2024年湖南省汝城縣事業單位公開招聘教師崗筆試題帶答案1.教育心理學的創始人是（）A.桑代克B.華生C.布魯納D.加涅答案：A解析：1903年，美國心理學家桑代克出版了《教育心理學》，這是西方第一本以“教育心理學”命名的專著。桑代克也因此被稱為“教育心理學之父”，所以教育心理學的創始人是桑代克，A選項正確。華生是行為主義心理學的代表人物；布魯納強調認知結構學習理論；加涅對學習進行了分類等研究，但他們都不是教育心理學的創始人。2.學生在學習過程中，通過自己的探索和發現獲得知識的學習方式屬于（）A.接受學習B.機械學習C.意義學習D.發現學習答案：D解析：發現學習是指學生要學習的概念、原理等內容不直接呈現，需要學生通過獨立思考、探索、發現而獲得。題干中說學生通過自己的探索和發現獲得知識，符合發現學習的特點，D選項正確。接受學習是將學生要學習的概念、原理等內容以結論的方式呈現在學生面前，教師傳授，學生接受；機械學習是指學習者沒有理解符號所代表的知識，只是依據字面上的聯系，記住某些符號的詞句或組合；意義學習是指學習者利用原有經驗來進行新的學習，建立新舊知識的聯系。3.小明學習非常努力，但成績總是不理想，逐漸出現了被動、退縮、無動力的狀態，這種心理反應屬于（）A.學習焦慮B.習得性無助C.自我估價降低D.認知功能障礙答案：B解析：習得性無助是當個體感到無論做什么事情都不會對自己的重要生活事件產生影響時所體驗到的一種抑郁狀態。小明學習努力但成績總不理想，進而出現被動、退縮、無動力的狀態，符合習得性無助的表現，B選項正確。學習焦慮主要表現為對學習的過度擔憂、緊張等情緒；自我估價降低是對自己價值評價的下降，但沒有體現出像習得性無助這種對努力和結果關系的認知偏差；認知功能障礙是指認知方面出現的各種問題，如注意力、記憶力等方面的障礙，與題干描述不符。4.按照皮亞杰的認知發展階段理論，兒童認知結構發生重組和改造，思維具有可逆性、補償性和靈活性的階段是（）A.感知運動階段B.前運算階段C.具體運算階段D.形式運算階段答案：D解析：形式運算階段（1116歲）兒童的思維已經超越了對具體的可感知事物的依賴，使形式從內容中解脫出來。這個階段的兒童認知結構發生重組和改造，思維具有可逆性、補償性和靈活性等特點，能夠進行抽象邏輯思維等復雜的思維活動，D選項正確。感知運動階段（02歲）兒童主要通過感知覺與運動來認識世界；前運算階段（27歲）兒童思維具有不可逆性、自我中心等特點；具體運算階段（711歲）兒童思維具有可逆性，但還需要具體事物的支持。5.教師在教學過程中，通過生動形象的語言、直觀教具和實際動作，使學生對所學內容有清晰的表象，豐富他們的感性知識，從而使他們能夠正確理解書本知識和發展認識能力。這體現了教學的（）原則。A.啟發性B.直觀性C.循序漸進D.鞏固性答案：B解析：直觀性原則是指在教學中要通過學生觀察所學事物或教師語言的形象描述，引導學生形成對所學事物、過程的清晰表象，豐富他們的感性認識，從而使他們能夠正確理解書本知識和發展認識能力。題干中教師通過生動形象的語言、直觀教具和實際動作讓學生有清晰表象、豐富感性知識，體現了直觀性原則，B選項正確。啟發性原則是指在教學中教師要承認學生是學習的主體，注意調動他們的學習主動性，引導他們獨立思考，積極探索；循序漸進原則是指教學要按照學科的邏輯系統和學生認識發展的順序進行；鞏固性原則是指教學要引導學生在理解的基礎上牢固地掌握知識和技能，長久地保持在記憶中。6.我國古代的“六藝”和古希臘的“七藝”都屬于（）A.學科課程B.活動課程C.綜合課程D.隱性課程答案：A解析：學科課程是一種主張以學科為中心來編定的課程，根據知識的邏輯體系，將所選出的知識組織為學科的課程。