2024年山西省黎城縣事業(yè)單位公開招聘教師崗筆試題帶答案教育學(xué)部分1.首次把“教育學(xué)”作為一門獨(dú)立的科學(xué)提出來的學(xué)者是（）A.夸美紐斯B.培根C.康德D.赫爾巴特答案：B。英國學(xué)者培根于1623年在《論科學(xué)的價值和發(fā)展》中首次把“教育學(xué)”作為一門獨(dú)立的科學(xué)提出來。夸美紐斯是教育學(xué)之父，其《大教學(xué)論》標(biāo)志著教育學(xué)成為一門獨(dú)立學(xué)科；康德最早在大學(xué)講授教育學(xué)課程；赫爾巴特是科學(xué)教育學(xué)之父，其《普通教育學(xué)》標(biāo)志著教育學(xué)作為一門規(guī)范、獨(dú)立的學(xué)科正式誕生。2.教育史上傳統(tǒng)教育派與現(xiàn)代教育派的代表人物分別是（）A.夸美紐斯和布魯納B.夸美紐斯和杜威C.赫爾巴特和布魯納D.赫爾巴特和杜威答案：D。傳統(tǒng)教育派以赫爾巴特為代表，強(qiáng)調(diào)教師的中心地位，強(qiáng)調(diào)教材的重要性等；現(xiàn)代教育派以杜威為代表，強(qiáng)調(diào)兒童中心、活動中心、經(jīng)驗(yàn)中心。夸美紐斯是近代教育理論的奠基者；布魯納是認(rèn)知結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)理論的代表人物。3.我國古代的“六藝”和古希臘的“七藝”都屬于（）A.學(xué)科課程B.活動課程C.綜合課程D.隱性課程答案：A。學(xué)科課程是一種主張以學(xué)科為中心來編定的課程，我國古代的“六藝”（禮、樂、射、御、書、數(shù)）和古希臘的“七藝”（文法、修辭、辯證法、算術(shù)、幾何、天文、音樂）都是按照學(xué)科知識體系來設(shè)置的，屬于學(xué)科課程。活動課程強(qiáng)調(diào)以兒童的興趣和經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)；綜合課程是將兩門或兩門以上學(xué)科的內(nèi)容合并起來組成課程；隱性課程是學(xué)校情境中以間接的、內(nèi)隱的方式呈現(xiàn)的課程。4.教師在教學(xué)過程中，對正在進(jìn)行的教學(xué)活動進(jìn)行不斷自我認(rèn)識和反思的能力是（）A.教學(xué)設(shè)計能力B.教學(xué)組織能力C.教學(xué)決策能力D.教學(xué)監(jiān)控能力答案：D。教學(xué)監(jiān)控能力是指教師為了保證教學(xué)達(dá)到預(yù)期的目的，在教學(xué)的全過程中將教學(xué)活動本身作為意識對象，不斷對其進(jìn)行積極主動的計劃、檢查、評價、反饋、控制和調(diào)節(jié)的能力。教學(xué)設(shè)計能力是指教師事先對課堂教學(xué)的目標(biāo)、內(nèi)容、方法等進(jìn)行規(guī)劃和安排的能力；教學(xué)組織能力是指教師在課堂上組織學(xué)生的能力；教學(xué)決策能力是指教師對教學(xué)過程中的各種問題進(jìn)行分析、判斷并做出選擇的能力。5.“道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開而弗達(dá)”所闡明的教學(xué)原則是（）A.循序漸進(jìn)原則B.直觀性原則C.啟發(fā)性原則D.因材施教原則答案：C。“道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開而弗達(dá)”意思是要引導(dǎo)學(xué)生，但決不牽著學(xué)生的鼻子；要嚴(yán)格要求學(xué)生，但決不使學(xué)生感到壓抑；要在問題開頭啟發(fā)學(xué)生思考，決不把最終結(jié)果端給學(xué)生，體現(xiàn)了啟發(fā)性原則。