老師對(duì)落實(shí)“雙減”政策的心得體會(huì)

今年“雙減”政策的大力推進(jìn)，讓我們看到了國家對(duì)教改的決心

和力度。作為一線教師，我們每天都處在“雙減”工作的主陣地上，

更要認(rèn)真領(lǐng)會(huì)“雙減”精神并積極貫徹到自己的教書育人之中。在

“雙減”實(shí)施三個(gè)月以來，對(duì)于“雙減”，我有以下體會(huì)：

一、“雙減”對(duì)學(xué)生是一場減法工程。

“雙減”減的是學(xué)生過重作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)。單純來看，

作業(yè)減少，補(bǔ)習(xí)班減少，學(xué)生、家長的負(fù)擔(dān)都減輕了，但我認(rèn)為“雙

減”是“減”但并不是簡單的“減”。對(duì)于學(xué)生來說，實(shí)施“雙減”

后自己的作業(yè)和課后輔導(dǎo)負(fù)擔(dān)確實(shí)減少，學(xué)生的睡眠時(shí)間得到了保證,

這是一件著眼學(xué)生身心健康快樂成長的事情，同時(shí)家長的負(fù)擔(dān)也大大

減輕，但“雙減”并不是讓學(xué)生遠(yuǎn)離學(xué)習(xí)，輕視教育，更不是在教育

質(zhì)量上做減法，也不是在忽視學(xué)校教育和家庭教育，而是對(duì)教師的職

業(yè)道德、學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性、家庭的家庭教育的一次考驗(yàn)。

二、“雙減”對(duì)教師是一場加法工程。

“雙減”為學(xué)生們減輕了一些不必要的學(xué)習(xí)壓力，但對(duì)于一線教

育工作者來說，在“減”的同時(shí)也需要我們做更多的“加法”。“雙

減”需要我們?nèi)コ嗟臒o效教學(xué)，花更多的心思去備課，研究學(xué)情，

精心布置作業(yè)，不斷提高教學(xué)效率上，讓教學(xué)從“少而精”上下功夫，

讓教師和學(xué)生都在“雙減中獲得愉悅和受益。

三、“雙減”對(duì)我教學(xué)的改變。

“雙減”實(shí)施三個(gè)月來，作為一名一線教師，“雙減”不僅不會(huì)

讓我松懈，讓我更加深感責(zé)任重大。這學(xué)期為了積極相應(yīng)“雙減”政

策，為了給學(xué)生減負(fù)而不減質(zhì)，首先在課堂教學(xué)上，我進(jìn)行了改革。

每節(jié)課保持在20-25分鐘上完，剩下時(shí)間進(jìn)行課堂演練，對(duì)學(xué)生今天

所學(xué)知識(shí)進(jìn)行考察，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)進(jìn)行糾正，保證當(dāng)堂課知識(shí)疑問做

到當(dāng)堂課解決，做到“堂堂清”。為了保證學(xué)生在20-25分鐘的時(shí)間

內(nèi)進(jìn)行有效學(xué)習(xí)，我采用積分評(píng)價(jià)的方式對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)價(jià),

加入評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)后，大大提升了學(xué)生的課堂積極性。在作業(yè)設(shè)計(jì)上，從

班級(jí)的整體水平出發(fā)，我講作業(yè)分為了三類，必做題一類、選做題一

類以及對(duì)于學(xué)習(xí)困難的一位學(xué)生的“減”做題，學(xué)生可以依據(jù)自己的

喜好和能力選做作業(yè)，同時(shí)也兼顧到了學(xué)習(xí)困難學(xué)生學(xué)習(xí)自信心的培

養(yǎng)。對(duì)于課外作業(yè),從數(shù)學(xué)的實(shí)踐性出發(fā)，多布置一些實(shí)踐性的作業(yè)，

例如在學(xué)習(xí)圓的周長的時(shí)候，布置的作業(yè)是讓學(xué)生回去測量村莊里大

樹的周長，并計(jì)算直徑。這樣的作業(yè)結(jié)合了生活實(shí)際，培養(yǎng)了學(xué)生的

動(dòng)手實(shí)踐力，讓學(xué)生感受到了數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，也同時(shí)用別樣

的方式考察了學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度。

“雙減”之下，有減有增，我們要一手減負(fù)，一手提質(zhì)，讓學(xué)生

在德智體美勞方面全面發(fā)展，在課堂教學(xué)改革和作業(yè)質(zhì)量提升上下功

夫，真正落實(shí)“雙減”，讓學(xué)生“減負(fù)增效”。

“雙減”下如何提高教師教學(xué)質(zhì)量

教育部明確指出：要減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)

