2024年六年級語文《燈光》優秀教學設計

六年級語文《燈光》優秀教學設計范文1

學習目標：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.讀懂課文，理解革命先烈對未來的憧憬和為此作出的犧牲，懂得今天的幸福生活來之不

易。

教學重難點：

體會郝副營長生前所說的話，從而感受今天生活來之不易。

教學過程：

一、導入新課：

二、初讀課文，整體感知

1.自由大聲讀課文，標出自然段序號，要求做到正確、流,畫出不懂的詞語，想辦法理

解。

2、我會讀:戰地突擊殲滅陷入憧憬阻擊點燃性命焦急

3、再讀課文這篇課文主要講了的事。歌頌了，說明。

三、合作探究：

1、默讀課文，思考：

(1)"多好啊！"這句話在課文中出現幾次？找出來。

(2)這句話分別在什么情況下說的?他們說這些話的時候看到了什么？想到了什么？我們

可以從中體會到什么？

(3)找找文中寫"燈光”的句子，想想從這些句子口，你體會到什么？

2.自由讀"這一仗……也自己卻沒有來得及見一見電燈。"體會"這位年輕的戰友不惜自己

的生命，為了孩子們能夠在電燈底下學習，他自己卻沒有夫得及見一見電燈”的含義。

四、感情朗讀，領悟寫法。

讀課文第一節與最后一節，想一想作者采用了怎樣的寫法？這樣寫有什么好處？

五、課堂作業。

作者用"燈光"作為課文的題目有什么含義？

六、課后拓展

在這星火光中，在華燈照耀的今天，我們似乎還能看到郝副營長那張年輕的臉，還能見到李

大釗那張什么的臉？還能見到誰的臉？

六年級語文《燈光》優秀教學設計范文2

素質教育目標：

一、知識教學點

1、學會本課生字新詞，

2、理解課文的主要內容。

3、"多好啊"在文本中多次出現,體會句子表達的思想感情。

二、能力訓練點

L理解課文內容，體會文章表達的思想感情。

2、指導有感情地朗讀課文。

三、德育滲透點

感悟郝副營長的美好心靈，學習他不怕犧牲的精神，珍惜今天來之不易的幸福生活，努力學習,

回報祖國。

教學重點、難點

1、從郝副營長在激戰前的神情和談話中，理解先烈的寬廣胸懷和對美好未來的憧憬。

2、從郝副營長在戰斗中舍身為后續部隊引路的壯舉中,學習先烈的無私奉獻精神。

3、了解作者由具體事物而產生的聯想。

教學課時

二課時

第一課時

教學目標

1、初讀課文，了解課文內容。

2、學會本課的生字、新詞。

3、理解課文脈絡，初步感受郝副營長的獻身精神。

教學過程

一、情境導入，激發興趣

1、課件播放節日里燈后W璨的景象。

2、讓學生說說看了這些燈光后有什么感想。

3、教師導語引入課文是啊，生活中有各種各樣的燈光，給我們帶來光明和溫暖,我們已經離不

開燈光。但在六十多年前，有人卻連電燈都沒見過。

4、板書課題，齊讀課題。

二、檢查預習

1、根據課前查找的資料，介紹作者.

2、指名分自然段讀課文，共同正音。

三、初讀課文,理清課文脈絡

四、理清第二段的敘述順序

五、初步感受人物品質

1、學習金鑰匙。

2、借鑒金鑰匙中的讀書方法，再讀全文，劃出印象深刻的句子。

第二課時

教學目標

1、讀懂課文、理解先烈對美好未來的憧憬和為此作出的貢獻懂得今天的幸福生活來之不易,

要倍加珍惜。

2、理解作者由具體事物而產生的聯想。

3、有感情地朗讀課文，

教學過程

一、簡要回顧上節課所學內容

二、提綱契領力爪住重點

（一）學習1-7自然段

1、是什么引起作者的回憶？

2、"多好啊!"在文中出現了幾次?快速瀏覽全文，找出相應段落。

3、仔細閱讀1-7,思考:三次"多次啊"分別是誰在什么情況下說的?他當時看到了什么?又想

到了什么？

4、交流反饋.

5、教師介紹背景，重點理解郝副營長說的話，體會他對美好生活的憧憬。

6、指導朗讀第7自然段。

（二）精讀8-11自然段體味真情

1、郝副營長實現自己的理想了嗎?快速默讀8-11，哪一節直接告訴了我們?

