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文檔簡介

第四單元閱讀策略

本單元是閱讀策略單元,圍繞“預測”這一閱讀策略進行編排,旨在引導學

生學習并掌握基本的閱讀策略,形成運用閱讀策略的意識,成為積極的閱讀者。

這是本套教材首次以閱讀策略為主線組織單元內容,在教學方法上應有別于常規

單元。具體在教學時,一是不要求預習,二是更強調學生自主的閱讀實踐,三是

要有單元整組教學的意識,按序分解教學梯度,層層推進。本單元的學習旨在喚

醒學生的預測意識,提升他們的預測能力,使他們了解預測的角度,明白預測的

價值和意義,并能在實踐中積極運用。

*

分類具體內容內容簡說教學要點課時安排

本文講述了一座學會從不同角度

老屋為了幫助別人堅進行預測,明白預測

總也倒不

持沒有倒下的故事,啟要有一定的依據;初2-3課時

了的老屋

示我們要樂于助人,懂步感受預測的好處和

得感恩。樂趣。

本文講述了胡蘿

卜先生漏刮的一根胡預測故事的內

子因沾了果醬而不斷容,根據實際內容及

胡蘿卜先生

時修正自己的想法;課時

課變長,成為幫助他人的1-2

的長胡子

文工具的趣事,故事并沒嘗試根據題目預測故

有講完,給人留下了想事內容。

象空間。

繪制“在牛肚子

本文講述了一只

里旅行”的路線圖,

不會叫的狗學叫的遭

小狗學叫講述故事;找出相關1-2課時

遇,安排了三種故事結

語句,體會朋友間的

局供讀者猜想續編。

真情。

能把了解的信息

口和同學說說自己

說清楚;認真傾聽,

語名字里名字的含義和來歷;了

交有禮貌地回應;能向1課時

的故事解家人或一些名人名

際家人轉述同學名字的

字的故事。

故事。

看圖發揮想象,續根據插圖和提示

習寫故事;能運用學過的續寫故事,把故事寫

續寫故事2課時

作修改符號修改明顯的完整;鞏固修改符號

錯誤。的用法。

結合本單元的學結合閱讀體驗交

習以及課外閱讀,互相流、總結運用預測策

交流平臺

說說閱讀時預測的方略的好處;在課外閱

法。讀中自覺運用閱讀策

略。回憶查字典的方

安排了7個生字,

法;重點掌握運用部

識字加油站要求運用查字典的方

首查字法自主認識生

語法學會獨立識字。

文字。結合語境辨讀多

根據字義辨別多

園音字的讀音;能通過2課時

地音字的讀音;積累含數

觀察發現成語的構詞

字的成語;學習引號的

詞句段運用特點并拓展類似的詞

用法,掌握提示語在不

語;了解引用人物說

同位置時標點符號的

話的3種方式及標點

變化規則。

的用法,仿寫句子。

安排了四句與合朗讀、背誦、積累與

日積月累作有關的俗語,豐富學團結合作有關的俗

生的語言積累。語。

12總也倒不了的老屋

“暴、哺”等6個生字,會寫“準、備”等13個生字,會寫“變成、門

板”等14個詞語。

學2.能試著一邊讀一邊預測,知道可以根據題目、插圖和故事內容里的一些

標線索,結合生活經驗和常識進行預測,初步感受預測的好處和樂趣。(重

難點)

3.懂得預測的內容跟故事的實際內容可能一樣,也可能不一樣。(難點)

前a___”課2?3

學生預習O

一時課時

教師備課a”排

備0

命5.第'—時7A,-拿命全*―

故李的②標

“暴、湊”等7個生字,會寫“準、備”等13個生字,會寫“變成、門板”

等14個詞語。

2.分角色、有感情地朗讀課文,整體感知課文內容。引導學生關注課文標題

與課文內容之間的差異和聯系,初步理解并做出預測。

一、激情導入,揭示課題

1.出示老屋的圖片,師生描述交流,引出“預測”。

導語:同學們,你們見過有一百多年歷史的老屋嗎?看,這是一座沒有人居

住的、年久失修的老房子,你們覺得這座老房子接下來又會變成什么樣子呢?(被

風吹雨打、日曬雨淋,會更破,會塌掉;有人會來修好它,變成一座有人居住的

新房子……)同學們的想象力很豐富呀!大家通過認真觀察圖片得出的一些線索,

結合自己的生活經驗和常識,對未來會發生的事情做出了大膽的猜想和推測。這

就是“預測”。剛剛聽同學們說,這座老房子要是沒有人來修,沒有人居住,總

有一天會塌掉的"可是我們今天要學的課文,名字叫作“總也倒不了的老屋”“

這是為什么呢?讓我們一起進入今天的故事課堂。

2.出示課題,齊讀課題,明確“倒”在這里讀第三聲,還有“dd。”的讀

音,如“倒車”。

3.讀了課題,你們的頭腦中產生了哪些疑問?