循序漸進(jìn)原則強(qiáng)調(diào)教學(xué)要按照學(xué)科的邏輯系統(tǒng)和學(xué)生認(rèn)識發(fā)展的順序進(jìn)行；直觀性原則是指在教學(xué)中要通過學(xué)生觀察所學(xué)事物或教師語言的形象描述，引導(dǎo)學(xué)生形成所學(xué)事物、過程的清晰表象；因材施教原則是指教師要從學(xué)生的實(shí)際情況、個別差異出發(fā)，有的放矢地進(jìn)行有差別的教學(xué)。6.最早提出“教學(xué)相長”教育主張的著作是（）A.《學(xué)記》B.《論語》C.《孟子》D.《荀子》答案：A。《學(xué)記》中提出“學(xué)然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自強(qiáng)也。故曰：教學(xué)相長也”。《論語》主要記錄了孔子及其弟子的言行；《孟子》是孟子及其弟子萬章、公孫丑等所著；《荀子》是荀子的著作。7.教師通過協(xié)調(diào)課堂內(nèi)的各種人際關(guān)系而有效實(shí)現(xiàn)預(yù)定教學(xué)目標(biāo)的過程稱為（）A.課堂凝聚力B.課堂控制C.課堂管理D.課堂氣氛答案：C。課堂管理是教師通過協(xié)調(diào)課堂內(nèi)的各種人際關(guān)系而有效實(shí)現(xiàn)預(yù)定教學(xué)目標(biāo)的過程。課堂凝聚力是指課堂上群體對成員的吸引力和成員之間的相互吸引力；課堂控制是指教師為實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)，對學(xué)生行為和教師自身行為進(jìn)行有意識的引導(dǎo)、約束和調(diào)控；課堂氣氛是指在課堂上占優(yōu)勢地位的態(tài)度和情感的綜合狀態(tài)。8.我國全面發(fā)展教育中起保證方向和保持動力作用的是（）A.德育B.智育C.體育D.勞動技術(shù)教育答案：A。德育在全面發(fā)展教育中起著靈魂與統(tǒng)帥作用，保證方向和保持動力。智育是全面發(fā)展教育的前提和支持；體育是全面發(fā)展教育的重要物質(zhì)基礎(chǔ)；勞動技術(shù)教育可以綜合德育、智育、體育和美育的作用。9.班級管理的主要功能是（）A.實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、提高學(xué)習(xí)效率B.維持班級秩序C.形成良好的班風(fēng)D.鍛煉學(xué)生能力、學(xué)會自治自理答案：A。班級管理的主要功能是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)習(xí)效率。維持班級秩序是班級管理的基本功能；形成良好的班風(fēng)是班級管理的重要功能；鍛煉學(xué)生能力、學(xué)會自治自理是班級管理的重要目標(biāo)之一。10.教師對學(xué)生個體內(nèi)部的各個方面進(jìn)行縱橫比較，以判斷其學(xué)習(xí)狀況的評價屬于（）A.絕對性評價B.相對性評價C.個體內(nèi)差異評價D.甄別評價答案：C。個體內(nèi)差異評價是對被評價者的過去和現(xiàn)在進(jìn)行比較，或?qū)⒃u價對象的不同方面進(jìn)行比較。絕對性評價是在被評價對象的集合之外，確定一個客觀標(biāo)準(zhǔn)，將評價對象與這個客觀標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行比較；相對性評價是用常模參照性測驗(yàn)對學(xué)生成績進(jìn)行評定，它依據(jù)學(xué)生個人的成績在該班學(xué)生成績序列中或常模中所處的位置來評價和決定他的成績優(yōu)劣；甄別評價主要是為了鑒定、區(qū)分學(xué)生。