負(fù)擔(dān)（以下簡稱“雙減”）o“雙減”政策的出臺(tái)，是教育改發(fā)展的

必然選擇，是廣大人民群眾追求優(yōu)質(zhì)教育的熱切期盼。對(duì)于義務(wù)教育

學(xué)校而言，既要不折不扣落實(shí)“雙減”政策精神，又要提高教學(xué)質(zhì)量,

確實(shí)是一個(gè)很大的挑戰(zhàn)。

那么，“雙減”政策下如何提高教學(xué)質(zhì)量呢？可采取以下五項(xiàng)措

施進(jìn)行探索。

一、深化教學(xué)教研改，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

學(xué)校要深化教學(xué)教研改，探索構(gòu)建基于“減負(fù)”與“提質(zhì)”并舉

的教學(xué)教研機(jī)制，建立健全教學(xué)管理規(guī)程，強(qiáng)化教學(xué)管理，優(yōu)化教學(xué)

方式，提高教學(xué)水平，進(jìn)而提高學(xué)生在校的學(xué)習(xí)效率。學(xué)校開齊開足

開好規(guī)定的課程，嚴(yán)格按照課程標(biāo)準(zhǔn)零起點(diǎn)教學(xué)，做到應(yīng)教盡教,.要

積極推進(jìn)教學(xué)創(chuàng)新，構(gòu)建新型的教學(xué)模式，改進(jìn)和創(chuàng)新教學(xué)策略，充

分利用信息技術(shù)手段和人工智能工具，促進(jìn)課堂教學(xué)融合創(chuàng)新，靈活

運(yùn)用優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，組織學(xué)生進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)和深度學(xué)習(xí)，摒棄灌輸式、

機(jī)械式教學(xué)模式，注重啟發(fā)式、體驗(yàn)式、互動(dòng)式、探究式教學(xué)，全面

提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

二、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，強(qiáng)化教師職責(zé)擔(dān)當(dāng)。

教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，端正功利心態(tài)，強(qiáng)化職責(zé)擔(dān)當(dāng)，堅(jiān)持在課內(nèi)

布置作業(yè)，指導(dǎo)學(xué)生在校內(nèi)基本完成書面作業(yè)；并認(rèn)真分析學(xué)情和批

改作業(yè)，及時(shí)做好反饋，加強(qiáng)面批講解，做好答疑輔導(dǎo)。教師要指導(dǎo)

學(xué)生完成好基礎(chǔ)性作業(yè)，強(qiáng)化實(shí)踐性作業(yè)，靈活布置彈性作業(yè)和跨學(xué)

科作業(yè)。學(xué)校要定期組織開展優(yōu)秀作業(yè)評(píng)選與展示交流活動(dòng)，加強(qiáng)優(yōu)

質(zhì)作業(yè)資源共建共享。

三、健全作業(yè)管理制度，提高作業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量。

學(xué)校要建立健全作業(yè)管理機(jī)制，充分發(fā)揮教導(dǎo)處的組織管理作用,

制定作業(yè)管理細(xì)則，實(shí)行作業(yè)總量審核監(jiān)管和質(zhì)量定期評(píng)價(jià)制度，合

理調(diào)控作業(yè)結(jié)構(gòu)，確保難度不超標(biāo)，堅(jiān)決克服機(jī)械、無效作業(yè)，杜絕

重復(fù)性、懲罰性作業(yè)。同時(shí)，要提高作業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量。要將作業(yè)設(shè)計(jì)納

入教研體系，加強(qiáng)對(duì)作業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)施的研究，對(duì)教師的作業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)

施給予指導(dǎo)。要加強(qiáng)日常作業(yè)、學(xué)期作業(yè)、單元作業(yè)的整體設(shè)計(jì)研究，

倡導(dǎo)教師設(shè)計(jì)拓展式、體驗(yàn)式、項(xiàng)目式的作業(yè)，激發(fā)與培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)

習(xí)動(dòng)機(jī)，發(fā)展學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)C

四、優(yōu)化校內(nèi)課后服務(wù)，滿足學(xué)生多樣需求。

學(xué)校要因地制宜推行課后服務(wù)，認(rèn)真做到“一校一案”，提高課

后服務(wù)質(zhì)量，滿足學(xué)生多樣化需要。學(xué)校應(yīng)提供基本托管，實(shí)行彈性

離校。在課后服務(wù)中，要優(yōu)先安排作業(yè)指導(dǎo)，使學(xué)生基本在校內(nèi)完成

書面作業(yè)。要為學(xué)困生進(jìn)行輔導(dǎo)與答疑，為優(yōu)秀生拓展學(xué)習(xí)空間。此

外，要統(tǒng)籌協(xié)調(diào)各類資源，開展豐富多彩的科技、文體、藝術(shù)、勞動(dòng)、

閱讀、興趣小組及社團(tuán)活動(dòng)。

五、加強(qiáng)家校聯(lián)系溝通，培養(yǎng)孩子良好習(xí)慣。

“雙減”之下，家長們的選擇各有不同。無論學(xué)校承擔(dān)多少責(zé)任,

無論孩子在學(xué)校里學(xué)多久，孩子都是有個(gè)性差異的，接受能力不同,

仍需要來自家庭的關(guān)心與引導(dǎo)。如果家長因?yàn)椤半p減”而對(duì)孩子的學(xué)

