2024年人教版小學語文五年級上冊教學反思集合篇

人教版4浮語文五年級上冊教學反思集合15篇

作為一名人民老師，我們要在教學中快速成長，對教學中的新發現可以寫在教學反思中，那

么什么樣的教學反思才是好的呢？以下是我收集整理的人教版小學語文五年級上冊教學反思，僅

供參考，歡迎大家閱讀。

人教版小學語文五年級上冊教學反思1

本文作者為我們展示了一幅如詩如畫的美景，寫出了小橋流水人家世外桃源般的生活意境,

表達了作者對故鄉綿綿不絕的眷戀和思念。

教學時，我首先讓學生熟讀課文，并提問讀了課文之后，覺得作者表達了怎樣的思想感情當

學生回答表達了熱愛，懷念家鄉的思想感情時，再請學生說出是從哪些地方體會到的。指名朗讀

課文，然后交流：課文哪幾個自然段著重寫“小橋流水?，哪幾個自然段著重寫■■人家"從而引導學

生體會文中的的優美景色和小橋流水人家世外桃源般的.生活，并通過有感情地朗讀，領會每句

話所表達的情感。

學習完后交流：作者表達的是思鄉之情，他是怎樣表達思鄉之情的應到學生體會到作者通過

對故鄉的具體的人，事，景，物的描寫來表達的，再讀一讀有關的句子。進一步體會這樣寫的好

處，使文章不空洞，更真實,更感人。讓學生走進文章,與作者產生共鳴。這樣的教學過程學生

樂于接受，效果很好。

人教版〃浮語文五年級上冊教學反思2

本節課的教學讓我認識到一些距離，學生比較遠的課文內容，我們應該借助多媒體教學比較

好，因為它能克服時間和空間的限制，產生良好的視聽效果，對學生產生一定強度的刺激，引起

學生的注意，引起學生的‘濃厚興趣，激發學生強烈的情感，從中獲得直接、生動、形象的知識。

在今后的授課過程中，應恰當、適時采用多媒體教學，加快知識信息的傳遞，從而獲得良好的教

學效果。

人教版小學語文五年級上冊教學反思3

本文作者以飽滿的熱情，描述了非洲的驕陽藍天、花草樹木、動物世界、人們的日常生活以

及藝術風采，從多個方面展示了非洲的自然風光和異域文化，突出表現了作者的真切感受

非洲真是一個色彩斑斕的世界1讓人讀后大開眼界，十分向往。由于本文篇幅較長，所以教學

時我要把朗讀、默讀、速讀結合起來，把個人自讀與小組合作研讀結合起來，在讀的目的,、層

次、形式上下功夫，以求得實實在在的教學效果。這篇課文在篇章布局、語言表達上的特色十分

鮮明。結構上采兒童詩兩首教案用了先概述再分述最后又概括總結全文的方法。教學的時候我引

導學生從文章的結構入手，了解文章的主要內容，指導學生運用到平時的寫作中。

人教版小學語文五年級上冊教學反思4

事不可小看，細節彰顯魅力，細節成就完美。當我們工作時，我們要集中精力做好工作崗位

上的每T牛小事，以認真負責的心態對待每個細節。這樣才能讓自己的工作更趨完美。就拿上課

來說，我們的每一節課都是一次與學生共同完成教與學的的過程，每一節課都有該完成的教學目

標，只有每節課都達到應有的效果，才能切實完成好教學任務。正因為如此，在課堂上充分利用

課堂教學手段，從細處著手提高教學效果，對教師來說尤為重要。

《梅花魂》是第二單元的第二篇課文。"梅花愈是寒冷，愈是風欺雪壓，花開的愈精神，愈

秀氣.她是最有品格、最有靈魂、最有骨氣的”.她是中華民族精神的象征.《梅花魂》這篇課

文以梅花為線索，講了有關外祖父的五件事，表現了這位老人對梅花的摯愛，表達了身在異國的

華僑眷戀祖國的思想感情。這篇課文的教學重點是引導學生領會梅花魂的本質含義，體會外祖父

的爰國思鄉之情。

《梅花魂》這篇課文的第二課時，我在設計之初就始終堅持以文本為依托，希望引導學生對

課文展開深入學習，從而使學生逐步明了課文中“梅花魂”的意義所在。

在執教的‘過程中我圍繞課文展開了一層層教學，學生們基本上能隨著課程的進展逐步深入

課文理解梅花的"品格"、"靈魂"、"骨氣"，從整體上，我的教學設計還是比較合理的，可

是細節的處理不足使課堂效果有所減弱。

不足一：朗讀不夠充分。

在進入課文學習時我出示了閱讀要求，讓同學們圍繞要求展開朗讀。同學們很認真地開始了

學習，可是由于我急于讓孩子們進入下一環節，當我讓學生停止學習時，同學們有一小半還未自

學完。學生學習時間不夠充分就削弱了孩子們學習的效果。

不足二：課件使用不夠充分。

為了讓學生對"梅花"及"梅花魂”有一個直觀的了解，我在導入課文學習時我就播放了用

多幅梅花的圖片配以古色古香的民樂的課件，同學們在驚嘆梅花的美麗之時，對梅花開放時的環

境狀況有了一個清晰的印象。但我的課件使用還不夠完善，課后，我反思到應在課的后半段應再

用一次圖片展示，也就是同學們理解了梅花魂是什么時再一次演示課件，讓孩子們在優美的樂曲

聲和美麗的梅花圖的氛圍中對"梅花魂”有一次感情的升生，使他們再一次理解為什么中國人對

梅花情有獨鐘，為什么身處異國的外公會對梅花念念不忘，倍加珍惜。

從這堂課的教學過程，讓我有一個深刻的感受就是，也許我們在教學過程中的設計很精巧，

手段很先進，但我們的教學過程總會有許多不足，要想使我們的課堂教學效果更好，就必須時時

從細處著眼，從小事著手，才能使課堂教學呈現更加完美的境界.