心理學(xué)部分11.學(xué)生在解決一個問題之后，以后遇到同樣類型的問題還會采取先前的思維模式去解題，這種現(xiàn)象說明了（）A.原型啟發(fā)B.定勢C.遷移作用D.功能固著答案：B。定勢是指重復(fù)先前的操作所引起的一種心理準(zhǔn)備狀態(tài)。在環(huán)境不變的條件下，定勢使人能夠應(yīng)用已掌握的方法迅速解決問題。而在情境發(fā)生變化時，它則會妨礙人采用新的方法。原型啟發(fā)是指從其他事物或現(xiàn)象中獲得的信息對解決當(dāng)前問題的啟發(fā)；遷移是一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)的影響；功能固著是人們把某種功能賦予某物體的傾向。12.當(dāng)一個人的外表具有魅力時，他的一些與外表無關(guān)的特征也常常被肯定，這種現(xiàn)象被稱為（）A.寬大效應(yīng)B.暈輪效應(yīng)C.中心品質(zhì)D.刻板印象答案：B。暈輪效應(yīng)是指當(dāng)我們認(rèn)為某人具有某種特征時，就會對其他特征作相似判斷，也稱為光環(huán)效應(yīng)。寬大效應(yīng)是指個體對他人往往是積極的肯定估計高于消極的否定估計；中心品質(zhì)是指在印象形成過程中，人們重視的那些意義重大的特性；刻板印象是指對一群人的特征或動機(jī)加以概括，把概括得出的群體的特征歸屬于團(tuán)體的每一個人，無視團(tuán)體成員的個體差異。13.小明在學(xué)習(xí)了哺乳動物都是胎生的，虎是哺乳動物這些概念后，得出虎是胎生的這一判斷，小明的這種思維形式是（）A.抽象概念B.關(guān)系判斷C.歸納推理D.演繹推理答案：D。演繹推理是從一般到特殊的推理過程，即從一般性的前提出發(fā)，通過推導(dǎo)即“演繹”，得出具體陳述或個別結(jié)論的過程。題干中小明從“哺乳動物都是胎生的”這個一般性前提，推導(dǎo)出“虎是胎生的”這個個別結(jié)論，屬于演繹推理。抽象概念是對事物本質(zhì)屬性的概括；關(guān)系判斷是斷定事物和事物之間的關(guān)系的簡單判斷；歸納推理是從個別到一般的推理過程。14.人們在游覽過“萬里長城”后，在頭腦中留下了生動的長城形象。這種記憶是（）A.情緒記憶B.形象記憶C.動作記憶D.情景記憶答案：B。形象記憶是以感知過的事物形象為內(nèi)容的記憶。人們游覽長城后留下的生動長城形象屬于形象記憶。情緒記憶是以個體體驗(yàn)過的某種情緒或情感為內(nèi)容的記憶；動作記憶是以人們操作過的動作為內(nèi)容的記憶；情景記憶是指人們根據(jù)時空關(guān)系對某個事件的記憶。15.學(xué)生在記圓周率3.14159時，用“山巔一寺一壺酒”來記，這是運(yùn)用了（）A.復(fù)述策略B.精細(xì)加工策略C.組織策略D.調(diào)節(jié)策略答案：B。精細(xì)加工策略是一種將新學(xué)材料與頭腦中已有知識聯(lián)系起來從而增加新信息意義的深層加工策略。用“山巔一寺一壺酒”來記圓周率3.14159，是通過諧音聯(lián)想的方式對信息進(jìn)行了精細(xì)加工，屬于精細(xì)加工策略。復(fù)述策略是在工作記憶中為了保持信息，運(yùn)用內(nèi)部語言在大腦中重現(xiàn)學(xué)習(xí)材料或刺激，以便將注意力維持在學(xué)習(xí)材料之上；組織策略是整合所學(xué)新知識之間、新舊知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，形成新的知識結(jié)構(gòu)的策略；調(diào)節(jié)策略是根據(jù)對認(rèn)知活動結(jié)果的檢查，如發(fā)現(xiàn)問題，則采取相應(yīng)的補(bǔ)救措施。16.某學(xué)生既想?yún)⒓友葜v比賽、鍛煉自己，又害怕講不好、被人譏笑，這時他面臨的心理沖突是（）A.