二、初讀課文,檢測預習

生聽課文錄音,邊聽邊畫出本課的生字新詞。

2.出示朗讀要求,自由朗讀課文。

(1)讀準字音,讀通句子,遇到難讀的地方多讀幾遍。

(2)邊讀邊思考,在不理解的地方做上記號。

3.教師檢查讀書情況。

2.引導學生交流收獲。

(1)復習生字,抄寫詞語。

(2)合作表演朗讀課文。

五、作業設計,鞏固提升

完成本課對應訓練。

(“學案?",)

6依5⑥俁5./第二附~(令?率如全*=小

V諛"9斗

1.根據題目、插圖和故事內容里的一些線索,結合生活經驗和常識進行預測,

初步感受預測的好處和樂趣。

2.懂得預測的內容跟故事的實際內容可能一樣,也可能不一樣。

一、溫故知新,導入新課

1.聽寫詞語,教師小結指導。

提示:“”詞語聽寫。

2.指名說說故事的主要內容。

二、研讀課文,重點探究

1.教師過渡,出示課本上的老屋插圖,導入新課。

過渡:你們瞧,這就是那座老屋,古老、破舊,已經搖搖欲墜了——(出示

第1自然段,學生齊讀)。

(1)自由交流:如果你是老屋,你會有什么心理感受?(孤獨、寂寞。)

(2)師生交流:你感覺到老屋接下來會怎么樣?模仿老屋的口吻,說一說。

(3)指名學生在把握老屋的心理感受的基礎上,讀一讀第2自然段。

2.品讀收留小貓的部分,學習根據插圖進行預測。

過渡:就在老屋無比落寞地想要倒下的時候,它聽到了一個小小的聲音一

(1)教師范讀第3自然段,引導學生思考:你們第一次讀的時候,覺得老

屋會不會答應?

(2)再次引導學生仔細觀察老屋的神情,讓學生說說自己覺得這是一座怎

樣的老屋,再猜測它會不會答應。學生可能說是“慈祥、和善”,也可能說是“疲

憊、冷淡”,不做統一標準。

(3)指名讀第4自然段,說說結果。

預設:老屋答應了。相機指導學生做動作理解“吃力地瞇著眼睛”,體會老

屋的古老。聯系之前學生所說的“疲憊、冷淡”,可以引導學生體會這種蒼老的

生命狀態。而老屋答應小貓的請求,可能是很痛快的,也可能是為助人勉強同意

的,都體現了老屋的一份愛心。

(4)教師小結預測的方法一一根據插圖進行猜想c

小結:看來,根據文中的插圖,尤其是插圖中人物的神情、動作等,來對故

事情節進行猜想,這也是閡讀童話故事的一個好辦法。誰來配合讀一讀小貓和老

屋的對話?(第2?5自然段)

(5)討論朗讀的語氣,指名學生分角色朗讀。

3.品讀收留老母雞的部分,學習聯系生活進行預測。

過渡:送走了小貓,老屋又說了句——(學生齊讀第6自然段)“再見!好

了,我到了倒下的時候了!”

(1)教師緊接著學生,范讀第7自然段,引導學生思考:你們第一次讀到

這兒的時候,覺得老屋會不會答應?

(2)引導學生聯系生活進行體會。

預設:假設你正在認真地做作業,同學過來問你借鉛筆,你會怎么辦?過了

一會兒,他又來借橡皮,你又會怎么想?再過一會兒,他又來問你借尺子,你又

會怎么想?(頭一次被打擾可能沒什么,第二次可能會有點兒不耐煩,第三次就

會很不耐煩了。)

(3)教師小結預測的方法一一聯系實際生活經驗進行猜想。

小結:同學們剛剛有的根據插圖進行了猜想,覺得老屋會幫忙:有的呢,根

據自己的生活體驗進行了猜想,覺得老屋可能會不耐■煩。聯系實際生活進行預測,

也是閱讀童話故事的一種好方法,而且這種方法還能幫助我們感受得更深刻。那

么,老屋到底答沒答應老母雞的請求呢?

