己心中的英雄地位；也可以升華主題，由對個人的贊美延伸到對這類默默奉獻者的歌頌，表達向其學習的決心。

【立意提取】1.他就是我心中的英雄：平凡中的堅守：以一位普通環衛工人為例，寫他日復一日堅守崗位，為城市整潔默默付出，展現平凡人身上的英雄品質。

2.他就是我心中的英雄：愛心傳遞者：講述一位熱心公益的鄰居，經常組織社區公益活動幫助困難群體，體現他的愛心與擔當。

【點評】立意明確：緊扣題目，通過兩件具體事例，展現了李大爺關愛他人、樂于奉獻的品質，突出他在作者心中的英雄形象。人物描寫生動：運用外貌描寫“身材不算高大，微微有些駝背，飽經風霜的臉上刻滿了歲月的痕跡，那雙深邃的眼睛卻總是閃爍著和藹與堅毅的光芒”，讓李大爺的形象躍然紙上；動作描寫如“他一下又一下地揮動著掃帚"李大爺聽到聲音后，立刻放下手中的事情，三步并作兩步地趕到老奶奶身邊”等，細膩地表現出李大爺的熱心與果斷；語言描寫“這都是我應該做的，大家住在一個小區，就是一家人，互相幫助是應該的"體現了他的善良與無私。結構清晰：開頭點明寫作對象，中間敘述兩件事例，結尾總結全文，升華主題，層次分明。

1/1廣東省深圳市龍崗區上海外國語大學附屬龍崗學校2024-2025學年五年級下學期語文陽光素養鞏固練習期中試卷

1．（2025五下·龍崗期中）下列加點字的讀音完全正確的一項是（）

A．霓裳（sháng）蚌殼（bàng）倭瓜（wǒ）風光旖旎（nì）

B．籌集（chóu）威嚇（xià）澗泉（jiàn）伸頭縮頸（jǐng）

C．澄澈（chéng）窗屜（tì）忌諱（huì）矜持不茍（jīn）

2．（2025五下·龍崗期中）下面三組詞語中書寫完全正確的一項是（）

A．承任預機年齡半夜三更

B．榆樹探聽調度從容鎮定

C．慈詳籬笆恥笑一聲不坑

3．（2025五下·龍崗期中）下列歇后語使用有誤的一項是（）

A．聽了這個消息，我的心如同十五個吊桶打水一一一場空。

B．聽說妹妹走丟了，我們全家急得像熱鍋上的螞蟻——團團轉。

C．他這個人斤斤計較的，怎么可能會幫你，肯定是黃鼠狼給雞拜年——沒安好心。

4．（2025五下·龍崗期中）下列句子中加點詞語運用不正確的一項是（）

A．他一針見血地指出公司的弊端，得到大家一致的贊許。

B．敵人盡管神機妙算，還是被我軍指戰員識破了偽裝。

C．聽了袁隆平爺爺獻身科學的感人事跡，我情不自禁地流下了眼淚。

5．（2025五下·龍崗期中）下面是同學們在活動后發表的感言，其中關聯詞使用不當的一項是（）

A．不管過去多久，這次活動的歡聲笑語都會留在我的記憶深處。

B．即使照相機的普通，但是并不影響我品味童年的快樂時光。

C．我們因為有了這個有趣的玩具，所以更能發現童年的幸福美好與絢麗多彩。

6．（2025五下·龍崗期中）根據漢字字體的演變順序，為下面的“書”字排序，正確的一項是（）

A．③②④①⑤B．③②⑤①④C．②③①⑤④

7．（2025五下·龍崗期中）下列句子運用的表現手法與其他二項不同的一項是（）

A．睡蓮的清香迎風撲來，眼前仿佛就閃過一片荷塘佳色。

B．我喜歡月光，它的光芒是那樣的柔和溫暖，不像午后的陽光那般耀眼奪目。

C．我吃過很多人包的餃子，但是怎么也比不上奶奶包的有滋味兒。

8．（2025五下·龍崗期中）下列標點符號使用正確的一項是（）

A．我打開一看，原來是那幅墨梅圖，就說，“外公，這不是您最寶貴的畫嗎？"

B．“興許是牦牛肉吧！”那人搖搖頭：“剛才發下來的，每人分了拳頭一大坨。"

