XXXX職業學校五年制高等職業教育護理專業《中醫護理》課程標準總學時學分開設學期考核類別342第7學期考查本課程是江蘇省徐州醫藥高等職業學校五年制高等職業教育護理專業專業拓展方向課程，是在中醫藥理論指導下，以研究探討中醫護理理論、中醫護理方法、常用護理操作技術為主的一門理論與實踐相結合的專業拓展課程，其任務是通過本課程的學習，使學生對中醫護理的理論有初步認識，能夠將中國古代的人文知識、傳統的中醫理論和獨特的護理技術與方法應用于護理實踐中，樹立“以病人為中心”的整體護理思想，培養優質護理服務的意識，提高學生的動手能力、團隊合作能力、分析問題解決問題的能力，增強其對社會的責任感、使命感，全心全意為人民的身心健康服務，適應現代護理工作的需要，為后續跟崗實習及工作奠定基礎。本課程體現以服務發展為宗旨、以促進就業為導向、以立德樹人為根本任務的職業教育理念，突出學生核心素養、必備品格和關鍵能力的培養。1.依據《江蘇省徐州醫藥高等職業學校高職護理專業實施性人才培養方案》中確定的培養目標、培養規格，以及本課程教學要求，突出能夠運用護理理論和基本技能對臨床常見病、多發病進行中醫護理能力的培養，按照知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三個維度，確定本課程目標。2.根據“江蘇省徐州醫藥高等職業學校五年制高等職業教育護理專業崗位職業能力分析表”，依據課程目標、護理崗位需求，對接護理行業標準和崗位規范，體現新知識、新技術、新理念，確定課程內容。3.根據崗位需求和職業發展需要，結合學生的年齡特征和經驗基礎，以及五年一貫制學制特點，確定課程內容容量和難度。課程內容注重臨床實用性，突出對學生職業能力的訓練和綜合素質的培養，重視人文精神的滲透，融合護士執業資格證書對知識、技能和態度的要求。（一）知識目標1.了解中醫護理的發展簡史、中藥的用法、服藥方法及“八法”護理。2.熟悉體質的分類和不同體質的調護方法、中藥的四氣五味及升降浮沉、方劑的組方原則及組成變化、中藥湯劑及特殊藥物的煎煮方法。3.掌握病情觀察的方法和內容、生活起居護理的基本原則和方法、情志護理的目的與原則、食物的性味功效和飲食護理的基本原則。（二）能力目標1.能用所學的知識解釋陰陽五行學說、臟腑經絡學說的觀點，確立整體觀念和辨證施護。2.能運用推拿、刮痧、耳穴、拔罐、足療等操作技術解決護理實踐中的具體問題。3.能夠應用四診辨證方法，進行病情觀察與診斷。（三）素質目標1.能切身感受中醫藥文化的魅力并發自內心地喜愛，增強對中醫藥文化的認同感，堅定傳承與發揚中醫藥文化的責任感，提升對中醫藥發展的自信心和自豪感，做傳統文化的踐行者、傳承者、發揚者。2.體會中醫對醫道精微、言行誠謹、心懷至誠的追求，感受醫者慈悲仁愛的高尚情操，樹立全心全意為人民身心健康服務的思想。3.樹立“人命至重，有貴千金，一方濟之，德逾于此”的至尊至重的生命觀，志存救濟，精勤不倦，具有良好的職業素質和行為習慣，自覺加強職業道德修養。序號模塊名稱理論學時實踐學時理實一體化學時1模塊一：中醫護理導論22模塊二：中醫護理理論3模塊三：中醫護理方法64模塊四：中醫護理技術合計22模塊一：中醫護理導論【學時分配】理論2學時【內容要求】1.能說出中醫護理學發展簡史，感受中醫藥傳統文化博大精深。2.能解釋中醫護理中整體觀念、辨證施護的內涵，樹立“整體觀念、辨證施護”的理念。【教學提示】1.通過“杏林春暖”佳話,引出“杏林學子”的第一課,了解“杏林”的來歷,增強職業自豪感。