六年級語文下冊口語交際習作三教學設計2新人教版_第1頁
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PAGEPAGE1《口語交際習作三》一、教學目標：1、在口語交際課的基礎上，指導學生進行精確寫作，留意運用所學的表達方法。2、樹立遠大志向，并為志向而努力。二、教學重、難點：1、留意文章的層次性，確定志向合乎現實。2、找到實現志向的途徑。三、教學步驟：課前：溝通關于志向的名人名言（一）、導入：剛才同學們說了許多關于志向的名人名言。是的，志向是荒原上的一顆種子，燃起生命的希望。正因為我們心中有志向，所以我們才有努力的動力。這節課，我們就動筆寫一寫自己的志向。（二）、明確要求：1、自讀習作要求⑴自己的志向是什么？⑵為什么有這樣志向？⑶打算怎樣去實現自己的理？2、說一說自己的志向是什么。（三）、體驗溝通1、回顧本單元的學習目標、重點在同學們動筆寫之前，請同學們回顧一下，本單元的哪篇課文給你留下了深刻的印象？為什么？是啊，《燈光》的作者通過運用倒敘的敘述方式，首尾呼應，抓住郝副營長戰斗前的神情和語言詳略得當地寫出了革命英雄執著的志向。郝副營長是為了實現孩子們能在燈光下學習這個志向而獻出了自己的生命。剛才同學們都說了自己的志向，那么你為什么會有這個志向呢？你又打算怎樣去實現呢？2、指導選材為什么會有這個志向⑴因為某個人的影響⑵因為某一句話或者某件事情⑶因為某一本書……打算怎樣實現⑴多讀相關書籍，拓寬自己的學問面⑵現在就好好學習，為以后的學習打下夯實的基礎……（四）、學生試寫（五）、溝通評價1、小組內溝通2、班級溝通（選擇自己認為自己寫的最精彩的部分進行溝通）3、班級內評價4、自讀自改評價：師1：這個教學設計削減了指導的環節，讓學生更多地去做特性化的體驗和思索；重視評價環節，充分發揮評價的導向和激勵的功能，在評價中（而不是指導中）更有效的教學。師2：給學生大量的想象空間，關注人性本真，發展兒童語言。讓學生寫真情實感，做到習作清通詳細。師3：愛好是最好的老師，愛好是最干脆的學習動力，愛好是健康美妙的情感。該教學設計提高了學生對寫作訓練的愛好，從貼近學生身邊的小事動身，為學生的習作創建條件。師4：酷愛作文教學，所以，能在實踐中勇于探究創新。這次習作訓練也正表明，只有老師對作文教學有著深厚愛好，才能以自己的學問、求知欲望、創建性地設計教學活動，去影響、激發、喚起兒童的求知熱忱，使兒童把作文當作自己生活中不行缺少的一部分。從課堂教學中，我們可以看到，老師慈愛、親善可親的面部表情，溫柔、懇切的語調，會使兒童產生主動的確定的心情體驗。而作文教學心理探討告知我們，重視作文教學中的心情生活，培育兒童主動的寫作心情正是提高作文教學質量的重要一環。師4：但是由于老師的年輕，課堂教化機靈應用顯得不夠嫻熟，導致有些同學“跑題”之后，老師沒能剛好的引導。師5：打破框框，淡化文體意

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