C．上有一行楷書大字，鐫著“花果山福地，水簾洞洞天”

9．（2025五下·龍崗期中）下列表述中不正確的一項是（）

A．“身長八尺，面如冠玉，頭戴綸巾，身披鶴氅，飄飄然有神仙之概"描寫的是諸葛亮，他是《三國演義》中的人物，與他有關的故事有“草船借箭”“空城計"等。

B．《祖父的園子》講述了“我”和祖父在園子里的生活，表達了“我"對祖父深沉的熱愛和依戀，以及對童年園子中生活的深深懷念。

C．閱讀古典名著時遇到一些較難理解的詞語，大致猜出意思即可，不需要細究。

10．（2025五下·龍崗期中）下側插圖是四大名著中的人物，以下哪一項外貌描寫屬于其典型特征？（）

A．面如重棗，唇若涂脂；丹鳳眼，臥蠶眉，相貌堂堂，威風凜凜。

B．兩彎似蹙非蹙籠煙眉，一雙似喜非喜含情目，嬌襲一身之病。

C．一雙丹鳳三角眼，兩彎柳葉吊梢眉，身量苗條，粉面含春威不露，丹唇未啟笑先聞。

（2025五下·龍崗期中）根據所學知識填空。（書寫提示：寫楷書，規范、端正、整潔）

11．詩中有一顆愛國心，“黃沙百戰穿金甲，___”；詩中有一處幽靜的春景，“，夜靜春山空"；詩中有一段思鄉情，“羌笛何須怨楊柳，___”，詩中有一種童趣，“___，也傍桑陰學種瓜"。

12．戰爭是古詩中經常提及的話題。陸游用“遺民淚盡胡塵里，___”表達了自己希望收復失地而年年失望的感慨；而杜甫用“劍外忽傳收薊北，___。"表達了自己聽聞失地被收復后的欣喜之情。

13．古詩可以讓我們感受古人的童真童趣。玩冰的稚子“___，彩絲穿取當銀征?！贝档炎拥哪镣骸澳镣瘹w去橫牛背，___"。

14．過對古典名著的學習，我們知道了古時候給人看病的人被稱為

；古時候官府張貼的告示被稱為

。

（2025五下·龍崗期中）按要求完成句子練習。

15．續寫下面的句子，寫出人物與平時不同的表現。

她平時很安靜的，整天一聲不吭的，可這兩天____________。

16．八月，天多熱。雞熱得耷拉著翅膀，狗熱得吐出舌頭，蟬熱得不知如何是好。（照樣子，寫句子）

17．用描寫人物的動作、語言、神態等方法來表現人物的內心，仿照例句寫一寫。例：奶奶凝視著舊照片，眼眶微紅，輕聲說：“那些年，真好啊。”她的手指輕輕摩挲著相框邊緣，嘴角掛著一絲懷念的微笑。

（2025五下·龍崗期中）請認真閱讀選段，然后完成下面的題。

軍神（節選）

①沃克醫生再一次愣住了，竟有點兒口吃地說：“你，你能忍受嗎？你的右眼需要摘除壞死的眼球，把爛肉和新生的息肉一刀刀割掉！"

②“試試看吧。”

③手術臺上，一向從容鎮定的沃克醫生，這次雙手卻有些顫抖。他額上汗珠滾滾，護士幫他擦了一次又一次。最后他忍不住開口對病人說：“你挺不住可以哼叫。"

④病人一聲不吭，他雙手緊緊抓住身下的白床單，手背青筋暴起，汗如雨下。他越來越使勁，嶄新的白床單居然被抓破了。

⑤脫去手術服的沃克醫生擦著汗走過來，由衷地說：“年輕人，我真擔心你會暈過去。”病人臉色蒼白。他勉力一笑，說：“我一直在數你的刀數．"

⑥沃克醫生嚇了一跳，不相信地問：“我割了多少刀？”“七十二刀。"

⑦沃克醫生驚呆了，大聲嚷道：“你是一個真正的男子漢，一塊會說話的鋼板！你堪稱軍神！”