我國古代的“六藝”（禮、樂、射、御、書、數）和古希臘的“七藝”（文法、修辭、辯證法、算術、幾何、天文、音樂）都是按照不同的學科知識來設置的課程，屬于學科課程，A選項正確。活動課程是以兒童的興趣、需要和能力為基礎，通過兒童自己組織的一系列活動而實施的課程；綜合課程是打破傳統的學科課程的知識領域，組合兩門以上學科領域而構成的一門學科；隱性課程是學校情境中以間接的、內隱的方式呈現的課程。7.教師在課堂上通過展示實物、直觀教具進行演示實驗，使學生獲得知識的方法是（）A.講授法B.演示法C.討論法D.練習法答案：B解析：演示法是教師通過展示實物、直觀教具，進行示范性實驗或采取現代化視聽手段等，指導學生獲得知識或鞏固知識的方法。題干中教師展示實物、直觀教具并進行演示實驗讓學生獲得知識，符合演示法的特點，B選項正確。講授法是教師運用口頭語言系統地向學生傳授知識的方法；討論法是學生在教師指導下為解決某個問題進行探討、辯論，從而獲取知識的一種方法；練習法是學生在教師的指導下運用所學知識獨立地進行實際操作，以鞏固知識、形成技能的方法。8.教師勞動的創造性主要體現在（）A.進行科學發現B.進行技術發明C.對未知領域的探索D.創造性地運用教育教學規律答案：D解析：教師勞動的創造性主要表現在以下三個方面：因材施教；教學方法上的不斷更新；教師需要“教育機智”。這都體現了教師要創造性地運用教育教學規律。而A選項進行科學發現、B選項進行技術發明、C選項對未知領域的探索通常不是教師勞動創造性的主要體現，D選項正確。9.班主任工作的中心環節是（）A.了解和研究學生B.組織和培養班集體C.做好個別教育工作D.統一多方面的教育力量答案：B解析：組織和培養班集體是班主任工作的中心環節。班集體不僅是學校進行教育教學的基本單位，而且是學生成長的搖籃、活動的基地、自我教育的課堂。班主任應有計劃、有組織地在短時間內有效地組建班集體，B選項正確。了解和研究學生是班主任工作的前提和基礎；做好個別教育工作是班主任對全體學生進行教育的重要內容；統一多方面的教育力量也是班主任工作的重要方面，但都不是中心環節。10.衡量一個教師是否成熟的主要標志是能否自覺地關注（）A.教材B.情境C.生存D.學生答案：D解析：福勒和布朗根據教師的需要和不同時期所關注的焦點問題，把教師的成長劃分為關注生存、關注情境和關注學生三個階段。能否自覺關注學生是衡量一個教師是否成長成熟的重要標志之一。當教師順利地適應了前兩個階段后，成長的下一個目標便是關注學生。教師將考慮學生的個別差異，認識到不同發展水平的學生有不同的需要，某些教學材料和方式不一定適合所有學生，D選項正確。關注教材一般包含在關注情境階段；關注生存階段教師關注自己的生存適應性；關注情境階段教師關注如何教好每一堂課的內容等與教學情境相關的問題。11.教育目的的層次結構不包括（）A.國家的教育目的B.各級各類學校的培養目標C.教師的教學目標D.學生的學習目標答案：D解析：教育目的的層次結構包括國家的教育目的、各級各類學校的培養目標、課程目標與教師的教學目標。學生的學習目標不屬于教育目的的層次結構，D選項符合題意。國家的教育目的是國家對培養人的總的要求；各級各類學校的培養目標是結合教育目的、社會要求和受教育者的特點制定的各級各類教育的培養要求；教師的教學目標是教育者在教育教學過程中，在完成某一階段（如一節課、一個單元或一個學期）工作時，希望受教育者達到的要求或產生的預期變化。12.教學過程的中心環節是（）A.感知教材B.理解教材C.鞏固知識D.運用知識答案：B解析：理解教材是教學過程的中心環節。