2、指導讀第n自然能引導學生質疑:是啊，郝副營長犧牲了，他沒能見到電燈。作為他的戰

友，"我"會是怎樣的心情呢？

3、再讀8-11,思考:郝副營長是怎么犧牲的?他犧牲前發生了什么事？

4、指名回答。

5、師生合作,分別以作者和郝副營長的身份反復朗讀。

7、指導看圖，激發情感。

圖上郝副營長正高舉著那本燃燒的書。那火光雖然微弱，當在那一刻，卻如同一盞明燈,照亮了

部隊前進的道路，也照亮了他人生最輝煌的一刻。

8、激情朗讀10-11巨然段:讓我們全體起立以無比崇敬的心情再次回顧英雄的壯舉。

（三）學習最后一自然段

1、教師范讀。

2、這是課文第幾次提到天安門廣場的華燈？

3、它與開頭是什么關系?在文中起什么作用?（首尾呼應點明中心）

4、男女分讀首尾兩段，

5、因為看見天安門前璀璨的華燈，聽到一句熟悉的“多好啊"作者就想到了曾說過同樣的

話,渴望見到電燈，對未來無限憧憬的郝副營長。齊讀最后一自然段。

6、師小結，激情升華主題.

師:今天的電燈已不僅僅是照明他裝點我們的城市，美化我們的生活。當我們在燈下學習、工

作、漫步時，又怎能不想起郝副營長?再讀最后一自然段。

三、拓展延伸

1、想起郝副營長，我就想起無數像他那樣的革命先烈。你又想到了誰呢?說說你所知道的"郝

副營長”？

2、正是因為無數個像郝副營長那樣有名或無名的先烈他們不怕犧牲無私奉獻才有了我們

今天幸福的生活用峨們應該怎樣做呢？

3、交流頒獎詞。

師:忘不了黑夜里超勵的那一星火光，它讓勝利的號角吹響在敵人的陣地。沉沉黑夜擋不住你

對幸福的渴望，你深情地點燃無限美好的夢想，照亮了今天光明燦爛的生活。火光中，你毅然挺立的

身影光芒四射，如同一盞明燈，你的精神溫暖著每一代中國人的心靈。

板書設計

贊美生活

燈光一多好啊

憧憬未來

珍惜幸福生活

六年級語文《燈光》優秀教學設計范文3

燈光是我們司空見慣的，在生活里非常普遍，課文為什么以"燈光"來命題？"燈光"究竟

有什么深刻的含義？

引導學生設身處地的想象"燈光"的重要含義，進而珍惜今天幸福的生活。

這是一篇回憶性的文章是本組教材的略讀課文表達了革命先烈對未來新生活的美好憧憬，

歌頌了他們英勇獻身的革命精神，說明了今天幸福生活的來之不易。課文內容通俗易懂，以作者

回憶為主線展開敘述，以“燈光"貫穿全文，飽含深情，催人深思，是對學生進行熱爰祖國，熱

愛生活教育的優秀教材。

抓住人物的表現，體會人物的精神世界。

仔細品讀，體會感情，聯系實際,交流感悟。

查閱作者王愿堅的相關資料。

1、讀懂課文，理解先烈對未來的美好憧憬和為此做出的貢獻，懂得今天的幸福生活來之不

易，要加倍珍惜。

2、有感情地朗讀課文。

1課時。

一、激情導入，明確目標

1、教師以抒情性的語言導入新課，引出課題，奠定學文的情感基調，誘發學生的求知欲。

2、介紹交流收集的作者相關資料.

