第四單元閱讀策略

本單元是閱讀策略單元，圍繞“預測”這一閱讀策略進行編排，旨在引導學

生學習并掌握基本的閱讀策略，形成運用閱讀策略的意識，成為積極的閱讀者。

這是本套教材首次以閱讀策略為主線組織單元內容，在教學方法上應有別于常規

單元。具體在教學時，一是不要求預習，二是更強調學生自主的閱讀實踐，三是

要有單元整組教學的意識，按序分解教學梯度，層層推進。本單元的學習旨在喚

醒學生的預測意識，提升他們的預測能力，使他們了解預測的角度，明白預測的

價值和意義，并能在實踐中積極運用。

*

分類具體內容內容簡說教學要點課時安排

本文講述了一座學會從不同角度

老屋為了幫助別人堅進行預測，明白預測

總也倒不

持沒有倒下的故事，啟要有一定的依據；初2-3課時

了的老屋

示我們要樂于助人，懂步感受預測的好處和

得感恩。樂趣。

本文講述了胡蘿

卜先生漏刮的一根胡預測故事的內

子因沾了果醬而不斷容，根據實際內容及

胡蘿卜先生

時修正自己的想法；課時

課變長，成為幫助他人的1-2

的長胡子

文工具的趣事，故事并沒嘗試根據題目預測故

有講完，給人留下了想事內容。

象空間。

繪制“在牛肚子

本文講述了一只

里旅行”的路線圖，

不會叫的狗學叫的遭

小狗學叫講述故事；找出相關1-2課時

遇，安排了三種故事結

語句，體會朋友間的

局供讀者猜想續編。

真情。

能把了解的信息

口和同學說說自己

說清楚；認真傾聽，

語名字里名字的含義和來歷；了

交有禮貌地回應；能向1課時

的故事解家人或一些名人名

際家人轉述同學名字的

字的故事。

故事。

看圖發揮想象，續根據插圖和提示

習寫故事；能運用學過的續寫故事，把故事寫

續寫故事2課時

作修改符號修改明顯的完整；鞏固修改符號

錯誤。的用法。

結合本單元的學結合閱讀體驗交

習以及課外閱讀，互相流、總結運用預測策

交流平臺

說說閱讀時預測的方略的好處；在課外閱

法。讀中自覺運用閱讀策

略。回憶查字典的方

安排了7個生字，

法；重點掌握運用部

識字加油站要求運用查字典的方

首查字法自主認識生

語法學會獨立識字。

文字。結合語境辨讀多

根據字義辨別多

園音字的讀音；能通過2課時

地音字的讀音；積累含數

觀察發現成語的構詞

字的成語；學習引號的

詞句段運用特點并拓展類似的詞

用法，掌握提示語在不

語；了解引用人物說

同位置時標點符號的

話的3種方式及標點

變化規則。

的用法，仿寫句子。

安排了四句與合朗讀、背誦、積累與

日積月累作有關的俗語，豐富學團結合作有關的俗

生的語言積累。語。

12總也倒不了的老屋

“暴、哺”等6個生字，會寫“準、備”等13個生字，會寫“變成、門

板”等14個詞語。

教

學2.能試著一邊讀一邊預測，知道可以根據題目、插圖和故事內容里的一些

目

標線索，結合生活經驗和常識進行預測，初步感受預測的好處和樂趣。（重

難點）

3.懂得預測的內容跟故事的實際內容可能一樣，也可能不一樣。（難點）

學

前a___”課2?3

學生預習O

一時課時

安

準

教師備課a”排

備0

命5.第'—時7A，-拿命全*―

故李的②標

“暴、湊”等7個生字，會寫“準、備”等13個生字，會寫“變成、門板”

