摘要：產(chǎn)教融合是當(dāng)前助推職教改革以及發(fā)展的核心動能。其中產(chǎn)教融合理念的提出是為了解決高職教育與實(shí)際生產(chǎn)力之間尤其是產(chǎn)業(yè)升級之后的脫節(jié)，使教育與產(chǎn)業(yè)、學(xué)生的學(xué)習(xí)與行業(yè)需求更緊密地結(jié)合在一起。文章以高職藥學(xué)類專業(yè)人才培養(yǎng)為對象，指出了產(chǎn)教融合背景下高職藥學(xué)類專業(yè)的人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀，從而提出了高職藥學(xué)專業(yè)人才的培養(yǎng)體系構(gòu)建，從而全面提升藥學(xué)專業(yè)人才的培養(yǎng)質(zhì)量，為健康中國貢獻(xiàn)自己的力量。關(guān)鍵詞：產(chǎn)教融合藥學(xué)人才培養(yǎng)2017年，中央正式頒布《關(guān)于深化產(chǎn)教融合的若干意見》（簡稱為“意見”），“意見”強(qiáng)調(diào)應(yīng)當(dāng)深度推動產(chǎn)教之間的深度結(jié)合，促進(jìn)人力資源綜合質(zhì)量的全方位增長，為了增強(qiáng)職業(yè)教育的適應(yīng)性，促進(jìn)產(chǎn)教深度融合是關(guān)鍵。2023年中央頒布《賦能提升行動實(shí)施方案（2023—2025年）》，圍繞“賦能”和“提升”提出五方面政策舉措，統(tǒng)籌解決人才培養(yǎng)和產(chǎn)業(yè)發(fā)展“兩張皮”的問題，推動職業(yè)教育產(chǎn)教融合賦能提升行動迫在眉睫。高職藥學(xué)是基層醫(yī)療服務(wù)類行業(yè)人才培養(yǎng)的重要專業(yè)之一，學(xué)生通過學(xué)習(xí)藥品的臨床應(yīng)用以及其它藥學(xué)類相關(guān)專業(yè)知識，掌握核心技能，可以在各級醫(yī)療機(jī)構(gòu)、社會藥店和醫(yī)藥公司從事藥學(xué)相關(guān)工作[1]。與此專業(yè)相關(guān)的崗位實(shí)踐性較強(qiáng)，藥學(xué)專業(yè)人員如何運(yùn)用所學(xué)的專業(yè)知識、合理利用醫(yī)藥資源為人民群眾提供藥學(xué)服務(wù)、藥品檢測、藥品經(jīng)營與銷售等崗位實(shí)踐任務(wù)，急需在藥學(xué)類企業(yè)實(shí)行產(chǎn)教融合，為藥學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)提供支持[2]。一、高職藥學(xué)類專業(yè)產(chǎn)教融合現(xiàn)狀（一）校企合作深度不夠目前大多數(shù)高職院校校企合作局限于表面，一方面是學(xué)校的實(shí)際情況、基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)以及服務(wù)企業(yè)效能等方面的短板，顯著制約了學(xué)校培養(yǎng)與企業(yè)實(shí)際需求相匹配的高素質(zhì)人才的能力。反觀企業(yè)方面，其作為營利性組織，往往難以平衡在人才培養(yǎng)上投入的高成本與可能獲得的較低直接收益之間的關(guān)系。企業(yè)不僅需要承擔(dān)高昂的人力、物力及財(cái)務(wù)資源以支持學(xué)徒培訓(xùn)，還面臨著學(xué)徒培訓(xùn)完成后可能的人才流失風(fēng)險(xiǎn)，這種人才培養(yǎng)成果的不確定性進(jìn)一步削弱了企業(yè)參與校企合作的積極性與持續(xù)性。事實(shí)也是如此，在我們每年的走訪調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，很多醫(yī)藥企業(yè)表示迫切需要藥學(xué)類專業(yè)的學(xué)生[3]。但是經(jīng)過一年的實(shí)習(xí)，學(xué)生的專業(yè)能力、綜合素質(zhì)等各方面的能力得到明顯的提升后基本能留下來的比例不超過20%。另一方面，雙方尚未共同設(shè)立專項(xiàng)事務(wù)管理部門，從而導(dǎo)致校企之間的互動機(jī)會變得有限。這樣不僅限制了雙方優(yōu)勢互補(bǔ)效應(yīng)的充分發(fā)揮，還削弱了企業(yè)深度融入高職院校人才培養(yǎng)體系的積極性與驅(qū)動力，進(jìn)而影響了校企合作的整體效能與長遠(yuǎn)發(fā)展。（二）雙師型質(zhì)量參差不齊雙師型師資力量對高職院校人才培養(yǎng)有著決定性的影響。雙師型教師是指具備教學(xué)和生產(chǎn)一線實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師。這類教師會將他們理解所教專業(yè)與產(chǎn)業(yè)的關(guān)系、產(chǎn)業(yè)發(fā)展、行業(yè)需求和職業(yè)崗位變化，并及時(shí)將新技術(shù)、新工藝、新規(guī)范、新標(biāo)準(zhǔn)、新設(shè)備等[5]新的內(nèi)容融入教學(xué)中。