講述中醫護理的起源，各朝代中醫護理發展中的故事，如燧人氏鉆木取火，教人熟食，始有飲食衛生；伏羲氏畫八卦，制九針，始有針術；神農氏(炎帝)教民播種，嘗百草，始有醫藥；現存我國第一部醫學專著“黃帝內經”，即是托名黃帝，黃帝與炎帝都被看作是華夏民族的始祖，故中國人又稱炎黃子孫，如此追本溯源，探明中醫藥文化的本源，鑄牢中華民族共同體意識。2.講授中醫護理中很多領先的觀念與技術，如整體護理起源于中醫的整體觀念，張仲景首創灌腸法，孫思邈首創蔥管導尿術，增強學生對中醫護理學的自豪感。3.教學中注重啟發、引導，充分調動學生思維的積極性，如在講授人是有機的整體時，可通過提問老年人的常見癥狀，如骨質疏松、聽力下降、頭發花白等，來說明腎與骨、耳、發的整體關系，突破重難點。模塊二：中醫護理理論教學單元（一）：陰陽五行【學時分配】理論2學時【內容要求】1.能區分陰陽、五行的基本概念和內容，養成善于觀察、鑒別和獨立思考的學習習慣。2.能應用陰陽、五行學說理論解釋人體生理功能和病理變化，領悟傳統中醫文化中陰陽平衡的意義，學會用物質的、運動的觀點分析問題、解決問題。【教學提示】1.課前布置學生查閱資料，收集生活中相互聯系、相互對立的陰陽兩方面的事物，如天地、水火、晝夜等。2.陰陽學說的教學中，建議以觀察太極雙魚圖為導入，并將之與馬克思主義辯證法相比較，印證陰陽五行學說的物質觀、辯證觀、矛盾觀、運動觀、平衡觀，引導學生用物質的、運動的觀點分析問題、解決問題。3.中醫學強調“致中和”，認為健康的根本在于陰陽的動態平衡，而疾病則是在內外因素作用下，致人失去動態平衡，治療疾病就是調整陰陽達到平衡的過程。由此引導學生萬事有度，追求平衡，注重和諧的精神。教學單元（二）：藏象【學時分配】理論2學時【內容要求】1.能歸納藏象和藏象學說內涵，理解中醫“司外揣內”的診斷原理。2.能說出五臟六腑的生理功能及其生理聯系，加深對中醫藏象思維的理解，養成用科學的思維方法來認識事物和解決實際問題的思維習慣和能力。【教學提示】1.藏象學說是中醫學理論體系的核心部分，舉例挑選西瓜的經驗，通過用眼睛看西瓜大小、形狀、顏色，用手敲打西瓜，用耳聽聲音等方式，來推測西瓜的質量與成熟度，類比到中醫藏象學說，是通過收集外在征象表現來推知藏在身體內部的臟腑功能，有利于學生理解中醫“司外揣內”的診斷原理。2.通過西方寫實建筑素描畫與中國寫意山水畫做比較，讓學生通過分享兩種畫的特點和感受，來總結中醫藏象學和人體解剖學的異同之處，加深對中醫藏象思維的理解。教學單元（三）：氣血津液【學時分配】理論2學時【內容要求】1.能說出氣血津液的概念、生成、作用，理解氣血津液之間同出一源、相互為用的關系，樹立合作共贏的意識。2.能解釋氣血津液之間的關系及其應用，學會用運動的、發展的觀點看問題，樹立辯證的整體觀。【教學提示】1.通過列舉臨床實例，加深學生對氣血津液之間同出一源、相互為用關系的理解，借此引導學生在日常生活和學習中也要學會分工合作，共同進步。2.引導學生運用運動的、發展的觀點看問題。在中醫學理論中，氣的運動稱為氣機。中醫認為，運動是氣的根本屬性，除氣的運動外，血和津液等物質也要運營周身、經氣循經絡而營周不休，以及由生到死的生命過程都體現了運動的觀點。教學單元（四）：經絡與腧穴【學時分配】理論2學時【內容要求】1.能說出經絡的基本概念、組成、生理和臨床應用，具備歸納、分析、自主學習的能力。2.能回憶腧穴的概念、分類、作用和定位方法，養成認真、嚴謹的求學態度。3.能按照腧穴定位方法進行常用腧穴的定位，樹立以患者為中心的意識，做到耐心周到的為患者服務。