習(xí)不聞不問，那其實(shí)是對(duì)孩子的不負(fù)責(zé)。因此，教師要加強(qiáng)家校聯(lián)系

溝通，增強(qiáng)家長的責(zé)任意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生在家里良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

學(xué)校開展“雙減”提質(zhì)減負(fù)創(chuàng)新育人經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

“雙減”政策減輕的是學(xué)生過重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)，但

“雙減”不減責(zé)任、不減質(zhì)量、不減成長，而是通過加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)管

理，提升課堂教學(xué)效率、控制作業(yè)量，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的作業(yè)、睡眠、手

機(jī)、讀物及體質(zhì)管理，真正做到“減負(fù)提質(zhì)”。XX中學(xué)積極部署，著

力推進(jìn)“三個(gè)提升”，確保“雙減”、“五項(xiàng)管理”工作落實(shí)見效。

一、提升學(xué)校教學(xué)質(zhì)量，在深化課堂教學(xué)創(chuàng)新上發(fā)力。

我們?cè)诮虒W(xué)創(chuàng)新上探索項(xiàng)目化教學(xué)模式，從四個(gè)方面入手：把教

學(xué)重心前移精備課；拓展教育資源的長度、廣度和深度；教學(xué)手段多

元化精講課，多科聯(lián)動(dòng)，實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科的合作、探究和實(shí)踐創(chuàng)新；開設(shè)

校本課程，促進(jìn)全面發(fā)展。

1、抓實(shí)“雙減”源頭，夯實(shí)備課管理。

落實(shí)“雙減”工作，減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)，就要從源頭抓起精備課。

我校要求教師備課做到：備學(xué)生（備學(xué)生的認(rèn)知水平、身心特點(diǎn)）、

備教材（創(chuàng)造性地使用教材）、備教學(xué)情景（根據(jù)學(xué)生實(shí)際、教學(xué)內(nèi)

容、班級(jí)特點(diǎn)以及教師的教學(xué)風(fēng)格創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境）、備教學(xué)語言（設(shè)

計(jì)好激情誘趣的“導(dǎo)入語”、啟發(fā)思維的“設(shè)問語”、承上啟下的

“過渡語”、點(diǎn)撥解惑的“講解語”、畫龍點(diǎn)睛的“總結(jié)語”）、備

師生問題的生成（教師的問要問到關(guān)鍵，問得得法，問得有價(jià)值，鼓

勵(lì)學(xué)生大膽提問、質(zhì)疑）、備課程資源的開發(fā)（教師對(duì)資源進(jìn)行篩選、

整合和優(yōu)化，使課堂教學(xué)既具有效度，也有寬度和深度）

2、強(qiáng)化“雙減”落實(shí)，聚焦課堂教學(xué)。

提質(zhì)減負(fù)，強(qiáng)化課堂主陣地，構(gòu)建新型的教學(xué)模式，注重啟發(fā)式、

體驗(yàn)式、互動(dòng)式、探究式教學(xué)，打造高效課堂。

（1）優(yōu)化課堂環(huán)節(jié)，精準(zhǔn)提質(zhì)增效。課堂精講是關(guān)鍵。精，是針

對(duì)不同教學(xué)對(duì)象和教學(xué)內(nèi)容，恰如其分地抓住課堂教學(xué)中的基本知識(shí),

突出教學(xué)重點(diǎn)。教師逐步“退居后臺(tái)”，學(xué)會(huì)讓位。學(xué)生是主角，教

師退，學(xué)生進(jìn)，還課堂給學(xué)生。

教師主要是組織學(xué)生高效學(xué)習(xí)和精講點(diǎn)撥，講疑點(diǎn)、講難點(diǎn)、講

知識(shí)拓展點(diǎn)、講能力培養(yǎng)點(diǎn)，充分發(fā)揮課堂引導(dǎo)者、幫助者的作用。

課堂互動(dòng)是途徑。學(xué)生只有真正跟老師互動(dòng)起來，真正參與到課堂教

學(xué)中來，學(xué)習(xí)積極性真正被調(diào)動(dòng)起來，才有利于學(xué)習(xí)效果的最佳發(fā)揮，

也直接影響著高效課堂的建立。教師“以學(xué)生發(fā)展為本”，師生互動(dòng)，

生生互動(dòng)，讓學(xué)生自主地、富有個(gè)性地發(fā)展。課后反思是指導(dǎo)。教師

要捕捉教學(xué)過程中偶發(fā)的靈感，根據(jù)學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，在反思總

結(jié)中，不斷完善,創(chuàng)建更加高效的課堂。通過常態(tài)錄播生成課堂實(shí)錄，

教師反復(fù)觀看、研討、反思，寫教育隨筆、課后反思和教學(xué)案例，發(fā)