但是目前大多數(shù)的雙師型的教師明顯達(dá)不到要求，大部分教師是畢業(yè)之后直接前往學(xué)校執(zhí)教，只有假期進(jìn)行一線鍛煉，企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)明顯不足，綜合實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)有一定的短板[4]。而企業(yè)師傅在進(jìn)行教學(xué)時(shí)只會關(guān)注學(xué)生的操作技能如設(shè)備使用的操作步驟等內(nèi)容，而對于設(shè)備的原理、構(gòu)造等一些抽象或難以理解的內(nèi)容就一筆帶過，學(xué)生很難學(xué)到真正有用的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)效果不盡如人意。例如，近幾年，藥學(xué)專業(yè)核心課程《藥理學(xué)》《藥劑學(xué)》等都融入企業(yè)導(dǎo)師的教學(xué)，意外的是，學(xué)生并沒有收獲很大反而表示興趣不夠，動力不足，越發(fā)覺得專業(yè)知識的枯燥無味。這也意味著企業(yè)導(dǎo)師參與教學(xué)的積極性不高或者授課的藝術(shù)還需要加強(qiáng)。另外，企業(yè)導(dǎo)師工作本就繁忙，導(dǎo)致跟學(xué)生保持互動、溝通交流的機(jī)會太少。因此，校企共建平臺機(jī)制提高雙師型教師的質(zhì)量也是刻不容緩[5]。（三）現(xiàn)有課程體系和醫(yī)藥行業(yè)發(fā)展適應(yīng)性差實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教融合戰(zhàn)略目標(biāo)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)在于構(gòu)建與企業(yè)需求高度契合的專業(yè)課程體系。對于藥學(xué)類專業(yè)而言，其核心課程的規(guī)劃需緊密追蹤醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)的最新動態(tài)，融入新興技術(shù)、工藝流程及行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)深度滲透課程思政元素，以強(qiáng)化校企雙方的合作研發(fā)與共建力度。而經(jīng)過調(diào)研發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前眾多高等職業(yè)院校在校企合作實(shí)踐中，仍面臨課程體系沿襲舊制、校內(nèi)外課程融合度不足的問題。這具體表現(xiàn)為知識點(diǎn)零散未形成體系，課程內(nèi)容難以精準(zhǔn)對接行業(yè)崗位的實(shí)際技能要求，實(shí)踐項(xiàng)目設(shè)計(jì)缺乏系統(tǒng)性規(guī)劃與強(qiáng)針對性，課程內(nèi)容的創(chuàng)新動力不足，以及考核評價(jià)體系單一化等現(xiàn)象。相應(yīng)的，課程體系的改革需要匹配相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)條件及教學(xué)資源，這些也是很多高職院校所欠缺的[6]。（四）傳統(tǒng)教材較難匹配新的教學(xué)模式長期以來，傳統(tǒng)教材因其嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬁蚣芎妥⒅貙W(xué)科知識內(nèi)在連貫性的特點(diǎn)，深受教師青睞。然而，在產(chǎn)教融合教育模式下，隨著學(xué)校、企業(yè)等多方協(xié)同育人的深入，實(shí)踐導(dǎo)向成為核心要素，要求學(xué)生能在真實(shí)工作場景中檢驗(yàn)并深化學(xué)習(xí)成果。這一轉(zhuǎn)變使得傳統(tǒng)教材面臨與實(shí)踐教學(xué)環(huán)境不相適應(yīng)的挑戰(zhàn)，其固定化、重理論輕實(shí)踐的特點(diǎn)逐漸顯現(xiàn)局限。建議校企合作共同開發(fā)創(chuàng)新型活頁式藥學(xué)類專業(yè)教材，這種教材將緊密圍繞藥學(xué)領(lǐng)域的實(shí)際工作崗位需求，設(shè)計(jì)貼近真實(shí)工作環(huán)境的學(xué)習(xí)內(nèi)容，確保學(xué)生能夠精準(zhǔn)對接行業(yè)、企業(yè)的專業(yè)技能需求[7]。通過這一舉措，我們不僅能夠保留傳統(tǒng)教材在理論知識傳授上的嚴(yán)謹(jǐn)性，還能靈活調(diào)整教材結(jié)構(gòu)，使之更加適配多樣化的教育教學(xué)場景，進(jìn)而促進(jìn)教育教學(xué)與實(shí)踐應(yīng)用的深度融合。