【教學提示】1.通過講授中醫被更多國家認可和接受的故事，提升文化自信，增強民族自豪感。如經絡與腧穴是中醫理論體系的重要組成部分，是針灸療法的基礎。據世界衛生組織統計，103個會員國認可使用中醫針灸。現在中醫藥已傳播到183個國家和地區，中國古老的文化瑰寶也在世界展露光芒。2.中醫是哲學，研究人體的運行，多采用的是取象比類法。在教學過程中，要激發學生的想象，學會聯想，將看到的客觀世界存在的物體想象成人體運行的東西，學生比較容易理解，如經絡就像無數條大大小小的路，而穴位就像路上的站點，重要的穴位就是大站，而不重要的穴位就是小站，人體361個穴位站點，串聯起人體的各條經絡。每個穴位都有自己的位置和使命，如果有某些站點發生了堵塞，那么整條路就有可能受阻，就像公路上出現了交通事故，道路就被堵得水泄不通。充分利用教學模型、多媒體展示和板書講解等方法，讓學生掌握腧穴定位方法和主治，引導學生辯證唯物的認識中醫，養成認真嚴謹的求學態度，養成良好的醫德，能夠耐心周到為患者服務。教學單元（五）：病因病機【學時分配】理論2學時【內容要求】1.能區別六淫、疫癘、七情、飲食、勞倦的概念和致病特點，懂得中醫尋求病因的方法是辨證求因，消除迷信思想，樹立正確的疾病因果觀。2.能解釋中醫學的基本病機是邪正盛衰和陰陽失調，治療疾病就是調整陰陽達到平衡的過程，養成追求平衡，注重和諧的精神。【教學提示】1.通過吳有性對中醫癘氣學說的貢獻及新冠肺炎抗疫新聞報道視頻片段等的學習，了解中醫藥智慧在抗疫中的重要作用，增強護生的中醫藥文化自信，增強職業自豪感和責任感，增強讓中醫藥事業薪火相傳的決心與勇氣。2.結合生活現象和臨床實例，引導學生自行歸納常見疾病的致病因素，并分析古代外感六淫認識的直觀性、樸素性和局限性，內傷七情認識的客觀性和先進性，以及飲食勞逸因素的現實意義。引導學生消除迷信思想，樹立正確的疾病因果觀。教學單元（六）：診法【學時分配】理論2學時【內容要求】1.能說出望聞問切的內涵和四診合參的意義，體會中醫學辯證的完整性，提升中醫藥文化自信心。2.能歸納和使用望聞問切四種診查疾病的方法收集病史資料，提升語言表達能力，養成獨立思考、耐心細致的學習和工作習慣。【教學提示】1.開展中醫四診實踐，通過相互望診、聞診、問診、切診，使學生體會中醫學辨證的系統完整性，明白四診合參的意義，在望聞問切的過程中，要提高溝通表達能力，在進行每一項操作前要向患者解釋清楚，避免引發誤會，尤其是涉及私密問題時，要保護患者隱私，要養成嚴謹踏實的工作態度和視病人如親人的職業素養。2.中醫學對疾病的觀察有獨特之處，在收集病歷資料時，望診、聞診、問診、切診雖然各有其臨床意義，但不能相互取代，必須四診合參，綜合運用，才能為辨證施護提供依據。這就像班級學生一樣，每個人既是獨立的個體也是班級的組成部分，做任何事情不能只想到個人的得失，也要以大局為重，以班級的整體利益為重，養成大局意識。教學單元（七）：辨證【學時分配】理論2學時【內容要求】1.能識別八綱辨證、臟腑辨證、衛氣營血辯證的概念和內容，養成獨立思考、歸納總結的學習習慣。2.能運用八綱辨證的方法，分析常見典型病證并選擇適宜的護理措施，學會辯證、全面的看待問題，做到具體問題具體分析。【教學提示】1.借助張仲景“坐堂醫生"行醫的典故，學習張仲景的生平事跡及醫學貢獻，引導護生學習其敢于創新立說的學術精神，學習其“心中有責勤為民”的高尚醫德。2.通過列舉臨床實例、制作思維導圖，使學生熟悉八綱辨證、臟腑辨證和衛氣營血辯證的方法，開展中醫體質辨識，通過自測和相互辨識，知道自己所屬體質類型，并制定相應的養生方案，加深理解，提升學習興趣，培養學生辯證、全面看待問題的能力，做到具體問題具體分析。