18．文中畫橫線的句子運用了怎樣的描寫方法，有什么表達效果？

19．選文對沃克醫生的語言描寫比較全面，結合前后文，說說文中加點字的詞語能否刪去，為什么？

20．結合選文內容，下面說的話與說話語氣相匹配的一項是（）

A．“你，你能忍受嗎？……把爛肉和新生的息肉一刀刀割掉！"（嚴肅低沉）

B．“你挺不住可以哼叫?！保ㄆ届o舒緩）

C．“年輕人，我真擔心你會暈過去。"（緩慢堅定）

D．“你是一個真正的男子漢，一塊會說話的鋼板！”（激動贊嘆）

（2025五下·龍崗期中）請認真閱讀選文，然后完成下面的題。

蟋蟀（節選）

沈從文

①若在四月落了點小雨，山地里、田埂上各處皆是蟋蟀的聲音，真使人心花怒放。在這些時節，我便覺得學校真沒有意思，簡直坐不住，總得想方設法上山去捉蟋蟀。有時沒有什么東西安置這小東西，就走到那里去，把第一只捉到手后又捉第二只，兩只手各有一只后，就聽第三只。本地蟋蟀原分春、秋二季，春季的多在田間泥里草里，秋季的多在人家附近石罅（xià）里瓦礫中。如今既然這東西只在泥層里，故即使兩只手各有一只小東西后，我總還可以想方設法把第三只從泥土中趕出，看看若比手中的大些，即放開了手中所有，捕捉新的，如此輪流換去，一整天僅捉回兩只小蟲。城頭上有白色炊煙，街港里有搖鈴鐺賣煤油的聲音，下午三點左右，我趕忙走到一個刻花板的老木匠那里去，很興奮地同那木匠說：“師傅師傅，今天可捉了大王來了！"

②那木匠便故意裝成無動于衷的神氣，仍然坐在高凳上玩他的車盤，正眼也不看我地說：“不成，不成，要打得賭點輸贏！”我說：“輸了替你磨刀成不成？"

③“夠了，我不要你磨刀，你哪會磨刀？上次磨鑿子還磨壞了我的家伙！”他說。

④這不是冤枉我，我上次的確磨壞了他一把鑿子，不好意思再說磨刀了，我說：“師傅，那這樣辦法，你借給我一個瓦盆子，讓我自己來試試這兩只誰能干些好不好？"我說這話時真怪和氣，為的是他以逸待勞，若不允許我，我還是無辦法。

⑤那木匠想了想，好像無可奈何才讓步的樣子：“借盆子得把戰敗的一只給我，算作租錢?！蔽覞M口答應：“那成那成。"

⑥于是他方離開車盤，很慷慨地借給我一個瓦盆，頃刻之間我就只剩下一只蟋蟀了。這木匠看看我捉來的蟲還不壞，必向我提議：“我們來比比。你贏了，我借你這瓦盆一天；你輸了，你把這蟋蟀給我。辦法公平不公平？”我正需要那么一個辦法，連說公平公平，于是這木匠進去了一會兒，拿出一只蟋蟀來同我一斗，不消說，三五回合我的自然又敗了。他的蟋蟀卻照例是我前一天輸給他的。那木匠看我有點頹喪，明白我認識那只小東西，擔心我生氣時一摔，一面趕忙收拾瓦盆子，一面帶著鼓勵神氣笑笑地說：“老弟，老弟，明天再來，明天再來！你應當捉好的來，走遠一點兒。明天來，明天來！"我什么話也不說，微笑著，出了木匠的大門，回家了。

21．本文按照事情發展的順序記錄了“我”和木匠的故事，根據文章內容，將下面的表格補充完整。

事件找木匠借瓦盆斗蟋蟀斗敗回家

“我"的表現很興奮①

→滿口答應連說公平③

④

木匠的表現假裝無動于衷②___說出提議帶著鼓勵神氣笑笑

22．通過第②~⑥自然段中“我”與老木匠的對話，可以看出“我"（）

A．稚氣未脫B．傻頭傻腦C．詭計多端D．非常狡猾

23．“我”為什么多次在文中用“小東西"來稱呼蟋蟀？這樣寫有什么好處？

24．文章最后一段寫“我”斗蟋蟀斗不過老木匠，經常輸給他，結合文章內容和自己的經歷，說說為什么“我"還要來和他斗蟋蟀呢？

（2025五下·龍崗期中）請認真閱讀材料，然后完成下面的題。

【材料一】①中國是漢字的故鄉，有多少個漢字就有多少個故事，有多少種組合，就有多少部劇集。文字系統是文化的核心，漢字具有象形、狀物、形聲、表意功能，反映了中華先民的認知能力。