3、滲透本節課的學習目標。

（以情引入，易于引起學生的共鳴，激發學生急于讀書的欲望，學習目標的滲透，能夠使學

生明確學習努力的方向，利于學習主動性的發揮。）

二、自讀課文，質疑討論

1、正確流利的?地讀課文，初步感知課文的思想內容，組內互檢互助。

2、動筆勾畫，圈點批注，尋找問題，大膽質疑。

3、提出問題，師生共同梳理問題。

（培養學生邊讀書邊思考，不動筆墨不讀書的習慣，共同梳理提出的問題，保證了教學活動

的針對性。）

三、組內合作，討論交流,深入理解課文內容

1、小組討論在讀書過程中發現并提出的問題。

2、全班合作探究。

⑴"多好啊"一詞三次出現，有什么不同的含義？

⑵你對"燈光”的怎樣理解？

（閱讀是學生的個性化體驗，組織學生討論交流，是學生表達獨特見解，感受的時機，彼此

的交流，加深了對問題的理解和認識，既鼓勵了學生的積極性，又收到了教學活動的良好效益。）

四、感情朗讀，聯系實際，交流感悟

1、選擇自己喜歡的段落，練習有感情地朗讀課文。

2、聯系實際，暢談學文后的感受。

五、實踐活動

收集閱讀王愿堅的其他作品。

引起回憶

燈光“多好啊"憧憬未來

六年級語文《燈光》優秀教學設計范文4

教學目標：

1、讀懂課文，理解郝副營長對未來美好的憧憬和關心下T弋，無私奉獻的精神，僮得今天

的幸福生活來之不易，要加倍珍惜。

2、學習生字詞。

3、有感情讀文。

教學重難點：

1、理解郝副營長廣闊的胸懷和對未來美好的憧憬。

2、理解郝副營長無私奉獻的精神。

教學課時：

一課時

教學過程：

一、導入新詞，簡介作者。

燈光，我們都常熟悉，平時并不特別注意它。然而，我們今天要學的《燈光》一課，卻向

我們描述了一個動人的故事。本文作者王愿堅，當代著名作家，1945年參加八路軍，在抗日戰

爭和解放戰爭中，當過隨軍記者，解放后創作了不少革命歷史題材的小說。

二、生讀題，再讀學習提示：看看學習這篇課文，要我們解決哪些問題？

（L課文講了一件什么事？

2、“多好啊!"分別是誰在什么情況下說的？

工他們在說這句話的時候，看到了什么?想到了什么?）

三、出示課件，檢查予頁習情況。

1、檢查對以下詞語的理解：挺進、豫皖蘇、圍殲戰、突擊連、

憧憬、千鈞一發、璀璨、交通溝、胸墻。

2、學生自讀課文，想想課文寫了T牛什么事?、學生自己先想一想，然后同座互相說一說。

再抽生說。

四、理清課文敘述JI質序，整體感知課文。

1、學生默讀課文，邊讀邊想：課文哪些地方是寫現在，哪些地方是寫往事的？

（全文一頭一尾是寫現在，中間大部分是寫往事。即第一、二自然段和最后自然段寫的是現

在，其余寫的都是往事。引導學生悟文章寫作方面的特色。（倒敘、前后照應）

2、快讀課文，想想"多好啊!”這句話在課文中出現幾次，各是在什么情況下說的，把有關

語句畫出來，再深入想想，他們在說這句話時，看到的是什么，可能想到什么。我們可以從中體

會到什么？

3、交流

（"多好啊!”這句話在課文中出現三次。第一次是清明節的一天晚上，"我"漫步在天安門

廣場上，忽然背后傳來一聲贊嘆："多好啊!"說這話的人也許是第一次來北京，也許是時過幾

年又來北京，看到北京的美麗，看到人民的幸福生活，"多好啊!"是出自內心的由衷贊美。

第二次是戰斗打響前，郝副營長借著火柴的亮光在看一本破書。書上的插圖畫的是一個孩子

在電燈上讀書。"多好啊”是郝副營長看插圖時的自言自語。此時，他也許想到勝利以后，人民

過上幸福生活，也許觸景生情，暗暗下決心，為了戰斗的勝利，為了下一代能過上美好生活，要

勇往直前，不怕犧牲。第三次是郝副營長在和“我”交談時說的話，"多好啊”是他對未來幸福

生活的憧憬，"趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在月障亮的燈光下學習。）

3、在學生理解第二、三次"多好啊"以后，要讓學生再深入往下想，為了"多好啊"的幸

福生活，在戰斗中郝副營長怎么做，畫出有關語句體會郝副營長的犧牲精神。再次深入理解課文

五、L找找文中寫"燈光”的句子，想想從這些句子中，你體會到什么？

2、自由交流

（第一句：廣場上千萬盞燈靜靜地照耀著天安門廣場周圍的宏偉建筑，使人心頭感到光明，

感到溫暖。

第二句：書上有一幅插圖，畫的是一盞吊著的電燈，一個孩子正在燈下聚精會神地讀書。他

注視著那幅圖，默默地沉思著。

第三句：他又劃著一根火柴，點燃了煙，又望了一眼圖畫，深情地說："趕明兒勝利了，咱

們也能用上電燈，讓孩子都在那樣亮的燈光底下學習，該多好啊!"他把頭靠在胸墻上，望著

漆黑的夜空，完全陷入了對未來的憧憬里。

第四句：這位年輕的戰友不惜自己的‘性命，為了讓孩子們能夠在電燈底下學習，他自己卻

沒有來得及見一見電燈。

第五句：在天安門前璀璨的華燈下面，我又想起這位親愛的戰友來。）

3、有感情地朗讀這幾個句子。

六、拓展話題，讀寫結合。

（一）在這星火光中，在華燈照耀的今天，我們似乎還能看到郝副營長那張年輕的臉，還能見

到李大釗那張什么的臉?（平睜而慈祥的臉）還能見到誰的臉？

（設計理念：從“火光”引伸開發,引導學生聯系自己所知道的革命先烈的事跡來談）

（二）革命先烈用生命在不同的地方、用不同的方式讓我們能在電燈下學習。此時此刻，你最

想說些什么?以"燈光"為話題寫一寫，把你內心涌動的情感化為文字表現出來，可以是一首小

詩，也可以是一段話......