只有理解了教材，才能形成科學的概念，掌握事物的本質和規律。感知教材是為理解教材做準備；鞏固知識是教學過程的必要環節，有助于學生把所學知識牢牢記住；運用知識是學生把所學知識應用于實際，以形成技能技巧，檢驗所學知識等。所以教學過程的中心環節是理解教材，B選項正確。13.德育過程的基本矛盾是（）A.教育者與受教育者的矛盾B.教育者與德育內容和方法的矛盾C.受教育者與德育內容和方法的矛盾D.社會向學生提出的道德要求與學生已有的品德水平之間的矛盾答案：D解析：德育過程的基本矛盾是社會通過教師向學生提出的道德要求與學生已有品德水平之間的矛盾。這一矛盾貫穿于德育過程的始終，并影響著其他矛盾的存在和發展，D選項正確。教育者與受教育者的矛盾、教育者與德育內容和方法的矛盾、受教育者與德育內容和方法的矛盾也是德育過程中的矛盾，但不是基本矛盾。14.下列不屬于班級管理模式的是（）A.常規管理B.平行管理C.民主管理D.交叉管理答案：D解析：班級管理模式主要有常規管理、平行管理、民主管理和目標管理。常規管理是指通過制定和執行規章制度去管理班級的經常性活動；平行管理是指班主任既通過對集體的管理去間接影響個人，又通過對個人的直接管理去影響集體，從而把對集體和個人的管理結合起來的管理方式；民主管理是指班級成員在服從班集體的正確決定和承擔責任的前提下，參與班級管理的一種管理方式。交叉管理不屬于班級管理模式，D選項符合題意。15.教育史上最早提出“教學具有教育性”這一命題的是（）A.孔子B.杜威C.夸美紐斯D.赫爾巴特答案：D解析：赫爾巴特在教育史上最早明確提出“教學具有教育性”這一命題。他認為教學如果沒有進行道德教育，只是一種沒有目的的手段，道德教育如果沒有教學，就是一種失去了手段的目的。孔子強調“學而不思則罔，思而不學則殆”等教育思想；杜威提出“教育即生活”“學校即社會”“從做中學”等觀點；夸美紐斯提出“泛智教育”等思想。所以答案是D選項。16.以美國教育家布魯納為代表提出來的課程理論是（）A.學科課程理論B.結構主義課程理論C.實用主義課程理論D.綜合課程理論答案：B解析：布魯納是結構主義課程理論的代表人物。他強調學科結構的重要性，認為無論我們選擇何種學科，都務必使學生理解該學科的基本結構。學科課程理論強調以學科為中心來設置課程；實用主義課程理論以杜威為代表，強調課程要以兒童的活動為中心；綜合課程理論強調打破學科界限，組合多門學科知識。所以答案是B選項。17.教師對學生的期望有時會或明或暗地傳遞給學生，并對其產生影響，這種效應是（）A.從眾效應B.羅森塔爾效應C.馬太效應D.暈輪效應答案：B解析：羅森塔爾效應也稱皮格馬利翁效應或期待效應，是指教師的期望或明或暗地傳送給學生，會使學生按照教師所期望的方向來塑造自己的行為。從眾效應是指個體在群體的壓力下，放棄自己的意見而采取與大多數人一致的行為的社會現象；馬太效應是指好的愈好，壞的愈壞，多的愈多，少的愈少的一種現象；暈輪效應是指當我們認為某人具有某種特征時，就會對其他特征作相似判斷。所以答案是B選項。18.學生在學習了“三角形”知識之后，再學習“直角三角形”“銳角三角形”的知識，這種學習屬于（）A.上位學習B.下位學習C.并列結合學習D.符號學習答案：B解析：下位學習又稱類屬學習，是指將概括程度或包容范圍較低的新概念或命題，歸屬到認知結構中原有的概括程度或包容范圍較高的適當概念或命題之下，從而獲得新概念或新命題的意義。“直角三角形”“銳角三角形”是“三角形”的具體類別，學生先學習“三角形”知識，再學習“直角三角形”“銳角三角形”知識，屬于下位學習，B選項正確。