心理學研究方法屈衛國第一章緒論第一節獲取世界上信息的方式為什么我們面對可以否定自己的鐵證時，還對自己的錯誤的觀念堅信不疑呢？因為我們習慣從有問題來源和渠道深信不疑。如：音樂胎教會使孩子更具音樂天賦；夢境預示著未來；結婚要好日子。一、傳統和固執：我認為是真的，因為事實是這樣傳統方式：我們愿意相信那些長期被人們接受的觀點。因為某個觀點的簡單重復就可以增加人們的接受程度，人們對某個觀點的相信甚至不需要任何證明過程。廣告設計者深知這一事實，并靈活運用。二、直覺：我認為是真的，因為我覺得是這樣這樣的女人我覺得靠不住。為什么？我感覺是這樣。三、權威：我認為是真的，因為專家這么說的我讀過一本書，書上說：女人是感性動物，男人是理性動物。

四、推理：我認為是真的，因為邏輯上說得通不能只看邏輯推理的步驟可能沒有問題，還要看前提是否成立。聰明人都有出息。他是聰明人。他將來肯定有出息。？五、我認為是真的，因為我親身經歷過經驗主義：以我親身經歷告訴你……

有缺陷的信息和有缺陷的接受方式，造成了雙重缺陷。第二節心理學是科學也是藝術一、科學科學：是利用經驗和推理的共同作用來獲取知識的方式。（解釋之一）以事實為基礎，我們可以建立那些可以被方法性、系統性的工具所驗證的假設（事實）。那些無法進一步的假設被駁斥，便誕生新的假設，得到一些基本原則，并進一步預測。這就是理論構建，有更多證據支持的假設將被納入知識體系。二、心理學具有科學和藝術雙重特點三、科學需要批判性思維批判性思維的特點：1.提出問題：生吃牡蠣真的可以壯陽嗎？（什么讓人幸福？）2.客觀對問題進行界定：生吃多少？性能力如何測定？（幸福的含義？什么讓你幸福？）3.分析已有的證據：生吃牡蠣壯陽的科學證據有哪些？4.評定假設及偏差：這個結論來源于什么人？生產牡蠣的？賣牡蠣的餐廳經營者？5.避免情緒化的推論：生牡蠣很難吃，令我惡心，怎么會壯陽？6.避免過分簡單化的傾向：一兩個人的經歷不能代表普遍性。7.思考其他的可能性：可能人們有了這個先決前提，所以在情人約會的浪漫餐廳經常提供生牡蠣，實際上是餐廳的浪漫氣息影響人的性能力，而非牡蠣本身。8.忍受不確定下：真理總是有前提存在著，永遠不存在最完美的真理。四、科學的目標科學目標：對事實進行描述、解釋、預測和控制。五、科學的原則

1.決定淪：認為自然界和人類社會普遍存在客觀規律和因果聯系的理論。（不同于宗教的先決論）雖然有時我們暫時還不能確定什么規律、法則在起作用，但我們肯定是存在這樣的規律的。2.經驗主義觀點是基于事實，而不是直覺、信仰和單純的邏輯推理。3.可重復性這是對心理學的科學結論的最大挑戰。因為人的行為和心理不同于自然現象和規律。4.可證偽性對科學家而言，假設和理論必須是可以測量的，不能什么情況下都可以自圓其說。如潛意識是不能證偽的。5.經濟性追求可以解釋更多的數據，所需假設數量又少的解釋。六、科學方法科學方法的基本步驟：1.針對問題假設存在一個機制或者規律（決定論）2.對現象進行有根據的猜想（產生一個可測量的假設）3.檢驗你的假設4.修正你的假設5.重新檢驗假設6.下結論（依據是結果）七、科學的客觀性依賴于理論、概念和假設理論描述我們對某個領域的了解，提出解釋并對未來的研究進行預測。它是對多個概念之間關系的敘述。它可以避免我們去記住圖書館所記載的所有結果和事實。概念是理論的基本成分是通過不同概念進行表征的。理論可以是高度概括的，又可以是特定的，針對某一領域的。假設是對概念之間關系的一種預測，它們往往基于研究者對理論的推斷。我們如果萬事皆知，我們根本不需要理論，世界都是可以預知的，我們就會感到無聊。世界充滿未知對人類也是幸運的。，它使人們興奮。