②漢字是中國性格的顯示，人如字，字如人，文字讓中國人有了姓名和性格姓氏讓我們記住了自己先祖的模樣，傳承了血脈和根脈；名字讓我們保留了豐富的特色和個性，寄寓了不同的志趣與追求，張揚了文化的多樣性。

③中國人從兒童時代起就開始捉筆寫字，練習的是書法，打造的卻是性格與魂魄。漢字的間架結構方正圓潤，啟承呼應，有包裹四海之氣象、馳騁古今之豪邁。漢字動靜相宜、莊諧相映，透射著思想的光芒。紙上興風雨，筆底起波瀾，那端莊、厚重與質樸，那靈秀、灑脫與率性，鑄成鮮明的東方思雛和中國性格。

④文字的堅焚反映出文明的剛強。端莊方正的漢字在風霜雨雪中形不銷、神不散，百煉成鋼，走向堅固、走向永恒。強大的漢字系統和豐富的漢語表意，構成博大精深的中華文化。語言基于文字，音可以不同，但意一定相通，東南西北的方言可能互不相懂，但只要端坐案前、凝視漢字，便是意相通、心相融、情相連。

【材料二】從原始的刻畫符號到今天的漢字，許多宇形和內涵都一脈相承，體現了突出的連續性；漢字發展經歷“甲骨文一金文一小篆一隸書一糟書一行書”諸階段，書寫趨于簡潔實用，體現了中華文明突出的創新性；文字形體至秦而歸于統一，形成“書同文"的局面，此后政令歸一，文化一統，反映了中華文明突出的統一性文字在發展過程中，充分吸收不同族群、區域的特色，形音兼顧，具有突出的包客性。

【材料三】

25．下列對材料的理解和分析，不正確的一項是（）》

A．漢字具有象形、狀物、形聲、表意的功能，漢字是文化的核心。

B．中國的漢字書寫打造了中國人的性格和魂魄，飽含豐富的文化意蘊。

C．漢字作為中國文化的一部分，為博大精深的中華文化作出了積極的貢獻。

D．在漢字中，一些字的創造與使用，反映了中華民族追求和平的理念。

26．閱讀【材料二】，完成下面的表格。

漢字特性體現中華文明特點

①___連續性

書寫在發展過程中趨于簡潔實用。②

③____________統一性

發展過程中吸收不同族群、區域的特色④

27．請參考【材料三】中“同”的解讀示例，解讀甲骨文“休"的字形。

28．隨著電子產品的普及以及輸入法程序的成熟，數字化已成為漢字表達的新趨勢。同學們就“還要不要手寫漢字”做了討論，請結合上述材料內容，提出你的觀點并說說理由。

29．（2025五下·龍崗期中）在戰爭時期，無數英雄為國家、為百姓拋頭顱酒熱血；在和平時期，生活中依然有許多“英雄"默默地為社會作貢獻。你身邊是否有這樣的“英雄”呢？請以“他就是我心中的英雄"為題，寫一篇文章。

要求：用一至兩個具體事例，寫出這個人的特點，注意運用恰當的人物貓寫方法反映人物的內心世界。語句通順，條理清晰。不少于450字。

答案解析部分

1．【答案】C

【知識點】字音

【解析】【分析】A.“霓裳”的“裳"應讀作“cháng”，“倭瓜"的“倭”應讀作“wō"，該項讀音錯誤。

B.“威嚇”的“嚇"應讀作“hè”，“嚇"讀“xià”時，常用于口語中的“嚇唬"等詞，此處“威嚇”表示用威勢使人恐懼，應讀“hè”，該項讀音錯誤。

C.所有加點字讀音均正確?！俺纬骸薄按皩?忌諱”“矜持不茍"的讀音“chéng”“tì"hu씓jīn"準確無誤。

故答案為：C

【點評】本題考查對漢字讀音的準確掌握能力，重點考查多音字、易讀錯字的讀音辨析。通過對不同詞語中漢字讀音的判斷，檢驗對基礎語音知識的熟悉程度，有助于鞏固和糾正常見的讀音錯誤，提升語言文字的基礎素養。