雙趨沖突B.雙避沖突C.趨避沖突D.多重趨避沖突答案：C。趨避沖突是指同一目標(biāo)既有吸引力，又有排斥力，人既希望接近，同時又不得不回避，從而引起的沖突。題干中學(xué)生既想?yún)⒓友葜v比賽鍛煉自己（趨），又害怕講不好被人譏笑（避），屬于趨避沖突。雙趨沖突是指同時并存兩種能滿足需要的目標(biāo)，他們具有同等的吸引力，但只能選擇其中之一時所產(chǎn)生的動機(jī)沖突；雙避沖突是指同時遇到兩個力圖回避的威脅性目標(biāo)，但只能避其一所產(chǎn)生的沖突；多重趨避沖突是指對含有吸引與排斥兩種力量的多種目標(biāo)予以選擇時所發(fā)生的沖突。17.一般來說，偏愛自然科學(xué)，且自尊心較強(qiáng)的學(xué)生的認(rèn)知風(fēng)格屬于（）A.場依存型B.場獨(dú)立型C.沉思型D.沖動型答案：B。場獨(dú)立型的學(xué)生對客觀事物的判斷常以自己的內(nèi)部線索（經(jīng)驗(yàn)、價值觀）為依據(jù)，不易受到周圍環(huán)境因素的影響和干擾，傾向于對事物的獨(dú)立判斷。他們偏愛自然科學(xué)和數(shù)學(xué)，自尊心較強(qiáng)。場依存型的學(xué)生對物體的知覺傾向于以外部參照作為信息加工的依據(jù)，他們偏愛社會科學(xué)；沉思型學(xué)生在解決問題時深思熟慮，錯誤較少；沖動型學(xué)生在解決問題時速度快，但錯誤較多。18.當(dāng)個體遇到難以克服的障礙而使目標(biāo)無法達(dá)成時，會產(chǎn)生不愉快的情緒反應(yīng)。這種心理現(xiàn)象是（）A.壓力B.挫折C.焦慮D.憤怒答案：B。挫折是指人們在有目的的活動中，遇到無法克服或自以為無法克服的障礙或干擾，使其需要或動機(jī)不能得到滿足而產(chǎn)生的障礙。壓力是個體面對具有威脅性刺激情境時，伴有軀體機(jī)能以及心理活動改變的一種身心緊張狀態(tài)；焦慮是個體不能達(dá)成目標(biāo)或不能克服困難的威脅，致使自尊心，自信心受挫，或使失敗感和內(nèi)疚感增加，形成一種緊張不安，帶有恐懼的情緒狀態(tài)；憤怒是一種基本情緒，通常由感到受挫、被侵犯等引起。19.按照埃里克森的人格發(fā)展理論，培養(yǎng)兒童信任感的最佳時間是（）A.01.5歲B.23歲C.45歲D.611歲答案：A。埃里克森認(rèn)為，人格的發(fā)展貫穿于個體的一生，整個發(fā)展過程可以劃分為八個階段，其中01.5歲的兒童面臨的主要沖突是信任對不信任，這一階段的發(fā)展任務(wù)是培養(yǎng)信任感。23歲兒童面臨的沖突是自主對羞怯與懷疑；45歲兒童面臨的沖突是主動對內(nèi)疚；611歲兒童面臨的沖突是勤奮對自卑。20.學(xué)生在公共社交場合講話，總是出現(xiàn)發(fā)抖、臉紅、聲音發(fā)顫甚至口吃，不敢抬頭、不敢正視對方眼睛的現(xiàn)象。這種心理癥狀是（）A.抑郁癥B.恐怖癥C.焦慮癥D.強(qiáng)迫癥答案：B。恐怖癥是對特定的無實(shí)在危害的事物與場景的非理性懼怕。題干中學(xué)生在公共社交場合講話出現(xiàn)的發(fā)抖、臉紅等癥狀，是對社交場合的一種非理性懼怕，屬于恐怖癥中的社交恐怖癥。抑郁癥是以持久性的心境低落為特征的神經(jīng)癥；焦慮癥是以與客觀威脅不相適應(yīng)的焦慮反應(yīng)為特征的神經(jīng)癥；強(qiáng)迫癥包括強(qiáng)迫觀念和強(qiáng)迫行為，強(qiáng)迫觀念指當(dāng)事人身不由己地思考他不想考慮的事情，強(qiáng)迫行為指當(dāng)事人反復(fù)去做他不希望執(zhí)行的動作。教育法規(guī)部分21.《中華人民共和國教育法》規(guī)定，國家在受教育者中進(jìn)行（）的教育，進(jìn)行理想、道德、紀(jì)律、法制、國防和民族團(tuán)結(jié)的教育。