(4)指名讀第8自然段,說說結果。引導學生從“墻壁吱吱呀呀”體會老

屋的破舊。

(5)教師小結,引導學生發現自己的預測與故事情節發展可能不盡相同。

小結:我們的預測可能與故事的實際內容一樣,也可能不一樣。這并不是說

預測得一樣就是好,不一樣就不好。我們只要預測得有根據、有道理,不管跟作

者的想法是不是一樣的,都說明我們進行了認真的思考,都是值祥肯定的。說不

定,按照你自己的預測去編造故事情節,又會有另一種精彩呢!那同學們,當你

發現,故事的內容和你的預測并不太一樣時,比如老屋答應了老母雞的請求,而

你猜想的是沒有,這時你心里會產生怎樣的想法呢?

(6)指名男女生分隹色朗讀第7?9白然段。

4.品讀收留小蜘蛛的部分,學習聯系上卜.文進行預測。

過渡:殘破的老屋挺過了風雨交加的夜晚,讓小花貓睡了一個安穩覺。熬過

了二十一天,讓母雞安全地孵化出了小雞。這時候,老屋又說了句——(學生齊

讀第10自然段)“再見!好了,我到了倒下的時候了!”

(1)教師引導學生思考:這是老屋第幾次說這句話?(第三次。)聽到這

句話,你產生了什么想法?(肯定又有動物需要老屋幫忙了。)為什么這么想?

(在上面的故事中,老屋兩次說了同樣的話,都有小動物前來。第三次肯定也是

一樣的。)

(2)教師小結預測的方法一一聯系上下文進行預測。

小結:很好,你們從前面的故事情節,對接下來發生的事情做了推測。預測

故事,就是要學會聯系上下文。那下面的故事情節,跟你們預測的是一樣的嗎?

老師來讀一讀----

(3)教師范讀第11自然段,引導學生思考。

(4)指名分角色讀第12?16自然段,說說結果。(老屋答應幫助小蜘蛛了,

還聽小蜘蛛講起了故事。)

(5)師生交流。思考:在讀這部分的過程中,同學們還有沒有其他的猜想?

你的猜想跟課文有什么不一樣?(按照前文的情節,小動物們滿足了要求后都道

謝離開了。我的預測是小蜘蛛吃飽了就離開了,但是課文中小蜘蛛并沒有馬上走

掉,它還給老屋講起了故事。)

(6)教師相機點撥“偶爾”的意思。

預設:“偶爾”表明小蜘蛛并不是一下子就能“吃飽”的,所以它才會一直

待在老屋里。

(7)師生交流。思考:小蜘蛛為什么會給老屋講故事?(得到別人的幫助,

要力所能及地回報別人。)

5.品讀最后1個自然段,學習抓住關鍵詞句進行預測。

(1)教師范讀第17自然段。

(2)出示最后兩個旁批,思考:這些預測是根據什么做出的?

①旁批:老屋可能還會遇到其他需要幫助的小動物。(因為相同的故事情節

出現了三次,這是根據前文做出的推測。)

②旁批:估計老屋不會倒了。(因為“小蜘蛛的故事一直沒講完",這是根

據文中的詞句信息進行的推測。)

(3)教師小結預測的方法一一關注文中的重點詞句。

小結:同學們注意到了“故事一宜沒講完”這句話,很好!是的,小蜘蛛一

直陪伴著老屋,一邊補網捉蟲,一邊給老屋講故事。故事一直沒講完,老屋就一

直不會倒下。這給了我們又一個啟示——預測故事情節還要學會抓住關鍵詞句。

(4)出示最后一句話和第1自然段的句子,引導學生思考:老屋的心態發

生了什么變化?為什么會有這樣的變化?

三、合作表演,總結方法

1.分成四人小組,合作演一演這個有趣的故事。

2.集體回顧,總結方法。

過渡:閱讀童話故事,我們可以一邊讀一邊預測,順著故事情節去猜想。通

過今天這堂課的學習,同學們學會了哪些預測的好辦法?

明確:(1)注意文章的題目;(2)觀察插圖;(3)聯系實際生活:(4)

聯系上下文;(5)抓住關鍵詞句。

3.交流討論,完成課后題第二題。思考:在讀課文的過程中,你有沒有猜到

后面會發生什么呢?仿照課文的樣式,寫一寫你自己的旁批。

提示:我讀到,就猜到,因為O

四、拓展延伸,續寫故事

過渡:通過文章的題目、插圖、文章的內容我們都可以進行合理的預測。想

想看,如果給故事換個結尾,老屋還會遇到哪些小動物呢,它們需要什么幫助,

老屋又會怎么做呢?

