2024秋六年級語文上冊第五單元第16課盼教學設計新人教版學校授課教師課時授課班級授課地點教具設計思路嘿，親愛的同學們，今天我們要一起走進《盼》這篇美妙的文章。這節課，我們要用我們的心去感受小孩子的期盼，去體會那種純真的情感。我會帶著你們一起，從文字中尋找線索，用朗讀、討論、想象等多種方式，讓這篇文章的每一個字都活起來。讓我們一起，用心去盼，去感受，去成長！??????核心素養目標分析在本課教學中，我們旨在培養學生的語言建構與運用能力，通過深入閱讀《盼》一文，讓學生學會捕捉細節，體會情感，提升他們的閱讀理解和審美鑒賞能力。同時，注重引導學生進行文化理解與傳承，讓他們在感受文學作品中的美好情感和傳統文化的同時，增強民族自豪感和文化自信。此外，培養他們的思維發展與提升，鼓勵他們通過討論和想象，發展批判性思維和創造性思維。教學難點與重點1.教學重點，

①理解課文《盼》中小明盼雪的心理變化，通過關鍵詞句的分析，體會小明的期盼和失望。

②學習作者如何通過描寫細節來表現人物心理，模仿作者筆法，在學生的寫作實踐中嘗試運用。

2.教學難點，

①深入挖掘課文中隱含的情感，引導學生理解小明的內心世界，以及這種情感對讀者的影響。

②培養學生的想象力和創造力，讓他們能夠站在小明的角度，想象并描述小明盼雪過程中的心理活動。教學資源準備1.教材：確保每位學生都有《盼》這篇課文的學習資料，方便學生隨堂閱讀和記錄。

2.輔助材料：準備與小明盼雪情景相關的圖片，以及描繪冬日景象的圖片，用于視覺輔助，幫助學生更好地理解課文內容。

3.教學媒體：精選與課文情感基調相匹配的音樂，用于營造課堂氛圍；同時準備相關教學視頻，如描寫冬日場景的短片，以豐富教學內容。

4.教室布置：設置舒適的閱讀區，準備便于討論的桌椅，確保學生能夠自由交流；在黑板上提前寫下關鍵詞和問題，引導學生深入思考。教學流程1.導入新課

-詳細內容：首先，我會以提問的方式導入新課：“同學們，你們小時候有沒有特別期盼的事情？”引導學生分享他們的經歷。然后，我會展示一組描繪冬日雪景的圖片，并提問：“如果你們在冬天，最期待的事情是什么？”以此激發學生的興趣，引入《盼》這篇課文。

2.新課講授

-第一條：閱讀課文，理解內容

-詳細內容：我會帶領學生一起朗讀《盼》，并指導他們注意作者在描寫小明盼雪過程中的心理變化。我會提問：“小明為什么盼雪？他盼雪的心情是如何變化的？”引導學生關注課文中描述小明心理活動的語句，如“他盼呀盼呀，盼得眼睛都花了”等，幫助學生理解小明的期盼和失望。

-第二條：分析人物心理，體會情感

-詳細內容：接著，我會引導學生分析小明的心理活動，討論他為什么會有這樣的期盼和失望。我會提出問題：“你認為小明為什么那么盼雪？他的心情為什么會從期待變成失望？”通過小組討論，讓學生學會從不同角度分析人物心理。

-第三條：學習描寫細節，模仿寫作

-詳細內容：最后，我會讓學生思考作者是如何通過細節描寫來表現小明心理的。我會舉例說明，如“雪花飄落的時候，小明臉上露出幸福的笑容”，讓學生體會細節描寫的作用。然后，我會讓學生嘗試模仿這種描寫，在自己的寫作中運用細節描寫。

3.實踐活動

-第一條：角色扮演

-詳細內容：我會組織學生進行角色扮演，讓學生分別扮演小明、媽媽和其他角色，通過模擬對話和場景，讓學生更深入地理解課文內容。

-第二條：繪畫創作

-詳細內容：我會讓學生根據課文內容，畫出自己心中的雪景和小明盼雪的場景，通過繪畫來加深對課文的理解。

-第三條：寫作練習

-詳細內容：我會布置一個小寫作練習，讓學生以“我盼……”為題，寫一篇短文，描述自己曾經期盼的事情，并運用課文中學習到的描寫方法。

4.學生小組討論

-第一方面：分析小明的心理變化

-舉例回答：“小明為什么盼雪？他盼雪的心情是如何從期待變成失望的？”

-第二方面：討論盼雪的合理性

-舉例回答：“小明盼雪的行為是否合理？為什么？”