等14個詞語。

2.分角色、有感情地朗讀課文，整體感知課文內容。引導學生關注課文標題

與課文內容之間的差異和聯系，初步理解并做出預測。

一、激情導入，揭示課題

1.出示老屋的圖片，師生描述交流，引出“預測”。

導語：同學們，你們見過有一百多年歷史的老屋嗎？看，這是一座沒有人居

住的、年久失修的老房子，你們覺得這座老房子接下來又會變成什么樣子呢？（被

風吹雨打、日曬雨淋，會更破，會塌掉；有人會來修好它，變成一座有人居住的

新房子……）同學們的想象力很豐富呀！大家通過認真觀察圖片得出的一些線索，

結合自己的生活經驗和常識，對未來會發生的事情做出了大膽的猜想和推測。這

就是“預測”。剛剛聽同學們說，這座老房子要是沒有人來修，沒有人居住，總

有一天會塌掉的"可是我們今天要學的課文，名字叫作“總也倒不了的老屋”“

這是為什么呢？讓我們一起進入今天的故事課堂。

2.出示課題，齊讀課題，明確“倒”在這里讀第三聲，還有“dd。”的讀

音，如“倒車”。

3.讀了課題，你們的頭腦中產生了哪些疑問？

二、初讀課文，檢測預習

生聽課文錄音，邊聽邊畫出本課的生字新詞。

2.出示朗讀要求，自由朗讀課文。

（1）讀準字音，讀通句子，遇到難讀的地方多讀幾遍。

（2）邊讀邊思考，在不理解的地方做上記號。

3.教師檢查讀書情況。

2.引導學生交流收獲。

（1）復習生字，抄寫詞語。

（2）合作表演朗讀課文。

五、作業設計，鞏固提升

完成本課對應訓練。

（“學案?"，）

6依5⑥俁5./第二附~（令?率如全*=小

V諛"9斗

1.根據題目、插圖和故事內容里的一些線索，結合生活經驗和常識進行預測,

初步感受預測的好處和樂趣。

2.懂得預測的內容跟故事的實際內容可能一樣，也可能不一樣。

一、溫故知新，導入新課

1.聽寫詞語，教師小結指導。

提示：“”詞語聽寫。

2.指名說說故事的主要內容。

二、研讀課文，重點探究

1.教師過渡，出示課本上的老屋插圖，導入新課。

過渡：你們瞧，這就是那座老屋，古老、破舊，已經搖搖欲墜了——（出示

第1自然段，學生齊讀）。

（1）自由交流：如果你是老屋，你會有什么心理感受？（孤獨、寂寞。）

（2）師生交流：你感覺到老屋接下來會怎么樣？模仿老屋的口吻，說一說。

（3）指名學生在把握老屋的心理感受的基礎上，讀一讀第2自然段。

2.品讀收留小貓的部分，學習根據插圖進行預測。

過渡：就在老屋無比落寞地想要倒下的時候，它聽到了一個小小的聲音一

（1）教師范讀第3自然段，引導學生思考：你們第一次讀的時候，覺得老

屋會不會答應?

（2）再次引導學生仔細觀察老屋的神情，讓學生說說自己覺得這是一座怎

樣的老屋，再猜測它會不會答應。學生可能說是“慈祥、和善”，也可能說是“疲

憊、冷淡”，不做統一標準。

（3）指名讀第4自然段，說說結果。

預設：老屋答應了。相機指導學生做動作理解“吃力地瞇著眼睛”，體會老

屋的古老。聯系之前學生所說的“疲憊、冷淡”，可以引導學生體會這種蒼老的

生命狀態。而老屋答應小貓的請求，可能是很痛快的，也可能是為助人勉強同意

的，都體現了老屋的一份愛心。

（4）教師小結預測的方法一一根據插圖進行猜想c

小結：看來，根據文中的插圖，尤其是插圖中人物的神情、動作等，來對故

事情節進行猜想，這也是閡讀童話故事的一個好辦法。誰來配合讀一讀小貓和老

屋的對話？（第2?5自然段）

（5）討論朗讀的語氣，指名學生分角色朗讀。

3.品讀收留老母雞的部分，學習聯系生活進行預測。

過渡：送走了小貓，老屋又說了句——（學生齊讀第6自然段）“再見！好

了，我到了倒下的時候了！”