八、人們為什么要做研究

1.為了評估某個結論

2.為了滿足人們的好奇

3.為了論證一項新技術

4.為了論證一個行為現象

5.為了揭示行為現象發生的條件第三節心理學研究的方法簡介一、研究方法分類1.描述性研究和解釋性研究2.定量研究和定性研究3.基礎研究和應用研究4.橫斷研究和縱向研究5.現場研究和實驗室研究二、研究的計劃、實施研究的步驟1.選擇一個研究主題從生活中來從已有的研究中來從常識中來從新技術中來2.提出能夠被檢驗的假設3.對變量進行分類4.選擇一個合適的實驗設計5.找到可行合適的研究方法6.分析結果7.得出結論8.分享你的發現第二章文獻檢索第一節心理學文獻檢索概述一、心理學文獻(一)科技文獻、教育文獻和心理學文獻人類活動與認識的無限性和個體生命與認識的有限性的矛盾，決定了科學研究者在研究已經發生過的事實時，必須借助于文獻。在許多情況下，充分利用現有文獻、資料，可以在很大程度上彌補直接觀察、調查收集資料的不系統性和不完善性。文獻是指記錄知識或信息的物質載體，主要是用文字、圖形、代碼、符號、音頻、視頻等方式和技術手段記載在一定載體上，具有一定價值的文字資料、圖書資料、音像資料與電子資料等等。根據文獻的這一定義，自古到今，記載在甲骨、竹木、絲帛、紙張、感光片、光盤、磁性物質等材料上以及發布在Internet上的信息資源均可稱為文獻?？萍嘉墨I是記載科技知識的載體，它包括人類生活實踐、生產實踐及科學實踐的經驗和知識，匯集了無數的科學事實、數據、理論方法和假設，也記載了人類許多成功的經驗和失敗的教訓，是人們在科學技術活動中用智力勞動獲得的成果。在科技文獻中包含教育文獻，教育是傳授一定科技知識的活動，研究教育文獻離不開科技文獻。教育文獻是以記載反映教育活動、人物、事件和理論為內容的文獻，心理學文獻包含在教育文獻之中，我們研究心理學文獻離不開教育文獻，教育文獻在心理學學研究中具有重要作用。心理學文獻是記載心理學學知識的載體，它包括對人類教與學過程和教與學資源進行設計、開發、利用、管理、評價的理論與實踐知識，匯集了大量的教育案例、數據、課件、理論方法和假設等，記載了應用先進的教育手段促進教與學的經驗和教訓，是人們在教與學活動中積累的成果。(二)心理學文獻類型心理學文獻按其載體形式和對原始文獻的不同加工程度可做如下分類。

1．按心理學文獻的載體形式劃分

(1)印刷型文獻。是以紙張為載體的文獻記錄形式，它是一種傳統的文獻類型，也是目前文獻使用的主要類型。

(2)縮微型文獻。是以感光材料為載體，以印刷型文獻為母本，以縮微照相為紀錄手段的一種文獻形式。它包括縮微膠卷、縮微膠片和縮微平片。隨著激光和全息照相技術的應用，目前已出現縮小倍率達1／22500的超級縮微技術。

(3)機讀型文獻。亦稱電子型文獻，它是一種以磁性材料為載體的文獻形式，它通過編碼和程序設計，把文獻資料轉換成機讀語言，成為供計算機存貯和檢索的新型載體。這種磁性載體包括磁帶、磁盤、磁鼓和光盤等。

(4)聲像型文獻。亦可稱視聽資料，它的載體的記錄形式既有磁性材料又有感光材料，聲像型文獻是借助于機械裝置，直接記錄聲音或圖像的一種文獻形式，它包括唱片、錄音帶、錄像帶、幻燈片、電影片、電視片、激光唱盤、激光電視錄像帶、多媒體學習工具等。2．按心理學文獻的加工程度劃分

(1)一級文獻。即原始文獻，它是以作者本人的教育實踐與科學研究成果為基本素材而撰寫的文獻，無論創作時作者是否參考或引用了他人的著作，也無論其以何種載體形式出現，均為一級文獻。

(2)二級文獻。通常是對一級文獻進行收集、加工和整理，將分散的、無組織的、形式各異的第一手資料進行分類、摘編，使第一手資料系統化，從而具有工具性的特點，便于讀者對第一手資料進行檢索和查找。通常二級文獻包括各種目錄、題錄、文摘、索引、書目指南等。