A.愛國主義、集體主義、社會主義B.愛國主義、集體主義、國際主義C.愛國主義、共產(chǎn)主義、社會主義D.共產(chǎn)主義、集體主義、社會主義答案：A。《中華人民共和國教育法》第六條規(guī)定，國家在受教育者中進(jìn)行愛國主義、集體主義、社會主義的教育，進(jìn)行理想、道德、紀(jì)律、法制、國防和民族團(tuán)結(jié)的教育。22.教師對學(xué)校或者其他教育機(jī)構(gòu)侵犯其合法權(quán)益的，或者對學(xué)校或者其他教育機(jī)構(gòu)作出的處理不服的，可以向教育行政部門提出申訴，教育行政部門應(yīng)當(dāng)在接到申訴的（）內(nèi)，作出處理。A.15日B.30日C.60日D.90日答案：B。《中華人民共和國教師法》第三十九條規(guī)定，教師對學(xué)校或者其他教育機(jī)構(gòu)侵犯其合法權(quán)益的，或者對學(xué)校或者其他教育機(jī)構(gòu)作出的處理不服的，可以向教育行政部門提出申訴，教育行政部門應(yīng)當(dāng)在接到申訴的三十日內(nèi)，作出處理。23.《中華人民共和國義務(wù)教育法》規(guī)定，實(shí)施義務(wù)教育，不收（）A.學(xué)費(fèi)B.雜費(fèi)C.學(xué)費(fèi)、雜費(fèi)D.學(xué)費(fèi)、雜費(fèi)、住宿費(fèi)答案：C。《中華人民共和國義務(wù)教育法》第二條規(guī)定，國家實(shí)行九年義務(wù)教育制度。義務(wù)教育是國家統(tǒng)一實(shí)施的所有適齡兒童、少年必須接受的教育，是國家必須予以保障的公益性事業(yè)。實(shí)施義務(wù)教育，不收學(xué)費(fèi)、雜費(fèi)。24.凡年滿（）周歲的兒童，其父母或者其他法定監(jiān)護(hù)人應(yīng)當(dāng)送其入學(xué)接受并完成義務(wù)教育；條件不具備的地區(qū)的兒童，可以推遲到（）周歲。A.5；6B.6；7C.7；8D.4；5答案：B。《中華人民共和國義務(wù)教育法》第十一條規(guī)定，凡年滿六周歲的兒童，其父母或者其他法定監(jiān)護(hù)人應(yīng)當(dāng)送其入學(xué)接受并完成義務(wù)教育；條件不具備的地區(qū)的兒童，可以推遲到七周歲。25.學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)對教學(xué)輔助人員和其他專業(yè)技術(shù)人員實(shí)行（）制度。A.教育職員B.教育職員聘任C.專業(yè)技術(shù)職務(wù)聘任D.教師聘任答案：C。《中華人民共和國教育法》第三十六條規(guī)定，學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)中的管理人員，實(shí)行教育職員制度。學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)中的教學(xué)輔助人員和其他專業(yè)技術(shù)人員，實(shí)行專業(yè)技術(shù)職務(wù)聘任制度。26.《中華人民共和國未成年人保護(hù)法》所稱未成年人是指未滿（）周歲的公民。A.14B.16C.18D.20答案：C。《中華人民共和國未成年人保護(hù)法》第二條規(guī)定，本法所稱未成年人是指未滿十八周歲的公民。27.教師辱罵學(xué)生侵犯了學(xué)生的（）A.生命權(quán)B.健康權(quán)C.人身自由權(quán)D.人格尊嚴(yán)權(quán)答案：D。人格尊嚴(yán)權(quán)是指學(xué)生享有受他人尊重，保持良好形象及尊嚴(yán)的權(quán)利，如教師不得對學(xué)生進(jìn)行謾罵、變相體罰或其他有侮辱學(xué)生人格尊嚴(yán)的行為。