（1）教師緊接著學生，范讀第7自然段，引導學生思考：你們第一次讀到

這兒的時候，覺得老屋會不會答應？

（2）引導學生聯系生活進行體會。

預設：假設你正在認真地做作業，同學過來問你借鉛筆，你會怎么辦？過了

一會兒，他又來借橡皮，你又會怎么想？再過一會兒，他又來問你借尺子，你又

會怎么想？（頭一次被打擾可能沒什么，第二次可能會有點兒不耐煩，第三次就

會很不耐煩了。）

（3）教師小結預測的方法一一聯系實際生活經驗進行猜想。

小結：同學們剛剛有的根據插圖進行了猜想，覺得老屋會幫忙：有的呢，根

據自己的生活體驗進行了猜想，覺得老屋可能會不耐■煩。聯系實際生活進行預測，

也是閱讀童話故事的一種好方法，而且這種方法還能幫助我們感受得更深刻。那

么，老屋到底答沒答應老母雞的請求呢？

（4）指名讀第8自然段，說說結果。引導學生從“墻壁吱吱呀呀”體會老

屋的破舊。

（5）教師小結，引導學生發現自己的預測與故事情節發展可能不盡相同。

小結：我們的預測可能與故事的實際內容一樣，也可能不一樣。這并不是說

預測得一樣就是好，不一樣就不好。我們只要預測得有根據、有道理，不管跟作

者的想法是不是一樣的，都說明我們進行了認真的思考，都是值祥肯定的。說不

定，按照你自己的預測去編造故事情節，又會有另一種精彩呢！那同學們，當你

發現，故事的內容和你的預測并不太一樣時，比如老屋答應了老母雞的請求，而

你猜想的是沒有，這時你心里會產生怎樣的想法呢？

（6）指名男女生分隹色朗讀第7?9白然段。

4.品讀收留小蜘蛛的部分，學習聯系上卜.文進行預測。

過渡：殘破的老屋挺過了風雨交加的夜晚，讓小花貓睡了一個安穩覺。熬過

了二十一天，讓母雞安全地孵化出了小雞。這時候，老屋又說了句——（學生齊

讀第10自然段）“再見！好了，我到了倒下的時候了！”

（1）教師引導學生思考：這是老屋第幾次說這句話？（第三次。）聽到這

句話，你產生了什么想法？（肯定又有動物需要老屋幫忙了。）為什么這么想？

（在上面的故事中，老屋兩次說了同樣的話，都有小動物前來。第三次肯定也是

一樣的。）

（2）教師小結預測的方法一一聯系上下文進行預測。

小結：很好，你們從前面的故事情節，對接下來發生的事情做了推測。預測

故事，就是要學會聯系上下文。那下面的故事情節，跟你們預測的是一樣的嗎？

老師來讀一讀----

（3）教師范讀第11自然段，引導學生思考。

（4）指名分角色讀第12?16自然段，說說結果。（老屋答應幫助小蜘蛛了，

還聽小蜘蛛講起了故事。）

（5）師生交流。思考：在讀這部分的過程中，同學們還有沒有其他的猜想？

你的猜想跟課文有什么不一樣？（按照前文的情節，小動物們滿足了要求后都道

謝離開了。我的預測是小蜘蛛吃飽了就離開了，但是課文中小蜘蛛并沒有馬上走

掉，它還給老屋講起了故事。）

（6）教師相機點撥“偶爾”的意思。

預設：“偶爾”表明小蜘蛛并不是一下子就能“吃飽”的，所以它才會一直

待在老屋里。

（7）師生交流。思考：小蜘蛛為什么會給老屋講故事？（得到別人的幫助，

要力所能及地回報別人。）

5.品讀最后1個自然段，學習抓住關鍵詞句進行預測。

（1）教師范讀第17自然段。

（2）出示最后兩個旁批，思考：這些預測是根據什么做出的？

①旁批：老屋可能還會遇到其他需要幫助的小動物。（因為相同的故事情節

出現了三次，這是根據前文做出的推測。）

②旁批：估計老屋不會倒了。（因為“小蜘蛛的故事一直沒講完"，這是根

據文中的詞句信息進行的推測。）

（3）教師小結預測的方法一一關注文中的重點詞句。

小結：同學們注意到了“故事一宜沒講完”這句話，很好！是的，小蜘蛛一

直陪伴著老屋，一邊補網捉蟲，一邊給老屋講故事。故事一直沒講完，老屋就一

直不會倒下。這給了我們又一個啟示——預測故事情節還要學會抓住關鍵詞句。

（4）出示最后一句話和第1自然段的句子，引導學生思考：老屋的心態發

生了什么變化？為什么會有這樣的變化？

三、合作表演，總結方法

1.分成四人小組，合作演一演這個有趣的故事。

2.集體回顧，總結方法。

過渡：閱讀童話故事，我們可以一邊讀一邊預測，順著故事情節去猜想。通

過今天這堂課的學習，同學們學會了哪些預測的好辦法？

明確：（1）注意文章的題目；（2）觀察插圖；（3）聯系實際生活：（4）

聯系上下文；（5）抓住關鍵詞句。

3.交流討論，完成課后題第二題。思考：在讀課文的過程中，你有沒有猜到

后面會發生什么呢？仿照課文的樣式，寫一寫你自己的旁批。

提示：我讀到,就猜到,因為O

四、拓展延伸，續寫故事

過渡：通過文章的題目、插圖、文章的內容我們都可以進行合理的預測。想

想看，如果給故事換個結尾，老屋還會遇到哪些小動物呢，它們需要什么幫助，

老屋又會怎么做呢？

1.和同桌交流討論。

2.出示課件，學生根據文段內容續寫故事。

老屋想，這倒很有意思。于是它就開始聽小蜘蛛講故事。

時間一天天過去了，小蜘蛛的故事也講完了，它決定去找它的小伙伴去了。

老屋說：“再見！好了，我到了倒下的時候了！”