2．【答案】B

【知識點】詞形辨析

【解析】【分析】A.“承任”應寫作“承認”，意思是對既成的事實表示認可；“預機”應寫作“預計”，意為事先估計或計算。這兩個詞語存在字形錯誤。

B.“榆樹”“探聽"調度”“從容鎮定"這四個詞語書寫均正確，字形、字義都符合規范。

C.“慈詳”應寫作“慈祥”，形容老年人或父母溫和的態度和神色；“一聲不坑”應寫作“一聲不吭”，表示一句話也不說。這兩個詞語書寫有誤。

故答案為：B

【點評】本題考查對漢字字形的準確辨識能力，聚焦于常見詞語的正確書寫，涵蓋形近字、易錯字的辨析。通過對不同選項中詞語的甄別，檢驗對漢字規范書寫的掌握程度，強化對字形細節的關注，有助于提升語言文字運用的準確性。

3．【答案】A

【知識點】歇后語

【解析】【分析】A.“十五個吊桶打水”的歇后語后半句是“七上八下”，用來形容人的心情不安定、慌亂，而“一場空”與“十五個吊桶打水"不搭配，該歇后語使用錯誤。

BC.正確。

故答案為：A

【點評】本題考查對歇后語的理解和運用。要求準確掌握常見歇后語的固定搭配和含義，能夠根據具體語境判斷歇后語使用的恰當與否，重點在于對歇后語意義的理解以及對不同情境的匹配能力。

4．【答案】B

【知識點】成語運用

【解析】【分析】AC.正確；

B.“神機妙算”是形容智謀出眾，善于料事和用計，是個褒義詞，通常用來形容正面人物。而句中用來形容敵人，屬于褒貶誤用，應使用貶義詞，如“詭計多端"等。

故答案為：B

【點評】本題考查對詞語的正確理解和運用能力。重點在于準確把握詞語的含義、感彩以及適用對象等，能夠根據不同的語境選擇恰當的詞語，以準確表達句子的意思和情感傾向。

5．【答案】B

【知識點】關聯詞

【解析】【分析】AC.正確；

B.“即使……但是……”搭配不當，“即使"表示假設的讓步，常與“也”搭配，“但是"表示轉折關系，與“即使”不能搭配使用。此句可改為“雖然照相機很普通，但是并不影響我品味童年的快樂時光”，用“雖然……但是……”這組轉折關系關聯詞更合適。

故答案為：B

【點評】本題考查對關聯詞的正確運用能力。重點在于明確不同關聯詞所表示的邏輯關系，以及它們的正確搭配方式，從而根據句子的語義和邏輯來準確選擇和使用關聯詞，使句子表達更加準確、流暢。

6．【答案】B

【知識點】漢字演變

【解析】【分析】漢字字體演變順序大致是：甲骨文、金文、篆書、隸書、楷書。圖中③是甲骨文，象形特征明顯，線條簡單古樸；②是金文，比甲骨文更規范，線條更粗壯；⑤是篆書，筆畫規整，結構對稱；①是隸書，筆畫簡化，蠶頭燕尾特征開始顯現；④是楷書，筆畫規整平直，是現代通行的字體。所以按照演變順序為③②⑤①④。

故答案為：B

【點評】本題考查對漢字字體演變知識的掌握程度。通過對同一漢字不同字體形態的辨識，檢驗對甲骨文、金文、篆書、隸書、楷書等字體特征及演變順序的了解，有助于深化對漢字文化發展歷程的認識。

7．【答案】A

【知識點】表現手法

【解析】【分析】A.運用了聯想的表現手法。由睡蓮的清香聯想到荷塘佳色，是思維的一種拓展延伸，在眼前并沒有真實荷塘佳色的情況下，通過清香引發想象。

B.運用了對比的表現手法。將月光的柔和溫暖與午后陽光的耀眼奪目進行對比，突出月光的特點。

C.運用了對比的表現手法。把“很多人包的餃子"和“奶奶包的餃子”進行對比，突出奶奶包的餃子更有滋味兒。

故答案為：A

【點評】本題考查對不同表現手法的辨析能力。重點在于準確識別聯想、對比等表現手法，通過對句子中表達特點的分析，判斷所運用的表現手法，以此檢驗對文學表現手法知識的理解與運用能力。

