15搭船的鳥（教案）

教學目標

1.認識“父、鸚”等4個生字，讀準多音字”啦二會寫“搭、親”等12個

字，會寫“母親、外祖父”等11個詞語。

2.通過描寫翠鳥的語句，了解“我”對翠鳥的外形、動作所作的觀察，感受

“我”觀察的細致，初步體會留心觀察的好處。（教學重點）

3.感受人與動物和諧相處的美妙境界。（教學難點）

教學準備課文內容相關的補充資料、多媒體課件。

教學課時2課時

第一課時

課時目標

1.認識“父、鸚”等4個生字，讀準多音字“啦”，會寫“搭、親”等12個

字，會寫“母親、外祖父”等II個詞語。

2,正確、流利地朗讀課文，初步感知課文內容。

3.感受“我”觀察的細致，初步體會留心觀察的好處。

教具準備小學課件資源

教學過程

I觀察事物，導入新課

1.閱讀篇章頁，了解學習任務。

師：篇章頁上有法國雕塑家羅丹的一句話。這句話是什么意思？說說你的理

解。

引導：我們要做生活中的有心人，留心觀察周圍的事物。

2.注意觀察，了解篇章頁新特點。

師：篇章頁上有一個“鋼筆”圖標，這個圖標有什么特別的意思？（習作單

元）

3.齊讀單元學習要求：體會作者是怎樣留心觀察周圍事物的。仔細觀察，把

觀察所得寫下來。這節課我們就來體會作者是怎樣留心觀察周圍事物的。

【設計意圖】通過單元篇章頁的學習，讓學生明確這個單元的特殊性，明確

習作單元的學習重點，并初步了解生活中的普通事物都可以作為觀察的對象。

4.觀察事物，導入新課。

(1)師：從單元主題我們知道，本單元的課文都和留心觀察周圍事物相關,

請大家仔細觀察這張圖片，說一說你發現了什么。(課件出示《搭船的鳥》一文

的課文插圖)

預設1:有一只鳥停在一艘船上。預設2:這是一只特別漂亮的鳥。

(2)師；那大家想知道這只鳥為什么要停在船上嗎？今天讓我們走進課文,

了解這只鳥。(板書課題：搭船的鳥)

(3)引導學生根據課題提出問題：搭船的鳥是什么鳥？這只鳥長什么樣子？

這只鳥為什么要搭船？這只鳥搭船要去哪里？……

【設計意圖】讓學生聯系生活實際，通過引導學生根據課題提出自己的疑問，

培養學生的問題意識，這些問題同時指向本課的教學重點。

II初讀感知，學寫生字

1.學生自讀課文。

提示：自由讀課文，一邊讀一邊標出自然段，遇到生字圈出來，借助拼音多

讀幾遍，爭取把課文讀得正確流利，然后想一想讀課題時提出的問題。

2.初讀反饋。

(I)課件出示需要掌握的詞語，檢查詞語的認讀。(指導要點：讀準多音字

“啦”)

(2)觀看翠鳥圖片，引導交流：你看到了一只怎樣的鳥？你知道它為什么

要搭船了嗎？(交流中引導學生初步了解翠鳥外形美麗，會捕魚，很聰明)

(3)識字游戲：識字開花，認讀生字。

(4)指名朗讀課文，要求聲音洪亮，正確流利。

3.學寫生字，重點指導。

(I)按結構歸類。“親、翠、吞”是上下結構；“搭、啦、響、嘴、悄、哦、

捕”是左右結構，左窄右寬；“羽”是左右結構，左右基本同寬；“父”是獨體字。

(2)重點指導上下結構的字“翠、吞”和左右結構的字“啦、嘴”。

“翠”和“羽”進行比較，“翠”的羽字頭書寫時注意“羽”的第一筆、第

四筆都去鉤，其中“十”的豎不能從兩個“人”中間穿過。

吞：首橫稍短，撇和捺要舒展；下邊“口”稍扁小。

啦：整體要寫緊湊。“口”要小，“才”要窄一些。

嘴：“口”要小，偏上；右邊要寫緊湊，“此”要扁，“角”里邊是兩橫一豎。

（3）學生練寫，教師巡視指導，練寫過程中與課本認真對照，有錯誤及時

改正。

（4）投影展示書寫正確、美觀的字，相互借鑒。

m再讀課文，整體感知

1.再讀課文，指名說說課文主要講了什么。

“我”和母親坐船去外祖父家的途中，看見了一只漂亮的鳥，它搭著“我們”