“等等，老屋！”……

3.指名學生展示匯報，教師點撥。

示例：”等等，老屋！“小小的聲音在它門前響起，“再過一個冬天，行嗎？

外面有兇惡的獵人，拿著獵槍，想拿我的皮圍在他的脖子上，我找不到一個安心

冬眠的地方。”

老屋低頭看看，屋頂的灰嘩啦啦地往下掉：“哦，哦，是熊寶寶啊。好吧，

我就再站一個冬天。”

嫩嫩的小草在老屋門前發芽的時候，熊寶寶搖搖晃晃地出來了：“吼吼，謝

謝！”

老屋說：“再見！好了，我到了倒下的時候了！”

五、豐富積累，作業設計

1.自己找一篇小童話故事讀一讀，試著預測故事情節，并把自己一邊讀一邊

預測的內容寫一寫。

2.把課文中的這個故事講給家人聽一聽。

應訓練。

（“學案?"，""）

中―也吃5+中++^^教浮氏思耳中—枳悖吟號+5中丑+

這是一個有趣的童話故事，語言淺顯易懂，內容并不難理解，教學的重難點

主要在教學過程中對“預測”這一閱讀策略的貫徹，以及引導學生認識并探討老

屋的生命意義。

首先，教學時，我主要通過讀故事、猜情節的方法創設故事閱讀情境，激發

學生的閱讀興趣，讓學生根據故事情節，一邊讀一邊預測，培養和激發學生的想

象力。在預測的時候，我又引導學生思考討論，說一說是根據什么預測的，從而

爸結、提煉出預測的一些基本方法，積累經驗，為學生后續閱讀能力的發展奠基.

其次，在品讀課文時，我帶領學生緊扣文本，通過分角色朗讀、用自己的語

言交流表述、小組表演等一系列實踐活動形式，深入故事情境，把握角色情感，

在各種趣味活動中讓學生理解課文，掌握方法，學會閱讀，并積累語言，內化語

言。對故事蘊含的深刻道理，我一方面鼓勵學生自讀自悟，另一方面也引導他們

討論交流，潛移默化地讓他們受到人文的熏陶、智慧的啟迪。

最后，為豐富課堂活助，同時也為檢驗學生對課文掌握的情況，我設計了“仿

寫旁批”和“續編故事”兩個小環節，鼓勵學生積極動腦，充分激發他們的想象

力和創造力。

童話故事充滿了趣味性,每個學生理解的角度也不同，他們的思路是活躍的、

開闊的，因此在師生互動中也給了我很多新的啟發。一方面，我覺得教師對教材

的分析還應更深入，而不是一味地照本宣科。只有對文本反復鉆研，才能體會文

本的精華，從而生發出屬于自己的東西，才能更好地將自己的體會分享、傳達給

學生，使教學設計更合理有效。另一方面，本單元課文因為語文要素是“預測”，

因而并不會提前布置預習，但學生還是會提前讀故事，了解故事內容。在實際教

學過程中，他們的想象和推測容易受文本的限制。因而，我還要仔細斟酌一下，

怎樣更好地運用多媒體教學創設情境，怎樣通過語言上的表達技巧，調動起學生

的熱情，幫助他們打開思路，從而更好地體驗“預測”的美妙滋味。

12總也倒不了的老屋

￡妙析教材

一百多歲的老屋，窗戶變成了黑窟窿，門板也破了洞。它很久很久沒人住了。于是，它

認為自己到了該倒下的時候了。然而，因為小貓、老母雞、小蜘蛛的請求，它一次又一次地

拒絕倒下，只為了滿足它們的需求。這是多么溫情而美好的故事啊。這篇課文中彌漫著的精

神氣質，深深地感染著我們每一個讀故事的人。

；工學情分析

這篇課文生動有趣，情節簡單，學生愛讀。但在讀課文的過程中預測故事的發展，學生

從未有過這樣的經歷。這種未知的經歷與以往課文的學習不同，而每一個孩子都渴望在未知

的世界里探尋，所以，他們的興趣也很容易被調動起來。

教學建議

教學本課時，要創設“破案”式的課堂氛圍，讓學生化身成小偵探，將“預測”作為主

線，從課題、插圖、文章內容中尋找故事發展的“蛛絲馬跡”。帶領學生在課文的學習中感

受預測的欣喜，明白預測是要有依據的。

工教學目標

【知識與技能】

1.會認6個生字，會寫13個字，能正確讀寫重點詞語。

2.能試著一邊讀一邊預測，知道可以根據題目、插圖和故事內容里的?些線索，結合

生活經驗和常識進行預測，初步感受預測的好處及樂趣。

3.懂得預測的內容跟故事的實際內容可能一樣，也可能不一樣。

【過程與方法】

1.營造氛圍，激發學生預測的興趣。

2.根據文中的旁批及文后的表格，引導學生說出旁批中預測的由來.