上位學習是指新概念、新命題具有較廣的包容面或較高的概括水平，這時，新知識通過把一系列已有觀念包含于其下而獲得意義；并列結合學習是當新概念或新命題與學習者認知結構中已有的觀念既不產生下位關系，又不產生上位關系時，它們之間可能存在組合關系；符號學習是指學習單個符號或一組符號的意義。19.教師在教學中采用“一題多解”“一事多寫”等方式培養學生的思維能力，這種思維是（）A.聚合思維B.發散思維C.直覺思維D.常規思維答案：B解析：發散思維也叫求異思維、分散思維，是指人們解決問題時，思路向各種可能的方向擴散，從而求得多種答案。“一題多解”“一事多寫”就是讓學生從不同角度去思考問題，尋求多種解決辦法，培養的是發散思維，B選項正確。聚合思維是指人們解決問題時，思路集中到一個方向，從而形成唯一的、確定的答案；直覺思維是未經逐步分析就迅速對問題答案作出合理的猜測、設想或突然領悟的思維；常規思維是指人們運用已獲得的知識經驗，按現成的方案和程序，用慣用的方法、固定的模式來解決問題的思維方式。20.教育法律關系中兩個最重要的主體是（）A.教育部門和下屬學校B.教育機構和非教育機構C.教師和學生D.教育領導和教師答案：C解析：教師和學生是教育法律關系中兩個最重要的主體。教師是履行教育教學職責的專業人員，在教育活動中起著主導作用；學生是教育的對象，是學習的主體。教育部門和下屬學校、教育機構和非教育機構、教育領導和教師等也都是教育法律關系的主體，但教師和學生在教育活動中處于核心地位，C選項正確。21.《中華人民共和國教師法》規定，教師的平均工資水平應當（）國家公務員的平均工資水平。A.不低于或者高于B.低于C.相當于D.不高于答案：A解析：《中華人民共和國教師法》第二十五條規定，教師的平均工資水平應當不低于或者高于國家公務員的平均工資水平，并逐步提高。建立正常晉級增薪制度，具體辦法由國務院規定。所以答案是A選項。22.《中華人民共和國義務教育法》規定，義務教育實行國務院領導，省、自治區、直轄市人民政府統籌規劃實施，（）為主管理的體制。A.縣級人民政府B.市級人民政府C.省級人民政府D.地方人民政府答案：A解析：《中華人民共和國義務教育法》第七條規定，義務教育實行國務院領導，省、自治區、直轄市人民政府統籌規劃實施，縣級人民政府為主管理的體制。縣級以上人民政府教育行政部門具體負責義務教育實施工作；縣級以上人民政府其他有關部門在各自的職責范圍內負責義務教育實施工作。所以答案是A選項。23.學校或者其他教育機構應當對教師的（）進行考核。A.政治思想、業務水平、工作態度和工作成績B.思想政治、教學水平、科研能力和社會影響C.政治表現、教學能力、科研成果和工作績效D.思想作風、教學能力、科研水平和育人業績答案：A解析：《中華人民共和國教師法》第二十二條規定，學校或者其他教育機構應當對教師的政治思想、業務水平、工作態度和工作成績進行考核。教育行政部門對教師的考核工作進行指導、監督。所以答案是A選項。24.未成年人的父母或者其他監護人，不得讓不滿（）周歲的未成年人脫離監護單獨居住。A.14B.16C.18D.20答案：B解析：《中華人民共和國預防未成年人犯罪法》第二十一條規定，未成年人的父母或者其他監護人不得使未滿十六周歲的未成年人脫離監護單獨生活。所以答案是B選項。25.教師對生病的學生救護不力，屬于（）A.侵犯學生的生命權B.侵犯學生的健康權C.侵犯學生的身體權D.不作為違法侵權答案：D解析：不作為違法侵權是指行為人以一定的不作為致人損害的行為。教師對生病的學生救護不力，教師有義務對生病學生進行及時救護，卻沒有履行這一義務，屬于不作為違法侵權，D選項正確。