人教版小學語文五年級上冊教學反思5

《開國大典》這一課主要描述了開國大典的盛況，讓學生體會當時人們的思想感情，認識中

華人民共和國成立的偉大意義，可以說這節課我精心的準備設計。課前收集了許多相關的文字材

料，準備讓學生通過多種形式的‘讀來體會這一盛況，感受人們的思想感情。可是由于孩子小，

教學反思：這是一篇略讀課文，饒有趣味地講述了泰國人與大象之間親密和諧的關系，展示

了泰國獨特的'地域文化。通過課前調查，我發現本班有個別學生去過泰國旅游，于是我在課前

就讓她來介紹自己在泰國的所見所聞，調兒童詩兩首仿寫動起學生學習的積極性，然后采用比較

閱讀的方法，引導學生自主發現本文與《威尼斯的小艇》在寫法上的異同，再通過小組討論與全

班交流逐步達成共識。這樣學生對文章的結構、條理都比較清楚，學習起來也比較容易，并且學

習了課文的寫作方法。

人教版4浮語文五年級上冊教學反思9

《鯨》這篇課文是一箓說明文，課文介紹了鯨的形體特點，種類和生活習性等方面知識，本

課的教學重點是了解課文介紹的鯨的知識，體會所運用的多種說明方法。鯨的進化過程是學生理

解的難點。經過精心的準備，我信心十足地上了《鯨》這篇課文。可是上完課之后，還是漏洞百

出。下面是上完課之后的一些反思。

因為說明文比較枯燥無味，為了激發學生的學習積極性，我以鯨的圖片引入課堂，讓學生回

憶上節課學到的知識,學生的積極性還蠻不錯，個個都很踴躍，在上課過程中我也注意到了讓學

生用各種方法來讀課文，如：自由讀，指名讀，齊讀等。首先我通過看圖片指導學生學習課文的

第一自然段，理解鯨的形體特點，體會文章的說明方法。在學習鯨的進化過程時讓學生以鯨的身

份講述自己的進化過程。這個方法很好，但在教學鯨的生活習性時，我尊重了學生的選擇，以小

組學習的形式讓學生選擇自己喜歡的部分讀。通過小組學習來理解課文，只是在這個環節花了太

多的時間，學生匯報時，沒有注意到學生的傾聽情況，這個環節應該要在指名匯報的基礎上，讓

其他同學來評價，這樣才能達到全班同學共同進步的目的。

在評價方面，我還缺少對學生的評價。如：我讓學生匯報自己的學習收獲時我班的李祖宇同

學在匯報鯨的吃食方面的特點時說到他是抓住鯨吃食時的動作來學習的，并且把一個個動詞都找

出來了。而我卻未加評價，只是單純的按照自己的‘思路來教學。

由于時間掌握的不好，課上到后面發現時間不夠就含糊帶過。所以課堂上時間的把握也是非

常重要的。另外板書應該把說明方法寫出來，因為學習說明方法是本單元的一個重點。

通過這次教學評優活動，我既有收獲也有啟發，在今后的教學工作中，我要多向經驗豐富的

老教師學習，不僅能帶動課堂氣氛，而且教學方法靈活，教態親和感人，在這次鍛煉中，我找到

