2024年江西省泰和縣事業單位公開招聘教師崗筆試題帶答案一、單項選擇題（每題1分，共30題）1.教育心理學研究的核心內容是（）A.教學方法B.教師C.學生D.學習過程答案：D解析：學習過程是指學生在教學情境中通過與教師、同學以及教學信息的相互作用獲得知識、技能和態度的過程，它是教育心理學研究的核心內容。2.提出“泛智”教育思想，探討“把一切事物教給一切人類的全部藝術”的教育家是（）A.培根B.夸美紐斯C.赫爾巴特D.贊科夫答案：B解析：夸美紐斯提出“泛智”教育思想，主張把廣泛的自然知識傳授給普通人，探討“把一切事物教給一切人類的全部藝術”，其代表作《大教學論》標志著教育學成為一門獨立學科。3.教師在教學過程中，對正在進行的教學活動進行不斷的自我認識和反思能力是（）A.教學設計能力B.教學組織能力C.教學決策能力D.教學監控能力答案：D解析：教學監控能力是指教師為了保證教學達到預期的目的，在教學的全過程中將教學活動本身作為意識對象，不斷對其進行積極主動的計劃、檢查、評價、反饋、控制和調節的能力。4.學生在課堂上一邊聽講，一邊記筆記，這體現了（）A.注意的分配B.注意的廣度C.注意的穩定性D.注意的轉移答案：A解析：注意的分配是指在同一時間內把注意指向不同的對象和活動。學生一邊聽講一邊記筆記，是在同一時間內將注意分配到了聽講和記筆記這兩項活動上。5.教師通過展示實物、直觀教具，進行示范性實驗或采取現代化視聽手段等，指導學生獲得知識或鞏固知識的方法是（）A.演示法B.實驗法C.練習法D.講授法答案：A解析：演示法是教師通過展示實物、直觀教具，進行示范性實驗或采取現代化視聽手段等，指導學生獲得知識或鞏固知識的方法。6.個體在解決問題過程中表現為搜集或綜合信息與知識，運用邏輯規律，縮小解答范圍，直至找到唯一正確解答的認知方式稱為（）A.場獨立型B.場依存型C.輻合型D.發散型答案：C解析：輻合型認知方式是指個體在解決問題過程中常表現出輻合思維的特征，表現為搜集或綜合信息與知識，運用邏輯規律，縮小解答范圍，直至找到最適當的唯一正確的解答。7.教師的勞動具有創造性，這主要體現在教師的（）A.政治思想教育B.職業精神C.教育機智D.以身作則答案：C解析：教育機智是指教師能根據學生新的特別是意外的情況，迅速而正確地作出判斷，隨機應變地采取及時、恰當而有效的教育措施解決問題的能力。它體現了教師勞動的創造性。8.學生學習“功=力×距離”，這種學習屬于（）A.辨別學習B.符號學習C.概念學習D.規則或原理學習答案：D解析：規則或原理學習是指學習兩個或兩個以上概念之間的關系?！肮?力×距離”體現了功、力和距離這幾個概念之間的關系，屬于規則或原理學習。9.（）是衡量一個測驗有效性、正確性的重要指標。A.信度B.效度C.難度D.區分度答案：B解析：效度是指一個測驗能測出它所要測量的屬性或特點的程度，是衡量一個測驗有效性、正確性的重要指標。10.教育目的的層次結構不包括（）A.國家的教育目的B.各級各類學校的培養目標C.教師的教學目標D.學生的學習目標答案：D解析：教育目的的層次結構包括國家的教育目的、各級各類學校的培養目標、課程目標和教師的教學目標。11.學校教育中最基本的活動是（）A.德育B.班級活動C.教研活動D.教學答案：D解析：教學是學校教育中最基本的活動，是智育的主要途徑，也是實現教育目的的基本途徑。12.教師在教學中最首要的角色是（）A.知識的傳授者B.學者和學習者C.集體的領導者D.學生靈魂的塑造者答案：A解析：教師在教學中最首要的角色是知識的傳授者，教師要將科學文化知識和技能傳授給學生。13.學習遷移產生的客觀必要條件是（）A.學生的智力水平B.學習的理解和鞏固程度C.學習對象之間的共同要素D.學習的方法答案：C解析：學習對象之間的共同要素是學習遷移產生的客觀必要條件，只有當兩種學習情境存在共同成分時，一種學習才能影響到另一種學習，即產生遷移。14.教師對學生活動的敏感性以及能根據意外的情況快速作出反應、果斷采取恰當教育措施的獨特的心理素質，即（）A.