生命權是公民依法享有的生命不受非法侵害的權利；健康權是公民依法享有的身體健康不受非法侵害的權利；身體權是指自然人保持其身體組織完整并支配其肢體、器官和其他身體組織并保護自己的身體不受他人違法侵犯的權利。題干強調的是教師未履行救護義務這一不作為行為。26.學生所享有的受教育權主要包括受完法定教育年限權、學習權和（）A.名譽權和榮譽權B.公正評價權C.隱私權D.人格尊嚴權答案：B解析：學生的受教育權主要包括受完法定教育年限權、學習權和公正評價權。受完法定教育年限權是指年滿6周歲的兒童應入學接受義務教育并受滿法律規定年限的教育，學校和教師不能隨意開除學生；學習權是指學生有權利在義務教育年限內在校學習；公正評價權是指學生在教育教學過程中，享有教師、學校對自己的學業成績、道德品質等進行公正評價，并客觀真實地記錄在學生成績檔案中，在畢業時獲得相應的學業成績證明和畢業證書的權利。名譽權和榮譽權、隱私權、人格尊嚴權屬于學生的人身權，不屬于受教育權范疇。所以答案是B選項。27.教育法規的特點不包括（）A.規范性B.國家意志性C.普遍性D.政黨意志性答案：D解析：教育法規具有規范性、國家意志性、普遍性等特點。規范性是指教育法規是一種行為準則，具有明確的行為模式和法律后果；國家意志性是指教育法規是由國家制定或認可的，體現國家的意志；普遍性是指教育法規在一定范圍內具有普遍適用的效力。教育法規體現的是國家意志，而非政黨意志，D選項符合題意。28.教師對學校或者其他教育機構侵犯其合法權益的，或者對學校或者其他教育機構作出的處理不服的，可以向教育行政部門提出申訴，教育行政部門應當在接到申訴的（）內，作出處理。A.15日B.30日C.60日D.90日答案：B解析：《中華人民共和國教師法》第三十九條規定，教師對學校或者其他教育機構侵犯其合法權益的，或者對學校或者其他教育機構作出的處理不服的，可以向教育行政部門提出申訴，教育行政部門應當在接到申訴的三十日內，作出處理。所以答案是B選項。29.教育法律責任作為一種社會責任，其區別于其他社會責任最突出的特點在于它的（）A.導向性B.對等性C.強制性D.有序性答案：C解析：教育法律責任作為一種社會責任，具有法律規定性、國家強制性、專權追究性等特點。其中，強制性是其區別于其他社會責任最突出的特點。法律責任的追究是由國家強制力保證實施的，當責任人不履行法律責任時，有關國家機關將依法強制其履行。導向性、對等性、有序性都不是教育法律責任區別于其他社會責任最突出的特點，C選項正確。30.學生林某發現自己的錢包不見了，懷疑是他的同桌拿了，于是，班主任就把林某的同桌叫到辦公室進行詢問，班主任的做法侵犯了學生的（）A.人格尊嚴權B.人身自由權C.隱私權D.名譽權答案：A解析：人格尊嚴權是指學生享有受他人尊重，保持良好形象及尊嚴的權利，如教師不得對學生進行謾罵、變相體罰或其他有侮辱學生人格尊嚴的行為。班主任在沒有確鑿證據的情況下，把學生叫到辦公室詢問是否拿了別人的錢包，這種做法可能會使該學生的人格尊嚴受到傷害，侵犯了學生的人格尊嚴權，A選項正確。人身自由權是指公民在法律范圍內有獨立行為而不受他人干涉，不受非法逮捕、拘禁，不被非法剝奪、限制自由及非法搜查身體的自由權利；隱私權是指自然人享有的私人生活安寧與私人信息秘密依法受到保護，不被他人非法侵擾、知悉、收集、利用和公開的一種人格權；名譽權是人們對于公民或法人的品德、才干、聲望、信譽和形象等各方面的綜合評價。31.教師職業道德的核心是（）A.熱愛教育事業B.熱愛學生C.為人師表D.團結協作答案：B解析：熱愛學生是教師職業道德的核心。教師對學生的愛，是一種巨大的教育力量，也是一種重要的教育手段。