1.和同桌交流討論。

2.出示課件,學生根據文段內容續寫故事。

老屋想,這倒很有意思。于是它就開始聽小蜘蛛講故事。

時間一天天過去了,小蜘蛛的故事也講完了,它決定去找它的小伙伴去了。

老屋說:“再見!好了,我到了倒下的時候了!”

“等等,老屋!”……

3.指名學生展示匯報,教師點撥。

示例:”等等,老屋!“小小的聲音在它門前響起,“再過一個冬天,行嗎?

外面有兇惡的獵人,拿著獵槍,想拿我的皮圍在他的脖子上,我找不到一個安心

冬眠的地方。”

老屋低頭看看,屋頂的灰嘩啦啦地往下掉:“哦,哦,是熊寶寶啊。好吧,

我就再站一個冬天。”

嫩嫩的小草在老屋門前發芽的時候,熊寶寶搖搖晃晃地出來了:“吼吼,謝

謝!”

老屋說:“再見!好了,我到了倒下的時候了!”

五、豐富積累,作業設計

1.自己找一篇小童話故事讀一讀,試著預測故事情節,并把自己一邊讀一邊

預測的內容寫一寫。

2.把課文中的這個故事講給家人聽一聽。

應訓練。

(“學案?","")

中―也吃5+中++^^教浮氏思耳中—枳悖吟號+5中丑+

這是一個有趣的童話故事,語言淺顯易懂,內容并不難理解,教學的重難點

主要在教學過程中對“預測”這一閱讀策略的貫徹,以及引導學生認識并探討老

屋的生命意義。

首先,教學時,我主要通過讀故事、猜情節的方法創設故事閱讀情境,激發

學生的閱讀興趣,讓學生根據故事情節,一邊讀一邊預測,培養和激發學生的想

象力。在預測的時候,我又引導學生思考討論,說一說是根據什么預測的,從而

爸結、提煉出預測的一些基本方法,積累經驗,為學生后續閱讀能力的發展奠基.

其次,在品讀課文時,我帶領學生緊扣文本,通過分角色朗讀、用自己的語

言交流表述、小組表演等一系列實踐活動形式,深入故事情境,把握角色情感,

在各種趣味活動中讓學生理解課文,掌握方法,學會閱讀,并積累語言,內化語

言。對故事蘊含的深刻道理,我一方面鼓勵學生自讀自悟,另一方面也引導他們

討論交流,潛移默化地讓他們受到人文的熏陶、智慧的啟迪。

最后,為豐富課堂活助,同時也為檢驗學生對課文掌握的情況,我設計了“仿

寫旁批”和“續編故事”兩個小環節,鼓勵學生積極動腦,充分激發他們的想象

力和創造力。

童話故事充滿了趣味性,每個學生理解的角度也不同,他們的思路是活躍的、

開闊的,因此在師生互動中也給了我很多新的啟發。一方面,我覺得教師對教材

的分析還應更深入,而不是一味地照本宣科。只有對文本反復鉆研,才能體會文

本的精華,從而生發出屬于自己的東西,才能更好地將自己的體會分享、傳達給

學生,使教學設計更合理有效。另一方面,本單元課文因為語文要素是“預測”,

因而并不會提前布置預習,但學生還是會提前讀故事,了解故事內容。在實際教

學過程中,他們的想象和推測容易受文本的限制。因而,我還要仔細斟酌一下,

怎樣更好地運用多媒體教學創設情境,怎樣通過語言上的表達技巧,調動起學生

的熱情,幫助他們打開思路,從而更好地體驗“預測”的美妙滋味。

12總也倒不了的老屋

£妙析教材

一百多歲的老屋,窗戶變成了黑窟窿,門板也破了洞。它很久很久沒人住了。于是,它

認為自己到了該倒下的時候了。然而,因為小貓、老母雞、小蜘蛛的請求,它一次又一次地

拒絕倒下,只為了滿足它們的需求。這是多么溫情而美好的故事啊。這篇課文中彌漫著的精

神氣質,深深地感染著我們每一個讀故事的人。

;工學情分析

這篇課文生動有趣,情節簡單,學生愛讀。但在讀課文的過程中預測故事的發展,學生

從未有過這樣的經歷。這種未知的經歷與以往課文的學習不同,而每一個孩子都渴望在未知

的世界里探尋,所以,他們的興趣也很容易被調動起來。

教學建議

教學本課時,要創設“破案”式的課堂氛圍,讓學生化身成小偵探,將“預測”作為主

線,從課題、插圖、文章內容中尋找故事發展的“蛛絲馬跡”。帶領學生在課文的學習中感

受預測的欣喜,明白預測是要有依據的。

工教學目標

【知識與技能】

1.會認6個生字,會寫13個字,能正確讀寫重點詞語。

2.能試著一邊讀一邊預測,知道可以根據題目、插圖和故事內容里的?些線索,結合

生活經驗和常識進行預測,初步感受預測的好處及樂趣。

3.懂得預測的內容跟故事的實際內容可能一樣,也可能不一樣。

【過程與方法】

1.營造氛圍,激發學生預測的興趣。

2.根據文中的旁批及文后的表格,引導學生說出旁批中預測的由來.