現(xiàn)教育過程生發(fā)的好素材，養(yǎng)成學(xué)習(xí)、思考、實(shí)踐、總結(jié)的好習(xí)慣,

在不斷總結(jié)提高的過程中實(shí)現(xiàn)專業(yè)發(fā)展。

(2)建設(shè)智慧校園，助力教育提升我校以智慧學(xué)校建設(shè)為杠桿，

撬動(dòng)新時(shí)代下的教育教學(xué)變革。2019年被定為XX市智慧教育二期工

程引領(lǐng)校以來，學(xué)校以“一核十化”的思路來打造智慧校園，創(chuàng)新教

學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程多樣化，提升了教育教學(xué)質(zhì)量。“洋蔥學(xué)院”

小視頻，凸顯了教師們個(gè)性化教學(xué)，學(xué)生家長可以實(shí)時(shí)參與陪伴，真

正實(shí)現(xiàn)了家校共育；“愛學(xué)班班”輔助教學(xué)，自主學(xué)習(xí)，挖掘?qū)W生的

潛能，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力；希沃白板，促進(jìn)小組與小組、學(xué)生

與學(xué)生在互動(dòng)中學(xué)習(xí)、競賽，激發(fā)學(xué)生的爭先創(chuàng)優(yōu)意識(shí)。通過智慧教

育平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)成績分析、知識(shí)點(diǎn)診斷、試題解析等功能，做到精準(zhǔn)教

學(xué)。通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的資源匯聚、智能推送、精確查找等，實(shí)現(xiàn)查

漏補(bǔ)缺，提高學(xué)習(xí)效率C

建立個(gè)性化課堂教學(xué)模式。深化課堂教學(xué)創(chuàng)新，“先學(xué)后教、小

組合作”，創(chuàng)建“三六三”課堂教學(xué)模式。鼓勵(lì)教師樹立特色意識(shí),

走特色發(fā)展之路，創(chuàng)建自己的課堂品牌，以課堂特色引領(lǐng)課堂教學(xué)。

如XXX老師的風(fēng)趣幽默;XX老師的干凈利落；XXX老師的旁征博引；

XX老師的潤物無聲等，百花齊放，各展風(fēng)采。

3、開設(shè)校本課程，促進(jìn)五育發(fā)展

學(xué)校開設(shè)了閱讀、習(xí)字(學(xué)生、教師鋼筆字、粉筆字每周練習(xí)、展

評(píng))、3D編程、創(chuàng)客等校本課程。聘請(qǐng)XXX老師等給學(xué)生授課，并將

授課視頻錄成微課，形成視頻教材。午飯后學(xué)生練字20分鐘，培養(yǎng)

了學(xué)生熱愛漢字、寫好漢字的習(xí)慣和情操：晚自習(xí)后40分鐘閱讀時(shí)

間，架構(gòu)了閱讀與寫作的橋梁；晚飯后10分鐘新聞，讓學(xué)生既讀圣

賢書，又聞窗外事。校本課程的開設(shè)，構(gòu)建了全新的育人新格局。

4、項(xiàng)目化教學(xué)，提升核心素養(yǎng)

更新教師觀念，項(xiàng)目化教學(xué)有效落地。對(duì)全體教師開展項(xiàng)目式教

學(xué)培訓(xùn)活動(dòng)，打破由培訓(xùn)者講座，教師聽記的傳統(tǒng)方式，采取“項(xiàng)目

式學(xué)習(xí)”的方式全員卷入，讓教師身臨其境的體驗(yàn)，對(duì)項(xiàng)目式教學(xué)有

了更深刻的認(rèn)識(shí)和理解。

加強(qiáng)教學(xué)研究，深化項(xiàng)目化教學(xué)。以學(xué)科組為單位，進(jìn)行項(xiàng)目化

備課。

如語文學(xué)科，教授杜甫的《茅屋為秋風(fēng)所破歌》，教師以“知人論

世學(xué)習(xí)杜甫詩歌一為項(xiàng)目主題，通過對(duì)杜甫青年、中年、老年詩歌內(nèi)

容和主旨的變化，體會(huì)不同時(shí)期杜甫的“仁政”思想，再通過學(xué)習(xí)同

時(shí)期其他詩人的詩歌，更深刻地理解杜甫隨著時(shí)代的變遷，其憂國憂

民、仁愛精神，讓杜甫在同學(xué)們的眼中愈來愈鮮活和立體。項(xiàng)目化和

跨學(xué)科的備課和教學(xué)，用高階學(xué)習(xí)來帶動(dòng)低階學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生的問

題解決、批判性思維、溝通與合作等重要能力。

開展活動(dòng)教學(xué)，實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目化學(xué)習(xí)。項(xiàng)目學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生從完成

機(jī)械、重復(fù)等作業(yè)，到需要完成資料查詢、整理、調(diào)查研究、探究實(shí)

踐、訪談總結(jié)等高質(zhì)量的學(xué)習(xí)輸出。2021年9月22日在我校舉辦的

XX市首屆校園科技節(jié)中，同學(xué)們的科學(xué)小制作、科學(xué)實(shí)驗(yàn)、科學(xué)小論

文成為科技節(jié)的亮點(diǎn)，如潛望鏡的制作，需要物理中的光學(xué)知識(shí)，數(shù)