了許多有待改進的地方。

1、鍛造自己的語言。在課堂用語上還不夠簡單、明了，尤其是缺乏抑揚頓挫。特別是語言

上的錯誤，要學會避免犯錯。

2、繼續加強學習，不斷提高自己各方面的能力，磨煉自己的意志。我想，教師應該像谷穗

刃瞭,要想讓自己的果實達到真正的成熟，你就必須將根伸向土壤的更深處，好不斷的吸收更多

的水分和營養以補充自己的能量為結出粒粒飽滿的果實而竇集精華。

人教版小學語文五年級上冊教學反思10

《新型玻璃》是人教版第九冊的一篇說明文。學習這篇課文的目的一是將繼續引導學生了解

說明文的表達方法，學習作者準確地用詞、形象地表達；二是讓學生通過了解五種新型玻璃的特

點和用途，了解迅速發展的科學技術成就及其在現代化建設中的作用，激發學生勤奮學習的自覺

性。這篇課文語言淺顯，通俗易懂，較難引起學生的學習興趣。那么，怎樣做到既讓學生掌握必

要的知識，又能提高其語文素質呢?我在設計時，主要體現學生的"自讀自悟"，在讀中理解課

文內容，在理解中內化語言，學習并運用作者的表達方法。

在課前，我精心制作了課件，其中有一幅"玻璃摩天大廈”圖"一上課，學生就被眼前的玻

璃大廈給吸引住了。這時，我讓學生觀察這棟大廈的外觀特點，學生興趣濃厚，語言表達富有個

性。由此，教師導入新課，水到渠成,為下面的學習做了鋪墊，做到了"課伊始，趣已生。"俗

話說"良好的開端是成功的一半可事實并非如此。為什么備課時，我對教材進行了深入的研

讀，精心設計了教學設計，可課堂教學效果卻沒有預期的理想？這不禁引起了我的反思。現就教

學實施情況，做以下分析：

（-）教師缺乏教育機智，不善于調整教學

在讓學生默讀課文畫出五種新型玻璃的特點和作用并填入表格時學生花費了大量的時間，

但收到的效果是低微的。這是我始料不及的。因此，當學生出現學習困難時，我一時慌了手腳，

對學生的問題缺乏有效性的點撥，造成"高耗低效”的結果。造成這種結果的主要原因是教師缺

乏教育機智，沒能從容應對突發事件。

（二）學情分析錯誤，造成課堂低效

在備課時,我認為學生通過預習，對這篇課文的主要內容可以理解并掌握，于是，教學環節

的設計更多的是考慮自己怎么教，而不是考慮學生怎么學。課前，教師對學生的'預習情況沒有

深入了解，高估了學生的自學能力。但從課堂教學來看，學生的預習并不充分，否則，在填寫表

格這一環節時，就不會耗費長時間而影響了正常的教學進度。在今后的教育教學中，培養學生良

好的預習習慣將作為一個重點，使預習真正做到扎實、有效，而不是流于形式。鑒于此，教師在

布置學生的預習時，可提出明確的預習任務，比如在預習本課時，可讓學生完成以下幾個要求:

