Page1第5講修辭的運用1．(2024·雅安)對下面文段中有關修辭手法作用的分析，不正確的一項是(B)人為什么要讀書呢？書，可以喚醒沉睡的心靈，可以引領迷惘的靈魂。一本好書，就是一個嶄新的世界。讀艾青的詩歌，我堅決了不斷前行的信念；讀史鐵生的散文，我鼓起了直面人生的志氣；讀托爾斯泰的小說，我充溢了對精神家園的向往……讀書，就像用麥管吮吸甘露，讓人欣喜，讓人著迷。還有什么比讀書更能產生令人沉醉的內心體驗呢？A．文段開頭運用設問，自問自答，強調了書對人的思想的啟迪和引領作用，有助于啟發讀者的思索。B．文段結尾運用反問，加強語氣，強調了閱讀能使人內心世界更豐富、精神境界更高尚的緣由。C．文段中“讀書，就像用麥管吮吸甘露”運用比方，生動地寫出了閱讀給人帶來的滿意感受。D．文段中運用“讀……，我……”的排比句式，語勢劇烈，意在突出讀書帶給“我”的力氣，讓“我”有更高的追求。【解析】B項有誤，其作用是強調了閱讀能產生令人沉醉的內心體驗。2．對下列句子所運用的修辭手法推斷有誤的一項是(B)A．他每一天每一點鐘都要換一套衣服。人們提到他的時候總是說：“皇上在更衣室里。”(夸張)B．這是我的叔叔，父親的弟弟，我的親叔叔。(排比)C．陽光不寵愛峽谷，峽谷莫非不知道？(反問)D．一年之計，莫如樹谷；十年之計，莫如樹木；百年之計，莫如樹人。(排比)【解析】B項運用了反復的修辭手法。3．選擇下列語句運用的修辭手法相同的兩項(C)①工人叔叔吼一吼，地球也要抖三抖。②當春風剛剛吹謝雪花，家鄉的蘆葦就迫不及待地從泥土里探出尖尖的靛青色的腦袋。③在北美的沙漠中，我是一株水土不服的故園里的橘樹，我的詩篇不過是些苦澀的果實。④氣宇軒昂、容貌高雅的喜鵲，常佇立在最高的枝頭，喳喳的鳴叫略帶金屬質感，又不失宛轉，聞之讓人心悅。A．①②B．②③C．②④D．③④【解析】①句運用了夸張，②句運用了擬人，③句運用了比方，④句運用了擬人。4．對下面文段中所運用的修辭手法及作用分析有誤的一項是(C)①江灣里停岸的龍舟盛裝待發：紅面黑須的洪圣神龍，昂首挺胸，威猛無比；嬌艷無須的天后神龍，鱗甲斑斕，靈氣逼人；童面稚氣的哪吒飛龍，翹起龍尾，英姿颯爽……②隨著發令槍響，龍舟揚幡鼓棹，猶如一條條出海蛟龍，激起團團潔白浪花。③江心，橈楫擊浪，龍舟競渡；岸邊，呼喊震天，人頭攢動……④如此熱情壯麗的龍舟賽，怎不令人驚羨震撼？A．第①句運用排比、擬人的修辭手法，不僅形象地描繪出龍舟色調明麗、形貌各異的特點，也寫出了龍舟盛裝待發的氣概。B．第②句把起航的“龍舟”比作出海的條條“蛟龍”，生動地寫出了龍舟競發、浪花翻騰的壯麗場面。C．第③句運用對偶的手法，描寫了龍舟擊浪競渡、賽手口號聲聲的激烈場景，語言樸實，明白易懂。D．第④句運用反問的修辭手法，強調了龍舟賽熱情壯麗的場面讓人震驚贊美，極具感染力?！窘馕觥緾項第③句“語言樸實，明白易懂”不恰當，這句話語言凝練，節奏感強。5．對下列比方修辭手法及其作用分析不恰當的一項是(A)A．