《建筑構造與識圖》課程教案教案名稱教案名稱：建筑構造與識圖授課教師：授課班級：24級建設工程管理班、24級工程造價班、24級建筑施工技術課程類型：考試課授課信息教學內容第九章裝配式建筑1授課課時2課時所屬項目初識建筑施工圖專業名稱24級建設工程管理、工程造價、建筑施工技術授課對象24建設工程管理、工程造價、建筑工程技術授課形式講授授課時間授課地點教材《建筑構造與識圖》童霞主編教學分析教學內容2.1首頁圖建筑施工圖首頁圖是建筑施工圖的第一張圖樣，主要內容包括圖樣目錄、設計說明、工程做法和門窗表。2.1.1圖紙目錄圖樣目錄說明工程由哪幾類專業圖樣組成，各專業圖樣的名稱、張數和圖紙順序，以便查閱圖樣。如下表所示某單位住宅圖樣目錄。由表可知，本套施工圖共有35張圖樣，其中建筑施工圖12張，結構施工圖6張，給水排水施工圖5張，采暖施工圖6張，電器施工圖6張。看圖前應首先檢查整套施工圖圖樣與目錄是否一致，防止缺頁給識圖和施工造成不必要的麻煩。2.1.2設計說明建筑設計說明主要說明工程的概貌和總的要求，其內容包括：本工程設計依據、設計標準、施工要求，以及注意事項、技術經濟指標和建筑用料說明。下面是某單位住宅樓建筑設計說明：1、本工程為某單位職工宿舍樓，磚混結構，地上六層，地下一層，建筑面積3125.04m。2、本工程耐火等級一級，耐火年限50年，體形系數0.28。3、本工程抗震烈度為7度。4、本工程±0.000相當于絕對標高725.6m。5、門窗1）除注明外，所有門窗均居墻中，預埋木磚防腐處理，預埋鐵件做防銹處理。2）塑鋼門窗選自98J4（一），木門選自98J4（二），隔斷及木質推拉門、防盜門、防火門由甲方訂貨。3）窗臺板采用水磨石窗臺板，窗簾盒甲方訂貨。6、墻體1）磚墻選自98J3（一），輕質隔墻選自98J3（七），加氣混凝土砌塊選自98J3（四）。2）鋼筋混凝土過梁，洞口寬度小于500mm的墻體留洞采用加筋磚過梁。7、內裝修1）門窗洞口及室內墻體陽角抹1∶2水泥砂漿護角，高度1800mm，每側寬度不小于50mm。2）廚房及衛生間設施未注明者均由甲方訂貨。3）樓梯扶手采用98J8－121，所有戶外樓梯頂層水平段欄桿高1050mm。8、外裝修1）瓷磚墻面采用60mm×200mm瓷磚，豎向粘貼。2）變形縫做法：98J3（一）顏色同墻面。3）雨篷做法98J6－10。4）地下室及一層外窗均設護窗欄桿，做法甲方自定。9、廚房、衛生間、陽臺均低于樓面20mm。10、遇同一墻面或樓面困基村不同或因預制、現澆混凝土板的裝修做法不同，而使厚度不同時，其厚度應按較大值調整一致，以使面層平整。11、施工時各專業圖樣對照施工，注意各專業預埋件及開孔留洞，避免事后挖鑿，以確保施工質量。12、若施工時發現各專業圖樣間有沖突時，請及時與設計單位聯系，經協商確定后再行施工。13、本工程施工過程中，必需按照國家頒布的現行《建筑安裝施工驗收規范》及我省《建筑安裝工程技術操作規程，及有關補充》要求施工。2.1.3工程做法表工程做法表主要是對建筑各部位構造做法用表格的形式加以詳細說明，見下表。在表中對各施工部位的名稱、做法等詳細表達清楚，如采用標準圖集中的做法，應注明所采用標準圖集的代號，做法編號，如有改變，在備注中說明。工程做法表的內容包括：屋面、樓地面、內外墻面、散水、頂棚、女兒墻、壓頂，以及欄桿扶手等的構造做法和裝修做法。2.1.4門窗表門窗表是對建筑物上所有不同類型的門窗統計后列成的表格，以備施工、預算需要。在門窗表中應反映門窗的類型、大小、所選用的標準圖集及其類型編號，如有特殊要求，應在備注中加以說明。表2-3某住宅樓門窗表學情分析知識和技能基礎工程造價、建設工程管理和建筑施工技術一年級下學期的學生，已經學習了《建筑制圖與識圖》、《建筑材料》等支撐課程，具備了基本的建筑、結構的圖紙識圖能力。認知和實踐能力普遍缺乏施工現場實踐經驗，標準規范意識不強；對圖紙還是處于一知半解的狀態，二維平面與三維空間的轉化能力不足。學習特點工程造價、建設工程管理和建筑施工技術一年級下學期的學生，他們樂于動手，具有創新精神，學習主動性差，工科學習思維和方法體系較差，抽象思維不足，缺乏實踐經驗，學生喜歡借助現代化的手段學習，喜歡互動式的、參與度高的教學活動。教學目標知識目標1．了解施工圖分分類。2．了解施工圖首頁的構成及作用。能力目標1、具有正確應用制圖標準相關規定的能力。2、具有識讀建筑總平面圖和建筑平面圖的能力。素質目標1、刻苦學習精神——聽課專注，思維積極，作業獨立完成并正確率高。2、規范應用習慣——正確應用國家和行業的相關標準，作風嚴謹。3、團結協作精神——互相幫助、共同學習、共同達成目標。4、誠實守信品格——遵守紀律、正確做事，做正確的事。思政目標培養學生發散性思維及創新能力，培養工匠精神；教學重點施工圖首頁的構成及作用教學重點解決方案：通過案例、圖片講解讓學生能夠更直觀的了解所學內容。