(3)三級文獻。是在合理利用二級文獻的基礎上，選用一級文獻的內容，加以分析、綜合而編寫出來的文獻，如專題評述、問題綜述、數據手冊等，它是通過分析、比較、鑒別的再造資料，具有綜合文獻信息、匯集重要情報、提供參考等作用。三級文獻包括綜述、述評、辭典、年鑒、手冊等。從一級文獻、二級文獻到三級文獻，是一個由博到約、由分散到集中、由無組織到系統化的過程。文獻的分級并不說明文獻的價值等級，它只是說明文獻來源的不同層次。(三)心理學文獻來源１．心理學學圖書心理學學圖書是已出版的與心理學學相關的理論與實踐方面的書籍，內容比較系統、全面、成熟、可靠，可以幫助心理學研究者全面系統地了解該專業領域的知識，也可以作為一種經常查考的工具。通常圖書在版權頁上編有國際標準組織ISO制定的國際標準書號ISBN，號碼形式為ISBN7①-04②-005415③-9④。說明：①為地域(國家、地理、語言)號；②為出版者號；③為書目及版次號；④為計算機核對號。

ISBN一般分為4段，第4段為計算機核對號，其位數不定。圖書上有國際標準書號者為正式出版物，無國際標準書號者為非正式出版物。2．心理學學期刊期刊一般采用固定名稱，是一種定期或不定期出版的連續性刊物，每期有連續的卷、期、年號，或年、月順序號。心理學學期刊的特點是內容新、更新快、數量大、能反映當前水平、參考價值大，研究人員需要的心理學信息65％來自這些期刊。目前，國內著名的心理學期刊為《心理學報》、《心理科學》等。期刊一般標有國際標準刊號ISSN，其編號形式為ISSN1003—1553，前7位數是標準號，最后一位是計算機核對號。國內期刊是近幾年才開始使用ISSN，在此之前一直用中國標準刊號CN62-1002／G4。“／”號前為中國正式刊號，其后為學科分類號。目前國內大多數期刊同時具有ISSN號與CN號。3．網絡文獻資源網絡文獻資源是近幾年隨著網絡技術和通信技術的發展而出現的一種新的信息資源。在網絡文獻資源中包括網絡教育文獻資源，網絡教育文獻資源是指把經過數字化處理的文字、圖像、聲音、動畫和視頻等多種形式的教育信息存放在光磁等載體上，并通過網絡通信設備和計算機等再現出來的信息資源。二、心理學文獻檢索

(一)檢索工具

1．檢索工具和檢索系統的概念檢索工具是指用以積累、指導和查尋文獻的線索工具，它是在一級文獻的基礎上，按一定的學科或主題范圍，將所收錄的文獻條目及其檢索標識依據一定的規則編排組織起來的二級文獻，包括書目、文摘、索引等。檢索系統是指由一定的檢索設備加工好的文獻庫或數據庫以及其他必要設備共同構成的信息服務設施，具有存貯和檢索功能。檢索系統是在檢索工具的基礎上逐漸發展進化而成，是實現機械化和自動化的必然產物，并將逐漸發揮主導作用，檢索系統也屬于檢索工具。2．檢索工具的類型在檢索工具的建立和發展過程中,人們常采用不同的標準對其進行劃分，較多見的劃分方法如下。