-第三方面：探討盼雪背后的情感

-舉例回答：“小明盼雪的過程中，我們感受到了怎樣的情感？這種情感有什么意義？”

5.總結回顧

-詳細內容：在課堂的最后，我會引導學生回顧本節課的學習內容，強調《盼》這篇課文中小明盼雪的心理變化和情感體驗。我會提問：“通過學習《盼》，你們有什么收獲？”鼓勵學生分享自己的感悟。最后，我會總結：“盼是一種美好的情感，它讓我們感受到生活的期待和希望。希望你們在今后的生活中，也能像小明一樣，勇敢地盼，勇敢地去追求自己的夢想。”

-用時：導入新課（5分鐘）、新課講授（15分鐘）、實踐活動（10分鐘）、學生小組討論（10分鐘）、總結回顧（5分鐘）。總計45分鐘。教學資源拓展1.拓展資源：

-與《盼》課文內容相關的文學作品，如魯迅的《社戲》、朱自清的《背影》等，這些作品同樣描繪了人物的情感世界，可以作為閱讀拓展。

-冬天相關的民間故事和傳說，如《雪孩子》、《賣火柴的小女孩》等，這些故事中的人物情感豐富，可以用來對比分析。

-冬日景象的攝影作品或繪畫作品，通過視覺藝術欣賞，幫助學生更直觀地感受冬天的氣息和盼雪的心情。

2.拓展建議：

-閱讀拓展：鼓勵學生閱讀上述提到的文學作品，對比分析其中的人物情感和盼雪的描寫手法，體會不同作家對情感的表達。

-故事討論：組織學生討論民間故事和傳說，分析故事中人物盼雪的原因和結果，引導學生思考不同文化背景下人們對同一情感的詮釋。

-藝術欣賞：安排一次藝術欣賞課，讓學生欣賞冬季主題的攝影或繪畫作品，引導學生從視覺角度感受冬天的美麗和盼雪的情感。

-寫作練習：引導學生嘗試以冬季為背景，創作一個小故事或詩歌，讓學生將所學情感表達技巧應用于自己的創作中。

-社會實踐：組織學生參與社區活動，如參與冬季清潔、慰問孤寡老人等，讓學生在實踐中體驗盼雪的情感，并學會感恩和關愛他人。

-家長互動：鼓勵家長參與學生的閱讀和創作活動，通過家庭閱讀角、共同創作等形式，增進親子關系，同時豐富學生的情感體驗。

-文化探索：引導學生了解我國冬季的習俗和文化，如臘八節、冬至等，通過學習傳統文化，增強學生的文化自信和民族自豪感。課堂1.課堂評價

-提問反饋：在課堂教學中，我會通過提問的方式了解學生對課文內容的理解程度。例如，我會問：“小明為什么盼雪？”來檢驗學生對課文主題的把握。對于學生的回答，我會給予及時的反饋，無論是肯定還是指出不足，都會鼓勵學生積極思考。

-觀察記錄：我會注意觀察學生在課堂上的參與度，包括他們的眼神、表情和身體語言。例如，在角色扮演環節，我會觀察學生是否能夠投入角色，是否能夠準確表達人物的情感。

-小組討論評價：在小組討論環節，我會評價學生是否能夠積極參與討論，是否能夠提出有見地的觀點，以及是否能夠傾聽他人的意見。例如，我會評價：“小王在討論中提出了一個很有創意的觀點，值得大家學習。”

-實踐活動評價：對于實踐活動，如繪畫創作和寫作練習，我會評價學生的作品是否能夠體現課文中的情感和技巧。例如，我會評價：“小李的繪畫作品色彩鮮明，很好地表現了小明的盼雪心情。”

2.作業評價

-作業批改：我會對學生的作業進行認真批改，包括作文、繪畫作品等。在批改過程中，我會關注學生的寫作技巧、繪畫技巧以及情感表達。

-反饋交流：在批改作業后，我會與學生進行一對一的交流，針對他們的作業給予具體的反饋。例如，對于作文，我會指出學生的優點和需要改進的地方，并給出修改建議。

-鼓勵進步：在評價中，我會特別強調學生的進步和努力，鼓勵他們在接下來的學習中繼續保持。例如，如果學生在某次作業中有所進步，我會說：“這次你的作文比上次有了很大的進步，繼續保持哦！”

-定期評估：除了日常的作業評價，我還會定期進行小測驗或小測試，以全面了解學生的學習情況。這些評估結果將作為學生綜合評價的一部分，并用于指導后續的教學活動。板書設計①知識點

①《