古老的濟南，城里那么狹窄，城外又那么寬敞，山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點雪，對，這是張小水墨畫，或許是唐代的名手畫的吧。(把濟南城外的景色比作“小水墨畫”，突出了景色的秀氣和色調的淡雅。)B．從《中國漢字聽寫大會》到《中國詩詞大會》，再到《朗讀者》，一個個有時代創意又有文化底蘊的綜藝節目，猶如一股文化清流，觸動了多數觀眾對“詩和遠方”的美妙遐想。(把綜藝節目比作清流，寫出了此類節目清爽脫俗、滌蕩人心的特點。)C．我似乎打了一個寒噤；我就知道，我們之間已經隔了一層可悲的厚障壁了。(“厚障壁”形象地寫出了閏土和“我”之間的隔膜之深重，不行逾越，表達了“我”心情的沉重和內心的悲傷。)D．“我的生命是一本不忍卒讀的書，命運把我裝訂得極為拙劣?！焙茈y想象，這樣的文字竟出自漂在北京的湖北打工嫂范雨素之手。(以“書”喻“生命”，用“不忍卒讀”“拙劣”“裝訂”與“書”相呼應，使得比方嚴謹完整，寫出了范雨素出身的卑微和命運的坎坷。)【解析】A項把濟南城外的景色比作“小水墨畫”的說法錯誤，作者是把濟南城里和城外的景色連起來看，古老的濟南猶如一幅小水墨畫。6．對下列句子所運用的修辭手法推斷有誤的一項是(D)A．那手也不是我所記得的紅活圓實的手，卻又粗又笨而且開裂，像是松樹皮了。(比方)B．它們把嘴插在翅膀里，一副睡覺決不讓主子操勞的樣子。(擬人)C．四海皆春春不老，九州同樂樂無窮。(對偶)D．別看小草的身軀是那樣的柔弱，卻有著驚人的生命力?？耧L暴雨休想摧垮它；洪水干旱不能滅亡它；即使是車輪將它碾得粉身碎骨，不用多久，它又會從地下挺直身軀，起先新的生活。(排比)【解析】D項運用了擬人的修辭手法。7．下列對修辭手法及其作用分析不正確的一項是(A)A．從前對巴特農神廟怎么干，現在對圓明園也怎么干，只是更徹底，更美麗，以至于蕩然無存。(運用排比，表達了作者對這種強盜行徑的劇烈諷刺與憤慨。)B．巴金先生在致冰心的信中寫道：“有你在，燈亮著；我們不在黑暗中，我們放心了?！爆F在我們也對巴金先生說：“有你在，燈亮著；我們不在黑暗中，我們放心了……”(在引用和反復中，蘊含著對冰心、巴金先生的無限景仰之情。“燈”這個喻體，使人聯想到文壇前輩的不朽作品和巨大精神力氣。)C．“這個手術我來給你做，希望你能協作?！痹捳Z溫柔得像一團云，一團霧。不，像一團松軟的棉球，輕輕地擦著病痛的傷口。(“棉球”這個喻愛護切，不僅符合醫生職業的特點，而且切合患者當時的心態。)D．我的兩耳灌滿了大潮的喧響。多少面鼙鼓在擂動？多少面旌旗在翻卷？多少人組成的巨型樂隊在演奏？大海是活脫脫的千手觀音，大潮是大海充溢魔力的手指。沒有大海做力源，大潮哪有如此這般的劇烈、浩大和雄奇？(連續運用比方、排比和反問，寫出大海漲潮時的偉力和振聾發聵的聲響。)【解析】排比是把三個或三個以上結構和長度均類似、語氣一樣、意義相關或相同的句子排列起來。A項這句話沒有三個類似句子，不是排比句。8．下列句子中修辭手法及其表達效果的分析不恰當的一項是(D)A．