教育手段B.教育機智C.教育反響D.教育靈感答案：B解析：教育機智是教師在教育教學過程中的一種特殊定向能力，是指教師對學生活動的敏感性，能根據學生新的特別是意外的情況，迅速而正確地作出判斷，隨機應變地采取及時、恰當而有效的教育措施解決問題的能力。15.下列屬于內部動機的是（）A.為了與外國人溝通學習英語B.喜歡聽地道的英語C.為了通過考試學習英語D.為了將來有理想的工作學習英語答案：B解析：內部動機是指由個體內在的需要引起的動機。喜歡聽地道的英語是出于對英語本身的興趣，屬于內部動機；而A、C、D選項都是為了達到某種外在的目的而學習英語，屬于外部動機。16.教育史上最早提出“教學具有教育性”這一命題的是（）A.孔子B.杜威C.夸美紐斯D.赫爾巴特答案：D解析：赫爾巴特在教育史上最早明確提出“教學具有教育性”這一命題，他認為教學若不進行道德教育，則只是一種沒有目的的手段，而道德教育若無教學，則是失去了手段的目的。17.我國義務教育階段的課程計劃應該具有三個特征是（）A.強制性，基礎性，科學性B.強制性，普遍性，科學性C.科學性，普遍性，基礎性D.強制性，普遍性，基礎性答案：D解析：我國義務教育階段的課程計劃具有強制性、普遍性和基礎性三個特征。強制性是指義務教育是國家依照法律規定統一實施的所有適齡兒童、少年必須接受的教育；普遍性是指義務教育面向全體適齡兒童、少年；基礎性是指課程內容強調基礎知識、基本技能和基本方法。18.學生在記憶無意義的音節時，前面的練習加快了對后面音節的記憶，這是（）的影響。A.學習任務的相似性B.原有的認知結構C.學習的心向與定勢D.學習的指導答案：C解析：定勢是指先于一定的活動而又指向該活動的一種動力準備狀態。學生在記憶無意義音節時，前面的練習形成了一種定勢，加快了對后面音節的記憶。19.教師職業的最大特點在于職業角色的（）A.多樣化B.專業化C.單一化D.崇高化答案：A解析：教師職業的最大特點在于職業角色的多樣化，教師扮演著傳道者、授業解惑者、示范者、管理者、朋友等多種角色。20.人們對自己能否成功地從事某一成就行為的主觀判斷稱為（）A.自我期待感B.自我歸因感C.自我預期感D.自我效能感答案：D解析：自我效能感是指人們對自己能否成功地從事某一成就行為的主觀判斷。這一概念最早由班杜拉提出。21.我國首次以法律形式明確規定“國家實行教師資格制度”的文件是（）A.《教師資格條例》B.《教師資格認定的過渡辦法》C.《〈教師資格條例〉實施辦法》D.《中華人民共和國教師法》答案：D解析：《中華人民共和國教師法》第十條規定：“國家實行教師資格制度?！边@是我國首次以法律形式明確規定國家實行教師資格制度。22.班級成員在服從班集體的正確決定和承擔責任的前提下，參與班級管理的方式是（）A.常規管理B.平行管理C.民主管理D.目標管理答案：C解析：班級民主管理是指班級成員在服從班集體的正確決定和承擔責任的前提下，參與班級全程管理的一種管理方式。23.教學過程的中心環節是（）A.感知教材B.理解教材C.鞏固知識D.運用知識答案：B解析：理解教材是教學過程的中心環節，只有理解了教材，才能真正掌握知識，進而鞏固和運用知識。24.學習新信息對已有舊信息回憶的抑制作用叫（）A.前攝干擾B.倒攝干擾C.消退抑制D.超限抑制答案：B解析：倒攝干擾是指學習新信息對已有舊信息回憶的抑制作用；前攝干擾是指先前學習的材料對后學習的材料的回憶或再認產生的干擾。25.我國中小學開設的語文、數學、外語等課程屬于（）A.活動課程B.潛在課程C.綜合課程D.學科課程答案：D解析：學科課程是指根據學校培養目標和科學發展，分門別類地從各門科學中選擇適合學生年齡特征與發展水平的知識所組成的教學科目。語文、數學、外語等課程屬于學科課程。26.德育過程的基本矛盾是（）A.教育者與受教育者的矛盾B.教育者與德育內容和方法的矛盾C.受教育者與德育內容和方法的矛盾D.