統編版小學語文三年級下冊第二單元知識點復習要點歸納第二單元守株待兔文學常識本文選自《韓非子?五蠹》，韓非是戰國末期杰出的思想家、哲學家和散文家，法家代表人物?！俄n非子》這部著作集先秦法家之大成，通過眾多寓言故事闡述法家思想。生字詞“守”（shǒu）：上下結構，會意字，從宀從寸，表示守護、守衛。可組詞“守護”“守候”?！爸辍保▃hū）：左右結構，木字旁，本義指露出地面的樹根，在文中指樹樁。如“株連”“植株”。“待”（dài）：左右結構，雙人旁，意為等待、期待。常見組詞“等待”“招待”?！八巍保╯òng）：上下結構，象形字，本義指房屋，后為朝代名、姓氏。如“宋朝”“宋代”?！案保╣ēng）：左右結構，耒字旁，與農事相關，指犁地、種地。組詞“耕種”“耕地”。“釋”（shì）：左右結構，采字旁，有放下、釋放、解釋等義。文中“因釋其耒而守株”取“放下”之意，還可組詞“釋放”“解釋”。“冀”（jì）：上下結構，形聲字，從北異聲，本義指希望、期望。如“冀望”“希冀”。課文內容講述了宋國的一位農夫，在田地耕作時，偶然發現一只兔子撞在樹樁上死了，于是他便放下農具，守在樹樁旁，希望再次得到兔子。然而，兔子再也沒有出現，他的田地卻因此荒蕪了。主題思想通過這個寓言故事，諷刺了那些心存僥幸、不勞而獲，妄圖不付出努力就想得到回報的人，同時告訴我們只有通過辛勤勞動才能獲得成果，不能寄希望于偶然事件。寫作特色語言簡潔凝練，僅用寥寥數語就將故事完整呈現，符合寓言文體特點。運用對比手法，將農夫偶然得兔的幸運與之后守株無獲的結局對比，突出故事寓意。陶罐和鐵罐生字詞“驕”（jiāo）：左右結構，馬字旁，本義指馬高大健壯，后引申為自滿、自大。如“驕傲”“驕縱”?！鞍痢保è）：左右結構，單人旁，意為自高自大。組詞“傲慢”“高傲”。“謙”（qiān）：左右結構，讠字旁，有謙虛、不自滿之意。如“謙虛”“謙讓”?！疤摗保▁ū）：半包圍結構，虍字底，可表示空虛、不真實等。組詞“虛心”“虛假”?！芭场保╪uò）：左右結構，忄字旁，形容人軟弱、膽小。如“懦弱”“怯懦”。“弱”（ruò）：左右結構，弓字旁，與“強”相對，有弱小、脆弱之意。組詞“弱小”“虛弱”。“惱”（nǎo）：左右結構，忄字旁，指生氣、發怒。如“惱怒”“懊惱”。“訝”（yà）：左右結構，讠字旁，表驚訝。組詞“驚訝”“訝異”。“代”（dài）：左右結構，單人旁，有代替、時代等義。如“代替”“古代”。“價”（jià）：左右結構，亻字旁，本義指價格，也可表示價值。組詞“價格”“價值”。課文內容故事主要圍繞國王櫥柜里的陶罐和鐵罐展開。鐵罐自恃堅硬，常常傲慢地奚落陶罐，陶罐則始終謙虛、友善，不與鐵罐計較。隨著時間流逝，王朝覆滅，陶罐被人們發現，成為珍貴的文物，而鐵罐卻早已消失得無影無蹤。主題思想告訴我們每個人都有長處和短處，要善于看到別人的長處，正視自己的短處，相互尊重，和睦相處，不能像鐵罐那樣驕傲自大、輕視他人。寫作特色采用對話描寫推動故事發展，通過陶罐和鐵罐的對話，鮮明地展現出二者截然不同的性格特點。運用擬人手法，賦予陶罐和鐵罐人的情感、語言和行為，使故事生動有趣，易于理解。運用對比手法，將陶罐的謙虛寬容與鐵罐的傲慢無禮進行對比，突出主題。