它們(大雁)低低地在沼澤和草地上空曲折地穿行著，向每個剛剛溶化的水洼和池塘問好。(運用擬人，將大雁人格化，形象地寫出了大雁歸來時的興奮與友好。)B．救救青海湖，救救月牙泉，救救全部因人的介入而即將成為荒漠的地方！(運用排比，連用三個“救救”，劇烈地呼吁人們要樹立全民環保意識，搞好生態愛護。)C．“曾經滄海難為水”，他鄉咸鴨蛋，我實在瞧不上。(運用引用，通過詩詞寫出了自己對他鄉咸鴨蛋的“瞧不上”，表達了“我”對家鄉咸鴨蛋的驕傲。)D．母親得意地說了一遍又一遍，興奮得臉頰紅紅的，跟喝過酒似的。(運用比方，將母親的臉比作喝過酒的，生動形象地寫出了母親當時的興奮、得意。)【解析】D項沒有運用修辭手法，雖然有“跟……似的”，但是沒有喻體，所以不是比方句。9．對下面文段中所運用的修辭手法及其作用的理解有誤的一項是(C)幾日未見，槐樹的圓葉里竟掛上了串串綠的槐樹米。①一夜之間，槐樹米你爭我擠，競相地吐著蕊，張著瓣，如破繭的粉蝶兒一般明艷。②一朵朵，顫微微的，招著路人的眼，拋著媚兒去勾著路人腹內的饞蟲兒?；睒溟_花了，于是滿口的香溢于兩腮，不由得想去品咂那槐花的香甜。③啪，整條枝兒被折斷，是那如黑泥般的小孩兒，用比槐枝粗不了幾分的細胳膊用力折斷的。只見他一手摟著槐，一手舉枝高喊：接好嘍！喊聲透著十足的傲慢?；氐郊遥軐⒒被ㄈ錾细擅娣蹖訉庸?，白白胖胖，如那沒抽絲的繭一般躺在屜布上。蓋上鍋蓋，非常八分鐘，水氣就沿著鍋蓋的四周漫出了一股股的香氣，漂浮在四周。A．文段中①句運用擬人和比方的修辭手法，描寫出槐花一夜間競相開放的喧鬧情景和簇新靚麗。B．文段中②句運用擬人的修辭手法，描寫出槐花開放的情態以及對路人的誘惑。C．文段中③句運用比方的修辭手法，描寫出摘花小孩兒烏黑、調皮與頑皮以及對槐樹枝干的破壞力之大，從而表達了作者的厭惡之情。D．文段中④句用了比方的修辭手法，把裹了面粉的槐花比作沒抽絲的蠶繭，形象生動地寫出了它們的可愛之態?！窘馕觥緾項“對槐樹枝干的破壞力之大，從而表達了作者的厭惡之情”分析錯誤，作者并沒有表達厭惡之情。10．(2024·預料)對下列句子中修辭手法的表達效果分析不恰當的一項是(C)A．春天蹦跳在山野間，蹦跳出一地綠草，蹦跳出一樹繁花。(擬人，將春天給予人的情態，形象生動地寫出了春天給大地帶來朝氣，表達了對春天的贊美。)B．墻上蘆葦，頭重腳輕根底淺；山間竹筍，嘴尖皮厚腹中空。(對偶，句式齊整，有韻律美；借蘆葦、竹筍的特點諷刺沒有真才實學卻自以為是的人。)C．路邊的戴勝鳥瞪著個油亮亮的眼睛，似乎對于唱歌也發生了愛好。(擬人，將戴勝鳥比作人，生動形象地寫出戴勝鳥的歌聲美麗動人。)D．看著母親上山采來的野菜，他似乎已經嗅到野菜餅的香味了。(夸張，突出強調野菜的鮮美，以及對吃到野菜餅的劇烈渴望。)【解析】C項運用擬人的修辭手法，將戴勝鳥給予人的動作，生動形象地寫出戴勝鳥被歌聲所吸引的樣子。11．(2024·預料)對下列各句運用的修辭手法及其作用分析不正確的一項是(C)A．