5搭石第二課時（教學設計）-2024-2025學年統編版語文五年級上冊課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、設計意圖嘿，同學們，今天咱們繼續來探索《搭石》這篇美文的魅力！??咱們不僅要感受文章中那獨特的鄉情，還要學習作者如何巧妙地運用修辭手法，讓文字更有生命力。這節課，咱們將通過品讀、討論、創作等多種形式，一起走進作者的內心世界，感受文字的溫度，激發我們的想象力和創造力！??準備好了嗎？讓我們一起踏上這段美妙的語文之旅吧！????二、核心素養目標三、教學難點與重點1.教學重點，

①通過品讀《搭石》這篇文章，引導學生理解并體會作者對家鄉石橋的深情厚誼，感受家鄉人民之間和睦相處、相互關愛的美好品質。

②學會運用比喻、擬人等修辭手法，分析作者如何通過細膩的描寫和生動的比喻，將抽象的情感具象化，提升學生的語言表達能力。

2.教學難點，

①幫助學生理解文中“搭石”這一意象所蘊含的深層文化內涵，以及它如何體現中華民族團結互助、和諧共生的精神。

②引導學生探討文中“搭石”這一行為背后的社會意義，激發學生對傳統文化和民族精神的思考和認識，培養學生的文化自信。四、教學資源準備1.教材：確保每位學生都有《搭石》這篇課文的學習資料，包括紙質教材和電子版輔助閱讀材料。

2.輔助材料：準備與《搭石》相關的圖片，如石橋的照片，以及相關的視頻資料，以幫助學生直觀感受石橋的形態和當地的風土人情。

3.教學軟件：利用多媒體教學平臺，展示課文中的精彩段落，并插入相關的背景音樂，增強課堂氛圍。

4.教室布置：設置討論區，讓學生在小組內交流閱讀感受，同時準備實驗操作臺，用于模擬搭石的過程，讓學生動手體驗。五、教學過程設計一、導入環節（5分鐘）

1.創設情境：播放一段關于家鄉風景的視頻，引導學生回憶自己家鄉的美麗景色，激發學生對家鄉的情感。

2.提出問題：同學們，你們知道家鄉有哪些獨特的風景嗎？有沒有什么特別的地方讓你印象深刻？

3.引導學生思考：今天我們要學習一篇關于家鄉美景的文章——《搭石》，看看作者是如何描繪家鄉的美麗景色的。

二、講授新課（15分鐘）

1.閱讀課文：學生自由朗讀課文，初步感知文章內容。

2.分析課文：教師引導學生分析課文結構，了解文章的寫作手法。

3.理解重點句子：教師帶領學生逐句分析課文中的重點句子，如“搭石，是家鄉的象征，是家鄉的驕傲。”