(1)按檢索手段劃分：①手工檢索工具。是指用手工方式來處理和查找文獻的一種檢索工具,包括文摘、索引、目錄、參考工具書等，它是一種傳統而又基礎的檢索工具。②脫機批處理檢索工具。1996年世界上第一臺電子計算機問世后，50年代初就有人開始研究其在信息檢索領域的應用，在50年代中期至60年代中后期發展到信息檢索的脫機批處理階段。利用脫機批處理檢索工具，專職檢索人員可以定期地把許多用戶課題匯總，批量處理提出的問題，并把結果反饋給用戶。但是，使用脫機批處理檢索工具的缺點是用戶不能及時獲得檢索結果。③聯機檢索工具。就是用戶使用終端設備，通過通信線路與中央計算機連接，直接與計算機對話進行檢索，結果由終端輸出。使用聯機檢索工具用戶可以及時方便地獲取遠程計算機上的文獻資料，但缺點是比較昂貴。④光盤檢索工具。光盤檢索工具的工作方式是通過計算機、激光技術來存取檢索數字信息，它能夠提供追溯檢索、定題服務以及光盤數據庫檢索等服務。⑤網絡檢索工具。網絡檢索是聯機檢索的高級階段，網絡檢索工具的使用可以讓人們在很短的時間里查遍全球的信息資料，實現信息資源的真正共享。(2)按出版形式劃分：①書本式。書本式檢索工具又分為期刊式、單卷式、附錄式三種。②卡片式?？ㄆ綑z索工具是以卡片形式積累或出版的一種檢索工具。它相當于將書本式檢索工具中的每條款目寫或印在一張張卡片上，然后按卡片上的分類號、主題詞等標識排列起來，組成分類目錄、著者目錄、書目目錄等。③縮微式?？s微式是一種以縮微膠卷和縮微平片的形式，借助于縮微閱讀機才能閱讀的一種檢索工具。④光盤式。光盤式是一種供計算機閱讀的檢索工具，以光盤的形式出版發行.(二)檢索方法心理學文獻常用的檢索方法有四種。1．常用法常用法是直接利用檢索工具進行檢索的方法，也是目前文獻檢索最常用的。根據查找的時間順序不同，此法又可分為順查法、倒查法及抽查法三種。(1)順查法。是按照時間順序由前向后的查找方法。此法的優點是查全率高，漏檢率小；缺點是費時費力。(2)倒查法。是按照時間逆序由后向前的查找方法，查到所需資料夠用為止。此法多用于查找新課題或有新內容的老課題，優點是省時省力，效率高，但查全率低，漏檢率高。(3)抽查法。2．追溯法追溯法又稱回溯法，是以某一篇文獻末尾所附的參考文獻為依據，由近及遠進行逐一追蹤的查找方法。通過該法的不斷追溯，可查到與某一專題相關的大量參考文獻。

3．循環法循環法又稱分段法，實際上是常用法與追溯法的結合，即交替使用這兩種方法。具體方法是先使用檢索工具查找某課題近幾年內的資料，再用這些資料末尾所附的參考文獻進行追溯檢索。根據需要再用檢索工具查出一批文獻進行追溯，這樣分批分段地交替進行，循環地向前推移，直到滿足檢索要求為止。(三)檢索步驟文獻檢索的步驟是根據既定課題的要求，利用檢索工具，設計好檢索策略，最終把符合需要的文獻檢索出來。

1．分析研究課題，明確檢索要求進行文獻檢索之前，首先要針對課題進行綜合分析，確定課題涉及學科范圍、查閱年限、語種和文獻類型等要求。2．選擇檢索工具與檢索手段3．確定檢索方法與檢索主題詞根據上文介紹的檢索方法，結合課題檢索要求與檢索工具的特點來確定一種合適的檢索方法，根據檢索主題詞進行檢索。4．對檢索結果進行分析，做好記錄無論選用哪種檢索工具和檢索方法，均需檢出結果。通過不斷修改與完善檢索策略，以達到檢索的合理性與有效性。閱讀檢索結果，決定取舍。5．獲取原始丈獻獲取原文是文獻檢索的最后一步。在獲取原文時，首先要識別文獻類型，再將縮寫刊名還原成全稱，最后通過館藏查閱原文。三、心理學文獻檢索的意義和作用心理學文獻檢索對心理學學科的發展具有重要意義和作用。1．心理學文獻檢索是進行學科研究的前提作為獨立的一門學科，心理學學已經積累了大量理論與實踐成果。心理學學的研究者在進行學科研究之前，應該進行大量而充分的文獻檢索，將所收集到的文獻信息進行分析、歸納，作為學科研究順利開展的保障。2．對心理學文獻進行檢索，可以繼承和借鑒前人的成果，啟迪創造性思維，實現創新．心理學文獻資料既是過去經驗的總結，又是未來的向導。古今中外，一切有成就、有貢獻的科學家都是廣泛吸收前人和同代人的知識，得到啟迪而取得成功的。對心理學文獻進行檢索、研究，能夠在前人的基礎上再進行探索，啟迪創造性思維，為心理學學的發展做出貢獻。