模塊三：中醫護理方法【學時分配】理論6學時【內容要求】1.能闡明中醫護理原則，明白“三分治療，七分護理”的重要性，提升服務意識。2.能運用病情觀察的方法和內容，完成病人的資料收集，理解中醫護理學“整體觀念”、“辨證施護”的特點。3.能運用生活護理的原則和方法，指導病人順應季節進行養生護理。4.能使用情志護理方法，學會疏導患者不良情緒，幫助建立治愈疾病的信心。5.能說出中藥藥性理論和用藥護理的原則與方法，能描述方劑的組方原則及組成變化，提升對中藥治療效果的自信和對中醫藥文化的肯定，增強民族自豪感。6.能依據中藥煎煮法操作流程，完成對病人煎服中藥的指導，樹立全心全意為人民身心健康服務的思想。7.能說出代表食物的性味和功效，能運用飲食護理的方法，為患者制定食療處方，養成嚴謹踏實的工作習慣。8.能描述中醫體質的含義及分類，能對不同體質的人進行護理，做到“辨證施護”，具體問題具體分析。【教學提示】1.列舉扁鵲三兄弟的故事，引出在開展臨床護理工作中要重視通過加強健康教育，宣傳中醫“治未病”的文化理念，學習掌握中醫養生知識，以適應現代醫學模式的轉變，滿足人們對健康生活的更高追求，達到“未病先防、既病防變、愈后防復”的目的。2.借助羅知悌治病僧的故事，學習其“我不望報，但欲救汝之死命爾”的高尚醫德，了解“心病還要心來醫”即情志護理的重要性，以更好地適應“生物—心理—社會醫學模式”的轉變。3.通過諾貝爾獎獲得者屠呦呦與青蒿素的故事，說明中醫學是一門科學，需用科學精神去研究、發掘。通過講授在黨和國家領導下，中醫藥在抗擊疫情方面的重大作用，如中醫藥能有效降低新冠患者的“轉重率”，引導學生正確認識中醫藥的確切療效，中醫藥對人民群眾健康的責任與擔當。通過講授中國共產黨第十八次全國代表大會以來，國家對中醫藥的利好政策，讓學生看到國家對中醫藥的重視，提高學習中醫護理學的動力和信心，提升對中藥治療效果的自信和對中醫藥文化的肯定，加強民族自豪感。模塊四：中醫護理技術教學單元（一）：足療法【學時分配】實踐2學時，理實一體化教學2學時【內容要求】1.能解釋足療的含義、作用、適應證、禁忌證，養成自主學習、合作學習的學習習慣。2.能按照基本的足療手法進行足療護理，樹立全心全意為人民身心健康服務的思想，提升服務意識，加強精益求精的職業素養，做傳統文化的踐行者、傳承者、發揚者。【實踐教學安排】1.實驗（實訓）名稱：足療法2.實驗（實訓）地點：中醫護理實訓室【教學提示】1.充分利用教學模型、多媒體展示、教師示范等講授足療的相關理論和操作重難點，學生分組訓練，熟悉操作流程，在相互練習的過程中，學生能切身的感覺到身體放松了，緊張酸痛緩解了，相信中醫護理技術的簡便有效，從而提升學習的自信心和對中國傳統診療技術效果的欽佩之情。此外，小組合作、角色扮演，培養學生小組合作的精神，養成認真嚴謹的求學態度。2.利用第二課堂，依托杏林養生協會，開展中醫護理進社區服務活動、志愿服務養老院活動等。在實踐活動中，深入了解世情、國情、黨情、社情、民情，增進學生對中醫藥文化的思想認同、理論認同、情感認同，樹立文化自覺與自信，增強職業的榮譽感、使命感與責任感。教學單元（二）：推拿法【學時分配】實踐2學時，理實一體化教學2學時【內容要求】1.能說出推拿法的含義、作用、適應證、禁忌證，養成嚴謹踏實的學習態度。2.能運用基本的推拿手法進行推拿按摩，注意傾聽患者感受，以患者為中心，提升服務意識，養成精益求精的職業素養。