【情感、態度與價值觀】

1.懂得預測是要有依據的。

2.感受老屋樂于幫助別人的品質,明白給予他人的關愛和庇護又讓它重新對生活有了

希望。

工重點難點

重點

1.會認6個生字,會寫13個字。

2.懂得預測的內容跟故事的實際內容可能一樣,也可能不一樣。

難點

能試著一邊讀一邊預測,知道可以根據題目、插圖和故事內容里的一些線索,結合生.活

經驗和常識進行預測,初步感受預測的好處及樂趣。

工教學準備

教師:課件。

學生:預習課文。

課時安排

2課時

第一課時

登課時§標

1.隨文識字,了解課文內容。

2.根據圖片及出示的文字講故事。

盤重點難點

重占

隨文識字,了解課文內容。

難點

體會預測的方法。

蠹教學過程

一、圖片導入,預測題目

I.(課件展示不同老屋的圖片)同學們,有這樣-一些老屋,它們已經有一百多歲了。你

看,它們的窗戶破了,門板也破了,房墻耍倒了,還用木頭撐著。你們認為這些老屋會倒下

嗎?

2.學生自由發言。(板書:老屋)

3.師:今天,我們來讀一個非常溫暖的故事,用你們剛才的回答,在老屋前加上一個

詞,看,老師補上了。(板書:倒不了的)

4.師:老師希望老屋永遠也倒不了。(板書:總也)

5.齊讀課題:總也倒不了的老屋

師:同學們,讀了這個題目,你們能說說這個故事的內容嗎?

6.學生自由發言。

師:今天,我們來當一回小偵探,所有的同學都不要打開書本,跟隨老師,一起來看看

老屋是不是被施了魔法,才倒不了的。

二、觀看圖片,預測內容

1.(出示老屋的插圖)師:我是老屋,我已經一百多歲了,已經很久沒有人住了。我站

著還有什么意義呢?我要倒卜去了。思考:老屋會倒嗎?(指名說)

師:同學們說得很好,從題目中我們其實可以預測,老屋是倒不了的。因為題目就是“總

也倒不了的老屋”。

2.(出示暴風雨和小貓的圖片)師:就在這時,暴風雨來臨了,一只小貓出現了,請同

學們想一想,小貓會怎么辦呢?老屋會答應嗎?

3.引導學生預測。

4.全班交流。

5.出示課文第3?5自然段,指名學生讀。

6.指認生字“暴、嘯”。

7.指名學生回答:這和剛才我們想到的故事是一樣的嗎?

三、出示文本,預測內容

1.課件出示第7自然段:“等等,老屋!”一個小小的聲音在它門前響起,”再過二

十幾天,行嗎?主人想拿走我的蛋,可是我想孵自己的小雞,卻找不到?個安心孵蛋的地方。”

2.指名讀,指認“孵”字。

師:同學們,說這話的是誰?你們認為老屋聽了這話會怎么樣?

3.學生交流。

4.繼續出示文字:二十多天后,老母雞從門上的破洞里走了出來,九只小雞從門板下

面嘰嘰叫著鉆了出來:“嘰嘰,謝謝!”

師:同學們,你們的預測對了嗎?“九只小雞出來了”告訴我們,慈愛的老屋答應了老

母雞的請求。

四、自讀課文,認字寫字

師:同學們,你們都是合格的小偵探,現在讓我們翻開書,去書中看看這個故事吧。

1.自讀課文,圈出本課中要求會認會寫的字,并為會寫的字組詞。

2.出示生字卡片,指導學生讀。

3.學生小組合作識字。

4.書寫指導。

暴:下部不要寫成“水”。

壁:下部是“土”,不要寫成了“工”。

曬:右邊是“西”,不要寫成“酉”。

5.學生練習書寫,展示交流。

宏棟理板書

總也倒不了的老屋

第二課時

魚:漂時目標

1.熟讀故事內容,想象故事還能怎樣發展。

2.結合課后表格說說旁批中的其他預測是怎樣得出來的。

氫重點難點,

重占,、、、

懂得預測的內容跟故事的實際內容可能?樣,也

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