學(xué)中的測量、計(jì)算，還要?jiǎng)邮种谱鳎鲿车亟o同學(xué)們講解其原理，形

成研究報(bào)告。任務(wù)的完成，提高了學(xué)生的知識(shí)遷移、應(yīng)用、綜合能力，

提升了學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

二、提升作業(yè)管理水平，在減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)上發(fā)力。

作業(yè)是教師了解學(xué)生、學(xué)情的重要手段。量大質(zhì)低的作業(yè)，根本

原因是沒有以學(xué)生為本，沒有把它作為教學(xué)設(shè)計(jì)中的重要部分，導(dǎo)致

作業(yè)粗放、不精細(xì)、不精準(zhǔn)。學(xué)科間缺少整合，盡管單科量不大，但

六七科加在一起，總量很多，學(xué)生不堪重負(fù)。我們從以下五方面做起，

提升作業(yè)管理水平，落實(shí)“雙減”政策。

組織教師深度學(xué)習(xí)，提高對(duì)減負(fù)政策的認(rèn)識(shí)。

我校利用暑假培訓(xùn)、例會(huì)、教研會(huì)多次組織教師進(jìn)行“雙減”專

題培訓(xùn)，帶領(lǐng)教師學(xué)習(xí)《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)

和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》，詳細(xì)解讀“雙減”政策，逐條理解文件精

神。同時(shí)，結(jié)合學(xué)校實(shí)際，針對(duì)“雙減”工作、“五項(xiàng)管理”工作進(jìn)

行了細(xì)化要求，全體教師集體簽訂了“雙減”承諾書。

建立學(xué)校作業(yè)管理機(jī)制，嚴(yán)格控制作業(yè)總量。

教務(wù)處建立健全作業(yè)管理機(jī)制，完善作業(yè)管理細(xì)則，做好登記管

理工作，加強(qiáng)監(jiān)督，掌握各年級(jí)各學(xué)科作業(yè)實(shí)施情況；建立各年級(jí)分

學(xué)科作業(yè)管理小組，認(rèn)真研究作業(yè)內(nèi)容、類別、數(shù)量、時(shí)間，充分發(fā)

揮不同類別作業(yè)的教育功能；各年級(jí)學(xué)科組統(tǒng)籌安排絕大部分內(nèi)容,

合理確定各學(xué)科作業(yè)占時(shí)比例，建立作業(yè)總量審核監(jiān)管和質(zhì)量定期公

示、評(píng)價(jià)制度。

學(xué)科整合總量控制，嚴(yán)格實(shí)行作業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。

學(xué)校要求當(dāng)天有自習(xí)的學(xué)科，不再布置書面作業(yè)，沒有自習(xí)的學(xué)

科，書面作業(yè)不超過10分鐘，確保書面作業(yè)平均完成時(shí)間不超過90

分鐘，在校內(nèi)“大部分”完成。少數(shù)學(xué)困生可以通過教師輔導(dǎo)、優(yōu)秀

生跟蹤幫扶，完成基礎(chǔ)性作業(yè)。學(xué)生下自習(xí)后不得布置學(xué)科書寫類作

業(yè)。作業(yè)布置傾向?qū)W生弱勢學(xué)科，促進(jìn)學(xué)生均衡發(fā)展。

創(chuàng)新作業(yè)類型，讓學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)的樂趣。

作業(yè)布置分為復(fù)習(xí)鞏固、拓展延伸、實(shí)踐探究等，作業(yè)類型靈活

多樣，從課內(nèi)走向課外，從單一走向多元，富有知識(shí)性、趣味性，提

高學(xué)生完成作業(yè)的積極性，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化成長和全面發(fā)展八

加強(qiáng)作業(yè)輔導(dǎo)、批改力度，以學(xué)定教。

所有學(xué)科作業(yè)教師先試做，根據(jù)實(shí)際情況分層布置，讓絕大多數(shù)

學(xué)生能夠順利完成基礎(chǔ)性作業(yè)；對(duì)極個(gè)別無法單獨(dú)完成作業(yè)的學(xué)生深

入了解實(shí)情，根據(jù)學(xué)生所需，專門輔導(dǎo)和答疑。倡導(dǎo)二次批改，注重

及時(shí)有效反饋，集體講評(píng)、個(gè)人講解，以學(xué)定教。在“雙減”同時(shí),

我們實(shí)現(xiàn)了“雙加”。增加了動(dòng)手動(dòng)腦、實(shí)踐探究活動(dòng)，增加了學(xué)

