積累興趣信息技術使作文教學錦上添花【摘要】隨著科技的不斷發展，現代信息技術被廣泛運用到教學中，呼喚新型的教學模式，尤其是作文教學，勢必會沖擊傳統的作文教學模式，建立新型的教學模式。信息技術資源豐富，信息傳遞快捷全面，為學生提供了精彩紛呈的生活畫卷和生動活潑的知識長廊，拓展了他們的視野，豐富了他們的素材。以其廣闊的題材、素材領域，幫助學生插上想象的翅膀，使個性化的語言表達方式暢游無極限。【關鍵詞】信息技術作文教學興趣積累隨著科技的不斷發展，現代信息技術被廣泛運用到教學中，呼喚新型的教學模式，尤其是作文教學，勢必會沖擊傳統的作文教學模式，建立新型的教學模式。在此，我談談現代信息技術在小學作文教學中的運用。當教師一提起寫作文，學生常常往往表現得無可奈何，時常緊皺眉頭，咬著筆頭，感到很痛苦。傳統的作文教學僅僅教會學生在表達信息上下功夫，特別注重寫作的技巧，忽視了學生獲取信息，整合信息的過程。而真正能寫出有思想有內容的文章，最重要的是讓學生能夠結合現實生活，學會收集信息、分析信息、加工信息以及對信息的整合，經過他們綜合判斷后，使學生提出具有自己個性化的觀點，使傳統的作文教學變成以學生為主體，自主獲取信息，整合信息，加工信息，從而學會運用信息的開放性與探究性的教學。信息技術使抽象的的知識具體化、實物化，配上文字與聲音，全方位調動學生的視覺、聽覺和觸覺，使課堂教學生動、形象、直觀。一、充分利用信息技術，激發學生“愛寫”的興趣興趣是最好的老師，是提高學生寫作能力的內在動力，有了興趣，學生才能走進生活，去品其情趣，才會有寫作的欲望，從而逐步養成動筆的習慣。葉圣陶先生說過:“生活猶如源泉、文章猶如溪水，源泉豐盛而不枯竭，溪水自然活潑流個不停息。”作文課上學生最感苦惱的是“巧婦難為無米之炊”。硬著頭皮寫成的文字往往言之無物，內容空洞，沒有時代感。其根本原因是學生沒有走進生活，遠離生活，甚至可以說是沒有機會呼吸社會人生的新鮮空氣和時代氣息。而運用信息技術恰恰能彌補學生課堂上的這一“生活空白”，能通過情景畫面全方位、多角度地激發學生的好奇心與求知欲，是他們產生寫作的動機。現代教育技術更有利于創設情境，激發興趣，培養真摯的情感，面對情境，人人興趣盎然，情緒高漲，強烈的好奇心促使他們去求知，去發現，去創新；促使他們進行情感的表達、流露和交流，有了不吐不快的感受。讓學生愿意寫作、熱愛寫作，變“要我寫”為“我要寫”。二、拓展資源，引導學生自主習作。生活是學生習作的源泉，《語文課程標準》要求學生“養成留心觀察周圍事物的習慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨特感受，積累習作素材”。只有當學生熱愛生活，融入到生活中去，懂得觀察生活，作文才會有內容，才會生動。小學生的生活可以分為直接的生活經歷與間接的生活經驗兩個方面。學會以直接的生活經歷作為習作素材是十分重要的，但小學生的直接生活經歷畢竟范圍有限，因此決不能忽視間接的生活經驗對豐富學生見聞的重要性。學生的間接生活經驗從何而來以往我們主要通過培養學生課外看書報的途徑來獲得。信息技術資源豐富，信息傳遞快捷全面，為學生提供了精彩紛呈的生活畫卷和生動活潑的知識長廊，拓展了他們的視野，豐富了他們的素材。讓他們走進精彩紛呈的信息世界，學生可憑自己的慧眼自主地去獲得感知，通過發散思維，發揮自己的想象力和創造力。有了信息技術的介入，不僅為學生構建了由課內向課外延伸的平臺，讓學生如聞其聲、如見其形、如臨其境，更為思維的個性化推波助瀾，實現思維的一次次起飛與遠航。同時，它又以其廣闊的題材、素材領域，幫助學生插上想象的翅膀，使個性化的語言表達方式暢游無極限。如，為引導想象春天的美景，在布置學生尋找春天的前提下，課堂上反復播放輕音樂《春天在哪里》，一邊播放一邊提示：春天來了，春風微微地吹──這是在綠野里──到了林子里──這兒是美麗的湖邊。學生閉眼遐想，隨著旋律展開想象的翅膀，全身心投入美的境界。在此基礎上，讓學生以“在春天的懷抱里”為提作文，結果學生想象豐富：有的寫在春天的麗日下到山上野炊；有的寫在春天的和風中到河邊采花；有的寫在春天的溫馨中到菜地捉蟲……此外，教師還可給出多組相互關聯的聲音剪輯，或自然音響，或模擬音響，讓學生大膽展開想象，通過對生活細節的回憶，構思相應的場面，編寫一組組情節，從而形成配樂故事。三、利用信息技術高效的反饋，促進評價與修改《語文課程標準》明確指出：“要注意考察學生對作文內容、文字表達的修改，也要關注學生修改作文的態度、過程和方法。要引導學生通過自改和互改，取長補短，促進相互了解和合作，共同提高寫作水平。”文章需要一個精心打磨修改、加工潤色的過程，因此得加倍重視作文的評價。傳統的作文批改費時費力，學生不當一回事。每一次作文本子發放下來，總是極少數學生面對自己的分數激動不已，面對自己的評語喜上眉梢，而其他大多數學生看看分數然后驚詫不已，瞧瞧評語于是緊皺眉頭。將多媒體技術運用到作文的評改環節后，效果立刻有了天壤之別，它以方便、快捷的接收信息并處理信息的能力，以及高效的反饋能力，讓學生“眼見為實”，大大提高了教學效率。通過集體修改，還可以集思廣益，“取人之長，補己之短”。上課時，教師將有代表性的學生作文投影到大屏幕上，引導學生圍繞作文要求逐字逐句逐段地進行評改。讓全體學