（三）師對照板書總結全文：今天，當我們再一次回到“燈光"，說到"多好啊!"，不會忘記

今天的“燈光"中有著那么多美好的期盼，除了感動，還有著無限的"懷念"。相信現在可以擦

去"燈光”后的問號了，那么就把這點點"火光"與"燈光"一起融入我們的朗讀中吧，再次讀

課題。

板書設計：燈光

--王愿堅

看到：千萬盞燈

一、引起回憶聽到：多好啊

看書、憧憬未來關心下T弋

燈光

二、回憶往事

點燃書本

三、懷念戰友

獻出寶貴生命無私奉獻

六年級語文《燈光》優秀教學設計范文5

一、教材分析：

《燈光》是一篇凝聚著強烈的愛國主義激情的文章。該文通過一件關于燈光的往事的回憶,

歌頌了革命先烈的奉獻精神，說明了今天的幸福生活來之不易，提醒我們要建設好前輩們用鮮血

和生命創建的偉大祖國。

二、學情分析：

文中所寫的戰爭年代與學生所處的和平環境相去甚遠，學生知之甚少，可能無法體驗當時的

處境，因此，課前要引導學生收集查找有關資料，教學中要引導學生多讀課文，多感悟。

三、教學目標：

1、讀懂課文，理解先烈對未來的美好憧憬和為此作出的貢獻，懂得今天的幸福生活來之不

易，要倍加珍惜。

2、了解作者由具體事物而產生的聯想,理解課文思想內容。

3、學習本課生字詞。

4、有感情地朗讀課文，

四、教學重點：

從郝副營長在激戰前的神情和談話，理解先烈的寬廣胸懷和對未來的美好憧憬；從郝副營長

在戰斗中舍身為后續部隊引路的壯舉，學習先烈的無私奉獻精神。

五、教學難點：

通過人物的語言、彳亍動、表情體會革命前輩的崇高品質。

六、課時安排：

2課時

七、教學過程：

第二課時

一、回顧引入

1、今天，我們繼續學習課文《燈光》。

2、師：作者王愿堅向我們描述了一個與燈光相關的動人故事，一位年僅二十二歲的戰斗英

雄郝副營長，他有一個愿望（出示齊讀）"趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那

樣亮的燈光底下學習，該多好啊！"

二、精讀課文

1、出示閱讀提示，學生按要求讀、畫。

2、學習交流

（一）學習第一次修好啊！"

1、指名讀。師：他在贊嘆什么？

2、師：讓我們再來看看這廣場上的燈光，你有什么感受？

3、這一句"多好啊!7僅僅在贊嘆燈光嗎？他還在贊嘆什么？

4、指導朗讀。

過渡：一句"多好啊！"，卻讓作者沉入了深深的回憶之中。讓我們把時光拉回到1947年

初秋，再過半個小時,激烈的圍殲戰就要開始了"多好啊！"再次在我們耳邊響起。此時，又在

什么情況下寫到了“多好啊"？

（二）學習第二次"多好啊！"

1、指名讀

2、師：在什么樣的情況下，郝副營長自言自語地說出了"多好啊！"

3、是啊，郝副營長注視著這幅插圖，看到一盞吊著的電燈，一個孩子正在燈下聚精會神地

讀書。而他自己在什么樣的情況下讀書呢？

3、想像郝副營長想到了什么？

過渡：正是插圖上的電燈點燃了郝副營長心中的'希望之燈，此時，在他的心中就有這樣一

個愿望。

（三）學習第三次修好啊！”

1、師：郝副營長的話道出了他心中美好愿望，讀讀這句話，"多好啊"你又有什么新的體

會？

2、師：他把頭靠在胸墻上，望著漆黑的夜空，完全陷入了對未來的憧憬里。此時此刻，郝

副營長會憧憬些什么呢？

4、師：是嗎?老師在讀這段話的時候心里百感交集，我想用我的朗讀來表達我讀完這段話

的感受。（師配樂朗讀）

5、指名配樂朗讀。

（四）學習"舍身取義"

1、讓學生默讀課文的8-10段，劃出令自己感動的句子，認真讀一讀，并寫上批注。

2、指名回答

3、師：那當時情況是怎樣的？

4、師：情況十分緊急，讓我們通過朗讀表現出來。

5、出示：如果找不到突破口，突擊連的戰友就會；如果再找不到突破口,我們所精心部署

的計劃就會；如果還找不到突破口，這場戰役就會。

6、師：在這漆黑的夜晚，那一星火光一閃，又一閃。望著微弱的火光，你仿佛看到了什么?

7、郝副營長這樣做意味著什么啊？讓我們問問他：

出示：郝副營長，你知道嗎，這樣做會挽救更多戰友的生命，但是你；

這樣做我們還有機會見到電燈，但