【情感、態度與價值觀】

1.懂得預測是要有依據的。

2.感受老屋樂于幫助別人的品質，明白給予他人的關愛和庇護又讓它重新對生活有了

希望。

工重點難點

重點

1.會認6個生字，會寫13個字。

2.懂得預測的內容跟故事的實際內容可能一樣，也可能不一樣。

難點

能試著一邊讀一邊預測，知道可以根據題目、插圖和故事內容里的一些線索，結合生.活

經驗和常識進行預測，初步感受預測的好處及樂趣。

工教學準備

教師：課件。

學生：預習課文。

課時安排

2課時

第一課時

登課時§標

1.隨文識字，了解課文內容。

2.根據圖片及出示的文字講故事。

盤重點難點

重占

隨文識字，了解課文內容。

難點

體會預測的方法。

蠹教學過程

一、圖片導入，預測題目

I.（課件展示不同老屋的圖片）同學們，有這樣-一些老屋，它們已經有一百多歲了。你

看，它們的窗戶破了，門板也破了，房墻耍倒了，還用木頭撐著。你們認為這些老屋會倒下

嗎？

2.學生自由發言。（板書：老屋）

3.師：今天，我們來讀一個非常溫暖的故事，用你們剛才的回答，在老屋前加上一個

詞，看，老師補上了。（板書：倒不了的）

4.師：老師希望老屋永遠也倒不了。（板書：總也）

5.齊讀課題：總也倒不了的老屋

師：同學們，讀了這個題目，你們能說說這個故事的內容嗎？

6.學生自由發言。

師：今天，我們來當一回小偵探，所有的同學都不要打開書本，跟隨老師，一起來看看

老屋是不是被施了魔法，才倒不了的。

二、觀看圖片，預測內容

1.（出示老屋的插圖）師：我是老屋，我已經一百多歲了，已經很久沒有人住了。我站

著還有什么意義呢？我要倒卜去了。思考：老屋會倒嗎？（指名說）

師：同學們說得很好，從題目中我們其實可以預測，老屋是倒不了的。因為題目就是“總

也倒不了的老屋”。

2.（出示暴風雨和小貓的圖片）師：就在這時，暴風雨來臨了，一只小貓出現了，請同

學們想一想，小貓會怎么辦呢？老屋會答應嗎？

3.引導學生預測。

4.全班交流。

5.出示課文第3?5自然段，指名學生讀。

6.指認生字“暴、嘯”。

7.指名學生回答：這和剛才我們想到的故事是一樣的嗎？

三、出示文本，預測內容

1.課件出示第7自然段：“等等，老屋！”一個小小的聲音在它門前響起，”再過二

十幾天，行嗎？主人想拿走我的蛋，可是我想孵自己的小雞，卻找不到?個安心孵蛋的地方。”

2.指名讀，指認“孵”字。

師：同學們，說這話的是誰？你們認為老屋聽了這話會怎么樣？

3.學生交流。

4.繼續出示文字：二十多天后，老母雞從門上的破洞里走了出來，九只小雞從門板下

面嘰嘰叫著鉆了出來：“嘰嘰，謝謝！”

師：同學們，你們的預測對了嗎？“九只小雞出來了”告訴我們，慈愛的老屋答應了老

母雞的請求。

四、自讀課文，認字寫字

師：同學們，你們都是合格的小偵探，現在讓我們翻開書，去書中看看這個故事吧。

1.自讀課文，圈出本課中要求會認會寫的字，并為會寫的字組詞。

2.出示生字卡片，指導學生讀。

3.學生小組合作識字。

4.書寫指導。

暴：下部不要寫成“水”。

壁：下部是“土”，不要寫成了“工”。

曬：右邊是“西”，不要寫成“酉”。

5.學生練習書寫，展示交流。

宏棟理板書

總也倒不了的老屋

第二課時

魚:漂時目標

1.熟讀故事內容，想象故事還能怎樣發展。

2.結合課后表格說說旁批中的其他預測是怎樣得出來的。

氫重點難點,

重占，、、、

懂得預測的內容跟故事的實際內容可能?樣，也