1、熟讀課文，不懂的字詞要直字典或聯系上下文來理解。2、了解課文講了哪些新型玻璃？每

種新型玻璃的特點和作用是什么？3、收集課外介紹的新型玻璃的名稱、特點和用途。預習目標

明確后，學生才能有爭對性地學習，自學能力也能得到提高。經過一段時間，學生已經知道要怎

樣來預習一篇課文時，教師可放手讓學生根據自己的學習情況，制訂預習提綱進行預習。

（三）心情影響學情

上課結束后，一個同事對我說："你怎么搞的，平時談話風聲的你怎么在課堂上一臉嚴

肅？""是啊，我這是怎么了？"我試問著自己另T*同事說："昨天你到我們班上課多好啊，

笑容可親切了，我們班學生都被你收服了，還嚷著讓你再來上呢。“是的，我這是怎么了？我在

心里再次問自己!

開學一個多月了，我接這個班級也有一個多月了。回想這一個多月來，除了開學第一天給學

生上的第一節課，我的笑容始終掛著，力腳中笑很甜，很美。直到今天，我對學生笑過幾次？笑容

還那么甜美嗎？哦，那第一節課應該是我笑得最燦爛的，也是學生學得最開心的一堂課。學生在

周記上表達了對我這個新班主任的接納、認可，甚至還道出了希望成為我特別關注的對象……也

許是因為新接班，對這個新的班級寄予了一個班主任新的希望、新的企盼，所以我以最佳的心態

走進了這個大家庭。然而，隨著與學生的接觸、了解，學生的一些不良習慣在我面前展露無疑,

我漸漸收起了笑容，更多的是板著面孔的說教。在我的"苦口婆心”下，學生似乎收斂了一些。

然而，我卻發現課堂上聽不到學生的個性話語言，看不到那曾熟悉的為某個問題而爭得面紅耳赤

的場面，我著急，我無奈。噢，真是"一語驚醒夢中人"！一個板著面孔上課的老師怎么巨能用

智慧啟迪學生的智慧？怎么可能讓思想放射出耀人的火花？怎么可能讓孩子的個性得以張揚？

人教版小學語文五年級上冊教學反思11

《蛇與莊稼》是著名散文家秦牧撰寫的一篇文章。這篇文章是通過因果、連鎖、相承、分合

等邏輯關系來構思組篇，表情達意，從而揭示事物之間的聯系規律。全文寄意于物，寓理于事，

想象豐富，結構嚴密，說理形象深刻，邏輯性很強，既是一篇優秀的哲理性散文,也是一篇培養

學生思維能力和認識事物能力的范文。在閱讀教學中，應針對教材這一特點，緊扣語言文字之間

的內在聯系，訓練學生的邏輯思維，發展智力，提高讀寫能力。

一、抓住因果關系，培養判斷能力

世界上的萬物都不是孤立存在的，而是相互聯系著的.課文第一段主要寫蛇與莊稼之間的復

雜聯系。這種復雜聯系實際上是一種復雜的因果關系，而這種因果關系是通過四個層次之間和句