生與同伴交流、家長陪伴的時(shí)間，建立了良好的同伴和親子關(guān)系，極

大地滿足了學(xué)生的心理及社會(huì)需求，使學(xué)生健康、快樂地成長。

三、提升辦學(xué)能力，在社團(tuán)課程開發(fā)上持續(xù)發(fā)力。

學(xué)校成立了34個(gè)學(xué)生社團(tuán)，助力學(xué)生全面發(fā)展。從體育到藝術(shù)，

再到智趣，包羅萬象。太極拳、形意拳社團(tuán)增加了“尚武”基因；足

球、籃球社團(tuán)增加了“健康〃元素;創(chuàng)客、機(jī)器人社團(tuán)增加了“創(chuàng)新”

能量；葫蘆畫、剪紙、戲曲社團(tuán)讓非遺文化以一種全新的生命力在孩

子們身上代代相傳,豐富多樣的社團(tuán)活動(dòng)讓不同潛質(zhì)的學(xué)生飛揚(yáng)個(gè)性、

全面發(fā)展，給學(xué)生打造多元化的成才道路！

創(chuàng)客社團(tuán)、機(jī)器人社團(tuán)自2019年創(chuàng)辦以來,先后有96人次獲獎(jiǎng)。

2021年6月“全國中小學(xué)生信息技術(shù)創(chuàng)新與實(shí)踐大賽”中，13名參

賽學(xué)生全部獲獎(jiǎng)，其中XXX、XXX、XX同學(xué)取得國賽資格。社團(tuán)活動(dòng)

的開展，成為了促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、綜合性學(xué)習(xí)、個(gè)性化發(fā)展的學(xué)習(xí)

共同體，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的堅(jiān)實(shí)平臺(tái)。

潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸。面對(duì)新的教育創(chuàng)新發(fā)展浪潮，新的教

育要求，我們將始終堅(jiān)持立德樹人，完善立德、立人、立學(xué)的育人體

系，持續(xù)深化創(chuàng)新，探索構(gòu)建基于“減負(fù)”與“提質(zhì)”并舉的教育教

學(xué)機(jī)制，強(qiáng)化措施、久久為功，確保“雙減”、“五項(xiàng)管理”工作取

得實(shí)效，辦人民滿意的教育。

“雙減”背景下提高教師課堂效率的有效方法

“雙減”政策是適應(yīng)新時(shí)代教育高質(zhì)量發(fā)展的必然要求，也是學(xué)

生身心健康成長、全面發(fā)展的客觀需要。“雙減”政策的實(shí)施對(duì)課堂

效率提出了更高的要求，XX學(xué)校數(shù)學(xué)組踐行高效課堂改，始終堅(jiān)持以

提升學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)、培養(yǎng)學(xué)生思維能力，促進(jìn)課堂的有效性為目的,

讓學(xué)生做課堂的主人。

“雙減”政策的落地，對(duì)于孩子們的發(fā)展，對(duì)于校內(nèi)的學(xué)習(xí)、校

外的培訓(xùn)，都有了更加明確、更加規(guī)范化的要求，這對(duì)于我們的教育

工作來說，無疑是有著重要的意義的。作為教師，我們應(yīng)扛起減負(fù)增

效的重任，不忘教書初心，牢記育人使命，全面提升教育質(zhì)量。

一、創(chuàng)新教學(xué)模式，提升教學(xué)效率

課堂是“減負(fù)、增效”的主陣地。如果自主、合作、探究的教學(xué)

方式?jīng)]有真正成為課堂的主流，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性就不

會(huì)得到充分發(fā)揮，課堂教學(xué)效率自然提不上去。究其原因，主要在于

以下幾個(gè)方面:一是教師講得多，學(xué)生自主學(xué)習(xí)少;二是隨意提問多，

激發(fā)思維少;三是關(guān)注形式多，實(shí)質(zhì)落實(shí)少；四是重復(fù)作業(yè)多，有針對(duì)

性的作業(yè)少C

要提高教學(xué)質(zhì)量，必須聚焦課堂，積極改課堂教學(xué)，構(gòu)建新型課

堂教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)效益。教師要相信學(xué)生，依靠學(xué)生，解放

學(xué)生，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生充分感受求知的快樂C要

結(jié)合實(shí)際，改課堂教學(xué)方式，著力構(gòu)建“自主、合作、探究”的高效

課堂，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的輕負(fù)擔(dān)、高質(zhì)量、低耗時(shí)、高效益。

二、精編家庭作業(yè)，構(gòu)筑反饋體系

課后作業(yè)是培養(yǎng)學(xué)生問題解決能力，加速知識(shí)內(nèi)化，形成系統(tǒng)知

識(shí)結(jié)構(gòu)的有效手段。要因材施教，就要布置有針對(duì)性和分層次性的作

業(yè)。教師可以提供不同層次的作業(yè)，或同時(shí)提供兩種以上的作業(yè)方案，

給學(xué)生一定的選擇權(quán)利，調(diào)動(dòng)學(xué)生完成作業(yè)的積極性，真正達(dá)到課后

鞏固的目標(biāo)。

教師還要注重構(gòu)筑作業(yè)反饋體系，采月合適的方式檢查、評(píng)價(jià)作

業(yè)完成情況，使教師對(duì)教學(xué)效果心中有數(shù)，對(duì)學(xué)習(xí)成果印象深刻，激

發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

三、指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，促進(jìn)學(xué)生自學(xué)