鹿角和鹿腿生字詞“鹿”（lù）：半包圍結構，象形字，像鹿的形狀。如“梅花鹿”“鹿角”?！疤痢保╰áng）：左右結構，土字旁，指水池。組詞“池塘”“魚塘”。“映”（yìng）：左右結構，日字旁，有映照、反映之意。如“倒映”“反映”?！靶馈保▁īn）：左右結構，欠字旁，表喜悅、快樂。組詞“欣賞”“欣喜”。“賞”（shǎng）：上下結構，貝字底，本義指賞賜，后引申為欣賞、觀賞。如“欣賞”“賞賜”?！皠颉保▂ún）：半包圍結構，勹字旁，意為均勻、勻稱。組詞“均勻”“勻稱”?！爸隆保▃hì）：左右結構，攵字旁，有精致、導致等義。文中“別致”表示別出心裁，新奇有致，還可組詞“精致”“導致”?！芭洹保╬èi）：左右結構，酉字旁，有搭配、配合之意。如“搭配”“配偶”?！皞鳌保╟huán）：左右結構，單人旁，多音字，在文中讀chuán，意為傳遞、傳播；讀zhuàn時，如“傳記”?！鞍ァ保è）：左右結構，口字旁，嘆詞，表示驚訝、不滿等情緒?！蔼{”（shī）：左右結構，犭字旁，指獅子。組詞“獅子”“雄獅”?！皣@”（tàn）：左右結構，口字旁，有嘆息、感嘆之意。如“嘆息”“感嘆”。課文內容講述了一只鹿在欣賞自己美麗鹿角的同時，嫌棄自己細長的腿。然而，當獅子逼近時，細長的腿幫助它快速逃脫，美麗的鹿角卻差點讓它送命。最終，鹿明白了外表美麗的東西不一定實用，看似普通的東西可能具有重要價值。主題思想讓我們懂得事物各有長短，不能只看重外表，而要看到其實際作用，學會全面、客觀地看待事物。寫作特色故事情節一波三折，鹿對自己的角和腿的態度隨著遭遇的變化而改變，使故事充滿吸引力。運用心理描寫，如“鹿忽然看到了自己的腿，不禁噘起了嘴，皺起了眉頭：‘唉，這四條腿太細了，怎么配得上這兩只美麗的角呢！’”細膩地展現出鹿的內心想法。通過對比鹿對角和腿前后不同的態度，突出文章主旨。*池子與河流課文內容這是一首寓言詩，通過池子與河流的對話展開。池子追求安逸、清閑的生活，希望像貴婦人般無憂無慮；河流則遵循自然規律，不斷流動，為人們帶來利益。最終，池子干涸，而河流至今長流不斷。主題思想告訴我們不能貪圖安逸、得過且過，只有不斷努力奮斗，為社會多做貢獻，才能實現自己的價值，生命才會有意義。寫作特色采用對話形式，將池子和河流擬人化，賦予它們人的思想和語言，生動形象地展現出二者不同的生活態度。運用對比手法，將池子的懶惰安逸與河流的勤勞奉獻進行對比，使寓意更加深刻。語言富有節奏感和韻律美，符合詩歌特點，便于朗讀和理解?？谡Z交際：該不該實行班干部輪流制交際要點明確表達自己的觀點，是支持還是反對實行班干部輪流制。闡述觀點時，理由要充分、具體。支持的理由可包括讓更多同學得到鍛煉機會、培養責任感和管理能力、增強班級凝聚力等；反對的理由可提及可能導致部分同學經驗不足影響班級管理、頻繁更換班干部影響班級穩定性等。認真傾聽他人發言，尊重不同意見，不隨意打斷別人。能夠針對他人觀點進行回應和補充，如“我理解你擔心經驗不足的問題，但我覺得可以通過培訓和老班干部的幫助來解決”。表達時做到條理清晰，可使用“首先……其次……最后”等連接詞，使語言更有邏輯性。交際示例我支持實行班干部輪流制。