的船在捕魚，母親告訴“我”這是一只翠鳥。

2.課文是抓住翠鳥的什么特點來描寫的？（板書：外形美麗捕魚動作快）

【設計意圖】整體感知課文內容，抓住翠鳥的特點進行歸納，培養學生仔細

觀察的習慣。

IV學習課文，聚焦“觀察”

1.學習第1自然段，聚焦“觀察”。

自由讀課文。引導學生借助課后第一題默讀、思考:，乍者觀察到了哪些事物？

2.組織交流，根據學生的回答隨機指導。

（1）看到：天下著雨，船夫披著蓑衣在船后用力地搖著櫓。

出示船的圖片?，引導學生觀察，指出圖片中的船頭、船篷、櫓。

（2）聽到：雨點打在船篷上，沙啦沙啦地響。

引導學生讀讀相關句子，了解作者還在用耳朵“觀察”。

3.讀好“沙啦沙啦”。

積累擬聲詞：僻里啪啦（鞭炮聲），嘩啦嘩啦（流水聲），嘰嘰喳喳（鳥叫聲）。

4.師：作者觀察得可真細致，讀著課文，我們仿佛也來到了船上，聽到了雨

點打在船篷上沙啦沙啦的響聲，看到了船夫用力地搖著櫓。

【設計意圖】本環節直在品析文章細節，引導學生初步了解作者用了多感官

進行觀察。

5.課堂小結：本節課我們通過朗讀，讀熟了課文，讀準了字音，學習了生字。

另外，在初讀課文的同時，我們初步了解到作者運用了多感官進行觀察。

6.當堂檢測：建議使月小冊子“隨堂練”中的基礎練習的內容。

7.課后作業：建議完成第1課時的練習題。

第二課時

課時目標

1.通過描寫翠鳥的語句，了解“我”對翠鳥的外形、動作所作的觀察，進一

步體會留心觀察帶來的好處。

2.學習第3自然段，了解“我”觀察時的想法。

3.感受人與動物和諧相處的美妙境界。

教具準備小學課件資源

教學過程

I復習導入，感受留心觀察

L課件出示“觀察記錄單”，引導學生回顧課文內容，梳理作者觀察所得。

觀察對象觀察時間觀察地點觀察所得

翠鳥探親時船上外形、動作

2.導入：通過上節課所學，我們初步體會到了細致觀察的好處，本節課讓我

們再去看看翠鳥的外形和動作吧！

【設計意圖】結合本尊元的語文要素回憶觀察所得，不僅像煉了學生的觀察

能力，也能讓學生進一步感受細致觀察帶來的好處。

II閱讀觀察，認識美麗翠鳥

L讀課文第2自然段，說說你看到了一只怎樣的翠鳥，把相關句子畫出來。

2.學生交流，教師引導。

(1)后來雨停了。我看見一只彩色的小鳥站在船頭，多么美麗啊！

提問：這是一只怎樣的小鳥？(彩色的小鳥、美麗的小鳥)