3．不斷拓寬知識面，改善知識結構4．進行心理學文獻檢索，可以縮短研究周期，節省科研經費，避免重復勞動。心理學學研究具有連續性和繼承性，沒有心理學學的繼承、吸收和借鑒，就沒有該學科的持續發展和進步。文獻本身也是有價值的。在閱讀一篇研究文獻之前，請考慮一下是否值得你花時間和精力去“消費”這樣的一件產品。批判性閱讀和分析研究文獻，包括三個主要步驟：一是對內容做初始評價；二是仔細分析產品的每一個部分；三是作出自己最中肯的評價。初始評價：包括作者、作者機構及其研究領域，出版日期、版本或修訂、發行者、以及期刊（出版社）的聲望。產品分析：規范的學術期刊論文一般包括幾個主要的部分，每個部分都應該得到嚴格的審查和評價。最終評價與啟示：有沒有更好的研究方法，有沒有其它解釋？有哪些新問題有待研究。如果你是研究者，下一步該如何進行研究？要評判在心理學學術期刊上發表的一篇論文，就需要仔細閱讀和分析它的不同部分：題目-摘要-關鍵詞-引言-方法-結果-討論-（結論）-參考文獻題目（Title）概括性，展現論文的中心內容和重要論點簡潔性，不多于20個字；盡量不用副標題避免無實質價值的信息：如“一項……的研究”、“……的實驗研究”摘要(Abstract)文章的簡要介紹，一般包括目的、方法（工具）、對象、結果、結論幾個部分。關鍵詞(Keyword)一般包括主題（領域）、方法、對象等3~5個引言（Introduction）是什么？為什么？怎么做？閱讀一篇論文的引言時，請確認原作者是否足夠地綜述了相關文獻：作者忽略了哪一篇重要論文了嗎?他是以參考文獻來支持某一主張的嗎?另外，請問問你自己：1、作者正確地呈現了先前的研究結果嗎?作者在匯總先前的研究時，時常會出錯，要不就是只挑選與作者思想相一致的研究發現。或者作者也許有個理論導向，也會有偏向地匯總有利于自己理論觀點的已有究發現。如果你有懷疑，那就查找第一手資料，并且自己做評判。此外，你應該確定作者是否引用了最新的材料。依賴較舊的材料是不會對一個領域里的現有研究或理論而給你提供一幅準確圖景的。2、作者清晰地陳述研究目的和研究問題的性質了嗎?3、假設是從引言里合乎邏輯地推導出來的嗎?4、清晰地陳述了假設嗎?更重要的是這些假設可以檢驗嗎?方法（Method）participant(參與者-人)或subject（被試-動物）Material(材料)或Apparatus（儀器、設備）Procedure(程序)方法部分是精確描述研究如何執行的。你可以把這節當作一本“食譜"，或者是如何做此項研究的一組說明。它通常包含的小節有參與者或被斌(描述被試樣本的性質)、材料或設備(描述使用的所有設備和其他材料)，以及程序(精確描述研究是如何執行的)。在閱讀一篇論文的方法節時，請評判下列各項：1、誰充當研究的參與者?參與者是如何挑選的(是隨機挑選的?還是取自一個被試庫的?等等)參與者是同一個種族、性別或同屬一個倫理背景的嗎?如果是，那么這會限制研究結果的推廣性(研究結果應用于研究參數之外的程度)。例如，假使僅僅使用男性參與者，那當然要問這些結果是否也適用于女性。還有，要看樣本的規模。參與者的數量能使引言里陳述的任何假設得到有效的檢驗嗎?2、研究設計能使引言里陳述的假設得到恰當的檢驗嗎?例如引入的變量能使假設得到恰當的檢驗嗎?使用的量器提供了信度和效度信息嗎?3、使用的材料和程序有影響研究效度的缺陷嗎?評估這一點的一個好方法是列出研究設計的大綱，然后對著研究陳述的目的來評判之。結果（Result）規范的統計方法；合理的呈現形式；細致入微的審查。結果節通常以匯總的形式呈現研究所得的數據(例如平均值、標準差、相關系數等等)，還有用于這些數據的任何一項統計檢驗的結果(例如一項t檢驗或方差分析)。評判結果節時，請查看下列各項：1、哪些效應是統計上顯著的?注意哪些效應是顯著的，并且那些效應是否與引言陳述的假設相一致。2、報告的差異是大還是小?查看被比較的平均值(或者其他集中量數)，并且注意顯示了多少差異。你也許會發現一項效應雖然是顯著的，卻是小的。3．使用了恰當的統計量嗎?4．文本與表、圖一致嗎?畫圖表是時常會出錯的，所以要核對準確了。還有，查看作者描述每個圖、表呈現的關系是否與實際顯示的相一致。如果是不報告統計量的，那么請確定作者是否正確地描述了變量間的關系，并且是否指出了是如何估計信度的。討論（Discussion）不是基本結果的重復，重在對結果進行比較、歸納、解釋、提升或應用。在討論節里，你將看到作者解釋研究的結果。討論節的開頭通常是概述研究的主要發現，接著是作者解釋數據，再是把這些發現與先前的研究和理論綜合起來，你也會看到討論該研究的局限性。在評判討論節時，這里有一些要查看的項目：1、作者是從報告的結果里得出結論的嗎？作者有時候會超出結果而得出無根據的結論。2、作者對研究結果做了推測嗎?在討論節里，作者在推測研究結果的含義與其應用性方面是自由的。請仔細評判討論節，并且把作者的推測與直接得到的結果支持的結論區分開來。當作者推測結果的含義時，請評判是否走的離數據太遠了。3、研究發現與先前的研究和現存的理論吻合得多好?研究結果是與先前研究一致的，還是獨特的?如果這個研究是發現某一效應的唯一一項研究(如果其他研究未能發現這個效應，或者發現了剛好相反的效應)，那么請對這些結果抱懷疑態度。4、作者為這個領域里的未來研究指出方向了嗎?換句話說，作者指出了會影響被研究行為的其他變量嗎，并且提示了新的研究來檢驗這些變量的效應嗎？參考文獻（Reference）一篇論文的最后一節通常是參考文獻(有些論文也包括附錄)。在這節里,作者列出了在論文的正文里征引的所有參考文獻。請提供完整的參考文獻。你可以用這些來尋找與你的題目有關的其他研究。第三章心理學研究的倫理問題第一節心理學研究一般倫理原則一、受益性和無害性原則受益最大化傷害最小化二、忠誠與責任三、坦誠原則四、公正原則五、尊重來訪者權利與尊嚴第二節心理學研究一般倫理規范一、能力要求1.專業范圍2.基本專業熏陶3.為面臨的新研究培訓4.應對突發事件的特別訓練二、治療關系1.不公平及歧視2.性騷擾3.誤導4.避免傷害5.多重關系6.剝削關系7.知情同意三、隱私與保密1.保密問題2.保密有限性的問題3.信息各開問題4.會診5.教學科研的相對保密問題四、科研與論文發表1.被試知情許可2.為被試提供回報3.研究中的欺騙問題4.事后告知5.研究中對動物被試的人文關懷和使用6.誠實報告研究成果7.杜絕剽竊特殊人群研究問題互聯網研究偏見和理性的誠實第四章假設檢驗、變量