4.體會作者情感：引導學生體會作者對家鄉的熱愛之情，以及家鄉人民之間和睦相處、相互關愛的美好品質。

三、鞏固練習（10分鐘）

1.練習朗讀：學生分組朗讀課文，互相糾正發音，提高朗讀水平。

2.詞語填空：教師出示課文中的關鍵詞語，讓學生填空，鞏固對詞語的理解。

3.仿寫句子：教師出示例句，讓學生仿寫，提高學生的語言表達能力。

四、課堂提問（5分鐘）

1.提問：課文中有哪些修辭手法？請舉例說明。

2.引導學生思考：作者為什么說“搭石，是家鄉的象征，是家鄉的驕傲”？

3.學生回答問題，教師點評。

五、師生互動環節（10分鐘）

1.教師提問：如果讓你用一句話概括《搭石》的主題，你會怎么寫？

2.學生分組討論，分享自己的觀點。

3.教師總結：通過討論，我們了解到《搭石》的主題是贊美家鄉的美麗景色和家鄉人民之間的和諧相處。

六、創新教學環節（5分鐘）

1.角色扮演：學生分組扮演課文中的角色，表演課文內容，提高學生的表演能力和對課文的理解。

2.教師點評：對學生的表演進行點評，鼓勵學生積極參與。

七、總結與拓展（5分鐘）

1.教師總結：通過本節課的學習，我們了解了《搭石》這篇課文的內容和主題，感受到了作者對家鄉的熱愛之情。

2.拓展：課后，請同學們收集家鄉的美麗風景和民間故事，下節課分享給大家。

教學過程流程環節如下：

1.導入環節（5分鐘）

2.講授新課（15分鐘）

3.鞏固練習（10分鐘）

4.課堂提問（5分鐘）

5.師生互動環節（10分鐘）

6.創新教學環節（5分鐘）

7.總結與拓展（5分鐘）

總用時：45分鐘六、知識點梳理1.**課文主題理解**：

-理解《搭石》這篇課文的主題，即贊美家鄉的美麗景色和家鄉人民之間和睦相處、相互關愛的美好品質。

-掌握課文通過“搭石”這一具體事物，展現了中華民族團結互助、和諧共生的精神。

2.**作者情感體會**：

-體會作者對家鄉的深情厚誼，理解作者對家鄉美景的熱愛之情。

-通過作者的描寫，感受作者對家鄉人民的贊美和敬意。

3.**修辭手法運用**：

-學習并識別比喻、擬人等修辭手法在課文中的應用。

-分析這些修辭手法如何增強文章的表現力和感染力。

4.**文章結構分析**：

-分析課文的結構，了解文章的開頭、中間和結尾部分。

-學習作者如何通過有序的敘述，將主題和情感自然地融入文章之中。

5.**詞語與句式**：

-學習課文中出現的重點詞語，如“象征”、“驕傲”、“和諧”等，理解其含義和用法。

-分析課文中典型的句式，如長句與短句的運用，以及句子的節奏和韻律。

6.**文化內涵理解**：

-探討“搭石”這一行為背后的文化內涵，理解其在中華民族文化中的意義。

-通過對“搭石”這一傳統習俗的解讀，了解中華民族的團結互助精神。

7.**閱讀策略**：

-學習如何通過閱讀來理解作者的意圖和情感。

-掌握通過細節描寫來感受文章氛圍的方法。

8.**寫作技巧**：

-學習作者如何通過具體的事例和生動的描寫來表現主題。

-思考如何在自己的寫作中運用這些技巧，提升自己的寫作水平。

9.**情感態度價值觀**：

-通過學習課文，培養學生的家鄉情感和民族自豪感。

-引導學生思考和諧相處、團結互助的重要性，樹立正確的價值觀。

10.**拓展延伸**：

-引導學生思考如何將課文中的美好品質應用到日常生活中。

-鼓勵學生關注家鄉的變化，用自己的方式為家鄉的發展貢獻力量。七、課堂1.**課堂提問**：

-通過提問環節，了解學生對課文內容的理解程度。例如，提問：“文章中‘搭石’這一意象有什么特殊的意義？”以檢查學生對文章主題的把握。

-觀察學生的回答是否準確、流暢，是否能夠結合課文內容進行思考。記錄學生的回答，對回答不準確的地方及時給予糾正和補充。

2.**小組討論**：

-在小組討論環節，觀察學生是否積極參與，是否能夠主動與他人交流意見。例如，討論：“你認為作者為什么會對‘搭石’有這樣的情感？”

-記錄小組討論的活躍程度和學生的參與度，評估學生在合作學習中的表現。

3.**角色扮演**：

-觀察學生在角色扮演中的表現，是否能夠準確把握角色的情感和語言特點。例如，在扮演“搭石”的場景中，觀察學生是否能夠表現出互助和團結的精神。

-評價學生的表演是否生動，是否能夠引起其他同學的共鳴。

4.**課堂練習**：

-通過課堂練習，檢驗學生對新知識的掌握情況。例如，進行詞語填空、句子仿寫等練習。

-評估學生的完成速度和正確率，對錯誤進行個別輔導，確保學生能夠及時糾正。

5.**課堂互動**：

-在課堂互動中，鼓勵學生提問和回答問題，觀察學生的思考過程和表達能力。

-對學生的提問給予積極的反饋，鼓勵學生提出更多的問題，培養學生的質疑精神。

6.**情感態度評價**：

-觀察學生在課堂上的情感態度，是否能夠認真聽講、積極參與活動。

-評價學生對家鄉和民族文化的認同感，以及對團結互助精神的認可。

7.**教學反饋**：

-在課后，收集學生的反饋意見，了解他們對教學內容的感受和建議。

-根據學生的反饋，調整教學策略，提高教學效果。

8.**形成性評價**：

-通過觀察學生的日常表現，如課堂紀律、作業完成情況等，對學生的學習情況進行形成性評價。

-及時發現學生在學習過程中的問題，提供個性化的輔導。

9.**總結性評價**：

-在課程結束時，通過測試或作業等形式，對學生的學習成果進行總結性評價。

-評價標準包括對課文內容的理解、修辭手法的運用、情感態度價值觀的體現等方面。八、教學反思與總結嗯，今天上了《搭石》第二課時的課，感覺還挺有收獲的。首先，我想說的是，這節課我挺滿意的。咱們一起來看看到底哪些地方做得好，哪些地方還可以改進。

說好的導入環節，我通過播放家鄉風景的視頻，一下子就抓住了孩子們的心。他們看到那些熟悉的景色，一個個都興奮起來，討論得挺熱烈。提問環節也還算順利，孩子們對“搭石”這個話題挺感興趣的，回答得也比較積極。

在講授新課的時候，我重點講解了課文中的修辭手法和文章結構。我發現，孩子們對于比喻和擬人這些修辭手法掌握得不錯，能夠結合具體的句子進行分析。但是，對于文章結構的理解，個別孩子還是有些吃力。這可能是因為我對文章結構的講解還不夠深入，需要我再好好琢磨一下怎么更好地講解。

鞏固練習環節，我設計了填空和仿寫句子，希望孩子們能通過這些練習加深對課文的理解。但是，我發現有些孩子在練習時顯得有些被動，可能是因為他們對這些練習的形式不太適應。我需要考慮如何調整練習方式，讓更多的孩子能夠主動參與進來。

課堂提問環節，孩子們回答得還不錯，能夠結合課文內容進行分析。但是，也有一些孩子回答得比較簡單，可能是他們對課文的理解還不夠深入。我應該在提問時，設置一些更具挑戰性的問題，引導孩子們更深入地思考。

在師生互動環節，我盡量讓每個孩子都有機會發言，希望能夠鼓勵他們積極參與。不過，我發現有的孩子還是不太敢開口，這可能是因為他們對課堂氛圍還不夠適應。我需要在今后的教學中，更加注重營造一個輕松、包容的課堂氛圍。

總的來說，這節課我覺得孩子們在知識、技能和情感態度方面都有所收獲。他們在課文內容理解、修辭手法運用以及情感體驗上都取得了進步。但是，也存在一些問題，比如部分學生對文章結構的理解不夠深入，課堂氛圍的營造還需