教學難點施工圖首頁的構成及作用教學難點解決方案：后期教學過程中有針對性得降級，同時將工程案例融入到課程中，做到理論與實踐統一。教學策略教學過程一、情境創建：引出“三峽大壩”及“中國十大著名古建筑”介紹建筑的精妙絕倫，建立文化自信。二、建筑施工圖分類1、房屋建筑施工圖分類：建筑施工圖、結構施工圖、設備施工圖2、結合生活實際場景及圖片，通過啟發性提問，引出知識點變形縫的種類。3、結合工程案例，配以圖片、視頻等輔助手段理論講變形縫的位置及特點。教學策略一年級下學期的學生，他們樂于動手，具有創新精神，學習主動性差，工科學習思維和方法體系較差，抽象思維不足，缺乏實踐經驗，學生喜歡借助現代化的手段學習，喜歡互動式的、參與度高的教學活動。具體策略如下：1.課程思政內容巧妙融入知識教學、能力培養過程。在工程案例講解時融入思政元素，引導學生正確價值觀，“潤物細無聲”的塑造學生品格、品行、品味，以培養德才兼備的高素質技能人才。2.創建工程情景，加深對實際工程的感知。利用實際案例，營造真實的工程環境、參觀實地工程等讓學生對所學內容由更深的理解。3.利用任務驅動組織教學，實現做中學、學中做。4.小組討論式進行協同知識建構：作為小組協作學習的一種典型形態，師生或學生之間通過交流對話而產生新知識，能夠促進高階認知能力的培養；5.借助數字媒體、教學平臺等信息化手段，將教學分為課前、課中、課后三個環節，讓學生循序漸進、由簡入難、逐步完成課堂任務，有效化解操作類課程知易行難的問題，并突出能力培養，達到教學目標。教學方法教法任務驅動法、案例分析法、翻轉課堂法、講評法、實地參觀法學法小組討論法、自主探究法教學資源及信息化手段多媒體、學習通教學過程及時間分配設計課前準備“導”——課前任務導入教學內容教師活動學生活動設計意圖達標通關標準1、通過教學資源平臺預習變形縫相關知識。2、以工程案例引入本門課程。3、發布課前任務：觀察生活中的變形縫構造1、在學習平臺上傳學習資源。2、布置學習任務。3、根據平臺互動與課前作業情況，調整教學策略。1、登錄學習平臺學習相關知識。2、完成教師布置的作業。1、讓學生對本課程所學內容有直觀、具體的理解。2、理論聯系實際，增加學生分析、解決問題的能力。3、激發學生學習興趣，認知課程學習的重要性。學生熟知本節主要知識點為哪些部分。課中教學課中教學“引”——環節一：情景引入（10min）教學內容教師活動學生活動設計意圖達標通關標準創設情境：引出“三峽大壩”及“中國十大著名古建筑”介紹建筑的精妙絕倫，建立文化自信。歸納課前預習過程中出現的問題，引出本門課程。交流討論：一套完整的建筑施工圖包括哪些內容激發學生學習的興趣，認知課程學習的重要性。學生熟知本節主要知識點為哪些部分。“固”——環節二：課前知識鞏固提升（50min）教學內容教師活動學生活動設計意圖達標通關標準建筑施工圖的分類以工程案例圖片引入施工圖分類；認真聽講，做好重難點知識記錄。；根據自己生活中的認知，分組交流討論建筑施工圖分類。變抽象為形象，對課程內容進行分解，各個擊破達到知識目標“設”——環節三：情景創設（min）教學內容教師活動學生活動設計意圖達標通關標準首頁圖的組成及作用結合工程案例、配合以圖片、視頻方式講解各種首頁圖內容；認真聽講，做好重難點知識記錄。1、理論聯系實際；2、溫故而知新。達到知識目標“練”——實施操作（10min）教學內容教師活動學生活動設計意圖達標通關標準學習通發布本節相關練習課堂答疑完成練習1、加強學生課程學習主動性，加深學生對課程教學內容的理解。2、理論聯系實際，增加學生分析、解決問題的能力。達到知識、能力目標“析”——總結分析（5min）教學內容教師活動學生活動設計意圖達標通關標準本節內容小結歸納總結本節內容1、小組討論，進行學習內容總結；2．典型習題回答。1、加強學生課程學習主動性，加深學生對課程教學內容的理解。達到知識、能力目標課后夯實拓展“用”——課后強應用教學內容教師活動學生活動設計意圖達標通關標準知識點復習提醒自主復習強基礎、提應用思政關聯知識點教學評價評價構成1、課前預習內容的完成度；2、課堂參與度；3、課后作業完成度。評價要素1、學習狀態；2、學習方法；3、參與狀態；4、思維狀態；5、情緒狀態。（3）評價標準1、課前自主學習20%；2、課堂回到問題及分組討論的參與度30%；3、課后作業的完成度50%。教學效果與特色創新教學效果本任務學習，通過課前自主學習的方式讓學生進行探究式學習，能夠自主發現問題、分析問題，并通過小組成員間的討論、與教師溝通交流，最終得以解決問題；本教學任務變傳統的以教師為中心的教學結構，建立了一種既能發揮教師的主導作用又能充分體現學生主體地位的新型教學結構（雙主教學結構），并在此基礎上逐步實現教學內容、教學模式、教學手段和教學方法的全面改革，從而使培養大批創新人材的素質教育目標真正落到實處。特色創新1、基于學生課前學習情況來確定難點，通過分析，實現課前、課中、課后三階段動態調整；2、課堂中融入了價值觀的講解，如吃苦耐勞