生命權(quán)是自然人的生命安全和生命尊嚴(yán)受法律保護(hù)；健康權(quán)是自然人依法享有的保持其自身及其器官以至身體整體的功能安全為內(nèi)容的人格權(quán)；人身自由權(quán)是指公民在法律范圍內(nèi)有獨(dú)立行為而不受他人干涉，不受非法逮捕、拘禁，不被非法剝奪、限制自由及非法搜查身體的自由權(quán)利。28.教育行政部門應(yīng)當(dāng)在接到教師申訴的（）內(nèi)，作出處理。A.15日B.30日C.45日D.60日答案：B。根據(jù)《中華人民共和國教師法》，教育行政部門應(yīng)當(dāng)在接到教師申訴的30日內(nèi)，作出處理。29.學(xué)校、幼兒園、托兒所和公共場所發(fā)生突發(fā)事件時，應(yīng)當(dāng)優(yōu)先救護(hù)（）A.校長B.教師C.女教師D.未成年人答案：D。《中華人民共和國未成年人保護(hù)法》第五十六條規(guī)定，學(xué)校、幼兒園、托兒所和公共場所發(fā)生突發(fā)事件時，應(yīng)當(dāng)優(yōu)先救護(hù)未成年人。30.侵占學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)的校舍、場地及其他財產(chǎn)的，依法承擔(dān)（）A.民事責(zé)任B.刑事責(zé)任C.一般責(zé)任D.行政責(zé)任答案：A。《中華人民共和國教育法》第七十二條規(guī)定，侵占學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)的校舍、場地及其他財產(chǎn)的，依法承擔(dān)民事責(zé)任。教師職業(yè)道德部分31.教師職業(yè)道德區(qū)別于其他職業(yè)道德的顯著標(biāo)志是（）A.關(guān)愛學(xué)生B.為人師表C.教書育人D.終身學(xué)習(xí)答案：B。為人師表是教師職業(yè)道德區(qū)別于其他職業(yè)道德的顯著標(biāo)志。教師要堅守高尚情操，知榮明恥，嚴(yán)于律己，以身作則。衣著得體，語言規(guī)范，舉止文明。關(guān)心集體，團(tuán)結(jié)協(xié)作，尊重同事，尊重家長。作風(fēng)正派，廉潔奉公。自覺抵制有償家教，不利用職務(wù)之便謀取私利。關(guān)愛學(xué)生是師德的靈魂；教書育人是教師的天職；終身學(xué)習(xí)是教師專業(yè)發(fā)展的不竭動力。32.教師職業(yè)道德的核心是（）A.熱愛教育事業(yè)B.熱愛學(xué)生C.為人師表D.團(tuán)結(jié)協(xié)作答案：B。熱愛學(xué)生是教師職業(yè)道德的核心，是教師高尚道德品質(zhì)的表現(xiàn)。教師只有熱愛學(xué)生，才能教育好學(xué)生，才能使教育發(fā)揮最大限度的作用。33.教師在履行教育義務(wù)的活動中，最主要、最基本的道德責(zé)任是（）A.依法執(zhí)教B.教書育人C.愛崗敬業(yè)D.團(tuán)結(jié)協(xié)作答案：B。教書育人是教師的天職，是教師在履行教育義務(wù)的活動中，最主要、最基本的道德責(zé)任。教師要遵循教育規(guī)律，實(shí)施素質(zhì)教育。循循善誘，誨人不倦，因材施教。培養(yǎng)學(xué)生良好品行，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。不以分?jǐn)?shù)作為評價學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)。34.師德修養(yǎng)的時代性特點(diǎn)需要教師（）A.隨時代變化，徹底變革師德內(nèi)涵B.向西方發(fā)達(dá)國家學(xué)習(xí)，重新確立師德規(guī)范C.與時俱進(jìn)，豐富和發(fā)展中華民族的優(yōu)秀師德D.