及無關變量控制的方法第一節假設的三個水平一、概念假設如：當人們處于被評價環境時，他們會更努力工作。喜歡外出的人比整天窩在家里的人更快樂。和沒有受過訓練的人相比，在接受壓力管理訓練后，高焦慮人群焦慮水平將有所下降。這些陳述是預測概念之間的關系。二、研究假設這是將概念操作化以后的下一個水平的假設。如：那些被告知將有專家對工作進行打分的人，最終將在測驗的得分上高于沒有被告知的人。在外向性標準測驗的快樂項目上，那些喜歡外出的人比整天窩在在家里的人得分高。在焦慮的標準測驗中，那些接受壓力管理訓練的高焦慮人群心率要低于沒有接受高焦慮人群。三、統計假設研究假設雖然對概念進行了操作化，但研究假設中進行直接檢驗，我們只能檢驗一個統計假設。即設立虛無假設和被澤假設。統計檢驗結論：外出和快樂之間存在顯著的相關。從事社會工作的人會比從事工商工作的人更遵守倫理規范。你如何這種研究假設進行升級？第二節檢驗效力以重復在研究中的作用心理學的研究往往得到不一致的結論，這個不一致也許不在假設，而在我們的研究中。一下情況的檢驗效力如何：1.實驗組和控制組的均數明顯有差異，統計檢驗卻不存在差異。2.實驗組和控制組差異不大，統計檢驗也差異不大。3.發現過去從未被證實的差異。任何研究發現，只要無法進行重復驗證，就不是一個可靠的結論?？芍貜托允且磺锌茖W研究發現的基本條件。外部效度和內部效度外部效度：在不同被試和不同實驗情景下得到重復的結果，說明這個研究具有外部效度。內部效度：研究中測量的準確性。在實驗室做的研究比在自然情況下做的研究更具有內容效度。思考：1.如何將概念操作化？助人工作者，商業工作者的操作化。2.為什么需要推論性統計？3.為什么我們經常是檢驗虛無假設而不是我們設定的假設？4.科學不是百分百嗎？為什么我們經常會之處結論的概率？如何增加檢驗的效力？為什么可重復性在科學研究者如此重要？第三節變量的分類一、定性變量和定量變量定性變量：性別、婚姻狀況（已婚、未婚）定量變量：智商、婚姻狀況（用婚齡表示）二、任務變量、環境變量和被試變量任務變量：刺激變量，如干擾刺激的數量、刺激持續時間等環境變量：環境的變化，溫度、濕度、噪音等，工程心理學家關心的。被試變量：被試特性。一是被試固有的，如性別、婚姻狀況、年齡、文化程度等；二是暫時的。如遭遇災害否、吸毒否；三是被試行為分類，如喜歡早上鍛煉還是喜歡晚上鍛煉。三、自變量、因變量和控制變量第四節自變量的操縱與因變量的觀察一、自變量的操縱（一）自變量變化范圍的確定1、富翁女人的故事（金錢的數額和女人的反應）2、動機強度與耶基斯—多得森定律（動機強度范圍太短就不能得到這個定律）確定方法：查閱文獻、做預備實驗（二）檢查點和間距的確定檢查點是指自變量的不同取值。間距大小是相鄰檢查點之間距離。二、因變量的觀察良好因變量的特點：1、容易觀察2、容易數量化3、經濟可行4、效度高5、信度高第五節額外變量的控制額外變量的控制額外變量：會對結果產生影響，但是又不是有研究者能夠控制的變量?；煜兞浚簾o關變量的一種，該變量與自變量之間存在系統性關聯，并對因變量產生影響的變量。這是研究者不想看到的噩夢，這個結果叫虛假效應。無關變量的控制方法：1.排除法2.恒定法3.將次要變量作為自變量4.隨機化5.