笛卡爾說過：“最有價(jià)值的知識(shí)是關(guān)二方法的知識(shí)，我們教師不

是要在課堂上教給學(xué)生多少知識(shí)，而是要教給學(xué)生獲得知識(shí)的方法。”

教學(xué)是教和學(xué)的統(tǒng)體，學(xué)生的學(xué)法直接得益于教師的指導(dǎo)。課堂教學(xué)

中要教給學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生愛學(xué)習(xí)，自覺地去學(xué)習(xí)，最大

限度的發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。

總之，落實(shí)“雙減”要求，其本質(zhì)就是要提高教育質(zhì)量，提升學(xué)

生素質(zhì)，使學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得愉快，讓學(xué)生徹底拋開學(xué)業(yè)的負(fù)擔(dān)。

希望我們每一位數(shù)學(xué)教師，都能切實(shí)履行職責(zé)，成為減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)

擔(dān)的執(zhí)行者和監(jiān)督者。

雄關(guān)漫道真如鐵，而今邁步從頭越。從深化教育教學(xué)改的頂層設(shè)

計(jì)，到深耕課堂的基層實(shí)踐，高效課堂已成為數(shù)學(xué)組發(fā)揮課堂主渠道

作用的有力抓手、落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的核心陣地。如今，在“雙

減”政策的背景下，這場課堂改的號(hào)角繼續(xù)在吹響，未來課改的腳步

更加堅(jiān)定。

“雙減”背景下教師該如何提高教學(xué)質(zhì)量呢？

“雙減”工作的總體目標(biāo)分為兩個(gè)方面。在校內(nèi)方面，使學(xué)校教

育教學(xué)質(zhì)量和服務(wù)水平進(jìn)一步提升，作業(yè)布置更加科學(xué)合理，學(xué)校課

后服務(wù)基本滿足學(xué)生需要，學(xué)生學(xué)習(xí)更好回歸校園。在校外方面，使

校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)培訓(xùn)行為全面規(guī)范，學(xué)科類校外培訓(xùn)各種亂象基本消除,

校外培訓(xùn)熱度逐步降溫。

一年內(nèi)使學(xué)生過重作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)、家庭教育支出和家

長相應(yīng)精力負(fù)擔(dān)有效減輕，三年內(nèi)使各項(xiàng)負(fù)擔(dān)顯著減輕，教育質(zhì)量進(jìn)

一步提高，人民群眾教育滿意度明顯提升。

教師該如何提高教學(xué)質(zhì)量呢？

一是提高課堂效率。課堂效率是課堂教學(xué)的生命，教師在備課中

應(yīng)有針對(duì)的備課，在教學(xué)中也應(yīng)有針對(duì)性的教學(xué)，會(huì)的不講，講了不

會(huì)的不講C在教學(xué)中應(yīng)看到學(xué)生的差異，承認(rèn)學(xué)生的差異，做到因材

施教，分類指導(dǎo)。

二是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。雙減工作落實(shí)后，學(xué)生的自主支配時(shí)間

多了，首先引導(dǎo)學(xué)生提高自主支配時(shí)間的有效性。其次，要做好學(xué)生

休息時(shí)間的引導(dǎo)，確保學(xué)生在課堂上有充沛的精力。學(xué)生在學(xué)習(xí)中也

應(yīng)注意，循序漸進(jìn)。

三提高作業(yè)效率。教師布置作業(yè)前，應(yīng)做到廣泛瀏覽博覽，做到

心中有數(shù)，作業(yè)布置時(shí)要做到少而精，指向性明確，針對(duì)性強(qiáng)。教師

作業(yè)反饋應(yīng)及時(shí)，也可以發(fā)揮“小教師的作用”，兵教兵將教將達(dá)到

團(tuán)隊(duì)協(xié)作的目的。

四是切實(shí)減輕教師負(fù)擔(dān)。在雙減工作中學(xué)校教師是必不可少的一

環(huán)。只有讓教師全身心投入教學(xué)工作中，才能有效達(dá)到雙減的目的。

在教學(xué)以外的包保、控輟保學(xué)、家訪……這些在校外的工作是看不到

的，占了教師大量的精力，但這必須也應(yīng)該是老師該做的。有些工作

如果可以的話，還是讓老師單純些，少做些如學(xué)法用法、考試、點(diǎn)贊、

APP統(tǒng)計(jì)……盡量還老師以教學(xué)為主。

當(dāng)然，雙檢工作離不開社會(huì)家庭，學(xué)校的共同努力，這里只提到

了學(xué)校中的老師，其他還需我們共同加油。

“雙減”背景下如何提升義務(wù)教育教學(xué)質(zhì)量的有效性

“雙減”意見的出臺(tái)，具有非凡的意義，值得我們深思，我們可

以看出對(duì)教育的重視、出手教育頑疾和對(duì)推行減負(fù)的決心。這一點(diǎn)是

要求，是大勢所向，人心所向c作為一名教育T作者，要思考時(shí)代背

景下教育的走向，做深層思考，才能隨勢而動(dòng)，有所作為。

一、深度思考下的“教育教學(xué)質(zhì)量觀”