二、產(chǎn)教融合背景下高職藥學(xué)類專業(yè)人才培養(yǎng)體系的構(gòu)建產(chǎn)教融合能搭建起企業(yè)和學(xué)校之間的橋梁，旨在打破學(xué)校與企業(yè)之間的邊界，創(chuàng)造一種以應(yīng)用為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)模式。在這種模式下，企業(yè)可以參與到學(xué)校的教師培訓(xùn)、課程設(shè)計(jì)、生產(chǎn)實(shí)踐和畢業(yè)設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際操作能力，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過程中接觸到實(shí)際產(chǎn)業(yè)環(huán)境，提高其實(shí)際操作能力和應(yīng)對復(fù)雜問題的能力。同樣，企業(yè)也可以參與學(xué)生的成長成才與職業(yè)發(fā)展路徑，在指導(dǎo)學(xué)生專業(yè)實(shí)踐能力的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和協(xié)調(diào)溝通能力。（一）建立校企共建的人才培養(yǎng)模式在產(chǎn)教融合背景下，高職藥學(xué)類專業(yè)應(yīng)深度建立校企共建的人才培養(yǎng)模式。但是如何更好與企業(yè)共建人才培養(yǎng)模式，我們可以從以下幾個方面發(fā)力：第一確定共建目標(biāo)。這個目標(biāo)需要反映企業(yè)對于藥學(xué)專業(yè)人才的實(shí)際需求，同時(shí)符合國家對高職藥學(xué)教育的指導(dǎo)原則和標(biāo)準(zhǔn)。如企業(yè)應(yīng)該明確教育愿景，一方面，產(chǎn)教融合旨在提供一種質(zhì)量高、與實(shí)際需求相符的教育體驗(yàn);另一方面，旨在培養(yǎng)出具備行業(yè)需要的知識、技能和專業(yè)素養(yǎng)的藥學(xué)專業(yè)人才。還有學(xué)校要理解企業(yè)需求，為了確保教育實(shí)踐與行業(yè)需求相關(guān)，學(xué)校牢記企業(yè)的需求。如對畢業(yè)生的藥學(xué)服務(wù)技能、知識以及他們期望的工作態(tài)度等方面的要求。最后要設(shè)立可測可評的目標(biāo)，學(xué)校需要與企業(yè)一起理解和遵循國家或行業(yè)對高職藥學(xué)教育的相關(guān)規(guī)定、準(zhǔn)則和標(biāo)準(zhǔn)。它確立了畢業(yè)生應(yīng)當(dāng)達(dá)到的最低要求，并通常明確了核心的專業(yè)知識和技能[8]。在確定的目標(biāo)上，要設(shè)立一些可以量化的指標(biāo)，以便于雙方可以準(zhǔn)確判斷是否達(dá)到了目標(biāo)。相關(guān)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)盡量全面，其中涉及到成績、就業(yè)率等不同的維度。（二）共同制定創(chuàng)新型活頁式教材一旦目標(biāo)確定，企業(yè)就可以根據(jù)自身對人才知識、技能和素養(yǎng)的需求，參與學(xué)校的課程設(shè)計(jì)和開發(fā)。企業(yè)可以為學(xué)校提供實(shí)際的行業(yè)案例，使得理論教學(xué)更貼近實(shí)際。學(xué)校則可以借此機(jī)會引導(dǎo)學(xué)生理解和理順理論知識與實(shí)踐操作的邏輯關(guān)系。參與課程開發(fā)是企業(yè)和學(xué)校共建的重要一環(huán)，課程是傳授專業(yè)知識的主要渠道，因此，課程的設(shè)計(jì)需要與藥學(xué)行業(yè)的發(fā)展趨勢相一致。企業(yè)可以提供關(guān)于行業(yè)發(fā)展動態(tài)的信息，以幫助學(xué)校設(shè)計(jì)更具前瞻性和實(shí)效性的課程[9]。另外，學(xué)校可以邀請企業(yè)代表參與課程設(shè)定階段的評審，幫助確定課程條件和教學(xué)內(nèi)容的相關(guān)性，以確保課程的質(zhì)量和適應(yīng)性。這種參與式評審可以更好地保證課程質(zhì)量，滿足實(shí)際需求。當(dāng)然，學(xué)?？梢远ㄆ谘埰髽I(yè)的專家進(jìn)行講座或研討會，讓學(xué)生有機(jī)會直接與行業(yè)專家交流，更深入地了解藥學(xué)的最新趨勢和實(shí)踐要求。