以不變應(yīng)萬變，守護(hù)祖國的師德傳統(tǒng)答案：C。師德修養(yǎng)的時代性特點(diǎn)要求教師與時俱進(jìn)，豐富和發(fā)展中華民族的優(yōu)秀師德。時代在發(fā)展，社會在進(jìn)步，師德也需要適應(yīng)時代的要求不斷發(fā)展和完善，但并不是徹底變革師德內(nèi)涵或重新確立師德規(guī)范，也不是以不變應(yīng)萬變。35.教師職業(yè)道德的基本要求是（）A.愛國守法B.愛崗敬業(yè)C.關(guān)愛學(xué)生D.教書育人答案：A。愛國守法是教師職業(yè)道德的基本要求。教師要熱愛祖國，熱愛人民，擁護(hù)中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)，擁護(hù)社會主義。全面貫徹國家教育方針，自覺遵守教育法律法規(guī)，依法履行教師職責(zé)權(quán)利。不得有違背黨和國家方針政策的言行。36.教師要崇尚科學(xué)精神，樹立終身學(xué)習(xí)理念，拓寬知識視野，更新知識結(jié)構(gòu)。潛心鉆研業(yè)務(wù)，勇于探索創(chuàng)新，不斷提高專業(yè)素養(yǎng)和教育教學(xué)水平。這體現(xiàn)了教師職業(yè)道德規(guī)范中的（）A.教書育人B.愛崗敬業(yè)C.終身學(xué)習(xí)D.為人師表答案：C。題干描述的是終身學(xué)習(xí)的要求。終身學(xué)習(xí)是教師專業(yè)發(fā)展的不竭動力。倡導(dǎo)“終身學(xué)習(xí)”就是要求教師做終身學(xué)習(xí)的表率。教師要崇尚科學(xué)精神，樹立終身學(xué)習(xí)理念，拓寬知識視野，更新知識結(jié)構(gòu)。潛心鉆研業(yè)務(wù)，勇于探索創(chuàng)新，不斷提高專業(yè)素養(yǎng)和教育教學(xué)水平。37.教師職業(yè)的內(nèi)在要求是（）A.愛國守法B.關(guān)愛學(xué)生C.教書育人D.為人師表答案：D。為人師表是教師職業(yè)的內(nèi)在要求。教師要堅守高尚情操，知榮明恥，嚴(yán)于律己，以身作則。衣著得體，語言規(guī)范，舉止文明。關(guān)心集體，團(tuán)結(jié)協(xié)作，尊重同事，尊重家長。作風(fēng)正派，廉潔奉公。自覺抵制有償家教，不利用職務(wù)之便謀取私利。38.一位家長抱怨：“李老師隔三差五給家長打電話，每次都把我們狠狠地批評一頓，還經(jīng)常叫我們到學(xué)校里去聽她訓(xùn)話。”李老師的做法（）A.錯誤，教師應(yīng)該與家長平等溝通B.錯誤，教師對學(xué)生發(fā)展負(fù)全責(zé)C.正確，家長要配合學(xué)校教育學(xué)生D.正確，教師應(yīng)該主動尋求家長支持答案：A。教師在與家長溝通時，應(yīng)該保持平等的態(tài)度，尊重家長，共同探討教育孩子的方法。李老師隔三差五批評家長，還讓家長到學(xué)校聽訓(xùn)話，這種做法沒有做到與家長平等溝通，是錯誤的。39.某老師很少留意成績一般的學(xué)生，大部分時間和心思用來培養(yǎng)優(yōu)秀的學(xué)生。老師的做法（）A.有助于學(xué)生的個性發(fā)展B.有助于教學(xué)任務(wù)的完成C.違背了公正施教的要求D.違背了嚴(yán)慈相濟(jì)的要求答案：C。公正施教要求教師平等對待每一位學(xué)生，關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展。該老師很少留意成績一般的學(xué)生，大部分時間和心思用來培養(yǎng)優(yōu)秀的學(xué)生，沒有做到平等對待所有學(xué)生，違背了公正施教的要求。40.教師在處理與家長的關(guān)系時，要與家長溝通。關(guān)于教師與家長的溝通，下列說法正確的是（）A.