以抒情而言，有的春風得意、壯懷激烈，有的情愛幽怨、離愁別緒，有的憤世嫉俗、憂國憂民，有的悲秋傷逝、嗟老嘆卑……(運用排比的手法，將抒情的種種內容列舉出來，句式整齊。)B．月光把野地鍍成銀色。恰好有幾片云小跑著去找月亮，月亮也小跑著躲那些云，云比月亮跑得快，月亮最終被遮住了。(運用擬人手法，筆法輕靈地描繪了一幅云追月的圖畫。把云和月都寫活了。)C．要是你能夠讓這個猶太人的心變軟——世上還有什么東西比它硬呢？——那么還有什么難事不行以做到？(運用設問的修辭手法，表現了安東尼奧對冷酷兇惡的夏洛克的生氣。)D．漢字，猶如一支支閃光的畫筆，用篆、隸、楷、草、行不同的書法，在寫生、在作畫；標點，就像一個個七彩的音符，用赤、橙、黃、綠、藍不同的顏色，在敘述、在抒情。(運用了比方、擬人的修辭手法，表達了對漢字與標點的寵愛之情。)【解析】C項“設問”錯，應為“反問”。12．對下列各句運用的修辭手法及其作用分析不正確的一項是(D)A．王羲之書如龍跳天門，虎臥鳳閣；韋誕書如龍威虎振，劍拔弩張；蕭子云書如荊軻負劍，壯士彎弓，雄人獵虎，心胸猛烈，鋒刃難當。(運用了比方、排比的修辭手法，描繪出他們書法藝術的特征。)B．海與山綢繆在一起，分不出，是海侵入了山間，還是山誘俘了海水；只見海把山圍成了一角角的半島，山呢，把海圍成了一汪汪的海灣。(運用了擬人的修辭手法，形象、生動地表現了海、山渾然一體的美麗意境。)C．花下也缺不了成群結隊的清國留學生速成班，頭頂上盤著大辮子，頂得學生制帽的頂上高高聳起，形成一座富士山。(運用夸張和比方的修辭手法，寫出了清朝留學生可笑的裝扮和丑態。)D．為什么我的眼里常含淚水？因為我對這土地愛得深厚。(運用反問的修辭手法，表現了作者對土地無比深厚的酷愛之情。)【解析】D項運用的是設問，不是反問。13．(2024·預料)對下列句子修辭手法推斷及作用分析不正確的一項是(B)A．從未見過開得這樣盛的藤蘿，只見一片輝煌的淡紫色，像一條瀑布，從空中垂下。(運用比方的修辭手法，把藤蘿比作瀑布，生動形象地寫出了藤蘿的茂密，表達了作者對藤蘿的贊美之情。)B．你就是調盡五彩繽紛，又怎能畫出祖國的面貌呢？(運用反問的修辭手法，意在表明多調一些顏色，祖國的面貌是可以畫出來的。)C．六月十五那天，天熱得發了狂。太陽剛一出來，地上已經像下了火。(運用夸張的修辭手法，生動形象地寫出了天氣的酷熱。)D．整條岷江就在我們的左側晃悠著，肆無忌憚地咆哮著，隨時都有可能把我們連人帶車一起攬進它的懷中。(運用擬人的修辭手法，生動形象地寫出了岷江江水的猛烈，突出行車的危急。)【解析】B項意在表明即使調盡五彩繽紛，也不能畫出祖國的顏色。14．(2024·預料)對下面句子中所運用的修辭手法的推斷和分析理解不正確的一項是(A)A．進入天山，戈壁灘上的炎暑被遠遠地撇在后邊，雪山寒氣很快就擁抱住你，讓你感到暢飲冰泉般的涼快。(運用夸張的修辭手法，突出表現雪山寒氣能帶給人們稀奇涼快的感覺。)B．風，從水面拂過，留下粼粼碧波；雨，從山頭飄過，留下片片新綠；陽光，從林間穿過，留下