教師只有熱愛學生，才能關心學生的成長，才能耐心地教育學生，才能贏得學生的尊敬和愛戴。熱愛教育事業是教師職業道德的基本要求；為人師表是教師職業道德的內在要求；團結協作是教師處理與同事關系的準則。所以答案是B選項。32.教師職業道德區別于其他職業道德的顯著標志是（）A.為人師表B.清正廉潔C.敬業愛業D.團結協作答案：A解析：為人師表是教師職業道德區別于其他職業道德的顯著標志。教師的言行舉止、品德才能、治學態度等方面都會對學生產生潛移默化的影響，教師要以身作則、言傳身教。清正廉潔是對公職人員的一般要求；敬業愛業是職業道德的共同要求；團結協作是教師與同事相處應遵循的道德規范。所以答案是A選項。33.教師在履行教育義務的活動中，最主要、最基本的道德責任是（）A.依法執教B.教書育人C.愛崗敬業D.團結協作答案：B解析：教書育人是教師的根本任務，也是教師在履行教育義務的活動中，最主要、最基本的道德責任。教師不僅要傳授科學文化知識，還要培養學生良好的思想品德和行為習慣。依法執教是教師職業的基本要求；愛崗敬業是教師職業的本質要求；團結協作是教師處理與同事關系的重要準則。所以答案是B選項。34.教師職業道德修養的最高層次是（）A.內省B.慎獨C.自律D.學習答案：B解析：“慎獨”是指在無人監督的情況下，也要堅守自己的道德信念，自覺按道德要求行事，不做任何不道德的事情。它是教師職業道德修養的最高層次。內省是指自我反省，通過自我反思來提高自己的道德水平；自律是指自我約束；學習是教師提高職業道德修養的重要途徑，但都不是最高層次。所以答案是B選項。35.教師要做到熱愛學生，就要做到（）A.偏愛成績好的學生B.平等對待每一位學生C.嚴厲懲罰犯錯的學生D.只關注學生的學習成績答案：B解析：教師要做到熱愛學生，就應該平等對待每一位學生，尊重學生的人格和個性差異，關心每一個學生的成長和發展。偏愛成績好的學生違背了公平公正的原則，不利于全體學生的發展；嚴厲懲罰犯錯的學生可能會傷害學生的自尊心，不利于學生的身心健康；只關注學生的學習成績，忽視了學生的全面發展。所以答案是B選項。36.教師在處理與家長的關系時，不正確的做法是（）A.尊重家長B.與家長保持密切聯系C.指責家長教育方法不當D.虛心聽取家長的意見和建議答案：C解析：教師在處理與家長的關系時，應該尊重家長，與家長保持密切聯系，虛心聽取家長的意見和建議，共同促進學生的成長和發展。指責家長教育方法不當會引起家長的反感，不利于教師與家長之間的合作，也不利于學生的教育。所以答案是C選項。37.以下哪種行為違反了教師職業道德規范中的“廉潔從教”（）A.接受學生家長的禮品B.認真備課上課C.關愛全體學生D.尊重學生人格答案：A解析：廉潔從教要求教師堅守高尚情操，發揚奉獻精神，自覺抵制社會不良風氣影響，不利用職責之便謀取私利。接受學生家長的禮品屬于利用職務之便謀取私利，違反了廉潔從教的要求。認真備課上課體現了愛崗敬業；關愛全體學生、尊重學生人格體現了關愛學生。所以答案是A選項。38.教師職業道德規范中要求教師“終身學習”，其具體內容不包括（）A.崇尚科學精神B.拓寬知識視野C.提高教育教學水平D.加強自身道德修養答案：D解析：終身學習要求教師崇尚科學精神，樹立終身學習理念，拓寬知識視野，更新知識結構。潛心鉆研業務，勇于探索創新，不斷提高專業素養和教育教學水平。加強自身道德修養不屬于終身學習的具體內容，它屬于教師職業道德修養的范疇。所以答案是D選項。39.教師職業道德的基本范疇不包括（）A.教師義務B.教師良心C.教師公正D.教師威信答案：D解析：教師職業道德的基本范疇包括教師義務、教師良心、教師公正、教師榮譽等。