8．【答案】C

【知識點】標點符號運用

【解析】【分析】A.“就說"后面的逗號應改為冒號。在直接引用話語時，提示語“說”后一般用冒號引出所說的內容，所以應是“就說：‘外公，這不是您最寶貴的畫嗎？’"。

B.“那人搖搖頭”后面的冒號應改為逗號。當提示語在引語中間時，提示語后應用逗號，即“那人搖搖頭，‘剛才發下來的，每人分了拳頭一大坨?！?。

C.標點符號使用正確，句末句號表示句子陳述語氣結束，引號用于引用“花果山福地，水簾洞洞天”這句話。

故答案為：C

【點評】本題考查對標點符號正確使用的判斷能力。重點在于掌握直接引用話語時提示語前后標點符號（冒號、逗號）的正確使用規則，以及引號、句號等標點在具體語境中的規范運用，以此檢驗對基礎標點符號知識的掌握程度。

9．【答案】C

【知識點】文章大意理解；其他文學常識

【解析】【分析】AB.正確；

C.閱讀古典名著時，對于較難理解的詞語，大致猜出意思在初讀時是可行的閱讀策略，但如果想要深入理解名著內涵，對這些詞語細究是很有必要的。因為古典名著中的詞語往往蘊含豐富文化內涵，細究能幫助更好領會作品思想、風格等，所以該項表述錯誤。

故答案為：C

【點評】本題考查對文學名著知識的掌握及閱讀方法的理解。涵蓋對名著人物形象、情節，作品情感主旨的認知，以及對古典名著閱讀策略的把握，以此檢驗文學知識儲備和閱讀思維的合理性。

10．【答案】B

【知識點】人物外貌描寫

【解析】【分析】圖中人物是林黛玉，她扛著花鋤，是《紅樓夢》中葬花的經典形象。

A.“面如重棗，唇若涂脂；丹鳳眼，臥蠶眉，相貌堂堂，威風凜凜"描寫的是《三國演義》中的關羽，突出其英武威嚴的形象，不符合圖中人物。

B.“兩彎似蹙非蹙籠煙眉，一雙似喜非喜含情目，嬌襲一身之病”，生動描繪出林黛玉眉形、眼神以及病弱嬌柔的形象特點，符合圖中人物。

C.“一雙丹鳳三角眼，兩彎柳葉吊梢眉，身量苗條，粉面含春威不露"描寫的是《紅樓夢》中的王熙鳳，展現出她精明能干又暗藏威嚴的形象，不符合圖中人物。

故答案為：B

【點評】本題考查對四大名著人物外貌描寫的辨識能力。通過人物形象插圖與對應外貌描寫語句的匹配，檢驗對名著中經典人物形象特征的熟悉程度，加深對名著人物塑造手法的理解。

【答案】11．不破樓蘭終不還；人閑桂花落；春風不度玉門關；童孫未解供耕織

12．南望王師又一年；初聞涕淚滿衣裳

13．稚子金盆脫曉冰；短笛無腔信口吹

14．郎中；榜文

【知識點】古詩詞填空；古詩詞運用

【解析】【點評】(1)本題考查對經典古詩名句的記憶與積累，涵蓋愛國、寫景、思鄉、童趣等不同主題，檢驗對古詩內容的熟悉程度和準確默寫能力。

(2)本題考查對戰爭主題古詩名句的掌握，通過不同詩人對戰爭相關情感的表達，檢驗對古詩情感內涵和詩句默寫的能力。

(3)本題考查對描寫童真童趣古詩名句的積累，通過對不同場景下兒童形象的詩句考查，檢驗對這類古詩的記憶和理解。

(4)本題考查對古典名著中常見古代文化常識的了解，檢驗對古典文學作品中特定稱謂的識記能力。

11．“黃沙百戰穿金甲，不破樓蘭終不還”出自王昌齡《從軍行七首其四》，體現戰士們不懼戰爭艱苦，誓要破敵的愛國決心?！叭碎e桂花落，夜靜春山空"出自王維《鳥鳴澗》，以動襯靜，描繪出春夜山林的幽靜?！扒嫉押雾氃箺盍猴L不度玉門關”出自王之渙《涼州詞二首其一》，借羌笛曲調表達邊塞將士的思鄉之情?！巴瘜O未解供耕織，也傍桑陰學種瓜"出自范成大《四時田園雜興其三十一》，刻畫了孩童模仿大人勞作的可愛童趣。

故答案為：不破樓蘭