子之間的內在聯系來表達的。這四層是：1.故事發生的時間、地點、起因。2.洪水過后，發

生了奇怪的事。3.老農想出了一個奇怪的方法。4.老農說穿了其中的奧秘。教學時，要抓住

奉一發而動全身的關鍵詞、重點句，來引導學生理解課文內容，掌握作者思路。如抓住中心詞"奇

怪"，讓學生邊讀邊思邊議：第一個“奇怪"指的是什么是什么事使"大家覺得很奇怪"為什么

洪水過后連續幾年莊稼總得不到好收成呢老農想出一個什么樣的奇怪辦法為什么蛇放到田里，莊

稼就獲得了大豐收在讀和議的過程中，學生就會發現第一段的第3、4句和第9、10、11句，

第6、7句和第12句之間都是倒裝因果關系。其中第10句和第11句之間，以及第11句的幾

個分句之間也都是因果關系。作者從正反兩方面，講述句與句、句與句群、句群與句群之間的因

果關系：因為蛇能吃田鼠，因此就使莊稼避免了糟蹋；因為沒有田鼠糟蹋莊稼，所以莊稼長得好，

于是蛇就保證了莊稼的豐收。田鼠與莊稼是直接聯系，蛇是通過田鼠而與莊稼產生間接聯系，因

而是一種復雜聯系。而這種復雜聯系的決定因素是蛇。讓學生根據特定的條件，判斷出事物的必

然結果，即田里有蛇，就能判斷莊稼豐收；田里無蛇，就能判斷莊稼歉收。

這樣通過兩個關鍵詞‘奇怪"理出一段文章里的層次與次序，再抓住句與句、句群與句群之

間的內在因果關系，讓學生分析、判斷蛇與莊稼的因果關系，學生不僅領悟了語言文字中所傳授

的"道"（事理），而且運用概念判斷事情的能力也得到了訓練。

二、抓住連鎖關系，培養推理能力

課文第二段主要描寫貓和苜蓿的復雜聯系。這種復雜聯系是通過兩個層次和句子之間的連鎖

關系來反映的。第一層寫貓和莊稼的故事笫二層說明貓和莊稼關系密切的道理。這段課文中“密

切"一詞是統領全段、揭示段落中心的關鍵詞。教學時可抓住"密切”一詞來打開學生思維的閘

門，然后引導他們逐步探索其間的道理。如：貓和苜蓿之間有什么聯系為什么貓和苜蓿之間有著

密切的關系作者從正反兩方面，運用假言推理的形式，來加以說明.第3句是從反面假設推理

的：要是貓養得少，地里田鼠就會多；"地里田鼠太多，蜜蜂活動就會受到影響，就不能很好地

傳播花粉，不能很好地傳播花粉，苜蓿就長不好。”第4句是從下面假設推理的：如果貓養得

多，田鼠就不可能猖獗，田鼠不能猖獗，蜜蜂就能正常地傳播花粉，苜蓿就能長得好。通過上面

的正反對比，層層推理，最后水到渠成得出結論："貓的多少和苜蓿的收獲有密切的關系?"