重復測量6.統計控制法第六節心理學研究中變量間關系一、變量間關系與兩類研究1、因果關系研究：一個變量為操作變量，另一個為隨自變量變化的因變量，可以揭示因果關系。2、相關研究：兩個變量都沒有任何操作，只是調查、測量、觀察的結果。如兩個變量均為被試變量。如與父母共處的時間與兒童的抑郁水平。相關研究對個體差異感興趣，而因果研究對個體差異不感興趣，它關心某類人的普遍心理規律。用統計學的術語來表示。相關研究只研究機體間的方差，實驗研究關心處理間的方差。二、兩類研究存在的問題及解決辦法（一）因果關系是否存在與偏相關如父母智力與兒童智力存在顯著正相關，能否說明其因果關系確實存在？可能存在環境因素這一第三變量。偏相關是從統計上控制第三變量的方法。如智商、閱讀速度、閱讀理解成績（二）因果關系方向與跨時間間隔小組相關對于兩個被試變量的因果關系，其方向到底如何可能難以確定。如與父母相處的時間與兒童的抑郁水平之間存在負相關，到底是誰是因誰是果呢？可以用跨時間間隔小組相關的程序來回答。埃龍等人對暴力電視偏愛與攻擊性的跨時間間隔小組相關研究。第五章實驗設計概論第一節心理學實驗的基本目標一、科學回答研究者提出的問題1、實驗設計類型的確定2、對自變量和因變量下操縱定義3、對變量進行操縱和控制4、實驗材料的正確安排5、對被試進行實驗是方法得當二、提高實驗的敏感性恰當進行實驗設計，減少誤差引起的變異。三、增加實驗所獲取的信息第二節實驗設計的基本術語一、因素與水平用來區別被試組或實驗條件的維度，交因素（factor）因素的特定值叫水平（level）二、水平結合2×3×3是什么意思？三、主效應和交互作用主效應（maineffect）:一個因素的獨立效應，即是由其不同水平引起的變異。多個因素就有多個主效應。交互作用（interaction）反映的是兩個或者多個因素的聯合效應。當一個因素如何起作用受另一個因素的影響時，我們就認為存在二重交互作用。當一個因素如何起作用受另外兩個因素的影響時，我們就認為存在三重交互作用。四、簡單效應和簡單簡單效應當二重交互作用顯著時，研究者需要進行簡單效應檢驗。簡單效應是指一個因素的水平在另一個因素某個水平的變異。如噪音大小與競爭對學習效果的影響，只考慮在競爭組噪音大小的簡單效應。簡單簡單效應是指一個因素的水平在另外兩個因素的水平結合上的效應。如只考慮噪音強度在高難度和無競爭結合上的簡單簡單效應。五、處理效應處理效應（treatmenteffect）是指總變異中自變量所引起的那部分變異。其實質和主效應一樣，只是因素的性質不同。六、因素設計每個因素的所有水平和其他因素的所有水平相結合。第三節實驗設計的分類一、單因素和多因素設計（一）單因素設計一個因素。兩個以上的水平1、設計的雛形（1）一組后側設計TO（2）一組前后側設計O1TO22、單因素實驗設計的一些常見形式（1）典型的完全隨機設計有幾個水平就幾組被試，且完全獨立。（2）匹配組設計被試在某一變量上匹配分配到幾個不同水平。（3）不等組設計（4）前后測完全隨機設計（5）所羅門四組設計RO1.1TO2.2（實驗組）RO2.1O2.2（控制組）RTO3.2（實驗組）RO4.2（控制組）實際上增加了一個測驗意識因素RO1.1（60）