（三）企業(yè)直接參與實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)企業(yè)需要直接參與實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，提供實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)的機(jī)會，甚至設(shè)立獎學(xué)金，鼓勵學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新研究。這樣既能給學(xué)生提供一種真實(shí)的行業(yè)體驗(yàn)，也能對他們的學(xué)習(xí)熱情和積極性起到促進(jìn)作用。實(shí)踐環(huán)節(jié)是學(xué)生將所學(xué)理論知識落地應(yīng)用、提升技能的重要環(huán)節(jié)，企業(yè)的深度參與能夠增強(qiáng)教學(xué)的實(shí)效性。企業(yè)應(yīng)該為學(xué)生提供實(shí)習(xí)機(jī)會，讓他們在實(shí)習(xí)過程中，既能將所學(xué)到的理論知識應(yīng)用到實(shí)際工作中，同時(shí)也能培養(yǎng)其實(shí)際工作能力。企業(yè)可以提供一些現(xiàn)實(shí)的項(xiàng)目案例，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目實(shí)踐。在此過程中，學(xué)生不僅可以增強(qiáng)自己的項(xiàng)目管理和解決問題的能力，同時(shí)也能更好地理解藥品從研發(fā)到市場的全過程，做到真正的產(chǎn)教融合。同時(shí)，企業(yè)可以設(shè)立獎學(xué)金或組織一些行業(yè)相關(guān)的比賽，以此作為評價(jià)和激勵學(xué)生實(shí)踐能力的一種方式。借助相關(guān)實(shí)踐活動的具體推進(jìn)，綜合動手以及創(chuàng)新素養(yǎng)等獲得顯著改善。同時(shí)，需要開展相應(yīng)的實(shí)時(shí)反饋以及評價(jià)工作，這樣，學(xué)生就能了解自己的進(jìn)步，也能知道自己應(yīng)該如何提高。（四）校企共建新型的課程體系課程是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要途徑，共建新型的課程體系，至關(guān)重要。新的課程內(nèi)容要包括，堅(jiān)持前沿的研究、當(dāng)前的產(chǎn)業(yè)趨勢、以及企業(yè)在研發(fā)、生產(chǎn)和市場中遇到的問題。同時(shí)，實(shí)踐和理論應(yīng)擺在同等重要的位置。其次，課程內(nèi)容中要考慮到藥學(xué)領(lǐng)域的快速新興科技的應(yīng)用，如人工智能。AI在用藥提醒方面幫助患者及醫(yī)護(hù)人員及時(shí)了解藥物的用法用量、注意事項(xiàng)等信息，避免漏服、過量等用藥錯誤。AI通過對患者的電子健康記錄進(jìn)行深度學(xué)習(xí)，能根據(jù)個體特征（如年齡、體重、病情等）提供個性化的藥學(xué)服務(wù)。（五）建立完善的教學(xué)質(zhì)量保證體系為了保證教育質(zhì)量，我們應(yīng)該建立教學(xué)質(zhì)量保證體系，這包括規(guī)定明確的教學(xué)目標(biāo)，實(shí)行定量化的教學(xué)評價(jià)，建立反饋機(jī)制，持續(xù)改進(jìn)教學(xué)方法和課程設(shè)計(jì)。通過這一體系，我們可以保證學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，滿足企業(yè)的需求。設(shè)置配套的監(jiān)督機(jī)構(gòu)：有必要組織專業(yè)人士負(fù)責(zé)相關(guān)教學(xué)監(jiān)督工作。這個部門的工作應(yīng)該包括收集和分析教學(xué)質(zhì)量的數(shù)據(jù)，以及對教師進(jìn)行培訓(xùn)和輔導(dǎo)，來確保達(dá)到設(shè)定的標(biāo)準(zhǔn)。定期推動配套的質(zhì)量評估，這是一個循環(huán)反復(fù)的過程需要不斷迭代更新以確保教學(xué)質(zhì)量的持續(xù)提升。最后是建立長遠(yuǎn)的合作機(jī)制，遭遇問題的情況下快速進(jìn)行反饋與優(yōu)化。構(gòu)建各方聯(lián)合參與的培養(yǎng)模式，并非短期即可完成的事情，這要求學(xué)校、企業(yè)構(gòu)建密切的合作機(jī)制。雙方都需要投入時(shí)間和精力進(jìn)行溝通和協(xié)調(diào)，最終形成一種穩(wěn)固、高效的合作模式。學(xué)校和企業(yè)應(yīng)定期就合作效果進(jìn)行評估，諸如學(xué)生的就業(yè)率、人才的符合度等，這樣可以從數(shù)據(jù)上看合作的效果，以便及時(shí)調(diào)整合作方式、改進(jìn)不足。三、結(jié)論產(chǎn)教融合已成為高職藥學(xué)教育的重要趨勢，它可以讓學(xué)生更緊密地與實(shí)際崗位需求結(jié)合，從而顯著