【實踐教學安排】1.實驗（實訓）名稱：推拿法2.實驗（實訓）地點：中醫護理實訓室【教學提示】1.充分利用教學視頻、圖片、演示操作等方法，講授推拿法的相關理論和操作重難點，學生分組訓練，相互體驗，掌握操作流程和推拿按摩力度，培養團結合作的精神和認真嚴謹的工作態度，提升護理技能，培育工匠精神。2.利用第二課堂，依托杏林養生協會，開展中醫護理進社區服務活動、志愿服務養老院活動等。將所學知識運用于實踐中，在實踐中培養奉獻的精神，以患者為中心，提升服務意識，培養精益求精的職業素養。教學單元（三）：拔罐法【學時分配】實踐2學時，理實一體化教學2學時【內容要求】1.能闡明拔罐法的含義、作用、適應證和操作流程，提升文化自信和對傳統文化的自豪感。2.能應用拔罐法為患者進行拔罐護理，加強安全意識，規范易燃易爆物品的使用，樹立全心全意為人民身心健康服務的思想，做傳統文化的踐行者、傳承者、發揚者。【實踐教學安排】1.實驗（實訓）名稱：拔罐法2.實驗（實訓）地點：中醫護理實訓室【教學提示】1.2016年里約奧運會的4×100米自由泳的接力比賽中，“飛魚”菲爾普斯收獲了此次奧運會的第一枚金牌。與他奪冠同樣吸引全球人目光的還有他身上黑紫色的拔火罐的印記，奧運冠軍鐘愛中國的拔火罐一時在西方媒體成為熱門話題，中國古老的文化瑰寶也在世界展露光芒，受到更多人的認可和接受。2.充分利用案例式、互動式、問題討論式等教學方法，結合圖片、視頻等資源，借助網絡學習平臺，講授拔罐法相關理論、操作重難點及酒精、打火機等易燃易爆物品的使用規范，強化安全意識，學生分組訓練，熟悉拔罐法的操作流程和注意事項，注意傾聽患者感受，培養認真嚴謹的工作態度，培養良好的醫德，能耐心周到為患者服務，提升責任意識。教學單元（四）：刮痧法【學時分配】實踐2學時，理實一體化教學2學時【內容要求】1.能概述刮痧法的含義、作用、適應證和操作流程，養成耐心、細致的學習習慣。2.能運用刮痧法為患者進行刮痧護理，樹立全心全意為人民身心健康服務的思想，提升服務意識，培育工匠精神。【實踐教學安排】1.實驗（實訓）名稱：刮痧法2.實驗（實訓）地點：中醫護理實訓室【教學提示】1.借助《刮痧》等影視片段和臨床案例，利用啟發式、案例式、直觀式等教學方法，激發學生學習興趣，掌握刮痧相關理論及操作要點，注意刮痧力度和手法，耐心觀察患者反應，傾聽患者感受，分組訓練，掌握操作方法，培養認真嚴謹的工作態度，樹立文化自信，培養良好的醫德，能耐心周到為患者服務，提升護理操作前消毒意識。2.鼓勵學生走出校園，到社區、福利院等場所開展“中醫路，友誼花”志愿服務活動，與杏林養生協會的同學們一起分享、推廣中醫護理方法與技術，做傳統文化的踐行者、傳承者、發揚者。教學單元（五）：耳壓法【學時分配】實踐2學時，理實一體化教學2學時【內容要求】1.能解釋耳壓法的含義、作用、適應證和操作流程，增強中醫文化自信、文化自覺，增強愛國主義情懷。2.能運用耳壓法為患者進行耳壓護理，利用好中醫護理技術并進行積極創新，推動中醫藥走向世界，做傳統文化的踐行者、傳承者、發揚者。【實踐教學安排】1.實驗（實訓）名稱：耳壓法2.實驗（實訓）地點：中醫護理實訓室【教學提示】1.借助耳穴模型、視頻資源講授耳壓法的相關理論知識，示范操作流程，小組合作，角色扮演，相互體驗，掌握操作流程，培養踏實嚴謹的工作態度，樹立全心全意為人民的身心健康服務的思想，能都耐心細致為患者服務。2.