社會向學生提出的道德要求與學生已有的品德水平之間的矛盾答案：D解析：德育過程的基本矛盾是社會通過教師向學生提出的道德要求與學生已有品德水平之間的矛盾。27.教師的言論、行為、為人處世的態度會對學生產生耳濡目染、潛移默化的作用，體現了教師職業的（）角色。A.傳道者B.示范者C.管理者D.朋友答案：B解析：教師的言行是學生學習和模仿的榜樣，教師通過自己的言論、行為、為人處世的態度對學生產生耳濡目染、潛移默化的影響，體現了教師職業的示范者角色。28.一個測驗經過多次測量所得結果的一致性程度，以及一次測量所得結果的準確性程度，稱為測驗的可靠度，又可稱為測驗的（）A.效度B.難度C.區分度D.信度答案：D解析：信度是指測驗結果的穩定性或可靠性，即某一測驗在多次施測后所得到的分數的穩定、一致程度。29.最早提出經典性條件反射的人是（）A.斯金納B.巴甫洛夫C.桑代克D.班杜拉答案：B解析：巴甫洛夫最早提出經典性條件反射，他通過狗的唾液分泌實驗，發現了條件反射現象。30.新課程改革倡導（）的課程評價。A.強調學生學會學習B.強調新的學習方式C.突出甄別和選拔功能D.立足過程，促進發展答案：D解析：新課程改革倡導“立足過程，促進發展”的課程評價，強調建立促進學生全面發展、教師不斷提高和課程不斷發展的評價體系。二、多項選擇題（每題2分，共10題）1.教育心理學的研究對象是（）A.教的心理活動B.學的心理活動C.教與學的互動機制D.學生的心理發展特點答案：ABC解析：教育心理學是研究教育教學情境中學與教的基本心理規律的科學，它主要研究學的心理活動、教的心理活動以及教與學的互動機制。2.下列屬于我國學校德育內容的有（）A.愛國主義教育B.理想教育C.集體主義教育D.勞動教育答案：ABCD解析：我國學校德育內容主要包括愛國主義教育、理想教育、集體主義教育、勞動教育、人道主義與社會公德教育、自覺紀律教育、民主與法制觀念的教育、科學世界觀和人生觀教育、心理健康教育等。3.影響課堂管理的因素有（）A.教師的領導風格B.班級規模C.班級的性質D.對教師的期望答案：ABCD解析：影響課堂管理的因素主要有教師的領導風格、班級規模、班級的性質以及學生對教師的期望等。4.下列屬于教學過程基本階段的有（）A.激發學習動機B.領會知識C.鞏固知識D.運用知識答案：ABCD解析：教學過程的基本階段包括激發學習動機、領會知識、鞏固知識、運用知識和檢查知識。5.教師的專業素養包括（）A.職業道德素養B.知識素養C.能力素養D.心理素養答案：ABCD解析：教師的專業素養包括職業道德素養、知識素養、能力素養和心理素養等方面。6.建構主義學習理論的基本觀點有（）A.強調知識的動態性B.學生的經驗世界是豐富的、差異的，要注重學生的先前經驗C.學習是主動建構的社會性過程，也是“刺激反應”的簡單過程D.教學是促進學生知識“生成”，而不是傳遞客觀的現成知識答案：ABD解析：建構主義學習理論強調知識的動態性，認為學生的經驗世界是豐富的、有差異的，要注重學生的先前經驗，教學是促進學生知識“生成”，而不是傳遞客觀的現成知識。學習不是“刺激反應”的簡單過程，而是主動建構的社會性過程。7.課程目標的規定性有（）A.時限性B.具體性C.預測性D.操作性答案：ABCD解析：課程目標具有時限性、具體性、預測性和操作性等規定性。8.我國教育目的的基本精神是（）A.堅持社會主義方向B.培養全面發展的人C.注重提高全民族素質D.教育與生產勞動相結合答案：ABC解析：我國教育目的的基本精神包括堅持社會主義方向，培養全面發展的人，注重提高全民族素質。教育與生產勞動相結合是實現我國教育目的的根本途徑。9.下列屬于班級管理原則的有（）A.方向性原則B.全面管理原則C.自主參與原則D.教管結合原則答案：ABCD解析：班級管理原則包括方向性原則、全面管理原則、自主參與原則、教管結合原則、全員激勵原則和平行管理原則等。10.學習策略可以分為（）A.認知策略B.元認知策略C.資源管理策略D.