TO2.2（80）（實驗組）RO2.1（60）

O2.2（80）（控制組）RTO3.2（70）（實驗組）RO4.2（70）（控制組）實驗組1成績從60分到80分有很多解釋：訓練、成熟、回歸、前測意識、后測難度、后測評分標準、前測與處理的交互作用再看一下下面的實驗結果模式RO1.1（60）

TO2.2（90）（實驗組）RO2.1（60）

O2.2（70）（控制組）RTO3.2（80）（實驗組）RO4.2（70）（控制組）（二）多因素設計二、被試間、被試內和混合設計（一）被試間設計在不同被試之間比較。研究變量為被試變量只能進行這種設計。被試條件1條件215263748（二）被試內設計每個人被試接受全部的水平或者水平結合的處理，自己和自己比較。被試條件1條件21122334455（三）混合設計既有被試變量，又有被試內變量（如刺激或者任務變量）三、項目間設計和項目內設計項目間設計是在不同材料之間比較，如具體詞和抽象詞之間的比較，一個詞不可能兩者都具備。項目內設計是在相同項目上的不同條件上比較，如比較臺燈在合理位置還是不合理位置對閱讀的影響。第四節獨立組設計讀了博士的女孩子就難以結婚了？？實驗很重要實驗的基本步驟：1、形成假設2、選擇合適的自變量和因變量3、限制對變異的可選解釋4、操縱自變量、測驗因變量5、分析因變量的變異6、對自變量和因變量關系進行推論第五節單因素隨機設計：一個自變量一、一個自變量，兩個水平1、實驗分組：兩種處理（被試間）2、統計方法：T檢驗二、一個自變量，兩個以上水平1、實驗分組：兩種以上處理（被試間）2、統計方法：方差分析第六節多因素隨機設計：多個自變量一、研究設計被試隨機分配到多個自變量的多個水平的結合上。二、實驗者關心主效應和交互作用三、統計分析多因素方差分析課堂討論（1）1.一家汽車廠想要知道，為了要讓后面的汽車司機盡快地知道前面的汽車已經停住，汽車的剎車燈應該多亮。設計一個實驗回答這些問題，并指出各種變量。2.測一個人估計時間的準確性，設計了如下實驗：一只綠色小燈泡與電鐘相連，主試按鍵讓燈亮10秒，然后讓被試按鍵復制10秒的時間。指出各種變量。課堂討論（2）3.你可以設計下面的實驗，繪制一條你自己的保存曲線：讓你的同學挑30個英文單詞讓你學習，學到你能夠一次就把這30個單詞寫出來才算學會。然后從學會算起間隔20分鐘、30分鐘，1、2、4小時，1、2、4、7天，分別再現一次