(2)它的羽毛是翠綠的，翅膀帶著一些藍色，比鸚鵡還漂亮。它還有一張

紅色的長嘴。

①你從本段中的哪些詞語感受到翠鳥的外形美麗呢？

引導學生關注描寫顏色的詞語“彩色”“翠綠”“藍色”“紅色”，感受色彩的

艷麗。

②課件出示課文插圖，引導學生仔細觀察，了解作者觀察了翠鳥的羽毛、翅

膀、長嘴的顏色。（板書：羽毛、翅膀、長嘴）

③聯系生活實際說說“翠綠”是什么樣的顏色，“藍色”又讓你感受到什么。

從“比鸚鵡還漂亮”“紅色的長嘴”中你體會到了什么？

3.師：作者在這段話中是怎樣稱贊這只翠鳥的呢？從作者發自內心的稱贊中

你體會到了什么？你是不是也喜歡這只小鳥呢？讓我們美美地讀一讀！

【設計意圖】引導學乂了解作者對翠鳥不同部位的顏色進行的觀察，并借助

課文插圖進一步感受翠鳥的美麗，從而直觀地感受到留心觀察的好處。

m細致觀察，聚焦翠鳥捕魚

1.學習第4自然段。引導學生自學：默讀第4自然段描寫翠鳥捕魚的場景，

抓住關鍵詞句，體會作者觀察的細致，說一說這只美麗的翠鳥給你留下了怎樣的

印象。

2.組織交流，感受翠鳥的動作敏捷。

（1）聚焦動詞：圈出描寫翠鳥動作的詞語。（板書：沖、飛、銜、站、吞）

（2）引導想象：讀讀這段話，通過這些動詞，你能想象到怎樣的畫面？

3.引導體會作者觀察的細致，用詞的準確。

（1）如果把“沖”換成“跳”，“銜”換成“叼”，“吞”換成“吃”，好不好?

引導學生感受“沖”的迅猛、“銜”的悠閑、“吞”的速度快，體會作者觀察

的細致，初步感受作者在動詞運用上的準確性。

（2）除了動詞，還有哪些詞也讓你感受到了翠鳥動作的敏捷？（“一下子”

“沒一會兒”“一口”）

（3）師：大家想不想親眼看一看翠鳥是怎樣捕魚的？（課件播放視頻）看

了翠鳥捕魚的經過，大家有什么話想對這只可愛的翠鳥說呢？

4.小結：翠鳥捕魚的動作這么快，作者還能把翠鳥捕魚寫得如此生動，這得

益于作者的細致觀察，所以細致觀察是寫好文章的前提。

【設計意圖】先引導芋生聚焦翠鳥捕魚的過程，初步體會作者對翠鳥的動作

所作的細致觀察，再引導學生想象翠鳥捕魚的情景，進一步感受作者觀察的細致，

最后用視頻驗證自己的想象，幫助學生感受細致觀察帶來的好處。

IV思考分析，了解觀察時的想法

1.啟發思考：瀏覽課文，這篇文章作者除了寫去鄉下途中所看到的景色，以

及翠鳥的外形和動作，還寫了什么？（第3自然段寫了作者觀察翠鳥時產生的疑

問，第5自然段交代了“我”明白了翠鳥“搭船”的原因。）

2.學習第3自然段。

（1）自由讀第3自然段，說說當看到這么美麗的小鳥站在船頭時，作者是

怎么想的。

（2）從這段話的三個問號中你體會到了什么？（三個問號體現了翠鳥的突

然出現令“我”感到好奇、驚喜。）

（3）課件出示課文插圖，引導思考：看到這樣的翠鳥，你有什么疑問嗎？

（4）誰能把作者的好奇、驚喜讀出來？指名再讀第3自然段。

3.引導學生自由讀第5自然段，進一步理解課題，解決課前問題。

【設計意圖】引導學生發現第3自然段是作者觀察翠鳥外形后產生的想法，

在感受作者的驚喜與好奇的同時，體會細致觀察帶來的好處。

V學習觀察，嘗試表達

1.總結歸納。

（1）師：同學們，這只翠鳥搭乘“我們”的小船，不但可以省去在雨中飛

行的勞苦，還可以在船上休息，并且捕到了小魚，這真是一舉多得呀。你覺得這

只翠鳥怎么樣？

（2）船艙里坐著“我”和母親，船頭上站著美麗的翠鳥，你覺得鳥與人相

處得怎么樣？（和諧）

2.學習觀察，嘗試表達。