DNA是主要的遺傳物質說課人：沈陽市第51中

孫婷說教材

說學法——說課內容——

說教法

說教學過程

說板書設計

說教學反思

說教材

教材地位和作用《DNA是主要的遺傳物質》是新課標人教版高中生物必修二《遺傳與進化》第三章第一節的內容。是在前面學習了有關細胞學基礎（有絲分裂、減數分裂和受精作用）、闡明了染色體在前后代遺傳中所起的聯系作用，分析了染色體的主要成分是DNA和蛋白質的基礎上來學習的，同時本節內容又為后面遺傳學知識學習提供必要的線索。起到承上啟下的作用。

說教材

教學目標知識目標（1）了解“DNA是主要的遺傳物質”的探索過程和實驗設計思路；（2）通過肺炎雙球菌的轉化實驗和噬菌體侵染細菌的實驗及煙草花葉病毒侵染實驗，理解DNA是主要的遺傳物質。（3）并初步學會設計相關實驗。掌握減數分裂及相能力目標情感目標知識目標

說教材

教學目標知識目標（1）培養學生觀察、分析、質疑、探究和解決實際問題的能力。能力目標情感目標能力目標

說教材

教學目標知識目標（1）樹立生命的物質性的辯證唯物主義觀點（2）培養學生的創新及合作精神。能力目標情感目標情感目標

說教材

教學重難點肺炎雙球菌轉化實驗的原理和過程

教學重點：教學重難點噬菌體侵染細菌實驗的原理和過程

知識問題化問題活動化討論法對比歸納法問題啟發法

說教法

創設問題情境組織探究活動促進思維發展提高實踐能力培養創新精神對探究的目的性及過程，結論的形成缺乏理性的思考

具備了一定的認知能力，思維的目的性、連續性和邏輯性也已初步建立，對事物的探究有激情

優點學生情況

說學法缺點對比歸納法合作交流法自主探究法問題引入說學法開始圖片導入提出思考問題1媒體:展示經典實驗一

學生思考討論發言判斷結論1結論2提出問題引出經典實驗三結論3總結形成性練習結束提出問題引出經典實驗二

教學流程

問題引導引出課題環節一：新知導入情境創設

教學流程

設計意圖：培養學生通過自主觀察生物現象，進而發現并提出問題的能力。環節二：新知探究1探究13探究32探究24拓展實驗的再設計

教學流程

1格里菲斯肺炎雙球菌體內轉化實驗

教學流程

設計意圖：利用圖片的直觀性降低問題起點，激發學生的學習興趣。2艾弗里及同事的體外轉化實驗

教學流程

1.對比各組現象，說明了什么問題？2.此實驗最后通過什么確定菌體類型？3.加入DNA水解酶的組有何作用？4.這個實驗與第一個體內轉化實驗有什么關系設計意圖：使學生感受簡潔、合理、巧妙的設計思路。3噬菌體侵染細菌實驗

教學流程

設計意圖：確立將DNA和蛋白質等物質區分開，直接、單獨的觀察各自作用的關鍵思路4煙草花葉病毒實驗

教學流程

設計意圖：培養學生將所學科學研究的關鍵思路實際運用于設計實驗的能力點擊此處添加標題環節三：歸納總結①知識回顧總結②知識拓展升華提出問題得出結論分析結果設計實驗作出假設科學家探究的一般過程

設計意圖：使學生對所學知識構建系統與聯系。點擊此處添加標題環節四：新知鞏固

設計意圖：及時鞏固所學知識，并訓練學生應用知識解決實際問題的能力板書設計

一、肺炎雙球菌的轉化實驗1、格里菲思實驗（體內）結論：S型菌具有“轉化因子”2、艾弗里實驗（體外）結論：轉化因子是DNA，DNA是遺傳物質二、噬菌體侵染細菌的實驗結論：DNA是遺傳物質三、煙草花葉病毒的實驗結論：RNA是遺傳物質四、大量實驗得出DNA是主要的遺傳物質第三章第一節DNA是主要的遺傳物質1、教會學生怎么學比學的知識本身更重要，本節課，充分發揮教材中蘊含的創新、探究的素材，把教材中的“現成結論”，通過多處“設障”、“布惑”，將教材進行活化和優化處理，使之真正成為學生的“學材”，為學生搭設一個自主學習、發現探究的“平臺”。2、對于圖片、動畫是學生比較感興趣的地方，我設計的問題都是在這之后，抓住學生的興趣點切入問題