情節(jié)嚴(yán)重時，教師可以任意責(zé)備家長管教無方B.重大處分時，教師應(yīng)事先與家長做好溝通C.在不違反法律的情況下，教師可以要求家長為其辦一些私事D.對經(jīng)濟(jì)貧困的學(xué)生，教師要盡可能地避免家訪答案：B。在重大處分學(xué)生時，教師應(yīng)事先與家長做好溝通，讓家長了解情況，共同教育學(xué)生。教師不可以任意責(zé)備家長管教無方，應(yīng)該與家長平等溝通；教師不能要求家長為其辦私事；教師應(yīng)該對所有學(xué)生進(jìn)行家訪，不能因?yàn)閷W(xué)生經(jīng)濟(jì)貧困就避免家訪。教育熱點(diǎn)與綜合知識部分41.教育部等八部門印發(fā)的《新時代基礎(chǔ)教育強(qiáng)師計劃》提出，到（），建成一批國家?guī)煼督逃兀纬梢慌蓮?fù)制可推廣的教師隊伍建設(shè)改革經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)一批（）層次中小學(xué)教師和教育領(lǐng)軍人才。A.2025年；碩士B.2025年；博士C.2030年；碩士D.2030年；博士答案：A。《新時代基礎(chǔ)教育強(qiáng)師計劃》提出，到2025年，建成一批國家?guī)煼督逃兀纬梢慌蓮?fù)制可推廣的教師隊伍建設(shè)改革經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)一批碩士層次中小學(xué)教師和教育領(lǐng)軍人才。42.“雙減”政策主要是針對義務(wù)教育階段學(xué)生的（）A.作業(yè)負(fù)擔(dān)和考試壓力B.作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)C.考試壓力和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)D.學(xué)習(xí)壓力和心理負(fù)擔(dān)答案：B。“雙減”政策即有效減輕義務(wù)教育階段學(xué)生過重作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的政策。43.習(xí)近平總書記在考察北京師范大學(xué)時提出“四有”好老師的標(biāo)準(zhǔn)，“四有”指的是（）A.有理想信念、有道德情操、有扎實(shí)學(xué)識、有仁愛之心B.有理想信念、有道德品質(zhì)、有扎實(shí)知識、有仁愛之心C.有遠(yuǎn)大理想、有道德情操、有扎實(shí)學(xué)識、有慈愛之心D.有遠(yuǎn)大理想、有道德品質(zhì)、有扎實(shí)知識、有慈愛之心答案：A。2014年9月9日，習(xí)近平總書記在北京師范大學(xué)考察時提出“四有”好老師的標(biāo)準(zhǔn)，即有理想信念、有道德情操、有扎實(shí)學(xué)識、有仁愛之心。44.以下屬于教育信息化2.0行動計劃主要目標(biāo)的是（）A.實(shí)現(xiàn)教育技術(shù)現(xiàn)代化B.構(gòu)建“互聯(lián)網(wǎng)+教育”大平臺C.提高教師的信息技術(shù)應(yīng)用能力D.促進(jìn)學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)答案：B。教育信息化2.0行動計劃的主要目標(biāo)是到2022年基本實(shí)現(xiàn)“三全兩高一大”的發(fā)展目標(biāo)，即教學(xué)應(yīng)用覆蓋全體教師、學(xué)習(xí)應(yīng)用覆蓋全體適齡學(xué)生、數(shù)字校園建設(shè)覆蓋全體學(xué)校，信息化應(yīng)用水平和師生信息素養(yǎng)普遍提高，建成“互聯(lián)網(wǎng)+教育”大平臺。45.