通過法國著名的PaulNogier博士對耳穴的研究，證明了中醫護理技術的療效，讓學生意識到中醫護理是“祖先留給我們的寶貴財富”，體會到習總書記所說中醫藥學是“中華民族的瑰寶”的意義，增強中醫文化自信、文化自覺，繼承好、發展好、利用好中醫護理技術并進行積極創新，推動中醫藥走向世界，激發學生的愛國主義情懷。教學單元（六）：艾灸【學時分配】實踐2學時，理實一體化教學2學時【內容要求】1.能說出艾灸的含義、作用、適應證和操作流程，推動理論知識運用于實踐的轉化。2.能運用艾灸法為患者進行艾灸護理，培養嚴謹踏實的工作作風，強化安全意識，提升服務水平，做傳統文化的踐行者、傳承者、發揚者。【實踐教學安排】1.實驗（實訓）名稱：艾灸2.實驗（實訓）地點：中醫護理實訓室【教學提示】1.充分利用真實的實訓物品進行訓練，通過小組合作、角色扮演的方式，讓學生相互體驗艾灸的作用，在操作過程中，要求學生一定要嚴格遵守操作流程，樹立愛傷觀念，培養嚴謹踏實的工作作風，要提高安全防范意識，注意防火、防燙傷，提升服務意識，能耐心周到為患者服務，提升護理操作前消毒意識。2.引導學生利用暑假實踐活動，走進老人院、福利院，深入社會，將更實用、更便捷的護理技術與方法帶到基層，服務社會，推動知識理論的轉化，思想意識的提升，樹立文化自覺與自信，增強職業的榮譽感、責任感與使命感，傳播、發揚、繼承、創新中醫護理理論知識。（一）教學要求本課程教學要緊扣學科核心素養和課程目標，在全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務的基礎上，突出中醫護理教學特色，提升學生傳統中醫文化素養，培養學生利用傳統中醫護理技術解決患者實際問題的能力。1.選擇教學內容時，充分體現以人的健康需求為導向，從培養學生具備一定的中醫護理的理論和實踐技能出發，力求掌握基本理論、基本技能。中醫強調整體護理和辨證施護，要求學生具有護理、生理、心理、社會等多方面的綜合知識，方能適應臨床護理工作的需求。教學內容應滲透人文關懷，將尊重、關愛病人的意識與各種操作有機結合，逐漸形成一種職業習慣。2.教學中充分發揮教師的主導作用和學生的主體作用，注意因材施教，牢記“學無定法，教無定規”。教師可實行啟發式、案例式、互動式、問題討論式、直觀式、情景式、“教學做合一”等的教學模式，傳統教學方法與現代化技術手段相結合、理論與實訓相結合。另外，還應倡導基于問題為本的學習、研究性學習、有效學習等，使學生在學習知識和技能的同時，提高自主學習的能力、評判性思維能力、分析解決問題的能力、團隊協作能力等。3.本課程是一門理論和實踐性都很強的應用型課程。中醫護理有著悠久歷史，有其獨特的理論體系，初學者往往感到有難度，不容易接受。要求教師在授課的過程中，言簡意賅，把古老的知識現代化，把抽象的學術具體化，把深奧的理論通俗化，便于學生接受、理解和掌握。在教學過程中應以能力為本位，通過多種教學方法，培養學生的理論水平和實際操作能力，掌握規范的動作要領和操作流程。（二）學業質量評價1.評價可采用多元化，評價內容多元化、評價目標多元化、評價形式多元化等，充分體現“以生為本”的教育理念，促進學生多元化發展。2.評價形式可有理論考核，如測驗、作業、課堂提問、書寫實訓報告、病案分析報告等。操作考核，如同學間互相進行操作體驗、自身操作，教師檢查、學生抽簽點穴、艾灸、拔罐、推拿、刮痧等。3.不僅要關注教師對學生的評價，還要關注學生的自評、互相評價，即自評與他評相結合，通過評價激勵學生的學習。4.學習評價不僅要關注學生知識、技能的理解、掌握及職業能力的提高，還要關注學生情感、態度與人生觀、價值觀的形成和發展。不僅要學生學習的結果，更要關注學生