時間管理策略答案：ABC解析：學習策略可以分為認知策略、元認知策略和資源管理策略。時間管理策略屬于資源管理策略的一種。三、判斷題（每題1分，共10題）1.教育心理學只研究學生的群體差異，不研究個體差異。（）答案：錯誤解析：教育心理學既研究學生的群體差異，也研究個體差異，如個體的智力差異、性格差異等。2.教學是學校實現教育目的的基本途徑。（）答案：正確解析：教學是學校教育中最基本的活動，是智育的主要途徑，也是實現教育目的的基本途徑。3.教師的威信主要來自于學校賦予教師管理學生的權力。（）答案：錯誤解析：教師的威信主要來自于教師高尚的品德、淵博的知識、高超的教育教學藝術等，而不是學校賦予的權力。4.負強化就是懲罰。（）答案：錯誤解析：負強化是通過消除或中止厭惡、不愉快刺激來增強反應頻率；懲罰是通過呈現厭惡刺激或消除愉快刺激來降低反應頻率。二者概念不同。5.德育過程即品德形成過程。（）答案：錯誤解析：德育過程是一種教育活動過程，是教育者和受教育者雙方統一活動的過程；而品德形成過程是受教育者個體在品德方面的發展過程。二者有本質區別。6.學習動機越強，學習效果越好。（）答案：錯誤解析：學習動機與學習效果之間的關系呈倒U型曲線，中等強度的動機最有利于學習效果的提高，并不是學習動機越強，學習效果越好。7.教師職業道德的核心是關愛學生。（）答案：正確解析：關愛學生是師德的靈魂，是教師職業道德的核心。8.課程標準是教材編寫、教學、評價和考試命題的依據。（）答案：正確解析：課程標準是國家課程的基本綱領性文件，是國家對基礎教育課程的基本規范和質量要求，是教材編寫、教學、評價和考試命題的依據。9.學生的學習是以獲得直接經驗為主要任務的。（）答案：錯誤解析：學生的學習是以獲得間接經驗為主要任務的，同時也要結合一定的直接經驗。10.班級管理應該以學生為核心，建立以學生為本的班級管理機制。（）答案：正確解析：現代班級管理強調以學生為核心，建立一套能夠持久地激發學生主動性、積極性的管理機制，確保學生的持久發展。四、簡答題（每題5分，共5題）1.簡述教師勞動的特點。答：教師勞動具有以下特點：（1）復雜性和創造性。復雜性表現在教育目的的全面性、教育任務的多樣性、勞動對象的差異性；創造性主要表現在因材施教、教學方法的不斷更新、教育機智等方面。（2）連續性和廣延性。連續性是指時間的連續性，教師的勞動沒有嚴格的交接班時間界限；廣延性是指空間的廣延性，教師的勞動沒有嚴格的勞動場所界限。（3）長期性和間接性。長期性是指人才培養的周期比較長，教育的影響具有遲效性；間接性是指教師的勞動不直接創造物質財富，而是以學生為中介實現教師勞動的價值。（4）主體性和示范性。主體性是指教師自身可以成為活生生的教育因素和具有影響力的榜樣；示范性是指教師的言行舉止，如人品、才能、治學態度等都會成為學生學習的對象。（5）勞動方式的個體性和勞動成果的群體性。教師的勞動主要是以個體勞動的形式進行的，而教師的勞動成果卻是集體勞動和多方面影響的結果。2.簡述如何培養學生的學習動機。答：培養學生的學習動機可以從以下幾個方面入手：（1）了解和滿足學生的需要，促使學習動機的產生。教師應通過觀察、調查和談話等多種方式，了解學生的需要，有針對性地進行教育，激發學生的學習動機。（2）重視立志教育，對學生進行成就動機訓練。通過開展立志教育，讓學生樹立遠大的理想和目標，同時進行成就動機訓練，提高學生的成就動機水平。（3）幫助學生確立正確的自我概念，獲得自我效能感。引導學生正確認識自己，看到自己的優點和潛力，通過成功的經驗增強自我效能感。（4）培養學生努力導致成功的歸因觀。引導學生將成功歸因于努力，將失敗歸因于努力不夠，從而激發學生的學習動力。（5）培養對學習的興趣。通過采用多樣化的教學方法、創設有趣的學習情境等方式，激發學生對學習的興趣。（6）利用原有動機的遷移，使學生產生學習的需要。教師可以引導學生將對其他活動的興趣遷移到學習上來。3.簡述教學過程的基本規律。答：教學過程的基本規律主要包括以下幾個方面：（1）間接經驗與直接經驗相結合的規律。