首先，每個同學都有自己的優點和潛力，輪流擔任班干部能讓大家都有機會展示自己，鍛煉組織能力和溝通能力。比如有的同學學習成績一般，但組織活動很有想法，通過當班干部就能發揮他的長處。其次，這可以增強同學們的責任感，讓大家都更關心班級事務。最后，輪流制能讓班級氛圍更活躍，大家都參與到管理中，班級凝聚力會更強。習作：看圖畫，寫一寫寫作要點觀察圖畫：仔細觀察圖畫中的人物、景物、環境等，明確圖畫所表達的主題和主要內容。注意細節，如人物的動作、表情，景物的顏色、形狀等。確定順序：可按照從上到下、從左到右、從遠到近等空間順序進行描寫，也可按照事情發展的先后順序敘述畫面中的故事。豐富內容：在描寫畫面的基礎上，發揮合理想象，推測圖畫中人物的語言、心理活動，以及事情的起因、經過和結果。比如看到圖中小朋友在植樹，可想象他們植樹時的對話和內心感受。突出重點：根據圖畫主題，確定寫作重點。如果是描繪景色的圖畫，重點描寫景物特點；如果是敘事的圖畫，重點敘述事件過程。語言表達：運用恰當的形容詞、動詞、比喻、擬人等修辭手法，使文章生動形象。如“春風像媽媽的手一樣溫柔地撫摸著大地”。寫作思路示例開頭：簡單描述圖畫的整體內容，點明主題，如“我看到了一幅充滿生機的圖畫，描繪的是同學們在公園里植樹的場景”。中間：按照一定順序詳細描寫圖畫內容，加入想象和細節描寫。先寫公園的環境，再寫同學們植樹的過程，包括挖坑、栽樹、填土、澆水等動作，以及他們的表情、對話。結尾：總結自己對這幅圖畫的感受，或寫出從圖畫中得到的啟示，如“看著這幅圖畫，我感受到了同學們對大自然的熱愛，也明白了植樹造林、保護環境的重要性”。語文園地識字加油站認識與“車”“舟”有關的生字，如“輪、輛”等與“車”有關的字，多和車輛相關；“船、艦”等與“舟”有關的字，與船只相關。通過歸類識字，了解漢字偏旁表意的特點，拓展識字量。引導學生結合生活實際，如觀察馬路上的車輛、電視中的船只，加深對這些生字的理解和記憶。詞句段運用體會詞語的感情色彩：區分褒義詞和貶義詞，如“勇敢、善良”是褒義詞，“狡猾、懶惰”是貶義詞。學會在具體語境中正確使用詞語，如“他勇敢地沖上前去幫助老人”，“那個狡猾的狐貍又想騙人了”。仿寫句子：學習例句的修辭手法和句式特點進行仿寫。例如，仿照“荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤”，用比喻的手法描寫其他事物，“云朵雪白雪白的，像一團團柔軟的棉花糖”。日積月累背誦并理解與寓言相關的成語，如“邯鄲學步、濫竽充數、掩耳盜鈴、自相矛盾、刻舟求劍、畫蛇添足、杞人憂天、井底之蛙、杯弓蛇影”。了解每個成語的含義和背后的故事，感受寓言故事蘊含的深刻道理。通過講故事、表演等形式，加深對這些成語的理解和記憶，提高語言積累和運用能力?？鞓纷x書吧：小故事大道理推薦書目《中國古代寓言》：包含眾多經典寓言故事，如《揠苗助長》《守株待兔》《亡羊補牢》等，通過簡潔的故事揭示深刻的道理，展現古人的智慧?！兑了髟⒀浴罚汗畔ＥD民間流傳的諷喻故事，以動物為角色，如《狐貍和烏鴉》《狼和小羊》等，語言簡潔凝練，寓意深刻，反映社會現實?！犊死茁宸蛟⒀浴罚憾韲艹鲈⒀约铱死茁宸虻淖髌?，如《烏