從推理的過程中，我們可以看到第二段第3、4句兩個復句里的幾個分句之間，都是層遞式

的連鎖關系。環環相扣，步步逼進，層層推理，逐層深入，深刻地闡明了貓、田鼠、蜜蜂、苜蓿

四者之間的聯系：貓和田鼠、田鼠和蜜蜂、蜜蜂和苜蓿之間都是直接聯系，而貓是通過田鼠、蜜

蜂與苜蓿構成間接聯系，因而貓和苜蓿之間是一種相當復雜的關系。教師應抓住重點句內部的多

層連鎖關系，引導學生按照正確的思維形式逐層推理，使學生學會推理的方法和規律，從而不斷

提高邏輯推理能力。

三、抓住相承關系，培養分析能力

字詞句篇的內在關系是多種多樣的，其中相承（連貫）的關系尤為居多。它包括時間上的相

承、空間上的相承、事件上的相承等。教師要善于抓住那些起承接作用的，或"紅線穿珠”的句

子，來啟發學生抓住線索，順藤摸瓜，分析問題，解決問題。

課文第三段是通過一些具體事例寫事物之間的簡單聯系和復雜聯系，并點明文章的中心。這

段第三句是一個多重復句，這個多重復句是一個承上啟下的句子。抓住這個過渡句與上下句群相

承的關系講讀，就能清晰地理出這段文章的思路和線索。如這段課文主要寫了什么第3句跟上

下句有什么聯系哪些是簡單聯系（第1、2句）哪些是復雜聯系（第4、5句）為什么人與病人

之間是復雜的聯系呢再抓住"也許……甚至……"這一句包括相承遞進關系的句子，讓學生理解

一口痰可能使許多人得病，甚至會使人染上嚴重的病（肺結核病）。這就是說人和病人之間是通

過一口痰而發生間接聯系的，不是一下子能看清楚的。隨著學生思維的逐步深化，教師可在此基

礎上進一步問學生：你能舉出事物間有著簡單聯系和復雜聯系的例子嗎這樣抓住詞句之間相承、

遞進等邏輯關系，來誘導學生分析事物之間的聯系，再讓學生結合生活中的實際，進一步分析推

理，舉一反三，觸類旁通，就能逐步提高學生分析事物的能力。

四、抓住分合關系，培養概括能力

概括是指人們把事物感知獲得的信息，通過分析、綜合、比較、抽象，將其內部特征或本質

屬性歸結為精要概念的邏輯思維過程。人們在進行這一思維過程中的智力水平,則概括為能力。

教師要善于引導學生從普遍現象中概括出規律性的東西，即能從句群的'聯系中概括段意.從整

篇文章段與段的聯系中概括主要內容，進而概括中心思想和寫作方法。

課文最后兩句是全文中心所在，是由前三段所舉的事實而得出的必然結論。這個結論和全文

的關系是分合關系，即先分述后總結。教學時，要抓住全文思路，步步引導分析、概括。可這樣

進行：

1.簡要復述各段段意,說說蛇與莊稼、貓與苜蓿、人與病人之間有什么聯系。

2.這三個例子講的事物之間的聯系有哪些相同之處學生分析、比較，找出三段段意中的共

同因素，概括出結論。

（根據）1.蛇和莊稼之間有復雜的聯系

2.貓和苜蓿之間有復雜的聯系

3.人和病人之間有復雜的聯系

（結論）"事物之間的相互聯系本來是非常復雜的。"

（推論）"所以……必須……研究……掌握……規律。"

（再推論）"這樣……才能……才能……"

3.正因為事物之間的玦系是復雜的，所以我們應該怎樣學生根據結論進行推論：“所以我

們必須不怕麻煩，研究它們，掌握它們的規律。"