教師威信是指教師在學生心目中的威望和信譽，它不是教師職業道德的基本范疇。所以答案是D選項。40.教師在教育教學活動中應該做到言行一致、表里如一，這體現了教師職業道德規范中的（）A.愛崗敬業B.為人師表C.關愛學生D.教書育人答案：B解析：為人師表要求教師堅守高尚情操，知榮明恥，嚴于律己，以身作則。衣著得體，語言規范，舉止文明。關心集體，團結協作，尊重同事，尊重家長。作風正派，廉潔奉公。自覺抵制有償家教，不利用職務之便謀取私利。教師做到言行一致、表里如一，正是為人師表的體現。愛崗敬業強調對教育事業的熱愛和認真負責；關愛學生強調對學生的關心和愛護；教書育人強調傳授知識和培養品德。所以答案是B選項。41.教育心理學研究的核心內容是（）A.學習過程B.教學過程C.評價過程D.反思過程答案：A解析：學習過程是指學生在教學情境中通過與教師、同學以及教學信息的相互作用獲得知識、技能和態度的過程，它是教育心理學研究的核心內容。教學過程是教師根據教學目的、任務和學生身心發展的特點，通過指導學生有目的、有計劃地掌握系統的文化科學知識和基本技能，發展學生智力和體力，形成科學世界觀及培養道德品質、發展個性的過程；評價/反思過程包括在教學之前對教學設計效果的預測和評判、在教學過程中對教學的監視和分析以及在教學之后的檢驗、反思。所以答案是A選項。42.奧蘇貝爾認為，學生學習的實質是（）A.有意義接受學習B.有意義發現學習C.發現學習D.探究學習答案：A解析：奧蘇貝爾認為，學生學習的實質是有意義接受學習。有意義學習是指將符號所代表的新知識與學習者認知結構中已有的適當觀念建立起非人為的和實質性的聯系。接受學習是在教師指導下，學習者接受事物意義的學習。發現學習是布魯納所倡導的學習方式；探究學習是一種以問題為依托的學習，是學生通過主動探究解決問題的過程。所以答案是A選項。43.馬斯洛把人的需要分為缺失性需要和成長性需要，下列屬于成長性需要的是（）A.生理需要B.安全需要C.自我實現的需要D.歸屬與愛的需要答案：C解析：馬斯洛把人的需要分為七個層次，分別為生理需要、安全需要、歸屬與愛的需要、尊重需要、認知需要、審美需要和自我實現的需要。其中，生理需要、安全需要、歸屬與愛的需要、尊重需要屬于缺失性需要，當這些需要得不到滿足時，會使人產生焦慮等不良情緒；而認知需要、審美需要和自我實現的需要屬于成長性需要，它們是個體追求自身發展和完善的需要。所以答案是C選項。44.學習策略中的認知策略可分為復述策略、精細加工策略和（）A.計劃策略B.組織策略C.監控策略D.調節策略答案：B解析：學習策略分為認知策略、元認知策略和資源管理策略。認知策略包括復述策略、精細加工策略和組織策略。復述策略是指在工作記憶中為了保持信息，運用內部語言在大腦中重現學習材料或刺激，以便將注意力維持在學習材料之上的學習策略；精細加工策略是一種將新學材料與頭腦中已有知識聯系起來從而增加新信息意義的深層加工策略；組織策略是整合所學新知識之間、新舊知識之間的內在聯系，形成新的知識結構的策略。計劃策略、監控策略和調節策略屬于元認知策略。所以答案是B選項。45.遷移的形式訓練說認為，學科學習的意義在于（）A.具體內容B.學習過程C.概括D.獲得策略知識答案：B解析：形式訓練說以官能心理學為基礎，它主張遷移要經歷一個形式訓練過程才能產生。它把訓練和改進“心智”的各種官能作為教學的重要目標，認為學習的內容并不重要，重要的是所學材料對官能訓練的價值，即學科學習的意義在于學習過程，而不是具體內容。概括是共同要素說等理論強調的；獲得策略知識與形式訓練說的觀點不符。所以答案是B選項。46.下列屬于問題解決的是（）A.漫無目的的幻想