堅(jiān)持立德樹人，讓育人的目標(biāo)回歸本位。教育就是培養(yǎng)德智體美

勞全面發(fā)展的人，促進(jìn)兒童全面發(fā)展。要走出“短視化”，“功利

化”“畸形化”的教育困境。一味的做作業(yè)，刷題，是作繭自縛，培

養(yǎng)不出國際化的人才。堅(jiān)持教育的本質(zhì)是立德樹人，不是應(yīng)試教育的

跑馬場，我們要尊重兒童的休息權(quán)、健康權(quán)。要葆有五育并舉思想，

將這個(gè)思想牢牢的樹立在教育者的心中，才不會(huì)因?yàn)閷W(xué)生成績的好壞,

行為的參差而耿耿于懷，才會(huì)以仁愛之心愛生如子，以公平的心態(tài)來

面對(duì)每一個(gè)孩子，才會(huì)慎重去思考作業(yè)量的大小.

二、關(guān)于所謂“減負(fù)”背后的深層內(nèi)涵

減負(fù)的含義是壓減作業(yè)總量和時(shí)長，減輕學(xué)生過重的作業(yè)負(fù)擔(dān)這

是減的本質(zhì)。政策要求我們要提升課后服務(wù)水平，滿足學(xué)生的多樣化

需求，但不能放棄對(duì)教育教學(xué)質(zhì)量的提升要求，也就是說其背后的含

義是增效。我們要強(qiáng)化認(rèn)識(shí)學(xué)校教育的主陣地作用。隨著課外機(jī)構(gòu)的

關(guān)閉，不得讓家長檢查及批改作業(yè)政策的出臺(tái)，學(xué)校是教育的核心和

主力更為彰顯。

作業(yè)布置和批改是教學(xué)環(huán)節(jié)的重要組成部分，學(xué)生通過作業(yè)可以

幫助自己鞏固課堂知識(shí)，老師通過批改作業(yè)可以了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌

握程度。教師以正確引導(dǎo)、指導(dǎo)，要求學(xué)生認(rèn)真對(duì)待，書寫認(rèn)真工整,

做到有錯(cuò)必改，及時(shí)訂正：老師需根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)變式練習(xí)或精選

配套的練習(xí)題目、周測以及限時(shí)訓(xùn)練題目，有批改，有評(píng)價(jià)。作業(yè)批

改的規(guī)范需及時(shí)且認(rèn)真。老師強(qiáng)有力的打勾，定能勾出學(xué)生的信心;

老師發(fā)自肺腑的評(píng)語，定能評(píng)出學(xué)生的期待；老師激動(dòng)人心的鼓勵(lì),

定能激勵(lì)學(xué)生不畏向前。

三、關(guān)于“雙減”背景下的作業(yè)精簡觀

在“雙減”當(dāng)中對(duì)“作業(yè)量”的減少，并不是簡單地按比例機(jī)械

性地減少。真正減少的是機(jī)械、重復(fù)、懲罰性的低效率的作業(yè)，是通

過“減”來優(yōu)化作業(yè)的質(zhì)量和結(jié)構(gòu)，不是靠量取勝，而是靠指向性和

針對(duì)性來取勝。這也就是說，雖然學(xué)生的作業(yè)量在“減少”，但留下

來的卻是更高效、更有針對(duì)性、更具有診斷性的作業(yè)。這就要求我們

的老師對(duì)作業(yè)的研究要納入到教研體系當(dāng)中，并要針對(duì)不同年齡段的

孩子的特點(diǎn)，精細(xì)化地進(jìn)行作業(yè)布置。同忖，通過這一系列的變化，

讓教育教學(xué)質(zhì)量更聚焦在學(xué)生的思維、品質(zhì)，以及運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際

問題的能力提升上，而不簡單是對(duì)于做題或者某個(gè)知識(shí)點(diǎn)的機(jī)械重復(fù)

訓(xùn)練。同時(shí)，在“雙減”文件中也特別提到，作業(yè)是具有診斷鞏固、

學(xué)情分析等功能的，教師必須對(duì)學(xué)生作業(yè)全批全改，且教師在判批作

業(yè)時(shí)不再只是判對(duì)錯(cuò)或檢查學(xué)生是不是完成作業(yè)，而是要看出作業(yè)背

后所反映的孩子的思維特點(diǎn)及學(xué)習(xí)過程當(dāng)中的問題。要通過學(xué)生在作

業(yè)中的表現(xiàn)，包括錯(cuò)題的狀態(tài)，找到學(xué)生學(xué)習(xí)當(dāng)中深層次的問題C因

此，雖然作業(yè)量在“減少”，但作業(yè)診斷鞏固和學(xué)情分析的功能實(shí)際

上是在“增加