4.為什么要掌握它們的規律呢引導學生卸艮據剛才得出的結論進一步推論：因為只有掌握

它們的規律，這樣，看事情才能看得準些，做事情才能做得好些。最后再讓學生反復讀讀想想,

以領悟其間蘊含的哲理。

由于抓住文末兩個中心句與段篇之間的分合關系，引導學生由此及彼，從現象到本質，從個

性到共性，抓住事物的本質特征與屬性，概括出文章的基本內容和中心思想，因而學生不但能深

刻懂得文中所闡明的事理，而且學到了正確思維的方法與規律，使分析、綜合、抽象、概括的能

力得到了綜合訓練。

人教版小學語文五年級上冊教學反思12

《小苗與大樹的對話》是一篇略讀課文，是一名4浮生對季老的訪談錄，也是學生第一次接

觸的一種文體。不過，全文內容較淺顯，沒有過多深奧的詞句。課上，我沒有對文章進行瑣碎的

分析，而是對教材進行了合理裁剪，大膽地進行取舍，拋出幾個有價值的問題讓學生討論交流。

學習完課文以后，我安排了學生對愛好讀書的同學或新來的實習老師進行采訪活動，并且寫了訪

談錄。學生對訪談錄的格式掌握得很好，但是，采訪的問題準備得不是很充分，有的.局限于一

問一答的形式，雙方交流的話題不是很深入，上下文之間的銜接也不夠自然。

人教版/J惇語文五年級上冊教學反思13

這是一篇略讀課文，饒有趣味地講述了泰國人與大象之間親密和諧的關系，展示了泰國獨特

的地域文化。通過課前調查，我發現本班有個別學生去過泰國旅游，于是我在課前就讓她來介紹

自己在泰國的所見所聞，調兒童詩兩首仿寫動起學生學習的積極性，然后采用比較閱讀的方法，

引導學生自主發現本文與《威尼斯的‘小艇》在寫法上的異同，再通過小組討論與全班交流逐步

達成共識。這樣學生對文章的結構、條理都比較清楚，學習起來也比較容易，并且學習了課文的

寫作方法。

人教版小學語文五年級上冊教學反思14

《一件運動衫》是第六組的一篇略讀課文，在教學設計時我便考慮到要把學習的自主權教給

學生，引導學生用平時在講讀課文中采取的讀，思，交流的方法自主學習這篇課文。因此整堂課

我抓住四個主要的問題做線索推進課堂的發展：（1）這篇課文主要講了一件什么事？（2）這

件運動衫第一次是怎樣得到的？又是怎樣失去的？再次又是如何得到的？（3）從文中哪些地方

看出小男孩喜歡這件運動衫？（4）文中哪些地方讓你感動？為什么？隨著這些問題的逐個提出

安排了四次快速默讀課文的環節注意培養學生帶著問題讀書的好習慣，有讀必有思提高"讀"

的目的性。用比教快的速度讀課文是本組的一個訓練重點，通過多次的默讀，不斷加深學生對文

本的自主理解，感受到人與人之間美好的友誼，教學任務自然水到渠成。

其次我針對"習作"是語文教學中"老大難”的問題，提煉了文中指導"習作"的素材，力

求讓閱讀教學能更好地為‘習作"教學服務，讓"閱讀""習作”合二為一，避免"習作"教學

的空洞性、缺乏說服力。獺學設計時我依據本故事結局出乎意料，引導學生在今后的習作中要

學習作者匠心獨運、構思新穎的習作技巧；文中花了大量的筆墨來表現小男孩十分喜歡這件運動

衫，而是為了表現小男孩關愛他人，抓住這點我又引導學生學會圍繞中心組織素材的重要表達方

法；"小狗”一詞在文中出現兩次，從中引導學生學習作者”埋下伏筆""前后照應”的習作技

巧。設計意圖是希望通過聯系每篇課文指導習作的方法，讓學生感到習作的具體而不抽象，有內

容仿照而不空洞。

再次本著“新舊知識融會貫通”的理念在教學設計時我安排了兩次聯系舊知識的環節加強

語文的應運性：1,文中前一次出現的小狗是為后文埋伏筆，后一次出現的小狗是和前一次相呼

應，這樣的表達方法讓我們想到和第五組的哪篇文章相似？那篇文章又是怎樣埋伏筆、怎樣相呼

應？2,小男孩和康威老先生之間的感情可以有我們積累運用中的哪些詞來形容?

接著在學習他人的教學中我深深的感到板書的重要性，它是文章的精華部分，起著提綱挈領

的作用，因此我依據本課文章的主題：表現人與人之間的愛，體現人間真情。隨著課堂的層層深

入最后伴隨音樂《愛的奉獻》的**部份（只要人人都獻出一份愛，世界將變成美好的人間“，）呈

現出一個完整的紅色之心！

設想總是美好的‘，但由于教學能力的局限，在實際教學過程存中存在許多不夠完善的地方

和問題：1,指導學生的朗讀（小男孩喜歡運動衫的句子）不到位。2,課堂上教師多余的語言

過多（特別是學生在默讀課文時，教師過多的語言會影響學生的默讀、理解。3,急于代替學生

回答他們回答不出的問題，對學生的引導還不夠。4,還是存在著完成教學任務的痕跡，一些環

節指導不夠具體，交給學生的時間不夠。（特別是看圖指導習作的部分）

人教版小學語文五年