學生以學習間接經驗為主，同時要以直接經驗為基礎，將間接經驗和直接經驗有機結合起來。（2）掌握知識與發展智力相統一的規律。掌握知識是發展智力的基礎，智力發展是掌握知識的重要條件，教學中要實現掌握知識與發展智力的統一。（3）傳授知識與思想品德教育相統一的規律。知識是思想品德形成的基礎，思想品德的提高為學生積極地學習知識提供動力，教學具有教育性，要將傳授知識與思想品德教育有機結合。（4）教師的主導作用與學生的主體作用相結合的規律。教師在教學中起主導作用，學生是學習的主體，教學過程中要充分發揮教師的主導作用和學生的主體作用，實現二者的有機結合。4.簡述德育的途徑。答：德育的途徑主要有以下幾種：（1）思想政治課與其他學科教學。這是學校有目的、有計劃、系統地對學生進行德育的基本途徑。（2）社會實踐活動。通過組織學生參加各種社會實踐活動，如公益勞動、社會調查等，培養學生的品德和社會責任感。（3）課外、校外活動。包括各種課外興趣小組、社團活動等，是對學生進行德育的重要途徑。（4）共青團及少先隊組織的活動。共青團和少先隊是青少年自己的組織，通過開展各種活動，對學生進行思想教育。（5）校會、班會、周會、晨會、時事政策學習。這些活動可以及時對學生進行思想政治教育。（6）班主任工作。班主任是班級的組織者、領導者和教育者，通過班主任工作可以對學生進行全面的德育。5.簡述班級授課制的優缺點。答：班級授課制的優點主要有：（1）有利于經濟有效地大面積培養人才。它可以在較短的時間內傳授大量的知識，提高教學效率。（2）有利于發揮教師的主導作用。教師可以有計劃、有組織地進行教學活動，系統地傳授知識。（3）有利于發揮班集體的教育作用。學生可以在班級中相互學習、相互促進，培養集體主義精神和合作能力。（4）有利于學生獲得系統的科學知識。按照學科的邏輯體系和學生的認知規律進行教學，使學生能夠獲得系統的知識。班級授課制的缺點主要有：（1）不利于因材施教。班級授課制面向全體學生，難以照顧到每個學生的個別差異。（2）不利于學生獨立性與自主性的培養。學生在課堂上主要是被動地接受知識，缺乏主動探索和實踐的機會。（3）教學形式缺乏靈活性。課堂教學的時間和空間相對固定，難以根據實際情況進行靈活調整。五、論述題（每題10分，共2題）1.論述如何提高教師的職業道德修養。答：教師的職業道德修養是教師從事教育工作必須具備的基本品質，提高教師的職業道德修養可以從以下幾個方面入手：（1）加強理論學習，提高認識。教師要認真學習馬克思主義理論、教育科學理論和教師職業道德規范等，深刻理解教師職業道德的內涵和要求，提高對職業道德修養重要性的認識。通過學習，樹立正確的教育觀、學生觀和價值觀，增強職業道德意識。（2）勤于實踐磨煉，增強情感體驗。教師要將職業道德理論知識運用到實際工作中，在教育教學實踐中不斷磨煉自己。通過與學生的接觸和交流，增強對學生的關愛之情，體驗教書育人的樂趣和成就感。同時，要積極參加各種社會實踐活動，拓寬自己的視野，提高自己的社會責任感。（3）樹立榜樣，虛心向他人學習。榜樣的力量是無窮的，教師要樹立良好的榜樣，學習優秀教師的職業道德品質和教育教學經驗?？梢酝ㄟ^閱讀優秀教師的事跡材料、觀看教學錄像等方式，了解他們的教育理念、教學方法和職業道德行為，從中汲取營養，不斷提高自己的職業道德水平。（4）確立可行目標，堅持不懈努力。教師要根據自己的實際情況，確立可行的職業道德修養目標，并制定具體的實施計劃。目標要具有針對性和可操作性，同時要堅持不懈地努力，逐步實現自己的目標。在實現目標的過程中，要不斷總結經驗教訓，及時調整自己的行為和方法。（5）學會反思，不斷自我提高。反思是教師成長和進步的重要途徑，教師要經常對自己的教育教學行為進行反思，檢查自己是否遵守了職業道德規范，是否存在不足之處。通過反思，發現問題并及時解決，不斷提高自己的職業道德修養?？梢酝ㄟ^寫教學反思日記、與同事交流等方式進行反思。（6）加強自我修養，培養自律能力。教師要注重自